资源简介

科
学
学科
一
年级
上
册教案
第
3
课
总
10
课
课题
用手来测量
课时
1
任课班级
一(6～8)班
执教
教学目标
科学概念目标：
测量可以量化比较结果。
人体可以作为一种测量工具,方便测量。
知道
“拃”是张开的拇指到中指间的长度,测量时每一拃要首尾相连。
科学探究目标：
能对桌子的高度进行预测。?
能用手来测量桌子的高度,并标记测量过程。?
会观察、比较纸带上的标记的相同和不同之处。
科学态度目标：
发展在日常生活中运用测量的认同感。?
逐步适应使用多种测量工具和测量单位。
认同以图表形式组织和交流信息的重要性。?
意识到细致的一?一?的测量可以使测量结果更准确。
科学、技术、社会与环境目标：
意识到比较和测量是人们认识世界的基本方法。
教学重点
知道
“拃”是张开的拇指到中指间的长度,测量时每一拃要首尾相连。
教学难点
认同以图表形式组织和交流信息的重要性。
教学准备
学生准备：向每位学生提供一条纸带、一把剪刀、一支油性彩笔、一个胶棒。
教师准备：课件。
教
学
过
程
教学步骤
教
师
活
动
学
生
活
动
二次备课
一、问题引入
1.从生活入手，说明我们不仅要比较，有时还需要测量。测量有许多工具，我们的身体也可以作为测量工具。
2.追问:“我们身体的什么部位能当作测量工具呢？你怎么用它测量的?”
1.倾听。
2.根据生活中的经验进行回答。
二、聚焦主题
1.可以用课件介绍,用拇指和中指间的最大距离作为
“一拃”来测量长度是我国古代人民的智慧,沿用至今。
2.本课的活动主题就是用我们的手来测量桌子的高度。
1.看课件，倾听。
2.倾听。
三、探索活动：测量桌子的高度
1.预测桌子高度相当于多少拃。
2.向学生指出,每次都要用大拇指和中指之间的最大距离来测量；一拃的指尖与下一拃的指尖必须紧紧相连；在一拃与一拃相连处要画线作为记号。
3.匹配一条测量纸带。向学生说明为了便于在测量中做记号,我们要用一条纸带匹配桌子的高度。注意提醒学生确定起点和终点，桌子的高度要一致。
4.先讲解探究步骤,发材料。当学生测量纸带的长度时，教师要关注学生的操作,提醒学生注意:①用相同的手指测量；②一拃的指尖与下一拃的指尖必须紧紧相连;③在纸带上写上姓名、日期。
5.展示纸带,观察测量结果。需要选择几条有代表性的纸带,把纸带对齐黑板的红线
(代表地面)粘贴好。
1.观察桌子的高度，再观察手指一拃的长度,最后做出桌子高度相当于多少拃的预测。
2.(1)演示测量桌子高度的方法。
(2)谈谈测量的体会。
3.倾听。
4.按照老师的要求测量纸带的长度。
5.举手上台展示。
四、研讨
2.提问:“我们的测量结果一样吗?
你是如何知道的?”
“是什么原因导致测量
结果不一样的呢？”“比较纸带上的拃的标记,它们有什么不同？”
3.引导学生从实验的每一个步骤去反思。鼓励学生大胆提出自己的看法。
4.小结：人手作为一种测量工具，一般都是以拃作为测量单位。但由于人为的原因，存在一定的误差。
1.先观察一会儿纸带。
2.思考问题。
3.学生的看法可能包括：用纸带匹配桌子高度时可能出现误差;没有使用同一根手指测量；不能很准确地做到一拃紧连着一拃；很难做到每一拃的长度都相同；每个人的手指长度不一样，有些同学手指长,有些同学手指短。
五、拓展与思考
1.请学生课后思考：测量时,怎么解决测量单位长短不同,用脚测量自己家的房间宽度，用手测量自己家的家具长度。
2.完成P10页活动手册的拓展活动。
板书设计
课后反思

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