资源简介

第二单元
沉与浮
第二课
改变沉浮
一、教学目标
1.科学知识
知道物体的沉浮是可以想办法改变的，改变物体的沉浮可以满足人们的不同需要。
知道潜艇、钢铁轮船、水泥船、独木舟、水密隔舱等都是科学技术与社会发展的产品。
2.科学探究
基于任务驱动，能设计更多“让它沉下去”“让它浮上来”的方案。
能将改变沉浮设计方案的主体内容以结构设计图的方式呈现。
3.科学态度、STSE
有对物体沉浮变化及其关系进行科学实践的兴趣。能从不同角度提出改变沉浮的新思路和新方法。愿意合作与分享。
从独木舟、水密隔舱、钢铁轮船、潜艇等科技史中了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力。
二、教学准备
教师准备：带盖的空瓶子、水槽、水、橡皮泥、教学课件。
学生准备：记录笔、活动手册。
三、教学时间
1课时
四、教学过程
（一）教学导入
（1）提问引入：上节课我们了解到物体放入水中，有的沉，有的浮。那么我们怎样让浮的物体下沉、沉的物体上浮？
（2）学生自由发言。
（二）新课学习
1.
让它沉下去
（1）情景展示：带盖的空矿泉水瓶浮在水面上。
（2）分组讨论：浮在水面的瓶子，怎么让它沉下去？
（3）分组画出结构设计图。即怎样改变空瓶子的结构使它下沉。
（4）各组展示自己的结构设计图，对比其他组的设计图，优化完善。
（5）分组实验：根据完善后的设计，进行实验。
（6）拓展：介绍沉浮自如的潜艇。
当潜艇主压载水舱注满水时，潜艇从水面潜入水下。当用压缩空气把主压载水舱内的水排出时，潜艇从水下浮出水面。
2.
让它浮上来
（1）情景展示：实心的橡皮泥球沉在水底。
（2）分组讨论：沉在水底的橡皮泥球，怎么让它浮上来？
（3）分组画出结构设计图。即怎样改变橡皮泥球的结构使它上浮。
（4）各组展示自己的结构设计图，对比其他组的设计图，优化完善。
（5）分组实验：根据完善后的设计，进行实验。
（6）小结：物体的沉浮是可以想办法改变的，改变物体的沉浮可以满足人们的不同需要。
（7）课件展示教材P14上方三幅图。
（8）用所学的沉浮的知识谈谈这三种船（水泥船、钢铁船、独木舟）。
（9）拓展：介绍水密隔舱结构。
水密隔舱，这一船舶结构大约发明于我国唐代，宋代以后在海船中被普遍采用，是我国在造船方面的一大发明。从18世纪开始，中国先进的水密隔舱结构逐渐被欧洲乃至世界各地的造船工艺所借鉴，至今仍是船舶设计中重要的结构形式。
由于舱与舱之间严密分开，因此在航行中，特别是在远洋航行中，即使有一两个舱区破损进水，水也不会进入其他舱区。使得船的整体仍然保持有相当大的浮力，不致沉没。
（三）整理，下课(共10张PPT)
2.改变沉浮
物体放入水中，有的沉，有的浮。那么我们怎样让浮的物体下沉、沉的物体上浮？
浮在水面的瓶子，怎么让它沉下去？
往小瓶里加重物……
加多少重物合适呢？
让它沉下去
画一画
怎样改变空瓶子的结构使它下沉。
展
示
改
进
实
验
拓
展
沉浮自如的潜艇(tǐng)
当潜艇主压载水舱注满水时，潜艇从水面潜入水下。当用压缩空气把主压载水舱内的水排出时，潜艇从水下浮出水面。
沉在水底的橡皮泥球，怎么让它浮上来？
把橡皮泥展开，做成空心盒子……
做成小船？
让它浮上来
画一画
怎样改变橡皮泥球的结构使它上浮。
展
示
改
进
实
验
小
结
物体的沉浮是可以想办法改变的，改变物体的沉浮可以满足人们的不同需要。
钢铁船
独木舟
水泥船
用所学的沉浮的知识谈谈这三种船。
拓
展
水密隔舱，这一船舶结构大约发明于我国唐代，宋代以后在海船中被普遍采用，是我国在造船方面的一大发明。从18世纪开始，中国先进的水密隔舱结构逐渐被欧洲乃至世界各地的造船工艺所借鉴，至今仍是船舶设计中重要的结构形式。
由于舱与舱之间严密分开，因此在航行中，特别是在远洋航行中，即使有一两个舱区破损进水，水也不会进入其他舱区。使得船的整体仍然保持有相当大的浮力，不致沉没。

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