资源简介

《我与社会》教学设计
【教学目标】
情感、态度和价值观目标：明确积极参与社会生活的重要性，树立参与社会生活、建设祖国的使命感与责任感。
能力目标：明确人的身份是在社会关系中确定的，提高适应和参与社会生活的本领与能力。
知识目标：理解人的成长离不开社会，人在社会交往中形成各种社会关系，个人是社会的有机组成部分。
重点：人们在社会交往中形成各种社会关系。
难点：人的身份是在社会关系中确定的。
【教学过程】
教学环节一
感受社会生活
【晒一晒】暑假生活
1.做的最有趣的事情是什么？
2.去的最有趣的地方是哪里？
3.通过这些同学不同的“暑假生活”，我们感受了什么？
学生自由发言，教师归纳：社会生活的特点：绚丽多彩。
【看一看】这几幅图片中，他们分别通过什么方式了解社会？
【说一说】除了以上方式，我们了解社会的途径还有哪些？
教学点拨：学生发言全部来源于生活实践，有话说。表述自己参与社会生活的方式，是重要的课堂资源。
【想一想】我们感受社会生活有什么意义？
教师总结归纳：丰富感受、关注社会、形成社会关系。
教学环节二
我们都是社会生活的一员
【议一议】展示图片，通过图片，能得出哪些结论？
拓展：
六度空间理论
人是政治的存在者，必定要过共同的生活。——亚里士多德
人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。——马克思
总结归纳：每个人都是社会这张“大网”上的一个结点，个人是社会的有机组成部分。
【谈一谈】面对不同身份的人，
你应该如何介绍自己？
1.向同学爸妈介绍自己；
2.向陌生老师介绍自己；
3.消费维权时介绍自己......
提问：同一个人，为什么会有不同身份？
总结归纳：人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同身份。
【辨一辨】展示图片，社会关系总共可以分为几大类？
血缘关系、业缘关系、地缘关系。
【连一连】匹配不同身份对应的社会关系
本课小结
随堂小练
【辩一辩】
思维拓展一：鲁滨逊在青年时代不安于平庸的小康生活，违背父亲的劝告，逃到海外经商，被摩尔人掳去做了几年奴隶。后来，他逃往巴西，成了种植园主，到非洲购买奴隶途中遇上风暴，漂流到南美附近的无人荒岛。他很快战胜了忧郁失望的心情，依靠智慧和劳动猎取食物，修建住所，制造工具，种植谷类，驯养山羊，改善了环境，表现出不知疲倦、百折不挠的毅力。
他独自生活了多年以后，遇见一些土人到岛上来举行人肉宴。他从中救出一个土人。直到二十八年之后,鲁滨孙才搭乘一艘商船,返回到了自己的故乡英国。
请问，鲁滨逊真的脱离社会了吗？请说明理由。
总结归纳：人的成长离不开社会，主动融入社会，在社会中成长，在社会中学习。
思维拓展二：
生活在社会中，在祖国大家庭中，我们是未来的建设者，也要承担起一份沉甸甸的责任。杂交水稻之父袁隆平付出毕生的心血为国家、人民研究水稻。
观看视频，请你谈谈对“个人与社会”之间关系的理解。这对青少年有何启示？
教师归纳：随着年龄的增长，我们与社会的联结越来越多，也越来越紧密。社会为我们提供成长的平台与资源，我们也应更加关注社区治理，并献计献策，会更加关心国家发展，或为之自豪，或准备为之分忧。个人与社会，“结点”与“大网”，相互依存，互相关联。我们生活在社会中，扮演着一定的角色，承担着相应的责任。在祖国大家庭中，作为未来的建设者，中学生应该从小立志，为社会的进步不断努力，为国家的建设贡献力量。

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