资源简介
《中外历史纲要（上）》第9课《两宋的政治和军事》教学设计
教学背景分析
课题及教学内容分析本课是人教版高中历史必修《中外历史纲要（上）》第三单元第9课《两宋的政治和军事》，本单元主题为“统一多民族国家发展的新阶段”，本课主题为“大破坏与大重建”下的两宋政治。从纵向看，北宋结束了晚唐以来的分裂割据，建立了新的政权机制，而其后所暴露的问题，间接推动了多民族国家的发展；从横向看，宋朝的政权机制为同时期其他民族政权的构建提供了借鉴，方便学生对“辽夏金元”政权机制的理解，而第10课到第12课的内容，使学生整体感知相对于政权的并立，各民族间呈现交融的趋势。教材的四个子目之间有着严密的逻辑递进关系：宋初统治者鉴于唐末藩镇割据的历史教训，针对性地采取了一系列加强专制主义中央集权的措施，但防弊之政导致了新的问题：严重的边防危机和财政危机，进而演化成全面的统治危机。为挽救危机，范仲淹、王安石相继主持变法，虽取得一些成效，但导致了统治集团内部的分裂，加速了北宋的灭亡。北宋灭亡后，南宋继续秉持崇文抑武的方针，对外求和，偏安一隅。学生情况分析学生在初中已经对宋初采取的加强专制主义中央集权的措施以及宋与周边民族政权的关系进行过具体的学习，所以在本课教学中，教师只需简单梳理这部分内容即可，重点可放在对北宋加强中央集权措施的评价和王安石变法内容及意义的探究。
教学目标
1.通过对唐末以来藩镇割据局面的了解，理解北宋初年加强专制主义中央集权的背景及各项措施。2.通过阅读史料，分析唐宋政治制度与军事方面的具体变化，理解宋朝在政治、军事、民族关系上的新表现。3.结合历史地图和文献史料，分析两宋时期面临的内忧外患，认识王安石变法的原因和影响。4.通过对两宋历史的学习和岳飞等伟大历史人物的了解，激起学生对民族国家的认同感、忧患意识，升华家国情怀。
教学重点和难点
教学重点宋初加强中央集权的措施及影响。教学难点王安石变法的内容及意义。
教学资源和教学方法
（一）教学资源
历史图片
文字材料
多媒体（二）教学方法
讲授法、讨论法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合
教学过程
教学环节
导入新课
教师活动
学生活动
设计意图
一、祖宗之法初建成
出示明代《雪夜访普图》，提问根据以上材料及图片，分析宋初统治面临什么局面？提供史料，根据以下材料总结宋初加强专制主义中央集权的大体思路。五代八姓十四君，共维持了53年。宋太祖赵匡胤黄袍加身，一般人大概觉得这只是短命的第六代而已。但是这个王朝稳定下来了，法宝即为“防弊之政”，其核心精神是防微杜渐。宋太宗将谨守的法度概括为“事为之防，曲为之制”。所有的事情都要预先做出防范。——邓小南《中国历史上最辉煌的朝代——宋朝》防什么：以地方制度新变化为例展示相关文献史料，引导学生分析宋初措施针对武将专权问题采取重文轻武，守内虚外的措施针对藩镇割据问题加强地方监督及控制的机构设置怎么防：以中央制度新变化为例针对武将专权问题，中央采取杯酒释兵权，中央禁军权力分割等措施针对君弱臣强问题，中央采取分化宰相事权，官职差遣制度加强皇权3、用什么人？以科举制的发展为例完善考试程序，严格考试制度，中举者皆为天子门生【合作探究】结合材料谈谈赵宋初期“事为之防，曲为之制”制度有哪些积极影响？材料九：（宋代参知政事龚茂良说）汉、唐之乱或以母后专制、或以权臣擅命，或以诸侯强大、藩镇跋扈，本朝皆无此等。——《宋史全文》材料十：唯本朝之法，上下相维，轻重相制，如身之使臂，臂之使指，……藩方守臣，统制列城，付以数千里之地，十万之师，单车之使，尺纸之诏，朝召而夕至，则为匹夫。——《范太史集》材料十一：(仁宗提拔张贵妃的叔叔)既降旨，包拯乞对，大陈其不可，反复数百言，言吐愤激，唾溅帝面，帝卒为罢之。——《曲洧旧闻》
联系第六课及初中所学知识，阅读材料回答问题。根据出示材料理解制度设计的出发点及具体措施小组合作探究宋初防弊之政的积极影响，并思考是否遗留隐患
通过图片展示宋太祖建国对于如何治理新建政权的焦急之情，结合文字材料帮助学生形象了解宋初建立防弊之政的必要性，培养史料实证的能力。通过文献史料的分析，理解制度在实施过程中的辩证影响。
二、祖宗之法弊病生
展示辽、北宋、西夏时期政权并立地图，展示北宋所面临的内忧外患，理解北宋中期出现的统治危机
阅读教材，理解北宋中期危机产生的原因问题探究，根据材料结合所学知识辩证评价北宋与辽、西夏签订和约。
掌握必备基础知识仔细阅读教材，培养学生总结概括能力，培养时空观念。通过文献史料的分析，理解宋朝处理民族关系措施的辩证影响。
三、祖宗之法变革兴
北宋中期面临内忧外患局面，文人志士发挥“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的责任与担当精神，针对宋朝制度弊病提出新的改革方案。结合王安石变法具体措施和北宋人及现代学者对于王安石变法的评价，辩证评价王安石变法的积极和消极影响。
阅读材料，并结合工业革命中三位重要企业家代表的成就，理解工厂制度下的标准化生产对于生产力发展的重要推动作用阅读王安石变法相关史料，探究王安石变法的评价，理解制度设计与政治实践存在偏差，改革观念与措施需符合社会现实。
把握关键信息，学会阅读、分析、总结、概括
四、祖宗之法偏安终
通过历史地图，文献材料了解北宋灭亡，南宋建立的史实，理解南宋政权延续祖宗之法，重文轻武，偏安一隅的表现。
分析和解读材料，从不同角度分析南宋偏安一隅的原因。通过分析历史图片、南宋文人诗文，了解南宋文人面对山河破碎，祖国分裂的局面的不同心态。
结合材料，联系所学知识，学会提取材料信息，概括及分析问题能力，培养史料实证和历史解释能力辩证的看待历史现象，培养对历史的思辨能力
五、真题演练及本课小结
1.
（2020·全国Ⅱ卷高考·26）宋太祖开宝六年（973年）省试后，主考官李昉徇私录取“材质最陋”的同乡武济川一事被告发，太祖在讲武殿出题重试，殿试遂成常制。经此事后，宋代科举（
C
）A．否定了世家大族特权
B．确立了省试考试权威C．完善了考试录取程序
D．提高了人才选拔标准2.
（2020·山东高考·4）王安石在变法中“募饥民修水利”，以“赈救食力之农”“兴陂塘沟港之废”。与“煮粥赈灾”“开仓放粮”等赈灾方式相比，王安石此举力图A．尽量减轻政府的救灾负担
B．稳定灾区的社会秩序C．从长远上解决灾民生计问
D．建立政府抗灾救荒体系
通过高考真题演练，了解高考考查角度，从新情境新问题中理解北宋的政治与军事
检验本课学习效果，梳理本课脉络，为第10-12课的学习打下基础
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