资源简介

信息技术环境下课堂教学设计
学 科
英语
版本册数
5
课目名称
八年级下册Unit 4 Section B 1a-2c
共 1 课时
教学目标
认知目标：了解成绩报告单，并能将自己的成绩单报告给别人
能力目标：1).培养学生运用间接引语引述别人所讲的话的能力。2).培养学生自我评价，听取他人评价意见的意识和能力，促进学生的发展和进步。
情感目标：1).使学生在学习中学会合作、交流，富于参与精神和创造精神，以促进学生发展；2).使学生在学习中通过多种渠道和手段获取学习的快乐，培养学习兴趣和能力；3).培养学生的自我评价意识和能力，改进不足，争取全面发展。
4. 跨文化意识 ：通过比较中美学生成家单，了解英美国家学生学业成绩的报告形式。
教材分析
Go for it! 教材强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认识水平出发，倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识，本教材与旧教材的不同在于，以往课堂所传授的语言知识主要来源于教师和课本，教师把备好的语言知识单方面传授给学生，然后组织学生对所学知识进行控制性练习，一切主动权操纵在教师手中，而Go for it!教材则要求采用互动的课堂模式，提倡开放的学习方式，鼓励学生创造性地运用语言。“互动”，“开放”和“创造”营造了平等，民主，宽松的课堂氛围，在“互动”，“开放”和“创造”中，学生就获得了相当大的主动权。
学习者分析
八年级学生在智力活动和情感方面都处于质的转变阶段，他们的自觉性和幼稚性，独立性和依赖性交织存在，因此，结合教材Section B 的内容，培养学生倾听他人评价并且提升自我评价意识和能力，改进不足，争取全面发展具有重要意义。
学生在学习完Section A后，已基本理解直接引语和间接引语之间转换，但不能很好地运用，常常在人称和时态的转换上出问题。本课旨在以实际生活中的成绩单以及来自不同方面的评价作为范例，让学生能综合运用间接引语。
教学重点
教学内容
措 施
媒体、资源应用策略
了解成绩单的内容，并向别人转述。
1) 采用探究式思维模式，让学生的思想在没有受到任何人为限制的情况下，自由思考，交流信息；2) 采用交际法语言教学，将语言教学化为实践行为，贯穿整过课堂教学过程；
将真实材料引入课堂，通过转述家长评价、班主任评价等方式，分层次练习，体现重点、突破难点。
教学难点
教学内容
措 施
媒体、资源应用策略
间接引语中人称和时态的转换。
1)“以人为本”是教学指导思想，把学生作为教学的主体；
将真实材料引入课堂，通过转述家长评价、班主任评价等方式，分层次练习，体现重点、突破难点。
教 学 过 程
教学环节
教学内容
活动设计
活动目标
媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能）
Warming-up
1.Reivison. She/He said…(audio about some comments on a students )
2. Present new words working-hard and do well in.
listening.
Answering questions.
Revise how to change direct speech into reported speech. Teach the new words.
遮盖。
播放音频材料。
钢笔书写功能。
Pre-listening
1a
video(comments from the head teacher of the class)
Presentation
pair work.
watch a video about the class comments from the class head teacher.
1. Use the words to describe themselves, and get more familiar with the target language and sentences.
2. Present the report card.
3. arouse students’ culture awareness.
1. 遮盖。
2. 播放视频材料。
3. 聚光灯。
Listening
1. students listen 2a,2b, finish the task in the book.
1. listen and fill in the speech bubbles.
2. listen and choose Scott’s report card.
1. listen and get the useful information.
2. listen to get some details and choose the right report card.
3. listening strategies
1. 遮盖。
2. 插入图片并放大图片。
3. 播放音频材料。
4. 拖动文本材料。
Post listening
practice using the listening materials.
Make a report card.
report the result to the whole class.
summarize the comments from different people(include the students themselves) to form a chart.
1. rople play
2.write the students their own report cards and report the results.
3.group work and report
4. Writing.
1. Students get a further practice about the listening materials.
2. use the target language.
3. understand the report card better.
4. think more about others’ comments and try to get something useful from it and improve more.
1. 图片放大。
2. 钢笔书写功能。
教学反思
学校名称：四川省成都市七中育才学校 教师姓名：李滔
应用交互式电子白板教学小结
应用了交互式电子白板的哪些功能，是否合理？效果如何？
钢笔书写功能：现场板书要求学生掌握的对话，让学生映象深刻，并且学生亲自参与完成对话，板书重点内容，并直接在课件上批注，讲解重点，避免了在传统的PPT和黑板间的奔波和切换。学生注意力更加集中，知识呈现更直接、明确。
与其它媒体交互功能：播放视频软件，在链接中可以设定视频文件的文字，链接速度快，效果好。
聚光灯功能：为了突出重点内容，使用聚光灯将其它部分遮盖，新颖，能够吸引学生注意力，让思维更加集中。
遮盖功能：为了避免出现太多的信息而分散学生的注意力，将要呈现的重点内容先遮盖住，然后在通过拖动将重点内容一一呈现。
操作对象的声音链接功能：三次使用声音链接功能，简便、快捷。
拖动文本功能：在白板上移动文本，完成练习，简便、直观。
插入图片功能：现场将需要的图片调出，放大呈现，直观且具有较强的视觉冲击力。并且将预设的小图片在课堂教学中现场放大，使学生更明确课堂教学的重点。
应用交互式电子白板解决的教学关键问题及形成了哪些生成性资源？
解决的教学关键问题：1.通过听、看，使用间接英语转述他人的评价；2.比较中美学生成绩报告单；3. 听力理解的问题。
形成的生成性资源：1. 形成了学生自己的仿照美国学校的成绩报告单；2. 形成了文化比较意识；3. 综合自己父母的、自身的、老师的、以及同伴的评价意见，形成了对自己较为完整的评价内容。
教学反思
应用交互式电子白板课堂教学的改善，应用前后教学效果的比较，教学创新，资源应有创新，交互过程和结果的思考等。
1、学生的主体地得到充分体现: 学生的学习材料和内容除了教材本身要求的意外，大多来源学生的生活实际，练习的内容也和学生的日常生活密切相关，课堂教学的设计更是体现学生为主体的教学思路。
2、多媒体资源得以灵活地运用：使用交互白板技术能即时方便灵活地引人多种类型的数字化信息资源，并可对多媒体材料进行灵活地编辑组织、展示和控制，对教学媒体的使用及使得课堂教学的生成性增强，改变了以前PPT制作课件时的不可改变的预设性。
3、即“现代”又“传统”的教学媒体：使用电子白板授课，既能够在白板上展示出由各种不同媒体组成的现代化教学手段，又可以直接进行批注讲解。教材内容可以得到直接的、直观的批注，讲解，提高了课堂教学效益，增强了课堂教学的容量，有利于不同学习能力的学生更有效的学习。 本堂课的教学内容在教材要求的基础上增加了与现实生活联系更为紧密的家长评价、同伴评价，使得课堂教学更丰满，也更加符合学生的实际情况。
4. 增强师生的情感交流：电子白板的运用，一改往日在黑板和PPT操作之间的配合，更多地关注了学生的学习情绪和要求，以前教师要在主控台、屏幕、黑板之间不停地走动，既分散学生注意力，又影响学习情绪与效果。现在可以面向学生站在白板前，教师的身体语言得以充分发挥，增强了老师和同学的情感上的交流。
总之，电子白板课让我感受到与传统课堂迥然不同的境界。它为师生提供了一个优秀的教育平台，使丰富的主题资源在课堂教学中得到充分的发挥其应有的效能，使师生生命相互交融，共同营造一个民主和谐的氛围，让课堂教学更加生动精彩。
建议
对你所用的交互式电子白板的教学适用性暨有关功能等的改进建议或意见。
文字处理功能还不够强大，对于语言学科来说，对文字的编辑要求需要更高。书写出的文字有点失真，不好控制。
关于表格的绘制问题。没有找到适合可以在白板上直接操作的绘制表格的工具，在英语学科的活动中，有很多采访调查的结果统计都需要表格，这点显得有点不方便。
播放幻灯片和在幻灯片上书写时需要不停转换，操作容易失误。
相关的可供制作更加精良的电子白板软件的资源显得较为缺乏，可供参考的范例太少。建议开发各学科、各年级的资源，如：动画材料等。

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