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2021新苏教版五年级上册科学
1.光源
第一单元
光与色彩
导
入
是谁
让节日的礼花绚丽多彩
是谁
让城市的夜晚迷离璀璨
是谁
在天空架起七彩虹桥
是谁
将明月映入平静水面
探
索
在日常生活中，我们都见过哪些光？他们是由什么东西发出来的？
老师提醒：
这些发光的东西，我们都称他们为光源。
光源是一个物理学名词，宇宙间的物体有的是发光的，有的是不发光的，我们把能自行发光并且正在发光的物体叫做光源。
光源的概念一定是自己能发光的物体才叫光源，自己不能自行发光的物体不能称之为光源。
怎样辨别哪些是光源？图片中发光的物体是光源吗？
摩天大楼的玻璃是反射的太阳光，这个不算光源，因为摩天大楼反射的太阳光来自于太阳，而并不是摩天大楼自己会发光。
月光照在水面上，水面上波光粼粼的，这也不是光源。首先月亮不是光源，因为月亮本身不发光，他只是反射太阳的光。月光洒在水面上，水面上波光粼粼的，水面也不是光源，因为水面本身不发光，他只是反射月光，所以月亮和水面都不是光源。
它们是光源吗？
有的光源是自然界本来就存在的，我们称之为自然光源，还有一些是人们制造出来的，我们称之为人造光源。
科学知识
自然光源有恒星（包括太阳）、极光、萤火虫光、夜明珠发出的光、闪电、深海中发光鱼、会发光的植物等等。
探
索
人造光源有火把、油灯、蜡烛、电灯（包括白炽灯、日光灯、高压纳灯、霓虹灯等）、酒精灯、激光、发光的二极管、手电筒等。
探
索
自然光源是大自然中不被人类掌控与操作、没有经过加工和改良的光源。
人造光源是随着人类文明的进步、科技的发展而人工制造出来的光源。
点燃蜡烛，观察蜡烛燃烧发光的过程
要求：动手点燃一支蜡烛，并且仔细观察蜡烛的燃烧发光的过程，想一想蜡烛究竟是怎样发光的。
探
索
通过观察燃烧的蜡烛，想一想蜡烛是怎样发光的？你有什么发现？
蜡烛是通过燃烧发光的，蜡烛不断的与空气中的氧气发生氧化反应，并发热产生高温，在高温下未完全燃烧的蜡烛细小碳微粒就会发光。
给细钢丝通电，观察钢丝发光的过程
实验材料：
钢丝球、带导线的鳄鱼夹、沙盘、电池等等。
实验方法：
①从钢丝球中抽出一根细钢丝,将两个带导线的鳄鱼夹分别夹在细钢丝的两端。
②将两个鳄鱼夹立在沙盘中,把其中一根导线固定在电池的电极上。
③用另一根导线碰触电池的另一极,观察细钢丝发光的现象。
小心触电
在给钢丝接通电流之后，发现细钢丝发热，逐渐变红发光。
实验现象
这个实验说明钢丝在通电后会发热，会逐渐变红发光。白炽灯光、激光、白炽灯、日光灯、高压钠灯、霓虹灯、发光的二极管、手电筒等也像钢丝一样是通过通电发光的。
炸药是通过爆炸发光的。
闪电是通过云块之间的碰撞摩擦发光的。
学生活动手册
下面是光源的请画“√”，不是光源的请画“○”。
√
√
√
○
○
○
太阳
火炬
闪电
激光
篝火
极光
油灯
霓虹灯
白炽灯
手电筒
萤火虫
发光水母
给这些光源分类，是自然光源的在（
）里写“1”，是人造光源的写“2”。
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
这节课，我们认识了什么是光源，知道能自己发光的物体才是光源。同时，我们还了解了什么是自然光源，什么是人造光源。懂得了蜡烛、木材、篝火等等是通过燃烧发光的，而白炽灯、手电筒等等是通过通电发光的。
课堂总结
课后，请同学们仔细观察我们身边发光的物体，想一想他们是怎样发光的。
课后作业
2021新苏教版五年级上册科学
2.光的传播
第一单元
光与色彩
导
入
在我们周围有许多光源，这些光源有的是人造光源，有的是自然光源，有的是通过燃烧发光的，有的是通过通电发光的。
探
索
活动一：预测光的传播路径
这些光的传播路径又有什么共同特点？
这些光都是光束射出的，而且光束看起来都是直线。
实验材料：
线香、透明的玻璃容器、激光笔、打火机等等。
活动二：研究光在空气中的传播
实验一：探究光在烟雾中的传播
实验方法：
①把几支点燃的线香放入透明的玻璃容器内,盖上盖子。
②待充满烟雾后,打开激光笔,并使光束从各个方向射入玻璃容器,观察光束在烟雾中传播的现象。
仔细观察实验现象
光不管从哪个方向射入玻璃容器中，都是沿着直线传播的，没有拐弯。
实验现象
从这个实验，我们可以得出光在空气中是沿着直线传播的这一结论。
实验材料：
手电筒、三张同样大小的硬卡纸、橡皮泥等等。
实验二：探究光的传播途径实验
实验方法：
①剪三张同样大小的硬卡纸,在每张硬卡纸中间挖个小孔。
②用橡皮泥固定硬卡纸,使它们保持直立。
③左右移动硬卡纸,观察在什么情况下可以看见手电筒发出的光。
仔细观察实验现象
一定要顺着箭头所指的方向去看一看，观察在什么情况下可以看见手电筒发出的光。
实验注意点
我们在什么情况下可以看见手电筒发出的光？
只有当所有硬卡纸的小孔在一条直线上的时候，我们才可以看见手电筒发出的光。
为什么只有在所有硬卡纸的小孔处在一条直线上的时候，我们才可以看见手电筒发出的光？
因为光在空气中是沿着直线传播的，只有所有硬卡纸的小孔处在一条直线上的时候，光才不会被遮挡住，我们才能够看见手电筒发出的光。
这个实验说明光在空气中是沿着直线传播的。
情境题
观察图片，想一想，图片上的学生排整齐了吗？你是如何判断的？
向左(右)看齐,是调整队列的基本动作,其要领是:身体立正,头向左(右)摆动60°,脚用小碎步前后左右移动至与左(右)人员看齐,要求能够看到相邻人员的腮部,且看不到其后边的人,不能低头或仰头。其原理是光沿直线传播。
关于光在空气中沿直线传播这个实验，早在2000多年前，我国古代学者墨子就已经做过类似的实验。这个实验我们称之为小孔成像实验。
小孔成像
古代学者墨子在小孔成像中看到的现象是什么？
光从门上的小孔射进来，会在对面的墙上形成外面景物的倒像。
小孔成像这个实验说明了什么？
说明了光在空气中沿着直线传播。
实验材料：
半透明塑料膜、纸杯、橡皮筋、蜡烛、剪刀、笔等。
实验二：小孔成像实验
实验方法：
将塑料膜蒙在纸杯口上，用橡皮筋扎牢纸杯口，用笔尖在纸杯的底部扎一个小孔。
点上蜡烛，将纸杯底部的小孔对着点燃的蜡烛，慢慢调整纸杯与蜡烛之间的距离，直到能看见清晰的图像为止。
实验二：小孔成像实验
一定要慢慢的耐心的调整调整纸杯与蜡烛之间的距离，一直到能够看到清晰的蜡烛图像为止。
实验注意点
在实验中看到了清晰的蜡烛图像，不过，蜡烛图像是倒立的。
实验现象
为什么蜡烛图像是倒立的呢？
因为光沿直线传播,烛焰上部发的光沿直线通过小孔,照在塑料膜的下部,烛焰下部发出的光通过小孔照在塑料膜的上部,所以在塑料膜上形成一个倒立的像。
这个实验说明光在空气中是沿着直线传播的。
学生活动手册
射击瞄准时，光的传播路径是(
)。
A.人眼→准星→靶标
B.靶标→准星→人眼
C.人眼←准星→靶标
B
皮影表演时，光的传播路径是(
)。
A.皮影人偶→幕布→人眼
B.光源→皮影人偶→幕布
C.光源→皮影人偶→幕布→人眼
C
分别从蜡烛火焰顶端A和底端B画直线至小孔并延伸，解释小孔成像为什么是倒立的。
这节课，我们通过实验探究了光的传播途径，懂得了光在空气中是沿着直线传播的。同时，我们了解了小孔成像的实验，并且动手做了小孔成像实验，进一步证实了光在空气中是沿着直线传播的这一原理。
课堂总结
课后，有兴趣的同学可以查阅资料，了解更多的有关光的传播的知识。
课后作业
2021新苏教版五年级上册科学
3.光的反射
第一单元
光与色彩
导
入
上一节课，我们了解了光的传播，知道光在空气中是沿着直线传播的。光除了这一特点之外，他还具有反射的特点。今天这节课我们就来探究光的反射现象。
探
索
活动一：了解什么是光的反射
镜子中的这位小姑娘脸看起来黑黑的，我们怎样才能用镜子让她的左脸亮起来？
我们可以用一面或几面镜子将阳光或者其他光线照射到她的左脸上。
想办法把阳光照到背光的墙上
我们可以利用镜子试着将阳光照到背光的墙上。
做“阳光接力打靶”游戏
游戏方法：
①在阳光下选择房屋背阴处画一个靶标。
②至少三人一组,每人一面平面镜,按如图所示位置站好。仔细调整彼此镜子的高度与角度,使光斑能够反射到靶标上。
刚刚的三个活动，有什么共同的地方？
在刚刚三个活动中，我们都利用了镜子，利用了光的反射现象。
光线照射到物体表面后会折返，这种现象叫做光的反射，几乎所有的物体都可以反射光。
科学概念
探
索
活动二：探究光的反射效果
在日常生活中，我们见过哪些光的反射现象呢？
白天看清楚路面，是因为路面反射太阳光。
在水中能看到自己的倒影，因为水反射太阳光。
夜晚我们能看见月亮，因为月亮反射太阳光。
我们能看清楚书上的字，也是因为光的反射。
在日常生活中，我们照镜子就是利用镜子反光的原理。
老师提醒：
在日常生活中，几乎所有的物体都可以反射光，但是不同的物体反射光的效果是不一样的。在多种多样的物体当中，什么样的物体反光效果更好呢？
仔细观察三幅图片，想一想反光效果好的物体有什么共同的特点。
反光效果好的物体的共同特点：表面光滑。
表面越光滑的物体反射效果越好，在众多的物体当中，镜子是最好的反光物体，因为镜子表面非常光滑。
利用光的反射原理解释月光是从哪里来的
月亮是不会发光的，我们能看到月亮那是因为月球可以反射太阳光，所以所谓的月光不是月亮发出来的，而是月亮反射的太阳光。月球对太阳光的反射使我们能够看到被阳光照射到的半个月面。月球向着太阳的半个月面是亮区,另外半个月面是暗区(被自己挡住)。
做一做
玩镜子活动一
选择合适的位置站在镜子前，又能够与同伴在镜子里互相看见，但都看不见自己。
做一做
玩镜子活动二
要求：
直立两面镜子，变换他们的夹角，观察镜子中物体的数量是否发生变化。
想一想，当变换两面镜子的夹角时，镜子中物体的数量是否发生变化？如果发生变化将会发生怎样的变化？
通过这个活动我发现当两块直立镜子之间的夹角越小，镜子中物体的数量就会越多。
做一做
制作一个潜望镜
关于光的反射在日常生活中有很多运用，潜望镜就是光的反射原理运用中的一个突出的例子。
所需材料：
硬纸盒、镜子、剪刀、直角三角板等等。
制作一个潜望镜
①再纸盒两个长边距边缘约一厘米处各画一条直线。
②用直角三角板在纸盒两端距边缘约一厘米处各画一条斜线。
③在纸盒的对应面上重复画上面的线。
④用剪刀将4条斜线剪开。
⑤像图中那样将两面镜子插入纸盒开口并保持镜子的反射面是相对的。
⑥在镜子的反射面前各开一个窗口。
制作方法
通过制作潜望镜，并且利用我们制作的潜望镜观察物体，大家想一想潜望镜的工作原理是什么呢？
光沿着直线传播，经过两个反射镜，使光经两次反射之后而折向眼中。
潜望镜的工作原理
拓
展
人是如何看见物体的
伊本·海塞姆，阿拉伯科学家，他认为,光从太阳或火焰发出,照射到物体上,被物体反射后进入人眼,人因此看到了物体。
你认为伊本·海塞姆的看法对吗？
伊本·海塞姆的看法基本上是正确的，当发光物体发出的光线或者不发光物体反射的光进入眼睛，通过眼睛的折光部分，在眼睛的视网膜上形成物体倒立图像，然后经过神经系统传到大脑，产生视觉，人就看到了物体。
学生活动手册
下面情形中，哪些属于光的反射?在“□”里画“√”。
√
√
√
这节课，我们认识了光的反射现象，知道了光的反射现象的概念，懂得了几乎所有的物体都可以反射光，而反光效果越好的物体表面越光滑。同时，我们还利用了光的反射原理制作了潜望镜。
课堂总结
课后，有兴趣的同学可以继续查阅资料，进一步了解有关光的反射的知识。
课后作业
2021新苏教版五年级上册科学
4.七色光
第一单元
光与色彩
导
入
雨过天晴，天空会出现彩虹。除了雨过天晴之外，你还在哪些地方见过彩虹呢？他们是在什么情况下出现的？
探
索
活动一：制造彩虹
大家想看彩虹吗？下面我们动手来试着制造彩虹。
材料：
镜子、一盆水、小石块、白卡纸等等。
方法1：用镜子制造彩虹
制造方法：
①在一盆水中斜放一面镜子,用小石块固定,水盆前放一张白卡纸。
②让镜子朝向太阳,调整镜子的角度,使光反射到白卡纸上,直到看见“彩虹”。
仔细观察活动现象
制造方法：
在晴朗无风的天气里，背对着太阳用喷雾器向空中喷水雾，观察在水雾中出现的彩虹。
方法2：用水雾制造彩虹
三棱镜的特点：
有三条棱，横截面为三角形，是透明的。
方法3：用三棱镜制造彩虹
制造方法：
①手持三棱镜,让阳光能照射到三棱镜上。
②调整三棱镜的角度,使透过三棱镜的阳光投射到地面上。
仔细观察活动现象
我们刚刚通过三种方法来制造彩虹，大家有没有看到我们制造出的彩虹有哪些颜色组成呢？
赤、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色。
17世纪,英国科学家牛顿在一次实验中，让一束太阳光透过窗上的小孔射入黑暗的实验室,并让这束光线穿过固定着的玻璃三棱镜。这时,对面的墙上出现了七种颜色的光。牛顿又使用第二个三棱镜,让第一个三棱镜产生的七色光平行穿过,结果,这时的七色光合成了白光。
阳光的组成
用三棱镜可以将白光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光，说明白光是由多种色光组成的。
科学知识
既然白光能够被分解成七色光，那么色光能否混合成白光呢？下面我们通过实验来探究这个问题。
实验材料：
红、绿、蓝三种颜色的玻璃纸、三只手电筒、白纸等。
实验一：用手电筒做色光混合实验
实验方法：
①将红、绿、蓝三种颜色的玻璃纸分别蒙在三只手电筒上,打开手电筒,在白纸上照出光斑,观察光斑的颜色。
②将任意两种光斑重叠,观察重叠光斑的颜色。
③将三种颜色的光斑互相重叠,观察重叠光斑的颜色。
仔细观察实验现象
将任意两种光斑重叠，观察重叠光斑的颜色。再将三种颜色的光斑互相重叠，观察重叠光斑的颜色。
实验要求
我们将任意两种光斑重叠，观察到的光斑是什么颜色？
红绿混合成黄色，红蓝混合成紫色，蓝绿混合成青色。
将三种颜色的光斑互相重叠，观察重叠的光斑是什么颜色的？
红绿蓝混合后就成为白色。
这个实验说明色光可以混合成白光。
实验材料：
圆盘、红绿蓝三种颜色的水彩笔等等。
实验二：用圆盘做色光混合实验
实验方法：
①将圆盘三等分，分别涂上红绿蓝三种颜色。
②快速旋转圆盘，观察出现的现象。
仔细观察实验现象
快速旋转圆盘的时候，红绿蓝三种颜色不见了，看到的是白色。
实验现象
利用红、绿、蓝三种色光可以混合成白光。
如果圆盘上涂的不是红绿蓝三种颜色，而是赤橙黄绿蓝靛紫7种颜色，那么在圆盘快速旋转时，你会看到什么呢？
可以看到白色。因为白光就是由赤橙黄绿蓝靛紫7种颜色组成的，在圆盘高速旋转的时候7种色光就被混合起来组成了白光，所以我们只能看到白色。
学生活动手册
写出彩虹的颜色和出现的方向。
彩虹从内圈至外圈按顺序写出彩虹的颜色：紫、靛、蓝、绿、黄、橙、红。
夏天的傍晚，雨过天晴，能看见彩虹的方向是东方。
这节课，我们了解了7色光，知道利用三棱镜可以将白光分解成红橙黄绿蓝靛紫七种颜色的光，这也说明白光是由色光组成的。我们可以将白光分解成色光，也可以将色光混合成白光。
课堂总结
课后，有兴趣的同学可以查阅相关资料，了解更多的有关白光的资料。
课后作业
2021新苏教版五年级上册科学
5.热传导
第二单元
热传递
导
入
小溪把温暖传给了鱼儿；
太阳把温暖传给了空气，
空气把温暖传给了你我。
太阳把温暖传给了土壤，
土壤把温暖传给了种子；
太阳把温暖传给了小溪，
探
索
活动一：他们是怎么让身体暖和起来的
要求：仔细观察这4幅插图，想一想这4幅图中的人是怎样让身体暖和起来的？
用暖手宝焐一焐，身体就暖和起来了。暖手宝传热让手暖和是固体与固体接触。
对着自己的双手哈一口热气，双手就会暖和起来。
哈气使手暖和是气体与固体接触。
到温泉中泡一泡，身体就会暖和起来。
泡温泉使身体暖和是液体与固体接触。
喝一杯热茶，热茶会让身体暖和起来。
喝热水使身体暖和也是液体与固体接触。
探
索
活动二：热是怎么传到衣物、板栗上的
用熨斗熨烫衣服，热通过熨斗传递到衣服上。熨衣服时,加热电熨斗的金属底板,金属底板的热量传递给与其接触的衣服,使衣服变热,变得平整。
活动二：热是怎么传到衣物、板栗上的
利用沙子炒板栗，热通过沙子传到板栗上。炒板栗时,沙子吸收大量的热量,再把热均匀地传给板栗,板栗很快就被炒熟了。
在生活中，像这样的事例还有很多很多，同学们能举举例子吗？
用炒锅炒菜，热由铁锅传给了蔬菜。
北方人冬天用的热炕，热由炕面传给了人。
实验材料：
凡士林、金属片、试管夹、铁架台、酒精灯、火柴等。
实验一：研究热在金属中的传递方向
实验方法：
①将凡士林均匀地涂在两块金属片上。
②用试管夹夹住金属片的一端,加热金属片的另一端,观察凡士林是怎样变化的。
③加热另一块金属片的中心,观察凡士林是怎样变化的。
仔细观察实验现象
在一侧加热的金属片上,凡士林油从加热的地方向另一侧慢慢熔化。
实验现象
在中间加热的金属片上,凡士林油从中间向四周扩散熔化。
为什么会有这样的现象呢？
无论加热金属片的中间还是边缘,金属片都会变热,说明热是可以传递的,而且是从温度高的地方传向温度低的地方。传递方向是四面八方。
这个实验说明热是从温度较高的地方传递到温度较低的地方。
实验材料：
铁架台、水槽、冷水、烧杯、热水、温度计等等。
实验二：探究热在水中的传递
实验方法：
①在烧杯中到一杯热水，并且放在盛有冷水的水槽中。
②分别用温度计测量烧杯中的热水和水槽中的冷水的温度。
③5分钟后，再分别用温度计测量烧杯中的热水和水槽中的冷水的温度，并比较两测量的温度。
仔细观察实验现象
烧杯中的热水温度越来越低，水槽中的冷水温度慢慢升高，一直到水槽中的冷水和烧杯中的热水温度相近或相同。
实验现象
为什么烧杯里的热水温度会降低？水槽里的冷水温度会上升呢？
因为烧杯里的热水将热传递给了水槽中的冷水，使水槽中的冷水温度上升了。
这个实验说明热在水中传递时，是从温度高的地方传递到温度低的地方，说明温度不同的液体之间也可以发生热传导。
热可以从物体的某一部分传递到另一部分,也可以通过接触,从一个物体传递给另一个物体,这种传热方式叫作热传导。热传导时,热总是从温度较高处传到温度较低处。
科学知识
解释生活中热传导的现象
烙饼。烙饼时，火的热传递给锅面,饼与锅面接触,热传递给饼,饼受热变熟了。
量体温。测量体温时，人体将热传给体温计的感温探头,感温探头变热,直到与人体温度相同,热传导就会停止。此时体温计上显示的温度就是人体的温度。
冷敷或者热敷。冷敷是皮肤的热传递给布包里的冰块,皮肤的温度降低,达到减慢血液循环的目的；热敷是布包里的热传递给皮肤,皮肤温度变高,以加快血液循环。
吹头发。使用电吹风吹湿头发时，电吹风产生的热传递给头发,头发温度升高；另外电吹风吹出气体,加速空气流动。这两个因素共同作用,使头发上的水快速蒸发。
电烙铁通电后被加热,烙铁把热传递给与其接触的木板,接触点的木板受热颜色发生改变,利用这种颜色变化完成作品。
电烙铁作画
除了课本上列举的这五种热传导的例子之外，生活中还有许多热传导事例，课后，有兴趣的同学可以观察我们的生活，看一看生活中哪里还存在热传导的现象，并且利用我们所学的知识解释这些热传导现象。
学生活动手册
在下图中画箭头表示热在金属片中的传递情况。
在下图中画箭头表示热在金属片中的传递情况。
实验发现：
无论是加热金属片的中央还是边缘，凡士林都会熔化，说明热是可以传递的。热总会从温度高的地方传到温度低的地方。
做与教材上相反的实验，将盛有冷水的烧杯放入盛有热水的水槽里，记录你的发现。
实验发现：
在相互接触的冷热不同的物体之间，热可以传递。热从水槽里的热水传到烧杯上，再传到烧杯中的冷水，最后烧杯里的水也慢慢变热。也就是说，热会从温度高的物体传到温度低的物体。
这节课，我们初步了解了什么是热传导现象，知道热可以从物体的某一部分传递到另一部分，也可以通过接触从一个物体传递给另一个物体，并且在热传导的时候热总是从温度较高的地方传到温度较低的地方。
课堂总结
课后，有兴趣的同学可以查阅资料，了解更多的有关热传导的知识。
课后作业
2021新苏教版五年级上册科学
6.热对流
第二单元
热传递
导
入
上一课，我们探究了热在固体中是怎样传递的，认识了热传导，知道热传导时，热总是从温度较高处传到温度较低处。
如果老师将这一小瓶红色热水放到这个水槽中会有什么现象发生呢？
导
入
探
索
实验一：研究热在水中的传递
实验材料：
木头屑子、烧杯、冷水、酒精灯、火柴、三脚架、石棉网等等。
实验方法：
①把木屑放入水中。
②用酒精灯给水加热。
③观察木屑在水中是怎样运动的。
注意安全小心烫手
烧杯底部中间位置的木屑会上升,到达水面处会向四周扩散,然后沿着杯壁附近下降,到达杯底附近会再次聚向中间并上升,如此循环流动。
实验现象
这个实验说明水受热之后会上升,遇冷会下降。
探
索
实验一：研究热在空气中的传递
实验材料：
玻璃罩、线香、火柴等等。
实验方法：
①固定一支线香,点燃。
②用玻璃罩倒扣住线香。
③观察线香冒出的烟是怎样飘动的。
注意安全小心烫手
在这个实验中，线香点燃之后，线香的烟会直立向上直到瓶底,然后四散向下,接近线香燃烧处时,又向上流动。
实验现象
这个实验说明空气受热之后会上升,遇冷会下降。
刚刚我们分别做了热在水中和空气中是怎样传递的实验。从刚才两个实验中，我们发现这两个实验现象有什么相同之处？
水中的木屑和空气中的烟雾在受热之后都是上升的。
液体或气体受热上升,遇冷下降,循环流动,使冷、热液体或气体相互混合,这种传热方式叫作热对流。热对流时,热总是由温度较高处传到温度较低处。
科学知识
如果老师将这一小瓶红色热水放到这个水槽中会有什么现象发生呢？
现象：
红色的热水会上升,
到达冷水顶部会向四周流动,
然
后沿着水槽壁向下流动。
探
索
制作简易走马灯
制作材料：
两个一次性纸杯、剪刀、蜡烛、火柴、一根细绳、牙签、双面胶等等。
制作方法：
①在一个纸杯的侧面开两个口，将蜡烛固定在杯底。
②在另一个纸杯的侧面开多个直角扇叶窗。
③在杯底穿一根细绳，用牙签固定。
④将两个纸杯口对口用双面胶黏合。
⑤点燃蜡烛，手提细绳，走马灯就转起来了。
我们点燃走马灯中的蜡烛，这个简易的走马灯会有怎样的变化？
当点燃走马灯中的蜡烛时，我们会发现这个简易的走马灯转动起来了。
为什么点燃蜡烛，走马灯就会转起来呢？请大家利用今天所学的知识解释走马灯转动的原因。
当我们点燃走马灯中的蜡烛时，下面纸杯里的空气被蜡烛加热,热空气上升,推动扇叶,走马灯就转动了。
粮食仓库都装有天窗和地窗，这样做的目的是让仓库内的热空气上升后从天窗排出去，外面的冷空气从地窗进来，这种冷热空气的对流，周而复始，循环不息，所以仓库内能保持恒温，以免粮食受热生虫或者发霉变质。
生活中的热对流现象
冬天暖气片表面附近受热空气会向上流动。
生活中的热对流现象
自然界中的风是依靠冷热空气的对流形成的。
学生活动手册
在下图中画出热在水中的传递情况。(用蓝色箭头表示冷水的传递方向，用红色箭头表示热水的传递方向)
在下图中画出热在水中的传递情况。(用蓝色箭头表示冷水的传递方向，用红色箭头表示热水的传递方向)
在下图中画出热在空气中的传递情况。(用蓝色箭头表示冷空气的传递方向，用红色箭头表示热空气的传递方向)
实验发现：
从木屑与烟的运动轨迹可以看出，无论是热水还是热空气都会向上流动，冷水或冷空气则会向下流动，这样循环流动使得冷热液体或气体相互混合，从而使全部液体或气体的温度趋于均匀。这种传热方式叫热对流。
我们初步认识了热对流现象，知道了热对流就是液体或气体受热上升，遇冷下降，循环流动，使冷热液体或气体相互混合的传热方式，热对流时，热总是由温度较高处传到温度较低处，热对流现象在日常生活中有着广泛的运用。
课堂总结
课后，有兴趣的同学可以查阅资料，了解更多的有关热对流的知识。
课后作业
2021新苏教版五年级上册科学
7.热辐射
第二单元
热传递
导
入
夏天到了，站在烈日下，你有什么感觉呢？
除了夏天站在烈日下，还有哪些情况也会有类似的感觉呢？
探
索
认识热辐射
太阳与地球之间有很大一部分空间没有任何物质,但是太阳仍然能够将热传递给地球。像太阳、篝火这样直接向周围发射热的方式,叫作热辐射。热辐射不需要依靠空气、水等任何物质,即使在真空中也能进行。
探
索
热辐射的特点
直接向周围发射热。
不需要依靠任何物质,即使在真空中也能进行。
利用身边的材料做一个简易的太阳灶
制作材料：
纸板、锡纸、剪刀、美工刀、热熔胶枪、玻璃管或透明塑料管等。
制作方法：
①用纸板做一个支架。
②用热熔胶把锡纸固定在支架上。
③将玻璃管灌满水,并封好玻璃管口,固定在支架上后,调整锡纸凹陷的位置,使反射的阳光汇聚在玻璃管上。
注意安全小心烫手
我们制作的简易太阳灶利用的是什么原理？
利用的是太阳的热辐射原理。太阳灶的受光面是一个凹型面，太阳光照射到凹型的面上，会聚焦于玻璃管上，能够将反射的光最大限度的转化成热能，传递给位于焦点的玻璃管上，然后传递到玻璃管中的水中。
太阳灶是利用一种太阳能辐射，通过聚光等形式获取热量，对食物进行加热，进行炊事烹饪食物的装置。它不烧任何燃料、没有任何污染；方便快捷、简单易制。
科学小知识
我们怎样才能够使太阳灶的加热速度变快呢？
通过制作对比让学生发现影响热辐射效果的主要条件有受热物体颜色的深浅,太阳灶的材料、形状、大小,反光板聚焦的位置等。
可以将凡是不是吸热的地方，只要有温度的部位，用保温材料保温起来，防止热量的散失。
调整好最佳的日照角度，可以让太阳灶最大限度的接收热量。
可以增大受热的面积，这样就可以更多的吸收热量。
探
索
生活中的热传递现象
请大家观察上面的图片，想一想这些产品运用了哪些热的传递方式？他们是如何传递热的？
电烙铁是运用热传导的方式传热。
电水壶是运用热传导、热对流两种方式传热。
烤箱、电暖器是运用热对流和热辐射两种方式传热。
太阳能热水器是运用热传导、热对流、热辐射三种方式传热。
分析下图中热的传递方式
用火焰加热的炉子烧热水。火炉和水壶外壁的传热方式是热传导；壶中的水的传热方式是热对流；火炉向周围空气传热的方式是热辐射。
分析下图中热的传递方式
厨师用铁锅炒菜。锅的外壁和铲子的导热方式是热传导；菜汤的导热方式是热对流；锅、菜等向周围空气导热的方式是热辐射。
比较热传导、热对流、热辐射三种传递热的方式。
相同之处：
这三种都是热传递方式，都是从温度较高之处传到温度较低之处。
不同之处：
热传递的过程不同。热传导需要直接接触；热对流是循环传递;热辐射是从热源处向四面八方直线传递。
热传递的媒介不同。热传导在固体中传递能力最强,液体中次之,气体中最弱；热对流只在气体和液体中存在;热辐射可以不依靠媒介直接传递。
热传递有传导、对流、辐射这三种方式。在实际的热传递过程中,这三种方式往往不会独立存在,而是两种或三种同时存在。
科学知识
学生活动手册
在下图中用箭头表示热的传递方式。
锅的外壁和铲子的导热方式是热传导；
锅中的热气、菜汤的导热方式是热对流；
锅、菜、炉火等向周围空气导热的方式是热辐射。
写出三种传热方式的不同与相同之处。
传热方式
不同之处
相同之处
热传导
热对流
热辐射
1.直接接触.
2.固体传热能力最强，液体次之，气体最弱。
1.循环传递。
2.只在液体和气体中存在。
1.从热源处向四面八方传递。
2.可以不依靠媒介直接传递。
都是由温度高的地方向温度低的地方传递热量。
这节课，我们认识了热传递的另外一种方式热辐射，知道了热辐射不需要依靠空气和水等任何物质，即使在真空中也能进行热的传递。同时我们还了解了热传导、热对流、热辐射的相同之处和不同之处，知道在实际的热传递过程中，这三种方式往往不会独立存在，而是两种或三种同时存在。
课堂总结
课后，请大家观察我们周围的热传递现象，想一想这些热传递现象中包含哪些热传递方式。
课后作业
2021新苏教版五年级上册科学
8.物体的传热本领
第二单元
热传递
导
入
热传递有热传导、热对流、热辐射三种方式，那么，在日常生活中，不同物体的传热本领是否一样呢？比如不同材料制作的勺子传热的快慢一样吗？
探
索
实验一：比较不同材料传热的快慢
探究的问题：
塑料、木头、铜、铝、钢5种材料哪种传热最快，哪种传热最慢？
实验材料：
塑料、木头、铜、铝、钢5种材料棒、凡士林、珠子、热水、烧杯等等。
实验方法：
①用凡士林分别在5种材料棒上粘一颗珠子,珠子与材料棒远端的距离须一致。
②把5种材料棒放入盛有热水的烧杯中。
③观察5种材料棒上珠子脱落的先后顺序。
仔细观察实验现象
将塑料、木头、铜、铝、钢5种材料棒上粘一颗珠子，然后放进盛有热水的烧杯中，五种材料上的珠子脱落的先后顺序。
5种材料棒上珠子脱落的先后顺序为：
铜——铝——钢——塑料——木头
实验说明不同材料导热性能不同，在这5种材料中，铜的传热最快，木头传热最慢，这5种材料的传热性能从高到低的顺序为铜、铝、钢、木头、塑料。
像铜、铝、钢等容易传热的物体叫作热的良导体；像木头、塑料等不容易传热的物体叫作热的不良导体。
科学知识
探
索
活动二：讨论空气是热的良导体还是热的不良导体
空气是热的不良导体。
蓬松的棉被盖起来很暖和，是因为蓬松的棉被中含有大量的空气，空气是不良导体，所以热量不容易散失，因此蓬松的棉被盖起来很暖和.
双层窗户可以隔热保暖，是因为双层窗户中间有空气，空气是不良导体，有了空气这个不良导体的保护，房间中的热量不容易散失，才会感觉很温暖。
交
流
冬天穿羽绒服比较暖和，是因为羽绒服中羽绒蓬松，有很多空气，空气是不良导体，所以热量不容易散失。
活动三：体验光脚站在瓷砖地板地毯上的不同感觉
体验赤脚站在瓷砖、地板和地毯上的感觉，看看有什么不一样的地方？
为什么站在地砖上非常凉，站在地板上比较温暖，而站在地毯上感觉非常暖和呢？
因为瓷砖、地板和地毯三种物体的传热性能是不一样的。光脚站在瓷砖上感觉最凉,因为瓷砖是热的良导体,脚的热量通过瓷砖迅速散发,造成脚底温度降低,感觉很凉。光脚站在地毯上觉得暖和,因为地毯是热的不良导体,脚底温度不容易散发,不觉得凉。
仔细观察图片，想一想这些厨具的各部分是由什么材料制成的？为什么要选择这样的材料？
活动四：物体的导热性能在生活中的运用
铲子头和铲子杆是不锈钢材料,不锈钢虽然是热的良导体,但坚固、耐用；手柄是塑料的,塑料是热的不良导体,可以防止烫伤。
高压锅的锅体是钢制的,导热性能好,手柄是塑料制的,是热的不良导体,以免烫伤。
除此之外，热的良导体和不良导体在日常生活中还有其他的一些运用。
想一想这些工人们在干什么？他们为什么要这样做？请利用所学的物体的导热性能来解释这些现象。
此外，在日常生活中大家还看到过利用物体导热性能的现象吗？
保温瓶的瓶塞选用导热性能较差的非金属，如木头、塑料等制成。
炒菜用的锅是金属的，是热的良导体，能很快把菜炒熟。锅的手柄是塑料的，是热的不良导体，可以隔热，摸起来不会烫手。
问题1：选择什么材料制作保温盒才能够让保温盒的保温效果更好？
活动五：设计并制作一个保温盒
可以选择木头、塑料、硬纸板等一些热的不良导体材料制作保温盒，保温效果会更好，尽量避免使用钢铁与铝、铜这些热的良导体材料。
问题2：除了在材料方面考虑之外，我们还可以在哪些方面考虑保温盒的保温效果？
活动五：设计并制作一个保温盒
可以把保温盒设计成双层的，这样可以利用空气是热的不良导体这一原理使保温盒的效果更好。
展示各小组制作的简易保温盒
学生活动手册
对不同材料制作的勺子传热的快慢进行排序。
我最初的预测：
实验结果：
传热由慢到快的是木勺、塑料勺、钢勺、铝勺、铜勺。
根据物体的导热性能给下面物体分类。
铜、铁、铝、塑料、空气
木块、陶瓷、泡沫、锡纸
热的良导体：
热的不良导体：
铜、铁、铝、锡纸
塑料、空气、木块、陶瓷、泡沫板
这节课，我们初步了解了热的良导体和不良导体的概念，知道了哪些材料是热的两导体材料，哪些材料是热的不良导体材料，知道了热的良导体和不良导体在生产生活中的应用。
课堂总结
课后，有兴趣的同学可以继续查阅资料，了解更多的有关物体的传热方面的本领。
课后作业
2021新苏教版五年级上册科学
9.地球的表面
第三单元
地球的表面和内部
导
入
世界上最高的山是什么山?
——当然是喜马拉雅山呀!
世界上最大的洋是什么洋?
——当然是太平洋啊!
那喜马拉雅山上
怎么会出现
海洋生物的化石呢?
探
索
触摸两种地球仪，说说他们有什么不同
地形地球仪
政区地球仪
政区地球仪表面光滑,有不同色块,蓝色代表海洋,其他颜色代表国家,相邻国家的颜色不同。
地形地球仪表面高低不平,用不同的颜色表示不同的海洋深度和陆地海拔高度。蓝色表示水,绿色表示耕地、平原和森林,黄色表示山地、沙漠,白色表示冰川。
探
索
了解地球表面的陆地地形
观察地形地球仪的表面，说一说通过观察地形地球仪，你知道了地球表面的地形有哪些特点？
观察这幅图片，进一步了解地球表面的地形。
地球表面的地形
这张图片大部分呈现的是陆地,右下角是海洋。
海底的地形也是起伏不平的,有盆地、平原、丘陵、海沟等地形,并不像游泳池底部那样平整。
岩石和土壤构成了高低起伏、形态多样的地形。山地、高原、盆地、平原、丘陵是陆地的五种基本形态。
了解各种地形的主要特点
观察图片，想一想高原、平原、山地、盆地、丘陵的主要特点。
探
索
山地地势高,起伏很大,坡度陡,沟谷幽深。山地一般呈脉状分布。
平原地势低,地面平坦,起伏较小,视野开阔。平原主要分布在大河两岸和濒临海洋的地区。
丘陵地势不高,地面起伏不大,坡度较缓。丘陵由连绵不断的低矮山丘组成,一般分布在山地或高原与平原的过渡地带。
盆地周围地势高,中间地势低,与澡盆相似。盆地一般被山地或丘陵包围。
高原的地形特点是地势高,起伏小。但难以找到特征显著的照片,因为形成年代较近的高原一般比较平坦,而年代较远的则因长期受风化侵蚀变得比较低矮,看起来和山地一样。
左边的立体模型用纸板堆叠而成,表现了丘陵和平原,是等高线地形表达法的立体呈现方式。
制作一个包含两种地形的立体模型
右边的立体模型采用覆盖式方法制作,表现的是山地和盆地,侧重表现地表轮廓。
制作要求：
小组成员相互讨论，先确定制作包含哪两种地形的立体模型，然后选择相应的材料动手制作。
准备材料:
纸板、旧衣服或塑形布、废纸或海绵、丙烯颜料等。
石膏塑形布是制作地形模型的专用材料,如果没有可以用皱纹纸、旧衣物来代替。装饰时,可以在模型上涂自己需要的颜色,有条件的还可以在模型表面涂白乳胶,粘上草粉。(将草干燥后粉碎而成的粉状物质。)
学生活动手册
填写常见陆地地形的名称,概括它们的主要特点。
地形名称
图片
特点
平原
高原
山地
丘陵
盆地
地势低
地表起伏小
地势高
地表起伏小
地势高
地表起伏很大
地势中
地表起较大
地势高
地表起伏低
画出你制作的立体地形模型示意图。
这节课，我们初步了解了地球的表面情况，知道地球表面包括陆地和海洋，陆地上有高低起伏、形态多样的陆地地形，如平原、高原、山地、盆地、丘陵等等，这些陆地地形各有不同的特点。
课堂总结
课后，有兴趣的同学可以查阅资料，了解更多的有关地球表面的知识。
课后作业
2021新苏教版五年级上册科学
10.火山和地震
第三单元
地球的表面和内部
导
入
地球上每年都会爆发很多次的地震，以及一些火山喷发，这些地震和火山喷发是怎样形成的呢？他们又会给地球带来哪些灾难？今天这节课我们就来探讨这些问题。
探
索
活动一：火山
火山喷发时，会有大量的火山灰、火山气体从火山口冒出来,弥漫空中。
会有大量温度很高的红色岩浆从火山口喷溅或溢出。
岩浆有的浓稠,有的稀薄,流速也不同。
被抛到空中的岩浆落地时会形成火山弹。
岩浆会向下流动,会覆盖周边的物体。
大家见过火山喷发吗？谁来说一说火山喷发的场景？
喷发后，红色岩浆会慢慢冷却变成岩石；灰尘、有毒气体和熔岩会严重影响火山周围居民的生活,如飞机停航、庄稼死亡……
冰岛南部埃亚菲亚德拉冰盖下的火山喷发时，曾经形成了一条长达500米的裂缝，并产生了壮观的熔岩喷涌现象，熔岩喷涌沿着火山口堆积形成数座充满泡沫的火山岩小山。
陆地上和海洋里都有火山。火山喷发时,炽热的岩浆在巨大的压力作用下冲破岩层,从裂缝中涌出或喷出。火山喷发是地球上极具破坏力的自然灾害之一,它会掩埋城市和乡村,污染空气,给人类带来巨大灾难。
科学小知识
两张图分别呈现了火山喷发后岩浆摧毁树木和火山灰覆盖村庄的场景,展现了火山喷发对人类生产生活造成的影响。
庞贝古城的遗址
公元79年，意大利的维苏威火山爆发，把著名的庞贝城掩埋在地下，使他们历经千余年，才得以重现人世。
长白山天池
长白山天池是一个火山口湖由火山喷发形成火山喷发，喷射出大量的熔岩之后，在火山口处形成盆状凹陷，时间一长积水成湖，而火山喷发出来的熔岩堆积在火山口周围，形成了屹立在四周的山峰。
模拟火山喷发的实验
实验材料：
土豆泥、铁盒、番茄酱、三脚架、酒精灯、石棉网、火柴等等。
探
索
实验方法：
①在铁盒里放一些土豆泥,做成山的形状,并在土豆泥中间挖一个小洞。
②往洞里倒入一定量的番茄酱,再用薄薄的一层土豆泥封住洞口。
③将铁盒放到三角架上,用酒精灯加热,观察发生的现象。
注意安全
以免烫伤
在这个模拟实验中，番茄酱、土豆泥、酒精灯分别模拟的是什么？
番茄酱模拟岩浆。
土豆泥模拟火山。
酒精灯模拟地球内部巨大能量。
用酒精灯给铁盒中的土豆泥加热时会发现一开始，土豆泥出现小裂缝,有白气冒出，土豆泥中的番茄酱冲破土豆泥，不断上涌，最后冒着热气并伴随着大量气泡，从薄弱的火山口喷涌而出。
实验现象
地球内部充满炽热的岩浆，在极大的压力之下，岩浆便会从薄弱的地方冲破地壳，喷涌而出，从而造成火山喷发。
当地壳深处的岩层因受到过度挤压而突然破裂或错动时,会引起大地剧烈震动,释放出长期积累的巨大能量。地震也是地球上极具破坏力的自然灾害之一,大地震会使房屋倒塌、道路毁坏,严重危及人的生命安全。海底地震还会引发海啸。
活动二：地震
探
索
地震是地球上极具破坏力的自然灾害之一，大地震会使房屋倒塌，公路毁坏，铁路变形，严重危及人的生命安全，有时还会海啸冲毁港口。
汶川大地震，发生于北京时间2008年5月12日14时28分4秒，震中位于四川省阿坝藏族羌族自治州汶川县映秀镇。汶川地震的面波震级为8.0级，严重破坏地区约50万平方千米，是中华人民共和国成立以来破坏性最强、波及范围最广、灾害损失最重、救灾难度最大的一次地震。
模拟岩层褶皱和地震的形成实验
实验材料：多层海绵、木片、泡沫板等。
探
索
实验方法：
①挤压多层海绵,观察“岩层”褶皱的产生。
②掰断木片,体验“岩层”断裂的感觉。
③用力挤压挨在一起的泡沫板,观察“地球板块”的错动、抬升。
注意观察
实验现象
用力掰木片时，木片在力的作用下，会产生断裂的现象。
实验现象
用力挤压挨在一起的泡沫板时，两块泡沫板的连接处会发生错动、抬升的现象。
挤压多层海绵时，海绵会因为挤压而产生褶皱。
从这个模拟实验，我们可以看出地震产生的原因是什么呢？
地震是一种极其普通和常见的自然现象，发生地震的原因是因为地壳板块运动。岩石层因过度挤压会形成褶皱,承受不了作用力时便会发生断裂、错动与抬升,从而导致地震。
发生破坏性地震时,从地面开始震动到房屋倒塌,一般仅有几秒到十几秒的时间,这段时间也是采取正确逃生措施的最佳时机。
认真观察这些插图，说一说这些图中的人物在地震中的做法是否正确？为什么？
这三种做法都是正确的。在地震中，如果在楼上就要选择走楼梯下楼，如果来不及下楼，就要在家中选择比较安全的地方，护住头部蹲下来，等待救援。
地震来临时，乘坐电梯和站在阳台上大声呼救是错误的。因为在地震发生时，乘坐电梯容易被困在电梯中。在地震中阳台也是一个危险的地带，地震容易使阳台断裂塌陷，因此站在阳台上呼救也是错误的。
震来莫慌张,就近藏一藏。
厨房有危险,厕所把身藏。
就近三角地,护头要牢记。
高楼遇地震,电梯不能乘。
楼梯要通畅,沿墙安全撤。
阳台不能站,顶层可上房。
切忌胡乱跑,目标是广场。
地震逃生口诀
学生活动手册
模拟火山喷发和地震的形成,用文字或图记录实验现象。
实验名称
实验图片
实验现象
模拟
火山喷发实验
模拟
地震实验1
模拟
地震实验2
模拟
地震实验3
土豆泥会出现小裂缝,有白气冒出来;盖在上面的土豆泥会被顶起来;番茄酱沸腾并向外溢出。
泡沫板产生错动,一块在下托起另一块。
木片断裂,产生震动,发出断裂声,两手有震感。
多层海绵从中间向上隆起,产生了褶皱。
比较火山和地震的不同与相同之处。
相同之处：
形成原因不同。
主要表现不同。
危害方式不同。
不同之处：
都具有极大的破坏性,危害程度高,会释放出地球内部力量。
这节课，我们初步了解了火山和地震，知道火山和地震是地球上极具破坏力的自然灾害之一，他们会给人类带来巨大的灾难。
课堂总结
课后，同学们可以查阅资料，了解更多的有关火山和地震的知识。
课后作业
2021新苏教版五年级上册科学
11.地球的内部
第三单元
地球的表面和内部
导
入
上一课，我们初步了解了火山和地震形成的原因，知道火山和地震是地球上极具破坏力的自然灾害之一。那么，为什么会形成火山和地震呢？今天这节课我们就来探索地球的内部情况。
探
索
活动一：推测地球内部情况。
观察这三幅插图，并且试着根据火山、地震、地热这些现象推测地球内部是什么样子的？
根据火山喷发可以推测出地球内部不是空的,温度很高、压力很大,存在炙热的岩浆。
根据地震能推测出地球内部是不稳定的,会运动和变化,岩层会承受很大压力,所积聚的能量需要释放。
根据地热可以推测地球内部有大量的热能,可能比地表温度高。
探
索
活动二：人类对地球内部的探索历史
地球从地表到中心可以分为地壳、地幔、地核三个圈层。
地壳
地幔
地核
薄薄的地壳主要由各种岩石组成。
地幔位于地壳和地核之间,是岩浆的发源地。
地球中心部分的地核,温度和压力极高。
比较鸡蛋的剖面图和地球的内部圈层结构示意图，体会鸡蛋和地球的相似之处。
鸡蛋和地球从外到内都有三个圈层组成。鸡蛋的蛋壳相当于地球的地壳，鸡蛋的蛋白部分相当于地球的地幔，鸡蛋的蛋黄部分则相当于地球的地核部分。
板块碰撞
板块交错
板块分离
板块构造学说将全球的岩石圈划分为六大板块,认为板块在相对移动的过程中,或向两边张裂,或彼此碰撞,从而形成了地球表面的基本面貌。
地幔和地核会进行水平运动和上下运
动,
而最外层的地壳也就像浮在水面上的船只一样随之运动起来。
实验一：模拟地球板块的漂移与碰撞
实验材料：
水、烧杯、泡沫块、酒精灯、火柴、三脚架、石棉网、粘稠的液体如牛奶等。
探
索
实验方法：
在盛有水的烧杯里放一些泡沫块，给水加热，仔细观察泡沫块的运动。
实验注意点：
正确使用酒精灯，并且在实验的过程中不要触碰加热中的烧杯，以免烫伤。
实验现象：
当加热时，水的热对流运动会更显著,泡沫块会随着下方水的热对流运动从温度高的地方向四周温度较低的地方移动,呈现出或分离或靠近的现象。
如果把水换成粘稠的液体，如牛奶等等，泡沫块会怎样运动呢？
把水换成牛奶加热，因为牛奶比较粘稠，因此泡沫块运动速度较缓，但是在加热的过程中，泡沫块仍然会移动，并且在移动中泡沫块之间还会发生碰撞。有的是轻微的碰撞，有的碰撞比较激烈。
这个实验说明地球内部岩浆在不停的运动，从而使地球的板块不停的移动，并且在移动的过程中还会发生碰撞，这些碰撞有的比较轻微，有的比较剧烈，正是因为这些板块的碰撞和漂移，才形成了地球表面的基本面貌。
喜马拉雅山脉，藏语意为“雪的故乡”，位于青藏高原南巅边缘，是世界海拔最高的山脉。是东亚大陆与南亚次大陆的天然界山，也是中国与印度、尼泊尔、不丹、巴基斯坦等国的天然国界，主峰是世界最高峰珠穆朗玛峰，海拔高达8848.86米。
根据发现的化石推测喜马拉雅山很久以前的情况
20世纪60年代，科学家在喜马拉雅山上采集到鱼龙、菊石类、双壳类等海洋生物的化石。这些生物原本是生活在海洋中的，但是现如今却出现在世界上最高的山脉——喜马拉雅山脉上。
同学们，你能根据这些现象推测出喜马拉雅山很久以前的情况吗？
喜马拉雅山上出现了鱼龙、菊石类、双壳类等海洋生物的化石，可以推测出喜马拉雅山脉很久很久以前曾经是海洋，是由于地壳的运动才形成了喜马拉雅山脉。
观察这些图片，了解地球在2亿年前、1.5亿年前以及现在的样子，想一想今天的地球与2亿年前的地球有什么不同？
观察地球大陆板块变化示意图
这就是6块最大的板块从地球上分开来的样子，同学们，为什么连在一起的大陆板块会分离开来呢？
今天地球大陆板块分离的样子是由于地球板块不停的运动的结果，地球的板块在移动的过程中，要么向两边张裂，要么彼此碰撞，从而形成了今天地球表面的基本面貌。
学生活动手册
查阅资料,整理地球圈层信息,填写下表。
圈层名称
平均厚度
已知特点
地壳
地幔
地核
有厚有薄
厚约
2900千米
厚约
3400千米
平均厚度仅17千米，均为坚硬的岩石。
为不同形态的岩浆。
高温高压。
记录模拟地球板块的漂移与碰撞实验中泡沫块的运动情况,分析并填写。
泡沫块的运动情况：
泡沫块先从加热点上方向四周移动,继续加热,泡沫块在烧杯的边缘相互碰撞、挤压。密度不同的泡沫块之间甚至还会产生交错现象。
水的对流运动
火山喷发、地震、海陆变迁、大陆漂移等。
岩浆在高温高压作用下产生的运动。
记录模拟地球板块的漂移与碰撞实验中泡沫块的运动情况,分析并填写。
泡沫块运动的力量来自：
地球板块运动的力量来自：
地球板块运动引发的自然现象有：
这节课，我们初步了解了地球的内部构造，知道地球从地表到中心分为地壳、地幔、地核三个圈层。同时我们还了解到由于地球板块的运动，形成了我们现在地球表面的基本面貌。
课堂总结
课后，同学们可以查阅资料，了解更多的有关地球内部的知识。
课后作业
2021新苏教版五年级上册科学
12.地表雕刻师
第三单元
地球的表面和内部
导
入
地球表面始终处于不停的变化之中，除了来自地球内部的力量之外，外部力量也在改变着地表的形态，他们就像一个个雕刻师一样，不停的雕刻着地表的形态。
探
索
活动一：了解地表雕刻师
观察这些图片，了解地表雕刻师分别是谁？他们是如何不断改变地表的形态的？
探
索
活动二：模拟温度变化对岩石的影响
实验材料：
坩埚钳夹、薄片页岩、酒精灯、火柴、冷水、水槽等等。
实验方法：
用坩埚钳夹住一小薄片页岩,在酒精灯火焰上加热,然后迅速浸入冷水中,接着再加热,再浸入冷水中……反复几次,观察页岩薄片的变化。
实验注意点：
注意酒精灯的正确使用方法，同时注意在实验过程中小心烫手。
实验现象：
页岩薄片在冷和热的不断作用下逐渐碎裂。
实验结论：
这个实验说明自然界中的岩石在冷热的不断作用下会发生碎裂的现象。
活动三：模拟风对地表的影响
实验材料：
托盘、小石头、玉米碎粒、玉米粉、吸管、护目镜等等。
探
索
实验方法：
①在托盘里放几块小石头。
②铺上1-2厘米厚的玉米碎粒和玉米粉。
③用吸管轻吹玉米碎粒和玉米粉。
④观察托盘里的情况。
实验现象：
当我们用吸管轻轻的吹托盘里的玉米碎粒和玉米粉、小石头的时候，首先被吹走的是玉米粉，然后力气大一点，被吹走的就是玉米碎粒，最后剩下来的是小石头。
这个实验说明发现风具有搬运作用。地表地形不同、疏松颗粒轻重不同,颗粒被搬运的距离、堆积效果也不同。
与地震和火山喷发相比，风力对地形地貌的影响是缓慢的，是一个日积月累的过程。风可以把大块岩石破碎后，形成的极小的沙土搬运到远方，只留下大大小小的砾石，这便形成了戈壁滩。被带走的沙子在风速度减小时沉积下来，日积月累就形成了沙漠。
科学小知识
活动四：分析各种地表形态的形成原因
温度、风、水等等都能改变地表的形态，下面这些地表形态主要是由哪种因素造成的呢？
探
索
昼夜或季节性温度变化导致岩石开裂。
海风搬运沙子堆积成沙丘。
风携带沙砾磨蚀岩石形成典型的风蚀石。
流水在河道中速度不同,且不断侵蚀河岸形成弯曲的河道。
地下水长期溶蚀形成溶洞。
海浪不断冲刷侵蚀而成海蚀石。
认真阅读课本36页上面的一段文字，初步了解岩石的分类以及岩石时的生成方式。
活动五：岩石的生成
地壳主要由哪几种岩石构成？
地壳主要由岩浆岩、沉积岩和变质岩三大类岩石构成。
地球内部的岩浆有时会在地下深处慢慢冷却，有时又会从地表喷发出来后冷却，这种由岩浆冷却后形成的岩石叫岩浆岩。
岩浆岩构成岩石的主体,在地壳中含量最多,约占整个地壳体积的65%。
岩石碎屑经过风、流水等的搬运后沉积于陆地、河湖及海洋,经历一系列变化后形成的岩石叫沉积岩。
沉积岩分布于上层,在地表分布甚广,但是所占比例最低,约占地壳体积的7.9%。
岩浆岩、沉积岩在地壳运动过程中受到高温、高压等作用,因性质发生改变而形成的岩石叫变质岩。
变质岩占地壳体积的
27.4%。
实验材料：
不同颜色的橡皮泥、塑料垫板两块等等。
模拟变质岩的形成实验
实验方法：
①准备一些不同颜色的橡皮泥,把它们搓成大小不同的圆球,堆在一块塑料垫板上。
②用另一块塑料垫板放在橡皮泥上,不断加压。
③观察在大小不同的压力下橡皮泥的状态。
模拟变质岩的形成实验
模拟变质岩的形成实验
实验现象：
大小不等的橡皮泥圆球在压力的作用下被挤压，形状完全发生了改变，并且各种不同颜色的橡皮泥完全混合在了一起。
因为压力，小块橡皮泥都融合在了一起，橡皮泥的形状、形态都发生了很大的变化。这个实验体现了岩浆岩、沉积岩在地壳运动过程中受到高温、高压的作用，性质发生了改变，形成了变质岩。
各种各样的大理岩
学生活动手册
整理导致地表变迁的内部力量和外部力量,填入框内。
导致地表变迁的力量
内部
力量
外部
力量
火山喷发、地震、造山
风、流水、冰川、温度变化、
海浪、陨石撞击、植物生长、
动物生命活动、人类活动。
地幔的岩浆喷出地表,冷却凝固,形成岩浆岩，如玄武岩、花岗岩。
阅读教材P36《岩石的生成方式》,在横线上填写合适的岩石名称。
岩石的碎屑沉积下来,经过几百万年,逐渐加厚,在压力作用下变成坚硬的沉积岩,如石灰岩、砂岩。
在地下高温高压作用下,很多岩浆岩和沉积岩都变成了另一种岩石:变质岩,如石灰岩变成了大理岩。
通过这节课的学习，我们知道地球表面始终处于不断变化之中，除了来自地球内部的力力量，外部力量也在改变着地表的形态，主要是温度、风、水在不停的改变地表形态。
课堂总结
课后，请同学们继续查阅资料，想一想地球地表形态的改变还有哪些因素的作用。
课后作业
2021新苏教版五年级上册科学
13.云和雾
第四单元
水在自然界的循环
导
入
你说
你是高山上的云雾，
你说
你是草地上的露珠，
你说
你是飘洒在
江南的蒙蒙细雨，
你说
你是飞舞在
塞北的片片雪花。
探
索
活动一：辨别云和雾
好大的雾呀!
山腰上有云。
想一想图中哪里是云？哪里是雾？山脚下的人说山腰上有云，在山腰上的人说这里好大的雾啊，究竟是谁说的对呢？为什么？
对于山脚下的人来说,他们看到的是山腰上有云,而对于已爬到半山腰的人来说,他们身处其中,看到的是则是雾。
这张图是为了说明云和雾其实是一回事,只是它们所处的位置不同。距离观察者所处地表位置远的是云,距离观察者所处地表近的则是雾。在山上我们时常说云雾缭绕,其实就是很难区分云与雾。
探
索
活动二：人造雾
实验材料：
量筒、温水、线香、冰袋、冷水等等。
实验方法：
①往量筒内倒入适量温水,放入点燃的线香。
②移走线香,用冰袋完全封住量筒口,观察量筒内的现象。
③用冷水代替温水,重复步骤1、2,再观察量筒内的现象。
造雾的时候，在量筒中放入点燃的线香，是为了增加空气中漂浮的固体颗粒。
实验说明
实验现象：
移走线香，用冰袋完全封住量筒口，量筒中有雾产生。
实验结论：
雾是水蒸气在受冷条件下形成的。
想一想在造雾的活动中，为什么在量筒中倒入温水，而不是热水，也不是冷水？
如果往量筒中加热水,那么热水上方有大量水蒸气,遇到冷空气会形成雾气,还没开始实验雾就显现出来了。
如果用冷水,那么量筒里水蒸气少,造雾效果不明显。
用温水温度适中,量筒内水蒸气适量,不会快速形成雾气,便于观察。
想一想在造雾的活动中，用冰袋的目的是什么？
用冰袋的目的是为了创设一个低温环境,这样水蒸气遇冷会迅速凝结成小水滴,从而形成雾，这是雾形成的条件之一。
通过刚才制造雾的活动，现在我们知道自然界中的雾是如何形成的了吧？
雾是一种常见的天气现象，当空气中的水汽过于饱和，遇到温度较低时，这些水汽就会凝结成小水滴或者小冰晶漂浮在低空，这就是雾。
活动三：探索云是怎么形成的
仔细观察这幅图片，再结合刚才的造雾活动，想一想云是怎么形成的？
探
索
云也是一种常见的自然现象，当空气中的水气过于饱和，遇到温度较低的时候，这些水汽就会凝结成小水滴或者小冰晶，这些小水滴或者小冰晶聚集在一起，漂浮在高空，就形成了我们经常看到的云。
云和雾都是空气中的水蒸气遇冷凝结成的众多小水滴或小冰晶,它们飘浮在高空就是云,接近地表就是雾。
科学知识
学生活动手册
记录人造雾实验。
观察到的现象：
量筒中有线香燃烧的烟弥漫。
观察到的现象：
量筒中有雾产生。
用冷水代替温水后,观察到的现象是：
空气中的水蒸气遇冷凝结成的众多小水滴或小冰晶。
根据以上实验,推测出大自然中云和雾的形成原因是：
用冷水代替温水后，量筒里水蒸气很少,造雾效果不明显。
这节课，我们初步认识了云和雾这两种水在自然界中的存在形式，了解了云和雾是怎样形成的，知道了云和雾都是空气中的水蒸气遇冷凝结成的众多小水滴或小冰晶，他们漂浮在高空时就是云，接近地表的时候就是雾。
课堂总结
课后，同学们可以查阅资料，了解更多的有关云和雾的知识。
课后作业
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14.露和霜
第四单元
水在自然界的循环
导
入
上一课，我们了解了云和雾这两种水在自然界中的存在形式，明白了云和雾都是空气中的水汽遇冷凝结成的众多小水滴或小冰晶，他们漂浮在高空就是云，接近地表就是雾。
探
索
活动一：观察露和霜有什么不同
观察这4幅插图，分别了解露和霜的样子，想一想露和霜有什么不同之处。
露是液体,是小水滴形态，霜是固体，是小冰晶形态。
露是无色的，霜一般为白色。
形成霜时的天气比形成露的天气冷。
探
索
造露活动
活动材料：
杯子、碎冰块、湿毛巾、冷水、温度计等。
活动方法：
①在杯中放入碎冰,杯下垫一块湿毛巾。
②将冷水倒入碎冰中,测量冰水的温度。
③观察杯子的外壁。
杯子的外壁有一颗颗的小水珠。小水珠越聚越多，越聚越大。然后沿着杯壁流下去。
活动现象
为什么在造露的过程中，杯子的外壁会形成无数的小水珠呢？
因为冷水中的碎冰块需要融化，冰块在融化的过程中需要吸收大量的热。当杯子附近的水蒸气遇冷时就会在杯壁上凝结成小水滴。
活动得出的结论：
傍晚或夜间,地面或地表物体辐射冷却,使贴近地表的空气层随之降温。当地面或地物表面温度降到露点(0°C以上),空气中水汽含量过饱和时,在地面或地物表面就会有水汽凝结,出现微小的水滴,称为露。
探
索
造霜活动
活动材料：
杯子、碎冰块、冷水、湿毛巾、食用盐、温度计等等。
活动方法：
①在杯中放入碎冰和冷水，杯下垫一块湿毛巾。
②在冰水中加盐，测量冰水的温度。
③观察杯子的外壁。
在冰水中加入食用盐前后，杯子外壁有什么不同？
加入食用盐之前，杯子外壁凝结有许多的小水珠。
加入食用盐之后，杯子外面凝结的小水珠变成了白色的霜花。
在冰水中加入食用盐前后，杯子中的温度有什么变化吗？
加入食用盐之前，杯子中的温度一直处于0℃。
加入食用盐之后，杯内的温度急剧下降，明显要比加盐前低,加盐后杯子外面形成了霜花,而不是液态的小水珠。
如果我们将杯子中的冰水倒掉，过一会儿杯子外壁又会出现什么现象呢？
当我们将杯子中的冰水倒掉，杯子的温度回升，过一会儿就会发现杯子外壁的霜花慢慢融化成小水珠。
当夜晚的气温急剧降低，到0℃以下，接近地表的水蒸气会在物体表面凝结成冰晶，这就是霜。
在天气晴朗的夜晚,当温度降低后,地面附近的水蒸气遇冷会在草木或其他物体上凝结成小水滴,这就是露。当夜晚的气温急剧降低到0°C以下,接近地表的水蒸气会在物体表面凝结成冰晶,这就是霜。
科学知识
想一想露和霜有什么不同之处？
形成条件不同。露水的形成是温度降低到露点以下就可以，而霜的形成是夜晚的气温急剧降低到0℃以下。
形态不同。露是液体,是小水滴形态，霜是固体，是小冰晶形态。
露是无色的，霜一般为白色。
二十四节气之白露、霜降
认真阅读课本41页“二十四节气之白露、霜降”这段资料，初步了解白露、霜降的有关知识。
探
索
二十四节气歌
春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。
秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。
每月两节不变更，最多相差一两天。
上半年来六廿一，下半年是八廿三。
学生活动手册
露
霜
相同之处
比较露和霜的相同与不同之处。
液体、无色、小水珠，多形成于春夏以及初秋的夜晚。
固体、白色、冰晶，多形成于深秋及冬天的夜晚。
都是在夜晚形成的。
都是由水蒸气在遇到冷的情况下形成。
一般都附着在地表的花草树木或是建筑物上。
记录人造露和霜实验。
当冰水的温度是（
）°C时,杯子的外壁有小水珠。这是模拟露珠的形成。
当加盐后的冰水温度是（
）°C时,杯子的外壁有白色的冰晶。这是模拟霜的形成。
这节课，我们认识了露和霜，了解了露和霜的不同之处，通过制造露和造霜活动了解了露和霜的形成。
课堂总结
课后，同学们可以查阅资料，了解更多的有关露和霜的知识。
课后作业
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15.雨和雪
第四单元
水在自然界的循环
导
入
通过上两节课的学习，我们初步了解了水在大自然中的4种表现形式，分别是云和雾、露和霜，了解了云和雾以及雪和霜的形成。
探
索
活动一：比较雨和雪的相同和不同之处
观察上面两幅图片，想一想雨和雪有什么相同之处和不同之处？
相同之处
都是云层中的水汽变化而成；
本质都是水,是降水的两种基本形式。
不同之处
雨是液态水、雪是固态水；
雨是云层中的小水点降落或是小冰晶在降落过程中融化形成,雪则是云层中的小冰晶降落所致；
形成雪的气温要更低,所以一般是在冬季,而雨水春夏秋冬都有。
探
索
活动二：模拟雨的形成
实验材料：
烧杯、酒精灯、火柴、三脚架、石棉网、自来水、培养皿、冰块等等。
实验方法：
①加热烧杯里的水直至沸腾。
②用一个热培养皿盖住烧杯,观察培养皿底部是否有水珠。
③在培养皿中加冰块,观察底部有什么变化。
在实验中，仔细观察培养皿底部是否有水珠，然后在培养皿中加进冰块，再观察培养皿底部有什么变化。
实验要求
在加热的过程中，用一个热的培养皿盖住烧杯，发现培养皿底部没有水珠。因为培养器皿是热的，所以在培养皿底部没有水珠。
活动现象
在培养皿中加进冰块，在培养皿中加进冰块，发现培养器皿底部有水珠，出现这些水珠越聚越多，最终会滴落下来。
为什么培养皿底部会形成小水珠？
因为加热烧杯中的水直至沸腾，会产生大量的水蒸气，烧杯上面的培养皿中加进冰块，这些水蒸气遇到冰块就会迅速凝结成小水珠附着在培养皿底部。
在培养皿中放进冰块起什么作用？
在培养皿中放进冰块是为了降低温度，使水蒸气迅速凝结。
探
索
根据示意图说说雨、雪的形成过程
雨、雪的形成过程
陆地和海洋表面的水蒸发成水蒸气。
水蒸气上升遇冷变成小水滴或者小冰晶，聚集成了云。
水滴直接落下或冰晶在下落过程中融化,就成了雨。
冰晶在下落过程中没有融化,就成了雪。
不是所有的云都会产生降水,只有当云中的小水滴或小冰晶越聚越多、越聚越大,大到上升气流托不住时,才会掉下来,从而产生降水。水滴直接落下或冰晶在下落过程中融化,就成了雨。冰晶在下落过程中没有融化,就成了雪。雪也是降水的一种形式。
科学知识
探
索
观察雪花的形状
仔细观察雪花的形状，说说他们有什么相同的特点。
雪花的形状极多,有星状、柱状、片状等,但基本形状是六边形。
为什么雪花大多数成六角形呢？
雪花之所以多呈六边形,是因为水分子形成冰的过程中是按六方晶系排列的。
探
索
不同类型的降水形式
观察这些图片，了解雨夹雪、冰雹和冻雨三种降水形式，想一想这些降水形式有什么特点？
雨夹雪是雨水与部分融化的雪混合并同时降落而形成的一种特殊降水现象。这种天气现象的发生过程是比较短暂的,常处于由雨转变为雪的阶段,或者是相反的阶段。
冰雹是一种固态降水,同雨和雪一样,是从云里掉下来的。它是从发展强烈的积雨云中降落到地面的坚硬的球状、锥状或形状不规则的固态降水物。多发生在夏季或春夏之交。
冻雨由冰水混合物组成,由雨滴与温度低于0°C的物体碰撞立即冻结而成,是初冬或冬末春初时节见到的一种灾害性天气。
冻雨
学生活动手册
雨
雪
相同之处
比较雨和雪的相同与不同之处。
液体，四季都有降雨，形成时的温度不一定低于0°C。
固体，一般降雪发生在冬季，形成时的气温要低于0°C。
本质都是水，都是从云中降下来的。
记录模拟雨的形成实验。
加热烧杯里的水时,一部分液态水会变成水蒸气,当遇到冷的培养皿时,会在底部凝结成小水珠。在培养皿中加冰块,是为了使温度降低,这样培养皿底部的小水珠会变大,一旦大到上升气流托不住时就会掉下来。这是模拟雨的形成。
这节课，我们初步了解了雨和雪有什么相同和不同之处，并且通过模拟雨的形成实验和观察示意图的方式，了解了大自然中的雨和雪是怎么形成的。还知道了除了降雨、降雪之外，我们还了解了雨夹雪、冰雹、冻雨这些特殊的降水形式，了解了这些降水形式的特点。
课堂总结
课后，同学们可以查阅资料，了解更多的有关雨和雪的知识。
课后作业
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16.水滴的“旅行”
第四单元
水在自然界的循环
导
入
水是地球上最丰富的一种化合物，全球约有3/4的面积覆盖着水，地球上的水总体积约有13亿8,600万立方千米，其中96.5%布在海洋。地球上的这些水究竟是如何循环的，今天这节课我们就来探讨这个问题。
探
索
预测天上的水哪里来的
为什么天上的水总也降不完呢？对于这个问题，大家有自己的看法吗？
地球上的整个水都在不停的循环当中，降水仅仅是整个水循环中的一个环节，因此天上的水是降不完的。
地球上的水总处于动态平衡中,大气中的水不断得到补充。天空中有降水落下来,同时,地球表面的水(包括江河湖海)也在不间断地蒸发到空中,补充大气中的水汽,从而形成降水。
大家知道落到地面的雨和雪哪里去了？水蒸气又是来自哪里？
降落到地面的雨和雪,一部分直接落入江河湖海；一部分到达陆地后流入江河湖海,或到达陆地后渗入地下成为地下水；还有的直接蒸发形成水蒸气,又跑到空中。
空气中的水蒸气绝大多数来自江河湖海里水的蒸发,地表上层的水也会蒸发进入大气层,另外植物的蒸腾作用也会产生大量的水蒸气。
探
索
水在自然界中的循环
在太阳的辐射下,水经海洋、陆地蒸发及植物蒸腾变成水蒸气,随气流而运动到大气中。大气中的水蒸气在高空遇冷形成云(水滴或冰晶),以雨、雪等形式降落到地球表面,统称降水。这些降水有的渗入土中成为地下水,有的迁移或流到海洋中,有的被植物吸收,完成水的循环。地球上的水在陆地、海洋、大气间不断地循环,总量保持不变。
认真观察示意图，想一想水在自然界中是如何循环的？
红色箭头表示地表的水(包括各种水体、陆地表面的水)蒸发变成水蒸气的过程,是一个向上的过程。
在这幅示意图中，有一些红色的箭头，你知道红色箭头表示什么意思吗？蓝色箭头呢？
红色箭头的动力来自太阳,蓝色箭头的动力来自地球引力。
蓝色箭头表示降水,以及水从高山流向平原最后注入海洋的过程,还包括地下水的渗透,是一个向下的过程。
探
索
模拟大自然中的水循环
活动材料：
水循环模型、自来水、小草、双层罩子、冰块、营养土和蛭石等等。
活动方法：
①组装好水循环模型。
②在“小池”内注入水,四周种上小草。
③盖好罩子,放上冰块,观察模型内的水循环。
在模拟活动中，为什么要在“小池”内注水？为什么要在罩子上面放上冰块？
注水是为了形成充足的水蒸气。
放入冰决是为了让水蒸气在中层罩下方凝成小水滴,形成“降水”。
说一说在这个模型中，水是怎样循环的？
注入小池中的水，在太阳的照射下变成水蒸气，水蒸气飘散在透明的罩子中，遇到冰块凝结成小水滴。小水滴越聚越多，变成雨水落在小池内和花草上。落在小池内和花草上的水又蒸发成水蒸气，这样就形成了一个简单的水循环。
说一说在这个模型中，水是怎样循环的？
注入小池中的水，在太阳的照射下变成水蒸气。
水蒸气飘散在透明的罩子中，遇到冰块凝结成小水滴。
小水滴越聚越多，变成雨水落在小池内和花草上。
落在小池内和花草上的水又蒸发成水蒸气。
学生活动手册
在图中画箭头解释“天上的水为什么总也降不完”。
在太阳的辐射下,水经海洋、陆地蒸发及植物蒸腾变成水蒸气,随气流而运动到大气中。大气中的水蒸气在高空遇冷形成云(水滴或冰晶),以雨、雪等形式降落到地球表面,统称降水。这些降水有的渗入土中成为地下水,有的迁移或流到海洋中,有的被植物吸收,完成水的循环。地球上的水在陆地、海洋、大气间不断地循环,总量保持不变。
科学知识
创作一首科学小诗或一篇童话《水滴的旅行》。
我的家，在海洋，
太阳一晒暖洋洋。
我会变轻飞上天，
钻到云里去旅行。
我会变脸不一样，
有时结成小水点,
有时凝成小雪花，
穿上晶莹是露珠，
披上洁白成霜花。
清晨醒来，
我又成了旅行的水娃娃。
……
这节课，我们通过查阅资料、观察示意图以及模拟活动等方式，了解了水在自然界中是如何循环的，懂得了水在海洋、天空和陆地之间的循环永不停息。
课堂总结
课后，大家可以再次查阅资料，了解更多的有关大自然中的水循环的知识。
课后作业
2021新苏教版五年级上册科学
17.刺激与反应
第五单元
人体“司令部”
导
入
忧愁、哭泣、大笑,
是谁
控制着我们的情绪?
行走、奔跑、跳跃,
是谁
在指挥我们的运动?
酸的、甜的、辣的,
是谁
告诉我们不同的味道?
我们的大脑是一个支配着人类一切生命活动的存在，无论是语言、运动，还是消化、呼吸等等，大脑都是不可或缺的，因此我们把人体的大脑称之为人体“司令部”。
探
索
这些行为是在什么情况下发生的
我们为什么会在这些情况下做出这样的行为呢？
人的身体可以觉察到环境的改变或接收到某些信号,这些环境的改变或信号就是刺激。由刺激引起的相应活动或变化就是反应。
进一步观察上面的4幅图片，分别说一说这4幅图片中的刺激和反应是什么？
闹钟声是刺激。
起床动作是反应。
体内的腹涨感或腹痛感是刺激。
赶往洗手间的行为是反应。
绿灯亮是刺激。
过马路的行为是反应。
教师的话语是刺激。
学生欢呼的行为是反应。
玩“翻转打手”游戏,看谁被打到的次数少。
比比谁的反应快
探
索
在游戏中，被打到的次数少说明什么？
被打到的次数少，说明这个同学的反应比较快；反之，说明这个同学的反应比较慢。
玩“快速抓尺子”游戏，看一看谁抓到尺子下端的长度比较短。
比比谁的反应快
在游戏中，如果抓到尺子下端的长度长说明什么？长度短说明什么？
如果抓到尺子下端的长度长，说明在这个游戏过程中反应比较慢；抓到尺子下端的长度长，说明在这个游戏过程中反应比较快。
活动得出的结论
不同的人在不同的时间、不同的地点，因为一些不同的因素，反应快慢是不一样的。
认真阅读课本49页“人的起跑反应时间”这段文字资料，初步了解人的起跑反应时间。
普通人反应时间通常在0.2秒到0.3秒之间，训练有素的运动员通常在0.1秒到0.2秒之间。
人的反应时间是有快有慢的，经过专门的训练，某一些方面可以提高反应速度。
探
索
人的本能反应
观察图片，了解图片内容，想一想在这三幅图片中的人遇到了什么情况？又有什么反应？
有些时候,人体会在不受大脑控制的情况下做出非常迅速的反应。这是一种自我保护的本能。
科学知识
在日常生活中还有哪些现象是人的本能反应？
手被烫到之后，首先的反应是拿开手而不是感觉到疼。
饥饿的人看到食物会流口水。
晚上走夜路本能的感到害怕，心跳加快。
当身体失去平衡时，两手会伸开晃动。
体验人的本能反应
活动材料：
一个棉球、一个护目镜等。
活动方法：
①两人一组,相距1米左右面对面站立。
②一人出其不意地向对方面部投棉球,一次投一个,一共投10次,记下对方眨眼的次数。
③交换角色,重复游戏。
学生两人一组进行游戏，记下对方眨眼的次数，比一比谁眨眼的次数少。
活动要求：
活动小结
在活动中，眨眼睛是很正常的，因为这是一种人的本能反应，一般情况下，我们是无法抗拒人的本能反应的，因为人的本能反应是不受大脑控制的。不过经过长期的训练或者有意识的培养，我们可以减少眨眼的次数。
学生活动手册
将人体接受的刺激与相应的反应连线。
刺激
反应
胳膊有处地方有点痒
避开它们,绕着走
闻到香味
迅速将手握起
吃到苦的花生
深呼吸,感到满足
抓尺子时看到同伴松手
抬起另一只手抓挠那里
看到路上有碎玻璃
看向声音传来的方向
听到一声巨大声响
找地方吐掉
这节课，我们了解到了什么是刺激和反应，知道人体的反应有快有慢，经过一些特殊的训练，可以提高人的反应速度，不过在有些时候人体会在不受大脑控制的情况下做出非常迅速的反应，这是一种自我保护的本能，也就是人的本能反应。
课堂总结
课后，有兴趣的同学可以查阅资料，了解更多的有关人的反应方面的知识。
课后作业
2021新苏教版五年级上册科学
18.从刺激到反应
第五单元
人体“司令部”
导
入
通过上一课的学习，我们知道人的身体可以觉察到环境的改变或接收到某些信号，这些环境的改变或信号就是刺激，由刺激引起的相应活动或变化就是反应。人的身体又是如何接受刺激？又是怎样作出反应的呢？今天这节课我们就来探究这个问题。
探
索
官兵们是怎么进行抢险救灾的
观察图片，并读一读相应的文字，想一想官兵们是怎样进行抢险救灾工作的。
在这幅图片中，官兵们是怎么进行抢险救灾的？
官兵们是通过分工合作，进行抢险救灾工作的，每一个人都有自己的任务和职责。
气象报告员和部队情况报告员收集并报告信
息。
司令员接受信息,进行思考,做出决策,下达命令。
传令员传达指令。
神
经
系
统
探
索
人的神经系统由脑、脊髓和周围神经组成。
脑和脊髓是身体的控制中心，脑负责存储和加工信息。
脊髓负责下达简单的命令，并把来自感官的信息传递给大脑，再把大脑的指令传递给周围神经。
周围神经既要负责收集各种感官信号，又要把大脑的指令传送到肌肉，使其作出反应。
科学知识
神经系统的脑、脊髓和周围神经是协同工作的，他们共同分工合作，才能完成人体的从刺激到反应的整个过程。
观察图片，注意小女孩收发短信的信息传递流程，想一想在这幅图中小女孩的神经系统是如何处理信息的。
了解人体的信息传递过程
探
索
小女孩通过眼睛看到收到的短信内容，眼睛会将这个信号通过周围神经传到脊髓和大脑，大脑存储和加工信息，然后发出回复短信的指令，并通过脊髓传到周围神经，周围神经又把大脑的指令传送到手指的肌肉，使其作出回复短信的反应。
仔细观察图片，想一想守门员扑球的信息传递流程，然后在图中画出来，并且用语言文字描述。
守门员的眼睛看到球飞过来，迅速的通过周围神经将这个信息传递给脊髓和大脑，大脑通过分析信息，下达指令，这个指令又通过脊髓传递到周围神经，周围神经把大脑的指令传送到肌肉，命令守门员做出扑球的动作。
探
索
测试人体不同部位的皮肤敏感性
测试要求：
把眼睛闭起来,用两支铅笔的笔尖轻轻触碰身体的不同部位。体会哪些部位可以感觉到有两个笔尖,哪些部位感觉只有一个笔尖。
活动小结
人的皮肤各部分触觉的敏感程度是不一样的。一般来讲，按敏感性从高到低排列,依次是指尖皮肤、手背皮肤、肘关节外侧皮肤、膝盖处皮肤。其中,只有指尖皮肤能感受到两个笔尖触点,其他三个部位的皮肤只能感受到一个触点。
在人体各部位的皮肤中，为什么人的指尖和手背的皮肤敏感性最强？
人体各部位对刺激的敏感程度是不一样的，原因是各个部位的感觉刺激的神经分布密度不同。因为人的指尖和手背神经分布密度最大，因此指尖和手背对外部刺激最为敏感。
测试身体不同部位反应的快慢
活动要求：
学生两人一组，避让从相同高度落下的橡皮，测试身体不同部位反应的快慢。看看身体哪个部位的反应最快，哪个部位的反应最慢。
活动现象
反应快的部位先做出动作。
手的反应比脚的反应快,因为手到大脑的距离比较近。
科学常识
人体的不同部位反应有快有慢。一般来讲，眼部肌肉是整个身体中反应最快的肌肉，收缩时间不到1%秒，眨眼睛通常只需要100-150毫秒，通常聊天时人们会更多地眨眼睛，但是在看书看报的时候，会减少眨眼睛的频率。
通过刚才的两个测试活动，我们发现人体不同部位的皮肤敏感性是不一样的，而人体不同部位的反应也有快有慢。因此我们身体各部位在应对外界刺激的时候。反应也各不相同。
探
索
大脑的判断
要求：
观察两组插图，比较一下这两组插图中的线段是不是一样长？
每一组图片中的两条线段都是一样长，为什么我们看上去却是不一样长呢？
这是一个视觉上的差异而导致大脑判断错误的现象。因为这两幅图片能够造成视觉上信号的模糊错觉，这样导致大脑判断出错。
大脑的失误
探
索
了解我们的脊髓
在人的神经系统中，脊髓有一把类似电线的神经束组成，连接着脑组织和周围神经。
我们为什么要保护脊髓？
因为脊髓分布在能弯曲的脊柱中间，虽然被脊椎骨和软骨包围着，但还是有可能受到伤害，一旦脊髓受损，轻则身体麻木，重则瘫痪。
怎样保护我们的脊髓呢？
我们在运动时要注意自身安全，不要在没有保护的情况下做下腰动作，在剧烈运动前要做充分的准备活动。
学生活动手册
画出守门员扑球的信息传递流程图。
守门员的眼睛看到球飞过来，迅速的通过周围神经将这个信息传递给脊髓和大脑，大脑通过分析信息，下达指令，这个指令又通过脊髓传递到周围神经，周围神经把大脑的指令传送到肌肉，命令守门员做出扑球的动作。
用两支铅笔的笔尖测试人体不同部位的皮肤敏感性,画“√”记录测试结果。
我的发现：
按敏感性从高到低,依次是指尖皮肤、手背皮肤、肘关节外侧皮肤、膝盖处皮肤。
触碰感觉
身体部位
手指
手背
肘部
膝盖
一个笔尖
1
1
1
1
两个笔尖
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这节课，我们了解了人的神经系统，知道人的神经系统由脑、脊髓和周围神经组成，脑、脊髓、周围神经这三个部位是协同工作的，人体感受外部环境刺激并作出反应，是整个神经系统协助完成的，因此我们在日常生活中要注意保护整个神经系统。
课堂总结
课后，有兴趣的同学可以查阅资料，了解更多的有关人的神经系统方面的知识。
课后作业
2021新苏教版五年级上册科学
19.我们的大脑
第五单元
人体“司令部”
导
入
通过学习，我们知道神经系统包括脑、脊髓、周围神经三部分组成，其中脑负责存储和加工信息，是人体的“司令部”。我们的大脑究竟是什么样子的？它有哪些组成结构？又起着怎样的作用？今天我们就来探究我们的大脑。
探
索
认识大脑的轻重与模样
我们的大脑被坚硬的颅骨包围着，它由大脑、小脑、脑干三部分组成。
大脑的组成
我们成年人脑的质量约1400克，其中大脑的质量约占人脑的80%。
大脑的组成
当我们把两只手握成拳并拢，像图片上这样，就相当于我们大脑的大小和形状。
大脑的大小和形状
核桃仁表面是凹凸不平，有许多凹陷的沟和隆起的回。
大脑的表面
我们大脑的表面也像核桃仁一样，有许多凹陷的沟和隆起的回，这些凹陷的沟和隆起的回大大增加了大脑皮质的表面积。
豆腐白白嫩嫩的，摸在手上感觉软软的。
大脑的软硬程度
大脑的软硬程度与豆腐的软硬程度差不多。不过豆腐是白色的，而大脑却不是白色的，而是淡粉色的。
大脑的基本特点记录表
方面
特点
相似物体
轻重
大小和形状
大脑的表面
软硬
颜色
有许多凹陷的沟
和隆起的回
1400克
两只手握成拳并拢大小
两只手握成拳并拢
比较软
淡粉色
相当于
1400克的苹果
桃花花瓣
核桃仁
豆腐
认识大脑的功能
探
索
功能1：记忆的功能
活动要求：
看图片10秒钟，闭上眼睛，凭记忆说出图上有哪些物品？
一般来讲，大脑具有非常强大的记忆功能，普通人只使用到了大脑全部记忆的1/10左右。假如一个普通人每天可以记忆30个单词，一年大约可以背一本字典，而经过专门训练的天赋比较高的人，一分钟可以记忆500多个单词，所以说人的记忆是无法测量的，有的时候大到惊人。
科学知识
功能2：识别功能
活动要求：
观察图片，说一说这4幅图中分别表现了人怎样的情绪。
功能3：控制运动
游戏规则：
弹棋子，让它尽量停在红点上。每个人有5次机会，比一比，看谁命中的次数多。
在弹棋子这个游戏中，谁在控制着我们的动作？请同学们根据上一课所学的神经系统的信息传递流程来解释弹棋子这一运动。
人的眼睛看到棋子和前面的红点这一信息，通过周围神经将这个信息传递到脊髓和大脑，大脑分析信息并且发出指令，通过脊髓和周围神经传递到手指，指挥手指弹出棋子。
功能4：推理功能
要求：
请同学们认真观察图中的前三个图形想一想其中的规律，并画出第4个图形。
功能4：推理功能
功能4：创造功能
要求：
用七巧板拼出不一样的图形。
七巧板图片
人的大脑负责各种认知和思维活动,还负责管理人的情绪和运动。拥有高度发达的大脑是人类与其他动物的重要区别。
观察这幅图片，并认真阅读课本56页“大脑的分工”文字资料，初步了解我们大脑的有关知识。
大脑的分工
探
索
科学家通过研究发现：左脑控制右侧身体的运动,右脑控制左侧身体的运动。左脑偏重于数学、语言和书写等功能,右脑则偏重于音乐、绘画、情感等功能。
科学家还发现，大脑在工作时，不是所有部分都参与同一件事情，它的各个部分是有不同分工的。
学生活动手册
复
习
测一测大脑的记忆功能
两人一组,一名同学报一个6位数,让对方倒着顺序说出来,比一比谁说得准。
记录记忆图片中有哪些物品时的表现。
我记住了
(
)个
小组同学中记得最多的是
(
)个
班级同学中记得最多的是
(
)个
这些现象说明记忆的特点是：记忆一开始记得快，但忘得也快。记忆图片比记忆文字内容更容易一些。
把课堂上做的活动与大脑的功能连线。
创造
记忆
控制
推理
识别
这节课，我们初步认识了我们的大脑，知道我们的大脑被坚硬的颅骨包围着，有大脑、小脑、脑干三部分组成。我们还认识了大脑的轻重与模样等特点，了解了大脑的功能，知道大脑负责人的各种认知和思维活动，还负责管理人的情绪和运动。
课堂总结
课后，同学们可以查阅资料，了解更多的有关大脑的知识。
课后作业
2021新苏教版五年级上册科学
20.大脑的开发与利用
第五单元
人体“司令部”
导
入
我们知道人的大脑非常强大，功能众多，负责各种认知和思维活动，还负责管理人的情绪和运动。科学家一直在研究大脑，今天这节课，我们就来关注一下现阶段大脑的开发与利用情况。
探
索
建立知识网络的有效方法
科学家一直在用多种方法研究大脑,脑科学的研究成果为学习科学打下了基础。例如,脑科学发现了神经之间的联结方式,学习科学在此基础上提出,利用图形表征是建立知识网络的有效方法,如气泡图、概念图、鱼骨图等。
气泡图
概念图
鱼骨图
气泡图的运用
这份大脑功能图是利用气泡图展现出来的，展现了大脑的哪些功能？
鱼骨图的利用
要求：
请利用鱼骨图，把人类对地球的认识历程展现出来。
人类在不同阶段对地球的认识
了解人工智能
探
索
要求：认真阅读课本58页上面一段文字，了解人工智能的概念以及作用。
人工智能是一门模拟、延伸和扩展人类大脑功能的新技术。开发出的智能机器人不同于完成重复任务的简单机器人,在被植入学习程序后,智能机器人可以模拟人类的思维,拥有一定的发现问题和解决问题的能力。
科学知识
阿尔法围棋围棋机器人
阿尔法围棋是第一个击败人类职业围棋选手、第一个战胜围棋世界冠军的人工智能机器人，由谷歌旗下DeepMind公司戴密斯·哈萨比斯领衔的团队开发。其主要工作原理是“深度学习”。
人工智能机器人
你认为人工智能在未来可以做哪些事情？
人工智能未来可运用在生产、生活、军事、航空航天等各领域。
学会保护我们的大脑
要求：
认真阅读课本58页“大脑的保护”文字资料，初步了解我们为什么要保护大脑？又该怎样保护大脑？
我们为什么要保护大脑？
科学家研究发现,大脑是消耗人体能量最多的器官。它虽然只占体重的2.5%,却消耗着身体20%的能量和25%的氧气。大脑的不同部位负责不同的功能,一个区域长时间兴奋活跃,就会产生疲劳感,可能导致神经衰弱、记忆力减退。
怎样保护我们的大脑？
睡眠对大脑的休息很重要,10岁左右的儿童每天大约需要10小时的睡眠时间。保持愉快的心情也有利于大脑的健康,能提高学习和工作效率。
下面的这些做法正确吗？为什么？
开窗通气做法是正确的，因为大脑的工作耗氧量大，开窗通气，有利于室内空气保持新鲜大脑健康非常有帮助。
戴头盔玩滑板车是正确的。因为大脑柔软,经不起撞击，戴头盔可以预防大脑受到撞击。
不吃早饭是错误的。因为大脑是人体消耗能量最多的器官。不吃早饭，身体的营养得不到保障，对大脑健康不利。
学会保护我们的大脑
学生活动手册
复
习
把蒸发、凝结、上升、下降等词语填到合适的圈里,用因果关系图表现水在地球上的循环。
蒸发
上升
下降
凝结
下面的做法,正确的在“（
）”里画“√”,不正确的画“×”。
√
√
×
×
×
×
这节课，我们初步了解了大脑的开发与利用，知道科学家一直在用多种方法研究大脑，脑科学的研究成果为学习科学打下了基础。通过本节课的学习，我们还认识了人工智能这门学科，知道了人工智能的特点以及未来的发展前景。懂得了我们的大脑非常重要，在日常生活中我们要积极的保护我们的大脑。
课堂总结
课后，同学们可以查阅资料，了解更多的关于大脑的开发与利用方面的知识。
课后作业

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