资源简介

(共17张PPT)
说教材
《网络基础知识》这一节是初中信息技术教材七年级（上册）第3单元第一节的内容，教学对象是七年级的同学，它是教材关于网络基础知识的初步介绍。本节是基础性的纯理论的内容，所介绍的一些有关网络的知识，可以为进一步学习后续内容打下基础，也是形成学生“了解熟悉---基本技能---综合运用”这一合理知识链的必要环节。
信息技术学科是学科中最年轻的工具性学科，同时又是知识技能更新最快的学科。新的学科的学习，对学生充满着挑战，能够让学生在现有基础上产生一种求知的冲动。正是这种冲动，导致学生的理想和实际技能的不平衡。
基于此点，从信息技术本身学科特点出发，结合与生活实践的整合理念，设计这一课时，目的在于让学生初步了解网络基础知识，了解网络带给人们思维方式和生活方式的巨大改变，感受真正的
“天涯若比邻”。同时加强对学生计算机使用的道德规范、安全防范意识以及知识产权保护意识的教育，培养学生良好的信息素养。
说学生
学情分析：学生对微机充满了向往，甚至用“崇拜”这词绝不过分；兴趣是最好的老师。（每次上信息技术课之前，学生在机房门口早已排好了长长的队伍，穿好了鞋套，等着老师的到来。）但是，仅有热情是不够的，虽然大多数学生在小学已经学过信息技术，但是各学校计算机教学的差别，导致学生掌握计算机知识参差不齐，特别是基础知识的掌握更是少得可怜，理论知识对于学生来说更是个薄弱环节。学生初接触网络，对于网络的了解，大多数人的认识仅限于聊天打游戏，而对于网络的基础知识的了解几乎为零，所以有关于网络基础知识的学习是非常必要的。
认识和理解以下有关网络基础的知识点：
什么是网络？计算机网络的基本组成；计算机网络的功能；网络的拓扑结构；计算机网络分类
阅读和表达能力；信息筛选和提炼能力；
尊重学生已有的生活经验，引导学生学习需要；培养学生的资源共享意识；改变学生不良习惯；激发学生对信息技术课程学习的情感注入：首先参与进去，然后乐于追问、思考，并进行探讨，最后形成结论。
知识目标
技能目标
情感目标
知识目标
认识和理解以下有关网络基础的知识点：
什么是网络？
计算机网络的基本组成；
计算机网络的功能；
网络的拓扑结构；
计算机网络分类
技能目标
阅读和表达能力；
信息筛选和提炼能力；
情感目标
尊重学生已有的生活经验，引导学生学习需要；
培养学生的资源共享意识；
改变学生不良习惯；
激发学生对信息技术课程学习的情感注入：首先参与进去，然后乐于追问、思考，并进行探讨，最后形成结论。
教学重点
知识目标的达成是这节课的重点，技能目标和情感目标是辅助和推动的重要力量。以知识点为条理展开，把学生理解知识目标、培养和加强技能和情感等方面的目标教学融入到课堂追问过程中去。
教学难点
通信协议本身是一个比较难理解的抽象话题，本节课仅是对学生作一简单介绍，学生对其有第一印象即可，不需要进行深入。
说教法
由于以往的教学忽视学生的主体地位，学生学习积极性、参与性不强，因此我们应该要改变这一局面，我在新课程理念指导下，采用“以学生为中心”的教学，重视学生的主体参与，强调学生主体地位的体现。在信息技术学科中更加重视学生的积极参与，信息技术课中更多的时候是学生进行上机操作，在操作中掌握基本理论，教学过程不是教师单纯的讲授知识，注重与实践相结合，让学生参与到教师的教学中来，积极发挥他们的主体地位。这样，学生就能在实际操作中掌握基本理论知识，又不会使教学过程产生“一边倒”的不良局面，同时还能熟悉计算机的基本操作
。因此我将本节课的内容作了一些调整，我想以书上“相关知识”中罗列的知识点为主，分别随机抽取学号请同学们对各个知识点进行讲解。最好能用自己的语言结合自己对网络的认识或操作经验，来说说自己的理解；其他同学在听他讲的时候，注意听他讲的与自己理解的是否一致，或者你觉得他哪里讲得不清楚，可以进行追问。这样更有助于加深理解，更能提高学生的学习兴趣。
说教法
“任务驱动”是信息技术教学中的时尚，但是“任务驱动”本身不能说是一种教学方法，严格地说，“任务驱动”是一种教学理念，即在建构主义学习理论指导下的一种适合于操作类教学内容的教学思想。而理论知识的教学，在信息技术教学中一直是一个薄弱环节，
结合信息技术本身的特点，要求我们知识和技能的传授应以“典型任务”为主，突破一个个“思维障碍”，因此本课采用建构理论下的主体教育模式，通过学生已储备的书本知识和生活经验，设置一个个任务，让学生在学习任务中，自己思考，主动探究，以“任务驱动”的方式发展能力。教师在整个过程中起到组织、引导、协
调、控制、咨询的作用。启发、诱导贯穿其中，创建自我探究的学习平台。
说学法
让学生自己动手摸索，体现学生的自主探究学习。
?教学活动建立在学生的认知发展水平和已有的经验基础之上，教学过程中让学生根本自己对网络的认识和操作经验，对书中所罗列的知识点进行讲解，赋予学生最多自主探究学习的空间和时间，以此激发学生的学习兴趣，促进学生逐步对问题“深层次”的思考。在情境中感悟，在解决问题中交流探索，在实践中内化、自悟。
教学准备
1．提前请学生预习本课内容；
2．收集好学校机房网络组成的写实照片。
说教学程序
本节课的设置体现在三个方面，一是：“创设情境，以境激趣”。（3分钟）让学生再对本节课教材内容进行浏览，做好飞跃前的最后准备，主要侧重于心理准备。二是，“实战与挑战”。请同学们对各个知识点进行讲解。最好能用自己的语言结合你对网络的认识或操作经验，来说说自己的理解；其他同学在听他讲的时候，注意听他讲的与自己理解的是否一致，或者觉得他哪里讲得不清楚，可以进行追问。三是：知识的沉淀过程。请学生新建文本文档“神奇的网络.txt”，结合课堂的讨论结果，将每个知识点分别用几句话概括，最好使用自己的语言来表达自己对知识的理解程度。同桌相互查看，检查对方对讨论结果的吸收程度。上传文本文档到指定位置。
过程设置分为：创设情境，以境激趣----合作讨论，自主探究----归纳总结，体验成功
设计理念
本节课在学生自主探索，教师引导的过程中学，让学生自主学习网络基础知识，在“讨论和实际讲解”中掌握网络的基础知识，正是在讲解和追问的过程中，了解了网络基础知识，了解了网络带给人们思维方式和生活方式的巨大改变，感受到了真正的
“天涯若比邻”。对学生计算机使用的道德规范、安全防范意识以及知识产权保护意识的教育，学生良好的信息素养的培养，提高学生的分辨能力和更大的兴趣，是我这堂课的最终目标。
小结
刀
不磨不亮，枪不擦不亮，理不辨不明，人不学就要落后。通过这节课的活动，大家不仅对网络的相关基础知识有了一次深刻的认识，同时也通过这堂课，开始舒展飞
翔的翅膀、跃上水面呼吸，在后续的课堂上，还将为大家提供更大的舞台，让同学们充分展示自己的风采。正所谓磨刀不误砍柴工，要想飞得远、跃得高，就要多预
习、多看书、多思考、多练习。

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