资源简介

水到哪里去了
【教学目标】
科学概念目标
1、水在一定条件下会变成水蒸气。
2、水蒸气是一种无色无味的像空气一样的气体，水和水蒸气之间有很多相同与不同。
3、蒸发会吸收热量，降低周围的温度。
4、影响蒸发快慢的三个因素有液体的表面积、液体的温度和周围的空气流速，改变这些条件会改变蒸发的速度。
科学探究目标
初步经历探究性实验“水去哪儿了”的探究活动。
填写韦恩图，比较水和水蒸气的异同。
结合生活经验，推导蒸发快慢与哪些因素有关。
科学态度目标
1、尝试多角度、多方式解释生活中的蒸发现象。
2、形成细致、客观地观察的态度。
3、养成观察、记录实验现象，交流探讨学习的科学习惯。
科学、技术、社会与环境目标
意识到水在人们生活中重要性。
体会到生活中有很多的科学知识。
【教学重难点】
重点：
了解水蒸气的一些特点；
2.能根据控制变量法，设计实验证明“水到哪里去了”；
难点：
区分“水蒸气”与“白汽”；
2.明白水蒸气还是水；
3、结合生活经验，初步了解蒸发快慢的影响因素。
【教学准备】
实验准备：两个完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜（或保鲜膜）、一根橡皮筋；
教师准备:有关水的教学课件、视频等。
【教学过程】
温故而知：回顾水的特征
回顾一年级学过的《观察一瓶水》的内容，利用颜色、气味、是否透等特点来说一说水具有哪些特征。
补充说的其他特点：会流动、无固定形状、液体。
找一找水存在于哪里，思考水的不同形态。
二、聚焦：水不见的原因
[材料准备：干净的抹布、桌面、黑板、一杯清水]
1、用湿抹布擦拭桌面，看看会发生什么现象。
2.同样用湿抹布擦拭黑板，看看会发生什么现象。
3、说一说你看到了什么，水消失不见了。
4、学生交流为什么水不见了，在不断的猜测和推翻中找寻水不见可能的原因。
5、问题聚焦：怎么证明水是跑走了。
三、探索：水到哪里去了
[材料准备：两个完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜（或保鲜膜）、一根橡皮筋]
1.提问：如何设计实验证明水是跑到空气中去了。
2.追问：实验要注意什么呢？
3、设计实验有盖和无盖的情况下，水会不会变化。
注意：本实验是运用控制变量法，要严格按照控制变量来设计和操作实验。
实验观察和记录。
实验现象的交流和汇报。
6.说一说，我们在生活中还遇到过哪些类似现象。（学生举例）
当学生将煮食物（或烧开水）时上方飘着的白汽理解为水蒸气时，教师出示课件（烧开水的图片或小视频）。
聚焦新问题探究：水和水蒸气的异同
水蒸气无色无味，看不见也摸不着，认识到空气中也有水蒸气，并且水蒸气会受冷凝结成为小水滴。
先回顾水的特征，类比来找一找水蒸气的特点。
利用韦恩图比较水和水蒸气的异同。
五、拓展：水蒸发的快慢与哪些因素有关
1.围绕生活中的场景，表达自己的观点和想法。
2.教师根据学生的回答来引导和总结。
问题：生活中会有哪些方法加快蒸发？
小结：影响蒸发快慢的三个因素：液体的表面积、液体的温度、周围的空气流速。
六、小结：本节课的知识小结
1、水在一定条件下，可以蒸发成水蒸气。
2、水蒸气是看不见、摸不着的气体，和水有很多相同点和不同点。
3、影响水蒸发的三个因素：液体的表面积、液体的温度、周围的空气流速，可以通过改变这些因素，加快水的蒸发。
七、课后任务：找寻更多与水蒸气和蒸发有关的知识
思考：请你课外通过各种途径去搜集信息。
寻找生活中的蒸发现象，并运用今天的知识解释。
结合生活经验，思考减缓蒸发的方法。
验证其他的液体是否也有蒸发现象。

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