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研究性学习选题指导
每一个考验，每一个问题，每一个错误，有一天都会变成美丽的玫瑰花瓣，就像枝干上都是刺，痛苦会导向光明，使你看见美丽。
摘自《珍贵的礼物》
1）、科学性。
2）、可行性。
3）、实用性。
4）、创新性。
1、选什么课题
2、如何选题
①、选题要要符合学习者的心理需求。
②、基础性与提高性兼顾
③、可行性与开创性兼顾。
④
、多和有关专家、学者沟通。
⑤
、多阅读有关的报章杂志、更新自己的
知识面，要做生活的有心人。
⑥
、相信自己的创造性。
3、选题的途径
①、从生活生产中选题。
②、从报章杂志中找。
③、访问科研院所，高校，参与一些子课题。
④
、调查访问农民，发动家长亲戚。
⑤
、从教材中去找。
⑥
、从历届课题中选题。
4、可资借鉴的几种选题方式
②、主题离散式。
③、主题分解式。
④
、思维风暴。
①
、主题深化式。
、案例教学式。
⑥、检核表法。
1）、主题深化式
课题围绕一个主题，通过若干递进的课题研究，将主题逐步推进、深化。
如：蔬菜无土栽培——黄瓜的无土栽培研究——土壤栽培与无土栽培的蔬菜营养的比较——土壤栽培与无土栽培的黄瓜的营养的比较研究
2）、主题离散式
围绕一个主题，开展与主题相关的不同角度的课题研究。
课题1
课题2
……
课题4
课题3
3）、主题分解式
确定一个课题，师生共同讨论，把主题分解为若干个子课题，学生从中自由选择一个子课题进行课题研究活动。
次级子课题1
子课题1
次级子课题2
次级子课题3
主课题
子课题2
……
子课题3
……
4）、思维风暴式
美国奥斯本创造的技法，要求通过特殊的会议，使参加者相互启迪，引起创造性设想的连锁反应
。
例：回形针有多少种用途？请在1分钟内写出您所能想到的
5）、案例教学式
由成功或失败的学生结合自己研究的经历，介绍自己的经验、教训。
请有关的专家学者介绍他们的研究故事。
6、“检核表”法
1.能否他用
2.能否借用
3.能否改变
4.能否扩大
5.能否缩小
6.能否替代
7.能否调整
8.能否颠倒
9.能否组合
1、能否他用？
包括稍作改革可以扩大的用途。
吸尘器
2.能否借用？
引入其他的创造性设想
血管疏通仪
管道疏通工具
3、能否改用？
改变获得新品
电炉
电热毯
4、能否扩大？
扩大使用范围或延长使用寿命等
超声清洗仪
超声检测仪
5、能否缩小？
缩小体积、减轻重量或分割化小等
人类第一台计算机
6、灯丝能否替代？
寻找局部或整体的替代品
7、能否调整？
调整型号、顺序等获得便利或新的用途
8、能否颠倒使用？
（逆行发明）
大炮
打桩机
9.能否组合？
几种发明组合起来获得新品
6、生活问题课题化
1）、范围要小
2）、内容要专
3）、立意要新
4）、角度要佳
“
”
练习案例：人类如何把物体连起来？
请观察这些产品的特征，讨论它们的创新点，寻找这些创新中检核表的“影子”。
检核表
现有的研究
对象是：
（填某项技术、发明、创造、发现等的名称）
1.能否他用
2.能否借用
3.能否改变
4.能否扩大
5.能否缩小
6.能否替代
7.能否调整
8.能否颠倒
9.能否组合
备注：

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