资源简介

第五课???
定滑轮和动滑轮
教学目标
1.知道定滑轮固定在一个地方，不能随着物体的移动而移动。
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知道动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。
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了解定滑轮和动滑轮的作用不相同。
2.通过自行设计实验方案来研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。
3.意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探究简单机械的兴趣。
教学重点：认识滑轮的工作原理。
教学难点“通过实验来认识其工作原理。
教学准备：铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、实验计划表
教学过程
一、激趣导入新课
（一）播放学校早晨升国旗的过程，并提问：“升旗的时候，我们的队员是往下拉绳子，为什么国旗就往上升上去了呢？”（学生回答：因为旗杆顶部有一个轮子）
（二）概念引入：像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。
二、研究旗杆顶部的滑轮
（一）请同学们小组合作做一个定滑轮，模拟升旗的情形，并思考：当我们利用定滑轮提升重物时，需要向什么方向用力？这说明定滑轮有什么作用？
（二）根据学生回答进行引导“定滑轮是否具有省力作用”（一般情况下，学生已习以为常地认为我们所学的工具都具有省力作用）
（三）请同学们自行设计研究定滑轮是否能省力的实验方案。（提供实验设计方案表）
要研究的问题
定滑轮是否能省力
预测
是（????
）否（????
）
要改变的条件
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不要改变的条件
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实验设计（可附图）
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（四）小组合作进行实验，并记录下研究的数据。
左边钩码个数
右边钩码个数
定滑轮的状态
我们的发现
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（五）全班内进行交流汇报。
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小结：定滑轮的作用是可以改变力的方向，但不能省力。
三、会移动的轮子
（一）?
出示塔吊的滑轮图，并问：“这个滑轮是定滑轮吗？”
（二）?
认识动滑轮的定义。
（三）?
请学生通过小组合作，安装一个动滑轮。并思考：“动滑轮有什么作用？”
（四）在提升重物时，我们需要向什么方向用力？这说明定滑轮能否改变用力方向？
（五）用测力计研究动滑轮是否具有省力作用。
1.学习使用测力计，认识力的单位：牛顿。并进行巩固练习，拉出3N、5N的力。
2.教师示范用测力计测量将重物不通过动滑轮提升时的重力度数；示范用测力计测量将重物通过动滑轮提升时的重力度数。
3.请学生小组合作用测力计按顺序分别测量不同个数（1~5个）的钩码直接提升的重力读数和用动滑轮提升重物的重力读数，并把实验结果填写在P13的表格内。并比较表内数据，发现了什么？
4.全班内进行交流动滑轮能否省力？能省多少力
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四、比较定滑轮和动滑轮的作用的不同
五、想一想：
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定滑轮和动滑轮的作用有这么大的不同，那么我们在什么情况下使用定滑轮，什么情况下使用动滑轮？
?六、板书设计
定滑轮和动滑轮
定滑轮：可以改变力的方向，但不省力
动滑轮：可以省力，但不可以改变力的方向

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