资源简介

《生物群落》教案
一、教学目标：
1．课标要求：
主题1
生命系统的构成层次
（三）种群、生物群落、生态系统和生物圈
课程内容
活动建议
……
4．列举不同生物群落，了解生物群落的生物学意义。
……
8．感知各种生命系统都是负责的开放系统，体验生命系统与其他物质系统一样，也具有层次性。
……
观察某区域中（如腐木上）的生物群落；观察当地的植被。
2．中考考纲要求：
主题1
生命系统的构成层次
（三）种群、生物群落、生态系统和生物圈
1．识别种群与生物群落（包括植被），举例说明种群的特征及群落的结构。
……
6．感知各种生命系统都是负责的开放系统，生命系统的构成具有层次性（细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统）。
3．本节课学生学习的三维目标
知识与技能
①理解生物群落的概念，能判断某一结构层次是否属于群落并说明理由
②了解植物群落的垂直结构、水平结构和时间结构
过程与方法
1．建立有关群落结构的模型
2．用阅读、讨论等方法了解引起群落结构的原因
3．使用平板电脑、同屏等信息技术用于学生阅读、交流、学习反馈评价等课堂环节
情感、态度、价值观
1．欣赏自然美，为学校有悠久的历史发自内心地自豪。
二、学生学情分析
1．学生目前已经学习细胞、组织、器官、系统、种群等概念，正在完善“生命系统的构成层次”的过程中。
2．学生观察能力以及应用科学知识解释真实场景问题的能力有待加强。
三、教材分析
浙教版《科学》第六册第二章第三节生物群落分两部分：
1．群落的物种组成
（1）生物群落的概念
（2）不同类型的生物群落
（3）植物群落和植被
2．群落的结构
（1）群落的垂直结构
（2）群落的水平结构
（3）群落的时间结构
四、教学过程
教师教学行为
学生学习行为
一、情景引入
1．播放南园照片，告诉学生“今天和老师一起用生态学的观点重新认识校园”。
2．请学生交流课前观察的成果。
3．在学生交流的基础上，指出生物群落的概念。
4．板书：生物群落
概念：在一定生活环境中所有生物种群的总和。
交流课前观察的成果。
二、概念辨析
请判断“校园中一棵枯树枝和其上的苔鲜、真菌、昆虫、蜗牛等是否属于生物群落”
。
认为“是”的同学请站到教室前面；
认为“否”的同学请站到教室后面。
辨析概念，交流讨论，明确结果，加深对概念的认识。
三、用校园场景引出群落的结构
1．指导学生使用平板电脑观看校园照片，并回答导学案中的问题。
2。根据学生的回答，建立群落结构的三维模型，并在黑板上板书。
1．观看照片，书面回答导学案上的问题。
2．观点交流
四、用导学案上的问题帮助学生理解造成群落结构的原因
1．指导学生阅读导学案的文章
2．根据学生的观点板书引起群落结构的原因
1．阅读材料，书面回答导学案上的问题。
2．观点交流
五、学习结果反馈
指导学生使用平板电脑回答练习题，根据答题情况进行练习讲评
1．操作平板电脑，回答相应的练习题
2．根据反馈结果，订正错误
六、回顾生命系统的结构层次，并板书
《生物群落》课前观察汇报单
班级
姓名
下面是校园平面图，在课前请观察图中带圈和数字的区域有哪些生物，并在空白处记录。
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