资源简介

单元整体教学设计模板
基本信息
姓名
联系电话
学段
小学
展示单元
第三单元
单元教学设计
单元名称
我们的国家机构
单元教学设计说明
本单元的教学通过探究国家机构有哪些及其职权，人大代表的产生及其责任，国家机关权力制约和监督这些问题，对学生进行国家意识教育。除此之外，本单元还紧扣宪法，对应总纲、国家机构，还对学生进行宪法意识教育。着重讲宪法规定国家制度，宪法将国家权力赋予国家机构并规范国家权力的运行，以实现人民当家作主。这也是本单元的价值取向。
2.单元目标与重点难点体验和感受到国家机构对国家生活的管理和维护。区分各类国家机关，了解各类国家机关的基本职能。树立国家的一切权力属于人民的意识和观念。了解国家机关产生的过程，懂得国家机关是在代表人民行使国家权力。了解人大代表的产生过程，珍惜选举权与被选举权，了解人大代表的职责，
懂得人大代表的责任。积极行使民主权利，积极参政议政。了解不冋国家机关的权力不冋，懂得权力有边界，了解政府的便民服务。培养学生的法治意识，自觉行使监督权。
单元整体教学思路
本单元《我们的国家机构》包含三个课题《国家机构有哪些》、《人大代表为人民》、《权利受到制约和监督》，每个课题将安排三个课时讲解。为切实地引导活动型教学的开展，消解以“预成的学习结果”为核心的教材组织模式下课文加练习的刻板结构，将活动型教学中学生的活动过程作为设计的主要依据。因此，我们试图从学生的学习行为出发组织本单元，促进自主活动，在学习活动的渐次展开中，引导教师重点关注学生学习过程里呈未分化状态的整体学习状态和学习需要，使学生能在活动的不断演进过程中实现原来被课程目标割裂的“情感态度、行为习惯、知识技能、过程方法”目标的自然统整。
课时教学设计
课题
《权力受到制约和监督》第2课时权利运行受监督
1.教学内容分析：“权力运行受监督”是第7课《权力受到制约和监督》第2课时，是在学生懂得了“权力行使有制约”的基础上，进一步明确，权力的行使要体现人民的利益，必须加强对权力的监督。通过本课时的学习，能使学生进一步知道在我国对权力的监督来自多个方面，公民可采取多种方式方式参与监督。因此，监督行政机关是公民依法享有的权利，这对培养学生依法行使权力的意识和责任起着重要的作用。
2.学情分析：通过对本单元第五课《国家机构有哪些》和本课第一课时“权力行使有边界”的学习，学生对行使国家权力，特别是对国家行政权力的行使有了初步的了解和认识。在此基础上，进一步学习“权利受到监督”这部分内容就显得较为轻松。教材选用了“行政机关如何受到监督”为实例，也是考虑到利用六年级学生相对熟悉的社会生活，通过以案说法，用判断、讨论等学生喜欢的方式激发学生的求知欲，尽可能提高学生的认同感和接受力，从而提高法治教育的实效。
3.目标确定：知道我国的一切权力都来自于人民。权利的行使职能用来为人民服务，必须加强监督。通过阅读、判断、讨论、模拟情境剧等多种学习方式，了解对权力监督的种类、途径和方法，认识国家机关要主动接受监督，了解我国已经形成并在逐步完善的制约机制。知道公民负有监督的责任，培养学生依法行使监督权的意识和责任感。
4.学习重点难点：知道我国的一切权力都来自于人民，必须加强对权利行使监督。了解对权力监督的种类、途径和方法，认识国家机关要主动接受监督。知道公民负有监督的责任，培养学生依法行使监督权的意识和责任感。
学习活动设计
教师活动
学生活动
环节一：情境演练，激发兴趣，解答困惑
教师活动
一、情境演练，激发兴趣，解答困惑
1.
情景描述：济宁市人民代表大会正在举行。今天，我们带领学校的小记者团前去采访。会场外，人大代表王叔叔接受了我们的采访。（出示情境图：教材P66）
2.组织开展“我当小记者”活动。听听小记者们的提问。
采访A：行政机关的权力都是国家法律规定的，所以它们怎么行使权力不用人管，是这样吗？
采访B：如果行政机关在行使权力的过程中出现了错误，是不是要受到惩罚？
采访C：人大代表审议政府的工作报告是对政府工作的监督吗？
如果你也是一名小记者，你有同样的困惑吗？（预设：作为人大代表，你的责任有哪些呢？）
4.讨论解答困惑
同桌两人挑选一个“困惑”进行讨论。
指名回答。
听王叔叔解答（王叔叔根据同学们的回答进行补充）。
5.教师总结：在我国经济、社会等领域，必须加强对权力的监督，以保证权力的行使符合人民的意愿，体现人民的利益。
6.读一读“小贴士”
国家机关及其工作人员必须按照法律要求，保持同公民与社会的联系，倾听意见，接受监督，保证国家机关依法行使权力，自觉履行职责。
学生活动
学生模拟参加“我当小记者”活动。先认真聆听小记者的提问。
2.模拟一名小记者，提出自己的困惑。
作为人大代表，你的责任有哪些呢？
……
3.学生讨论解答困惑。根据“小记者们”的困惑进行解答：
A：行政机关的权力都是国家法律规定的，所以它们怎么行使权力要受到监督。
B：如果行政机关在行使权力的过程中出现了错误，也要受到惩罚。
C：人大代表审议政府的工作报告是对政府工作的监督。
D：根据其他小记者提问随机回答。
4.学生认真阅读教材“小贴士”：国家机关及其工作人员必须按照法律要求，保持同公民与社会的联系，倾听意见，接受监督，保证国家机关依法行使权力，自觉履行职责。
设计意图：在此环节的设计中，尽量把枯燥的法治概念化为学生身边的、能理解的问题，让学生以小记者的身份参与活动，能在提高参与兴趣的同时，提出自己的困惑。在本单元前两课《国家机构有哪些》《人大代表为人民》中，都有关于权力运行的阐述。此处设计中的王叔叔，既是和学生一起参与活动的王叔叔，也是作为人大代表为学生解答问题的王叔叔。所以，用王叔叔解答、补充的方式能让活动更加生动、形象。
环节二：分析资料，了解监督方式
教师活动
二、分析资料，了解监督方式
1.读一读教材，说说在我国，对权力的监督来自于哪几个方面？
指名回答。
2.阅读资料谈感受
（1）我们要健全权力运行制约和监督体系，有权必有责，用权受监督，失职要问责，违法要追究，保证人民赋予的权力始终用来为人民谋利益。
——习近平在纪念现行宪法公布施行30周年大会上的讲话
（2）要加强对权力运行的制约和监督，让人民监督权力，让权力在阳光下运行，把权力关进制度的笼子里。
——习近平在中国共产党第十九次全国代表大会的报告
请选择一句谈谈你的理解。
3.组织讨论，重点点拨
（1）补充出示漫画：公章关在笼
子里。
（2）提示讨论提纲：公章表示什么？笼子表示什么？阳光表示什么？漫画整体寓意是什么？
推荐同学分享讨论结果。
（3）进一步思考：为什么要把权力关进笼子里？
小结：在宪法面前，任何国家机关、社会组织和个人都没有超越宪法的权力。权力运行受到监督。
学生活动
1.学生阅读教材，思考回答：在我国，对权力的监督来自于哪几个方面？
在我国，对权力的监督来自多个方面。把党内监督同国家机关监督、民主监督、司法监督、群众监督、舆论监督贯通起来，增强监督合力，保证权力的依法运行。
2.认真阅读教材“阅读角”，谈谈自己对这两句话的感受。
3.小组讨论，重点理解第二句话。根据漫画和讨论提纲，分享讨论结果。
预设：
公章表示权力。
笼子表示制度。
漫画的整体寓意是规范权力运行。
4.进一步思考“为什么要把权力关进笼子里”？
指名回答。
权力运行受到监督。要规范行使权力。
设计意图：高年级的学生已经有了较高的阅读能力和基本的分析能力，本课时教材内容中，有很多是需要学生安静地阅读、提炼和吸纳的。在本环节的设计中，先让学生阅读教材，思考“在我国，对权力的监督来自于哪几个方面”；再认真阅读“阅读角”的两句话，谈谈自己对这两句话的感受。充分考虑了教材容量大的特点和高年级学生的学生能力，指导学生学会在阅读思考中掌握法治问题，提高法治思维。
环节三、查找资料，判断监督方式
教师活动
通过阅读和查找资料，你知道公民有哪些方式参与监督？（采用书信、电子邮件、电话、走访等形式向有关部门举报或反应；通过网络、电视、广播、报刊等媒体进行监督。）
完成表格
事例监督方式写举报信，实名举报某国家工作人员收取他人巨额钱财。撰文在报纸上发表，直接指出某机关工作中的问题。
学生活动
1.学生阅读教材，弄懂公民有哪些方式参与监督。
采用书信、电子邮件、电话、走访等形式向有关部门举报或反应；通过网络、电视、广播、报刊等媒体进行监督。
2.查找资料，完成表格
1.群众监督
2.舆论监督
设计意图：关于监督方式，教材介绍的非常清楚。要给予学生阅读思考的时间，使学生通过阅读自我理解。通过“完成表格”这一环节，用填表、判断的方式，巩固学生对“监督方式”的理解，又使法治教育紧密联系生活，提高法治教育的实效性。
环节四：参观检察院，行使监督权
教师活动
1.课前组织学生参观检察院，了解检察机关的工作。
提问：通过参观，你能说说检察机关工作人员有哪些工作呢？
2.国家机关要主动创造条件接受监督。通过哪些合法的监督形式呢？
3.信息公开是国家机关主动接受监督的好方法。那么，行政机关可以主动接受哪些方面的监督呢？
（与公民切身利益相关的信息、需要公民广泛知道或参与的信息、各行政机关的机构设置、职能、办事程序等信息等）
学生活动
1.
学生参观检察院，了解检察机关的工作。（可在参观过程中进行提问）
2.学生讨论、分享：检察机关工作人员有哪些工作？
其主要职责是追究刑事责任，提起公诉和实施法律监督。
3.
国家机关要通过多种合法的监督形式主动创造条件接受监督。
看图片，跟着老师理解“政府公报、政府网站、新闻发布会、报刊”等监督形式。
4.阅读教材，回答“行政机关可以主动接受哪些方面的监督”。
设计意图：有条件的学校可以组织学生参观检察院的活动，让学生在参观中认识检察院，了解检察机关的工作，懂得国家机关及其工作人员要主动创造条件接受监督。如无法组织参观活动，建议可以搜集相应的视频，让学生有较为具体的感受。政府公报、政府网站、新闻发布会、报刊等监督形式，教师可以有选择地重点介绍。
环节五：小讨论：小学生能否监督、怎样监督？
教师活动
1.播放录音，明确观点。
A.我们有监督权，但一定要依法监督。
B.我们有监督的权利，可小学生年龄小，还做不到对权力的监督。
你同意哪种观点？说说你的看法。
2.小结：作为中华人民共和国公民，不论年龄大小，我们都有对国家机关和国家工作人员提出批评和建议的权利，对他们的违法失职行为有提出申诉、控告或检举的权力。
3．阅读理解“阅读角”，指导学生挑一条读读背背，说说自己的理解。
学生活动
1.学生模拟参加“小辩论”，根据自己的观点准备材料，参加辩论。
明确观点：我们有监督权，但一定要依法监督。小学生虽然年龄小，但我们都有对国家机关和国家工作人员提出批评和建议的权利，对他们的违法失职行为有提出申诉、控告或检举的权力。
2.仔细阅读“阅读角”，读一读，挑一条分享自己的理解。
设计意图：本课时的最后一个环节，紧密地联系到了小学生本身。小学生究竟能否监督、怎样监督，不同的学生有不同的想法。讨论和辩论也是道德与法治课堂常用的活动形式，学生在讨论、辩论中，通过观点的分享、碰撞，通过老师的适时点拨，形成正确的观点，明确“不论年龄大小，公民都有监督权”。
板书设计
权力运行受监督
依法行使监督权
国家机关：主动接受监督
公
民：积极参与监督
作业与拓展学习设计
一、填空
1.在我国，对权力的监督来自多个方面。把党内监督同（
）、（
）
、（
）、（
）、（
）贯通起来，增强监督合力，保证权力的依法运行。
2.接受监督是（
）的要求，更是（
）的需要。
3.我们小学生要依法行使（
），在提出批评、检举问题时应该（
），不能（
）。
二.判断对错
1.小学生长大了才有对国家机关和工作人员提出批评和建议的权利。（
）
2.监督行政机关是人民依法享有的权利。（
）
特色学习资源分析、技术手段应用说明
根据小学生心理发展水平和认知特点，联系学生的生活经验，采取由浅入深、由近及远、形式多样等方式，引导孩子们通过学习，从不同角度、侧面感悟和践行核心价值观。引导孩子们通过自主阅读、小组讲述等形式，自然而然地懂得其中蕴含的规则、法理等，使教学从课堂延伸到学生更广阔的生活领域，做到实实在在的知行合一。
通过阅读、判断、讨论、模拟情境剧等多种学习方式，了解对权力监督的种类、途径和方法，认识国家机关要主动接受监督，知道公民负有监督的责任，培养学生依法行使监督权的意识和责任感。
教学反思与改进
这节课学生们学会了很多的知识，他们学会了管理自己，能根据自己的特点为集体做力所能及的事。在课堂上，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们的学习兴趣，能主动地参与到学习活动之中，我做到了善于评价学生，增强了他们的自信心。
不足之处：有个别学生在学习上不够主动，学生们的知识不够丰富。
改进措施：我们要关注学困生，应多表扬鼓励他们，教师应让学生多看书，要开阔孩子们的视野。
在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。
10、学习评价设计
通过对小学六年级学生平时的观察和了解，特别是在本单元前两课教学的基础上，学生受到的法治教育有了一定程度的积累。学生的公共生活空间不断拓展，他们的观察生活、思维领悟能力以及价值判断水平不断提高。尽管学习这一课相对有一定难度，但是所学内容是基于学生的认知和接受能力的，学生能基于自身的认知发展规律去认同和接纳。
六年级学生对小组活动不再陌生，所以通过小组活动，学生能在分享资料、碰撞观点中培养学生依法行使监督权的意识和责任感。
“阅读角”其实也是对上一活动环节的总结。六年级学生已经有一定的阅读能力，教师可以引导学生通过反思，理解、消化“权力运行要受到监督”。指导六年级学生学会总结课堂学习内容和自己的学习收获，有利于巩固学习效果。同时，六年级《道德与法治》专册教材容量大，要注重培养学生收集资料等良好的预习习惯，进一步拓展学习的空间。

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