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综合实践课——了解观察蜗牛
在农村地区蜗牛是一种常见的小动物，容易捕捉、饲养。学生对蜗牛的饲养和研究特别感兴趣、因此我把蜗牛作为研究对象，设计了蜗牛的系列活动，把常识、语文、美术、科学等课程内容结合在一起，突出课程的综合性和活动性，着重培养学生细致观察、动笔记录、发现问题、分析问题、解决问题、和动手实践的能力。本课题虽然综合性不是很强，活动相对比较独立，但我们能针对小学生的特点，以探究性活动为主，注重学生的亲身体验，培养学生多方面的能力，并试图在综合实践活动课程方面作逐步的探索。
因此我将目标设定如下：
过程与方法目标：
1、培养学生对小动物的兴趣和爱心，关注周围其它生命的情感。
2、培养学生留心观察小动物、用自己的语言及绘图的方式描述小动物。
3、使学生了解科学探究的一般过程，获得一些亲身探究的体验，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,学会倾听其他同学的意见。
知识技能：
培养学生收集相关信息，并对收集到的信息进行整理的能力。
通过饲养、观察蜗牛、了解蜗牛的特点、生活习性和对外界刺激的反应等。
情感态度及价值观
1、通过小组活动，使学生学会分享共同的劳动成果，学会相互合作。
2、体验与自然接触、主动探索自然的乐趣。
二、教学重难点：
能对蜗牛的各个方面提出自己感兴趣的问题，并选择适合自己探究的问题，并进行探究。
三、教学前准备：
1.
学生课前捉到的蜗牛，盛放蜗牛的容器。
2.供蜗牛选择的食物，如切成小块的菜叶、馒头渣、鸡蛋、苹果皮，煮熟的鸡肉等。
3.供学生实验用的啤酒、醋、干布、湿布（或干纸、湿纸）、特制的纸盒（里边涂黑，盖子上开个长条孔）等。
四、活动组织形式：
根据活动内容，在教室中进行，学生分成四人小组，每组选出一个小组长，采用课内与课外相结合的学习形式进行探究性学习。
活动设计：
活动一：蜗牛在哪里？
（通过捉蜗牛的活动，培养学生对蜗牛的兴趣，使学生了解蜗牛的生活环境，初步感知蜗牛的生活习性。）
活动过程：
1、教师出示蜗牛，谈话激发学生的兴趣。

2、分组、落实任务。
（4人一组，自由组合，每组选出一位责任心强，喜欢小动物的同学担任小组长。由小组长负责，带领小组成员去捉蜗牛，至少4只。）
3、我们要做哪些准备？
A、需要一些什么工具？（教师提供每组一只饲养盒）
B、估计什么地方能捉到？（校园的花坛、草坪等处）
C、捉蜗牛去时，要注意什么？（安全、爱护绿化）

4、在老师的带领下，分小组到校园里去捉蜗牛。
5、回来后汇报交流，你是在什么地方捉到的？捉到时它是怎样的动作？想想这是为什么？
活动二：蜗牛的生活习性？
（知道蜗牛的外形特点，能用自己的语言进行描述，并能用简要记录下来出来，培养学生细致的观察能力。）
活动过程：
1、把饲养的蜗牛拿出来，放在白纸上，仔细观察它长的怎么样？如果蜗牛躲在壳里怎么办？
A、蜗牛的背上有什么？它软硬如何？像什么？
B、蜗牛的头上有什么？触角有几对？这两对触角一样吗？
C、蜗牛的身体是怎样的？用手摸一摸。
D、让蜗牛在玻璃片上爬行，观察它是用什么爬行的？（告诉学生，这叫腹足）
2、引导学生用自己的话来描绘蜗牛的外形。
3、根据学生的描述，教师用简笔画画出蜗牛的主要外形特征
活动三：为蜗牛建造一个舒适的家
（培养学生的动手能力和对小动物的爱心，初步了解蜗牛喜湿、喜阴的生活习性。）
活动过程：
1、从你们捉蜗牛的活动中，你发现蜗牛喜欢什么样的生活环境？
A、是潮湿的还是干燥的？
B、是温暖的还是寒冷的？
C、喜欢阳光还是阴暗？
D、喜欢单独生活还是群居？
2、根据你的认识，先为蜗牛建一个家，观察蜗牛的生活和活动情况。
注意：
A、及时清理蜗牛的粪便，保持蜗牛生活环境整洁。
B、避免过分潮湿，不要让蜗牛的家积水。
活动四：蜗牛是益虫还是害虫？
（一）蜗牛喜欢吃什么？
（知道蜗牛喜欢吃植物性食物，不吃荤，培养学生通过实验进行研究的能力。）
活动准备：先让蜗牛饿几天，每组各种食物一份（树叶、萝卜、青菜、馒头渣、米饭、鱼、肉、苹果皮等）
活动过程：
1、为了把蜗牛饲养好，我们要经常给蜗牛喂食，那蜗牛喜欢吃什么呢？
2、先让学生发表自己的意见，并说说你是怎么知道的？它喜不喜欢吃其它东西呢？
3、我们怎样来研究蜗牛喜欢吃什么呢？需要准备一些什么？是一样一样试还是一起试？怎样做比较合理？
4、给每个小组一份食物，把食物放在蜗牛周围，让学生观察蜗牛对各种食物的反应。
5、观察后各小组交流各自的发现。
6、得出结论，小组汇报。
教学反思：
由于s版小学语文三年级上册里有一篇《蜗牛》，为了让学生更好地了解它，我把这节课放在了学习课文之前。经过综合实践课的学习，学生们已经对蜗牛的生活习性，外形特点及如何爬行有一个初步的体验性的认识，所以讲课的时候就容易了许多，学生学会了学以致用。当然，我能明显感觉到我在综合实践课上的不足，没有很好的和语文课进行渗透。学生对综合实践比较陌生，由于自身的动手能力比较弱，所以整个课堂的气氛比较低沉，分组合作能力比较弱，分工不明确。我想在以后的语文教学中能更多地穿插综合实践课，让语文教学达到更好的教学效果，让学生的综合能力得以提升。

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