资源简介

《谁选择了它们》
科学概念：
1.
同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。
2.
环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化。
3.了解自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。
过程与方法：
1.
利用资料研究问题，寻求有关问题的合理解释。
2.
运用实验的方法验证个体愈接近圆形散发的热量越慢。
情感、态度、价值观：
1.意识到环境与生物的密切关系，增强环境保护的意识。
教学重点：
1.知道同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。
2.知道环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化。
教学难点：了解“物竞天择，适者生存”，自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。
课时安排：1课时。
教学过程：
新课导入
1.（出示恐龙和螳螂的图片）这是我们非常熟悉的两种动物，他们曾经出现在同一个时代，但是庞大的恐龙家族却在地球上消失了，而小小的蟑螂却依然生活着。到底是什么决定着地球上的生物呢？
2.是不是这样呢？到底是谁选择了它们呢？今天我们一起来研究。
（板书课题：谁选择了它们）
探究一：青蛙的去与留
1.我们先来观察两只青蛙，一只体色黄褐色，另一只绿色，你觉得他们可能生活在怎样的环境中？为什么？
2.你们的观点非常科学，推理也很正确，那为什么不同环境生活着不一样的青蛙呢？
3.我们一起来分析一下，你能不能看懂这幅图？
从前，一块草地里，生活着两只青蛙，它们相互认识，愉快的生活在一起，生下了很多小青蛙，它们一样吗？它们在成长的过程中会遇到什么呢？
4.小组讨论，交流。
5．故事还没有结束……也许有一天，环境遭到破坏，草地变成沙漠，那青蛙又会遭遇什么？
6.小结：原来青蛙的体色和它周围的环境是有关系的。
三、探究二：大自然选择了他们
1.青蛙是这样，其他动物也是这样吗？
出示红狐、灰狐、北极狐，仔细观察他们的体形有什么不同？并把它们的区别填写在表格里。你们可以参照资料。
2.阅读资料：a.关于北极狐、红狐、灰狐的身体结构。
3.汇报交流。
4.仔细看一下，相比红狐，灰狐狐，北极狐的身体有什么特点呢？
你能推测它们生活的环境有什么不同吗？
5.验证实验：
是不是这样呢？老师准备了一些材料。两个大小不同的烧瓶模拟什么？温度计又是用来测量什么呢？
准备2个大小不同的球形烧瓶，2支温度计。
在
2个容器中倒入同样温度的热水。
用温度计测量，观察哪个容器中的水温降得慢。
6.分析交流：实验结果说明了什么？
穿插：北极熊、黑熊的身体结构和生活环境。
7.小结：讲解伯格曼法则和艾伦法则。
其实不仅如此，生物学家对不同地方的生物个体进行比较时，也发现一个有趣的现象。即同一种生物，逾冷的地方，个体就愈大，身体越接近圆形，并且鼻子、耳朵、腿等暴露在外部的器官就越小。
8.你觉得动物们的这些身体特点到底是谁选择的结果？
板书：自然选择
四、人工选择也会改变生物。
1.但是我们自己再想想动物的身体特点都是自然选择的结果吗？
2．举例说明：人们把野猪关养起来渐渐变成了现在的家猪。
3.你还知道哪些类似的人类驯化动物的例子吗？
4.它们又是谁选择的结果？（板书：人工选择）
5.从地球上简单生命体的开始，到现在丰富多彩的生命世界，地球的环境变化是重要原因。但是在生物的进化中人类也起了很重要的因素。
6.生物多样性：
到目前为止，已经发现并记载的的生物种类超过了200多万种，估计地球上现存的物种应有200---450万种，生物的种类就是这样的多种多样。人工选择和自然选择起到了重要的作用。
7.小结：现在你能大声回答恐龙消亡的原因了吗？
五、拓展思考。
长颈鹿又是谁选择的结果？
六、板书
谁选择了它们
自然选择
红狐、北极狐、灰狐
生物的多样性
北极熊
黑熊
……
人工选择
家猪
家鸭
水稻
……

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