资源简介

［统编小学语文教科书
四年级上册
第二单元］
6
夜间飞行的秘密
【教学目标】
1.认识“蝙、蝠、即”等12个生字，读准多音字“系”，会写“蚊、即、科”等14个生字，会写“蚊子、即使”等12个词语。
2.学会从内容、写法、启示（联系生活经验）等不同角度对课文进行提问。
3.能借助问题理解课文内容，了解飞机和蝙蝠能够在夜间安全飞行的原理。
4.激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。
【设计理念】
《夜间飞行的秘密》是一篇科普小品文。课文主要讲了科学家经过反复研究，揭开了蝙蝠在夜里安全飞行的秘密，并从中受到启发，发明了雷达安装在飞机上，保证飞机在夜里安全飞行的过程。课文里所介绍的科学知识、作者生动具体的表达方式，容易激发孩子的兴趣和求知欲，是教提问方法的好载体。
教学过程中，通过引导学生回顾前一课的提问策略，学生针对课文局部和全文，边读课文边提问。借助课后小组问题清单，以及学习伙伴对这些问题的讨论，旨在让学生知道在阅读文章时，可以从文章的内容、写法以及从文章中获得的启示等不同角度进行提问。学生再次尝试从不同角度对课文进行提问，最后以提问撬动思维，以问题促进对内容的理解。
【教学重难点】
重点：认识“蝙、蝠、即”等12个生字，读准多音字“系”，会写“蚊、即、科”等14个生字，会写“蚊子、即使”等12个词语。
难点：能借助问题理解课文内容，了解飞机和蝙蝠能够在夜间安全飞行的原理，激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。
【课时安排】2课时
【教学流程】
第一课时
板块一：激趣导入，引出课题
一、激趣引入
1.（课件出示：大海图片、夜空图片）
当我们面朝大海，总想知道海底究竟有哪些生灵；当我们仰望夜空，总会疑惑于躲藏在夜空后的秘密。
2.入题：天地间蕴含着无数奥秘。这节课我们一起去寻找一个有关“夜间飞行的秘密”（出示课题）。
二、提问解题
1.板书课题。
2.课题质疑：现在请你朗读课题。思考，读完这个课题，你有什么疑问呢？
小结：你们真是爱动脑筋、爱思考、会提问的孩子！接下来，就让我们一起走进课文去寻找答案吧！
【设计意图：孩子对自然有着天生的好奇，以学生熟悉又陌生的海底与夜空引入新课，激起学生学习的热情与兴趣。通过课题尤其是其中令人不自觉关注的“秘密”二字，让学生自主思考，为学生学文铺下感情基础。】
板块二：整体感知，初步探秘
一、初读课文，随文识字
1.出示要求：用自己喜欢的方式自由读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
2.检查反馈：
出示词串一：蝙蝠
飞蛾
蚊子
苍蝇
朗读词串，注意“苍蝇”中“蝇”的读音。
将词语放回到课文原句中：
蝙蝠能在夜里飞行，还能捕捉飞蛾和蚊子；而且无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。
蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞，挂在绳子上的铃铛响个不停。
出示词串二：科学家
绳子
系着
证明
研究
障碍物
荧光屏
驾驶员
指导多音字“系”的读音。
让学生尝试用上第二组词语填空概括课文大意。
概括：本文主要写了科学家为了弄清蝙蝠为什么能在夜里准确飞行的问题，用系着铃铛的绳子给蝙蝠做实验。研究结果证明，蝙蝠夜里飞行靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起来探路的。受此启发，科学家给飞机装上了雷达。从雷达的荧光屏上，驾驶员能够清楚地看到前方的障碍物，所以飞机飞行就更安全了。
二、观察汉字，寻找发现
1.形近字区分：
竖——坚
绳——蝇
即——既
2.书写指导：
“驾”字中的“马”与“驶”中的“马”位置不同，写法也有区别：“驾”是上下结构，“马”字底要宽大，得托起上部的“加”；“驶”是左右结构，左窄右宽，“马”字旁则要写得细长。
“横”，左右结构，左边是木字，右边是个黄字，左窄右宽，需要注意的是木字的最后一笔变成了点，另外，右侧下部的竖与上部的横是相连的。可以这样去巧记：一根黄色的木头横在中间。
“达”是半包围结构，要先写里面的大，再写走之底。另外，大字的最后一笔也变成了点。
“系”字，要注意，“系”的第一笔是撇；接下来两个撇折，第一个撇折短小，第二个撇折稍长；最底下的竖钩较短。
3.写字练字，巩固识字
拿出《小学语文写字》，每个字先练习一遍。
【设计意图：在初读阶段，将识字写字的教学与课文内容的梳理有机融合起来。形声字识字法、字源识字法等既加深了学生对角色的理解、引发学生对文本的阅读兴趣，又丰富了对汉字文化的认识。将学过的形近字放在一起识记，也有利于学生及时巩固学过的字，更好地积累汉字。】
板块三：复习提问方法，学习多角度提问
一、默读课文，自主提问
1.回顾第五课《一个豆荚里的五粒豆》中的提问方法：针对课文局部和全文提问。
2.出示要求：请同学们运用上节课学到的提问方法，再读课文，边阅读，边思考，并在旁边空白处记录下自己的问题。
3.学生说问题，复习提问方法
预设a：针对课文局部，我提出的问题是：第1自然段的“清朗”和“晴朗”的意思是一样的吗？
预设b：读到第7段的时候，我想问：超声波是什么呢？这也是针对部分内容来提问的。
预设c：针对全文，我提出的问题是：从文中的科学家身上，我们可以学到什么精神？
二、借助课后习题，学习多角度提问
1.出示课后习题中的小组问题清单：
小组问题清单
无线电波和超声波是一样的吗？
为什么课文没有具体写后两次实验？
飞蛾、萤火虫、猫头鹰，它们在夜间活动也是靠超声波吗？
2.从中发现哪些提问角度？
内容、写法、启示（联系生活经验）
第一个问题中，“无线电波”和“超声波”是课文中的两个词语，它们的意思关系着对课文内容的理解，像这种问题就是针对课文内容提出来的。
第二个问题——
为什么课文没有具体写后两次实验？这句话的重点落在“写”上，为什么这样写，其实就是针对课文写法来提问。写法主要包括文章的表达方式、修辞手法、表现手法等。
第三个问题——
飞蛾、萤火虫、猫头鹰，它们在夜间活动也是靠超声波吗？读了课文，我们知道蝙蝠在夜间活动靠的是超声波，这个提问的同学由蝙蝠联想到了其它动物，其实是从课文中得到启示，联系生活经验提出了自己的问题。
3.继续提问，梳理清单
【设计意图：以课后问题清单为例，帮助学生发现不同的提问角度，从而学习从写法、启示不同的角度提问，并能借助小组合作的形式分类整理问题，进一步明确几种不同的提问角度，也为下一课《呼风唤雨的世纪》学习筛选问题做铺垫。】
板块四：探究写法，突破难点
一、针对写法，探究方法
1.分析课文第2自然段：
在漆黑的夜里，飞机是怎么做到安全飞行的呢？要想了解其中的秘密，我们可以从蝙蝠说起。
提问：能看出这一段用了哪种修辞手法吗？
预设：设问。
所以可以这样去提问：作者在这一段用设问的方式表达有什么好处？这是针对课文的修辞手法提问。
2.再读文章的第2自然段与第8自然段，也就是文章的开头与结尾，有何发现吗？
预设：我发现了，这里用了首尾呼应的手法。
提问可以是：文章采用首尾呼应的手法有何好处？
3.方法小结：首先，找到课文中写得特别的地方（修辞手法、写作手法、说明方法等）；接下来，问问作者为什么这样写；最后，把问题清楚地写下来，就可以了。
4.牛刀小试：试着从写法的角度提问，写完之后再和同学进行交流。
问题预设：
a.为什么课文没有具体写后两次实验？
b.在第4自然段中，“为了弄清楚这个问题，两百多年前，科学家做了一次实验。”这句话在文中起了什么作用？
c.在第5自然段中，作者为什么要把蝙蝠比作没头苍蝇？这样写有什么好处？
二、方法总结，布置作业
1.提问方法总结
2.课后作业布置
有些问题光读课文是无法解决的，例如：超声波是什么？无线电波是什么？超声波和无线电波有什么不一样？雷达是什么？有什么用处……以上的问题请利用课后查找资料或请教他人的方式进行解决。下节课，一起交流。
【设计意图：针对内容的提问符合学生已有认知，较为简单；针对写法的提问稍难，尤其是探讨作者写作的密码，这是本节课的难点，也是学生的生长点，需要在老师的引导下逐步伸展。学生提出的问题都有待于解答，有些问题学生可以自主解决，所以放在课后作业例完成更好。】
第二课时
【教学目标】
1.认识“蝙、蝠、即”等12个生字，读准多音字“系”，会写“蚊、即、科”等14个生字，会写“蚊子、即使”等12个词语。
2.学会从内容、写法、启示（联系生活经验）等不同角度对课文进行提问。
3.能借助问题理解课文内容，了解飞机和蝙蝠能够在夜间安全飞行的原理。
4.激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。
【教学重难点】
重点：认识“蝙、蝠、即”等12个生字，读准多音字“系”，会写“蚊、即、科”等14个生字，会写“蚊子、即使”等12个词语。
难点：能借助问题理解课文内容，了解飞机和蝙蝠能够在夜间安全飞行的原理，激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。
板块一：复习导入，初步解疑
一、复习上一课时所学的几种提问角度
二、学生汇报，初步解疑
学生自主汇报上节课所留下的作业：
问题1：超声波是什么？
预设：据我查到的资料显示：科学家们将每秒钟振动的次数称为声音的频率，它的单位是赫兹（Hz）。我们人类耳朵能听到的声波频率为20Hz~20000Hz。因此，我们把频率高于20000Hz的声波称为“超声波”。它的方向性好，反射能力强，易于获得较集中的声能，在水中传播距离比空气中远，可用于测距、测速、清洗、焊接、碎石、杀菌消毒等。在医学、军事、工业、农业上有很多的应用。
点拨：为了便于理解，大家只需记住，超声波其实就是一种人耳听不到的声音。
问题2：无线电波是什么？
预设：通过查找资料，我知道了无线电波是电磁波的一种。由于它是由振荡电路的交变电流而产生的，可以通过天线发射和吸收，故称之为无线电波。
问题3：超声波和无线电波有什么不一样？
预设：既然理解了什么是超声波和无线电波，它们的不同也就很好理解了。超声波和无线电波在特性、振动频率和应用上都有所不同，但在理解这篇课文中，我们只要知道超声波广泛地存在于自然界，许多动物都能发射和接收超声波，其中以蝙蝠最为突出；而无线电波的产生必须有电、磁才行。
问题4：雷达是什么？有什么用处。
预设：通过查找资料，我知道了雷达也被称为“无线电定位”。它是一种利用电磁波探测目标的电子设备，一般用于军事作战指挥和民用航行引导。
【设计意图：复习导入，有利于学生巩固上节课所学。让学生自主汇报，既能检查学生课后完成作业的情况，也能让学生快速回归课文文本，并为下一步深入理解课文消除障碍。】
板块二：借助问题，理解课文
一、分享交流，解答疑惑
1．学生提问，共同探讨
（1）预设1：第4自然段“为了弄清楚这个问题，两百多年前，科学家做了一次实验。”
“这个问题”指的是哪个问题？
点拨：“这个”是代词，它所指代的内容一般就在这个词语的前一句话，相信聪明的你，很快就能找到的。
“这个问题”指的是：难道蝙蝠的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西？
过渡：就是为了弄清楚这个问题，科学家开始去做实验。
（2）预设2：那夜间飞行的秘密到底是什么呢？
引导学生通过三次实验发现蝙蝠夜间飞行的秘密。
三次实验
实验准备
实验方式
实验结果
第一次实验
挂绳子、系铃铛
蒙上眼睛
铃铛一个没响，绳子一根没碰
第二次实验
挂绳子、系铃铛
塞耳朵
铃铛响个不停
第三次实验
挂绳子、系铃铛
封嘴巴
铃铛响个不停
过渡：所以，从这三次实验中，科学家发现了什么？
预设：三次试验的结果证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是靠嘴和耳朵配合起来探路的。
教师相机点拨指导飞机与蝙蝠的关系
现代飞机上安装了雷达，雷达的工作原理与蝙蝠探路类似。
雷达的工作原理是这样的：
用图示说明雷达和蝙蝠的关系：
（3）预设3：除了飞机，“蝙蝠探路”还可以用在生活中的哪些地方？
点拨：目前，汽车倒车雷达、彩色B超机、超声波捕鱼、电子驱蚊器等都用到了类似“蝙蝠探路”的方式。
（4）预设4：既然人类模仿蝙蝠发明了雷达，那还有其他发明也是受到动物的启发吗？
预设：比如人类从海豚身上受到启发，发明了潜水艇；从野猪身上获得启发，发明了防毒面具；从狗身上获得启发，发明了用于检查煤气管道是否漏气的电子鼻。
师点拨：“处处留心皆学问”
，大自然中其实蕴含着无穷的奥秘，等着大家去探索。
2.思考延伸，升华主旨
教师引导学生交流谈论学习课文后的收获。
预设1：我们要勤于思考，善于学习。
预设2：科学要经过反复的实验。
预设3：我们要善于从大自然中获得启示，创造更多的发明。
【设计意图：本单元的教学是要让学生在学习中习得提问的策略方法，绝不只是简单知晓课文内容。但提问的目的，是想通过提问促进学生对课文的理解，学习策略的最终目的还是为了更好地理解课文。在具体文本中，训练学生自主提出问题、解决问题的能力，提高提问的质量，提升学生的语文素养。】
板块三：迁移方法，拓展阅读
一、迁移方法，完成练习
1.出示课后练习最后一题
读下面的片段，试着从内容、写法、联系生活经验三个角度提出问题，写在自己的问题清单上，再与同学进行交流。
马铃薯和藕不是植物的根，而是茎。它们躲在泥土里变了模样，你不要把它们认错了。这种变了模样的茎，有一个总的名称，叫作变态茎。
变态茎分好几种。马铃薯和洋姜长得肥肥胖胖，叫作块茎；荸荠、慈姑和芋头长得圆头圆脑，叫作球茎；洋葱和大蒜头，长得一瓣一瓣的，好像鳞片一样，叫作鳞茎；藕和生姜长得像根一样，就叫作根状茎。
——选自朱江的《它们是茎，还是根？》
2．学生完成问题清单
《它们是茎，还是根？》问题清单
内容
写法
启示（联系生活经验）
3.学生汇报交流自己问题和提问角度
预设1：我是从内容角度进行提问的：什么是变态茎？变态茎氛围（分为）哪几种？分别包括哪些植物？
预设2：我是从写法角度进行提问的：文中用了哪些修辞手法？用了有什么好处？
预设3：我是从获得的启示方面进行提问的：除了文段中所提到的植物，生活中还有哪些植物也是变态茎？另外，既然有变态茎，是不是还有变态根、变态叶呢？
……
二、教师小结，补充升华
师总结：“为学患无疑，疑则有进。”希望大家不管是在接下来的学习中，还是在更广阔的生活中，多思考，多提问，一定会有意想不到的收获。
【设计意图：有效提问讲究方法，会提问是一种能力，只有在具体的文本中不断训练，才能真正学会提问，最终实现读写能力的螺旋上升。】
板块四：阅读推荐，拓展延伸
好书推荐：英国作家格伦·默菲《UTOP权威探秘百科：发明创造》一书，试着从多角度进行提问与思考。
【设计意图：世界之大，奥秘无穷。通过好书推荐与类文阅读，让学生了解更广阔的科学世界，也让思考与阅读成为一种习惯，真正提升自己的内在素养。】

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