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第1课时
高考初感知文本大印象
“审美鉴赏与创造”是语文学科的四大核心素养之一。该素养的培养，虽然渠道很多，但就语文教学而言，主要来自文学类文本的阅读训练。从这一角度分析，虽然新高考试卷未直接将其命名为文学类文本阅读，但考文学类文本是大家都心照不宣的事。(新高考将其命名为“现代文阅读Ⅱ”是为了与“现代文阅读Ⅰ”的名称相呼应。)
文学类文本，从《新课程标准》的表述来看，主要包括小说、散文、戏剧和现代诗歌这几类文本；从高考实际命题来看，主要考查小说和散文。但随着命题技术的进步以及高考对阅读能力考查深度和广度的追求，新的文本样式也崭露头角，如2021年教育部命制的新高考8省联考试题(河北、广东、湖北、辽宁用)，就突破性地以群文阅读的形式呈现：文本一《国文教员》为“化尘残影”之一，属于散文；文本二，即“化尘残影”自评。这种跨文本的选材形式与现代文阅读Ⅰ采用的非连续性文本异曲同工，对考生的阅读能力提出了更高的要求，引导考生突破文学类文本传统阅读的惯性思维，灵活运用所学知识去与文本对话。
热考文体(一)|小说
全国卷语文试题对文学类文本阅读的考查中，小说一直占据主导地位。近五年的高考语文全国卷中，除了2017年全国卷Ⅱ、卷Ⅲ和2020年全国卷Ⅲ考查了散文以外，其余全部考查小说；2020年新高考全国卷两套语文试题，卷Ⅱ考查了小说；2021年1月新高考8省联考卷(江苏、湖南、福建、重庆用)选择了日本著名作家川端康成的小说《秋雨》。
第1课时　高考初感知，文本大印象
一、精做高考真题，洞悉命题趋向
(2020·新高考全国卷Ⅱ)阅读下面的文字，完成1～4题。
大师(节选)
双雪涛
母亲还在的时候，我就跟着父亲出去下棋，父亲走在前面，我在后面给背着板凳。母亲常说：儿子，你也不学好，让你妈还活不活？我说：妈，作业也写完了，去看大人玩，算个什么事儿啊。你好好活着。就背上板凳跟着父亲走。父亲从不邀我，也不撵我，愿意跟着走就走，不跟着也不等，自己拿起板凳放在自行车后座，骑上车走。只是看了两年，父亲的棋路还没看懂，大树下，修车摊，西瓜摊，公园里，看父亲下棋，大多是赢，有时也输，一般都输在最后一盘。终于有一天，我好像明白了一些，回家的路上，下起了雪，我把板凳抱在怀里，肩膀靠着父亲的后背。我说：爸，最后一盘你那个“仕”走得有毛病。到了家，父亲拿出象棋，说：咱俩来三盘，不能缓棋，否则不下。那次我输了个痛快，每一盘棋都没有超过十五分钟，我心中所想好像全被父亲洞悉，而父亲看起来的闲手全都藏着后续的手段，每个棋子底下好像都藏着一个刺客。父亲说：现在来看，附近的马路棋都赢不了你，但你还是个臭棋，奇臭无比。今天教你仕的用法。
现在我回想起来，那个夜晚特别长。
从那以后出去，背上了两个板凳。我十一岁的时候，有人从新民来找父亲下棋。那人坐了两个小时的长途车，到父亲常去的大树底下找他。“黑毛大哥，在新民听过你棋好，来找你学学。”那人戴着个眼镜，看上去不到三十岁，穿着白色的衬衫，汗把衬衫的领子浸黄了，用一块手帕不停地擦着汗。
眼镜不是第一个。从各个地方来找父亲下棋的人很多，高矮胖瘦，头发白的黑的，西装革履，背着蟑螂药上面写着“蟑螂不死，我死”的，什么样子的都有。有的找到棋摊，有的径直找到家里。找到家里的，父亲推开一条门缝，说：辛苦辛苦，咱外面说。然后换身衣服出去。一般都是下三盘棋，都是两胜一负，最后一盘输了。有的人下完之后说：知道了，还差三十年。然后握了握父亲的手走了。有的说：如果那一盘那一步走对了，输的是你，我们再来。父亲摆摆手说：说好了三盘，不能再下了。不行，对方说，我们来挂点东西。挂，就是赌。所谓棋手，无论是入流的还是不入流的，都有人愿意挂，小到烟酒，大到房子、金子和存款，一句话就订了约的有，找个证人签字画押的也有。父亲说：朋友，远道而来别的话不多说了，我从不在棋上挂东西，你这么说，以后我们也不能再下了，刚才那三盘棋算你赢，你就去说，赢了黑毛。说完父亲就站起来走。还有的人，下完棋，不走，要拜父亲当师傅，有的第二天还拎着鱼来，父亲不收，说自己的棋，下可以，教不了人，瞧得起我就当个朋友，师徒的事儿就说远了。
那天眼镜等到父亲，拿手帕擦着汗，说要下棋，旁边的人渐渐围过。父亲坐在板凳上，树上的叶子哗啦哗啦地响，他指着自己的脑袋说：老了，酒又伤脑子，不下了。那年父亲四十岁，身上穿着我的校服，胡须长了满脸，比以前更瘦，同时期下岗的人，有的人已经做生意发达了，他却变成一个每天喝两顿散白酒，在地上捡烟蒂抽的人，话也比过去少多了，只是终日在棋摊泡着，确实如他所说，半年来只是坐在板凳上看，不怎么出声，更不下场下棋。
眼镜松开一个纽扣说：我扔下学生，坐了两小时汽车，又走了不少路，打听了不少人，可是你不下了。父亲说：是，脑袋坏了，下也没什么用。眼镜用手帕擦着汗，看着围着的人，笑了笑，说：如果新民有人能和我下，我不会来的。父亲想了想，指着我说：朋友，如果你觉得白来了的话，可以和他下。眼镜看了看我，说：你儿子？父亲说：是。眼镜在眼镜后面眨了眨眼，说：你什么意思？父亲说：他的棋是我教的，你可以看看路子，没别的意思，现在回去也行，我不下了，脑子坏了。眼镜又看了看我，用手摸了摸我的脑袋说：你几岁了？我说：十一。他说：你的棋是你爸教的？我说：教过一次，教过仕的用法。大伙儿笑了。眼镜也笑了，说：行嘞，我让你一匹马吧。我说：别了，平下吧，才算有输赢。大伙儿又笑了。眼镜蹲下，我把板凳拉过去，把棋子摆上。到了残局，我一车领双兵，他马炮单兵缺仕象，被我三车闹仕赢了。眼镜站起来，从兜里掏出一支钢笔放在我手上，说：收着吧，自己买点钢笔水，可以记点东西。父亲说：钢笔你拿回去，他有笔。我们下棋是下棋。眼镜看了看父亲，把钢笔重新放进兜里，走了。
回家的路上，我在后座上想着那支钢笔，问：爸，你真不下了？父亲说：不下了，说过的话当然是真的。又说，你这棋啊，走得太软，应该速胜，不过这样也没什么不好。在学校不要下棋，能分得开吗？我说：能，是个玩嘛。父亲没说话，继续骑车了。
(有删改)
1．下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是(3分)(　　)
A．本文开头母子之间的对话，间接表明父母的关系已因父亲痴迷于下棋而变得紧张。
B．父亲下棋多在街头，这表现出一个民间高手始终得不到正式认可的郁郁不得志。
C．“我”拒绝“眼镜”让马，表现的是孩子下棋时的心理，既充满自信，又在意输赢。
D．“眼镜”是个温和友善的人，又是个和父亲一样的棋痴，他们相互理解彼此尊重。
解析：选B　从“父亲下棋多在街头”，推断出父亲这个民间高手“始终得不到正式认可的郁郁不得志”的说法不妥。一方面看，从文章中可知，父亲下棋地点多在“大树下，修车摊，西瓜摊，公园里”，但总是有路人围观，且“从各个地方来找父亲下棋的人很多”，以及最后“眼镜”的挑战，都说明父亲下棋的声誉在外，且得到了极大的认可，就下棋而言，不可能郁郁不得志；另一方面，从父亲对于带“我”看下棋的态度和对待输赢的态度，以及最后放弃与人对弈，都可以看出父亲个性随和，洒脱淡泊，也不会为了下棋这样的事情“郁郁不得志”，这不符合父亲的人物性格。
2．下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　)
A．本文写回忆父亲教“我”用仕的“那个夜晚特别长”，表述虽然平淡，却写出了“我”的心理感觉，以及对父子雪夜论棋那一场景深深的怀念。
B．本文在“眼镜不是第一个”话头之后，插入一段下棋人众生相的描写，烘托了父亲的“大师”形象，为下文“眼镜”与父亲对弈的高潮做了铺垫。
C．父亲评价儿子的棋“走得太软”，但又说这样也好，看似不无矛盾的态度中，包含着父亲对儿子下棋之道及处世之道的指点。
D．本文的叙述整体而言沉静克制，偶尔出现的幽默语句，不仅生动有趣，而且写出了追忆中的少年时光那不乏温情轻松的一面。
解析：选B　B项，“为下文‘眼镜’与父亲对弈的高潮做了铺垫”错，文中父亲并没有与“眼镜”对弈，与“眼镜”对弈的是“我”。
3．本文多次提到“板凳”，这是富有意味的细节。请分析这里“板凳”的用意。(6分)
答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
解析：解答本题，考生需要了解文学作品中反复出现的事物(或细节)的一般作用。本文“板凳”一共出现了八次，从原文内容上看，板凳是家常用品，父亲下棋总是在街头，不得不自带板凳，板凳的出现自然而真实。而“我”总是背着板凳跟“父亲”去下棋的细节，表现了“我”对父亲的敬爱，也含有徒弟对师傅的敬服与崇拜心理。文中那个夜晚之后，“我”就“背上了两个板凳”，又给板凳增加了一层寓意。背一个板凳意味着给父亲准备板凳，背两个板凳则意味着“我”真正成为父亲这个“师傅”的追随者，这里的细节也暗示“我”得到了父亲的认可。
参考答案：①板凳作为普通家常用品，与父亲形象、身份及街头下棋场景相符，写出了日常生活气息，凸显了父亲亲和、自然、淡泊、随性的个性特征；②“我”背着板凳跟父亲去下棋的情形，既是儿子又像徒弟，包含着“我”对父亲又敬又爱的情感；③雪夜学棋之后背着两个板凳出去，暗示着“我”正式成为一个真正的棋手，也暗示“我”在棋艺方面得到了父亲认可，为后续父亲让“我”和“眼镜”对弈做好了铺垫。
4．父亲说“我们下棋是下棋”，怎样理解这句话？请结合全文具体分析。(6分)
答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
解析：这句话出现在文章的倒数第二段，眼镜和“我”下棋输棋后，想送“我”钢笔被父亲拒绝的时候，父亲此语承接前述的拒绝之意，强化了“下棋”本身的纯粹性。与前文叙述中父亲拒绝下棋时“挂”东西，拒绝拜师，拒收礼物，更不在乎输赢的做法一脉相承，均表现了父亲看淡物质或者其他利益的淡泊心态，绝不以棋艺换利益。从全文看，父亲与人下棋除了对下棋的喜爱之外，始终保持君子之交淡如水的心态，与人平等交流，谦逊做人。父亲的这句话表达了他对下棋的纯粹追求，也就是“下棋”这件事的目的仅仅只是“下棋”，与任何利益无关。在儿子面前拒绝眼镜的馈赠，也是在教诲“我”分清下棋与其他外物的关系，教导“我”做人之道。
参考答案：①父亲追求下棋的纯粹性，绝不拿棋艺换取世俗利益，这既关乎下棋之道，又关乎做人之道。②父亲这话既是说给眼镜听，以拒绝对方馈赠；也是说给儿子听，有言传身教、教导“我”为人处世之道的意味。
[命题分析]
1．材料选择方面
(1)走近国内外文学大师的趋向越来越明显，契合时代精神的趋向越来越明显。如2020年全国卷Ⅰ选了反战作家海明威的《越野滑雪》；再如2019年既有现代文学大师鲁迅广角讽喻社会现实的作品[《理水(节选)》]，也有法国批判现实主义大师莫泊桑反映为工业化城市发展而放弃原有精神家园的作品(《小步舞》)，还有当代作家何士光呼吁改革开放的作品(《到梨花屯去》)。
(2)选材范围越来越广。既有当代80后新锐作家双雪涛关注普通人日常生活和内在精神追求的世情小说《大师(节选)》(2020年新高考全国卷Ⅱ)，又有当代作家阿城关注英雄人物奉献精神的传记小说《赵一曼女士》(2018年全国卷Ⅰ)，还有当代作家刘慈欣探寻整个人类文明未来走向的科幻小说《微纪元(节选)》(2018年全国卷Ⅲ)。
2．考查内容方面
(1)考查的重点仍集中在人物形象、情节结构、表达技巧、小说情感主题、小说环境等方面。
(2)考查的角度却趋于更小更细，注重阅读的深度。
①选择题
2020年新高考选择题把“内容理解”和“艺术特色”分开考，考查更细致；2021年1月新高考8省联考卷中一道选择题回归传统将“内容理解”和“艺术特色”合并考查，另一道选择题从其他角度(画线部分在小说结构上的作用)灵活考查对文本的理解。从以上方面分析，未来高考选择题的命制将不会拘泥于某一套路，会依据文本内容而灵活命制。
②简答题
2019年全国卷Ⅱ只考查环境对情节发展的作用，而没有从宏观上考查环境的作用。
(3)考查的角度更新，尽力避免套路化答题。
比如2020年全国卷Ⅰ考查《越野滑雪》“‘冰山’理论”情节安排及其效果，有点让人始料不及；2019年全国卷Ⅰ考查《理水(节选)》的基本特征(艺术特色)，使用常规答题的思考角度也就不合适了。
3．学科素养方面
本部分涉及“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”的语文学科素养，引导考生在语文学习中通过审美体验、评价等活动形成正确的审美意识，将艺术审美与价值导向紧密结合，在完成审美能力考查的同时，实现对考生人生观、价值观的正面引导，促进其向美向善，提升人生境界。
二、系统文体知识，落实解题基础
1．小说分类
按篇幅分
长篇小说、中篇小说、短篇小说、微型小说
按题材分
历史小说、科幻小说、动物小说、武侠小说等
按体制分
章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说等
按表现手法分
现实主义小说、浪漫主义小说、现代主义小说
按语言形式分
文言小说、白话小说
按国别分
中国小说、外国小说
2．小说三要素及主题
小说的三个要素是人物、情节、环境。这三个要素的有机组合，构成了小说独特的系统机制：通过以情节为主导、人物为焦点、环境为依托的结构，概括社会生活，反映社会生活。
(1)人物
小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面，从而表现作品的主题。小说中的人物，我们称为典型人物；这个人物是作者根据现实生活创作出来的，不同于真人真事，“杂取种种，合成一个”，通过这样典型的人物形象反映生活，更集中、更具有普遍的代表性。
(2)情节
情节是指作品所描写的事件发展、演变的全过程。小说主要是通过故事情节来展现人物性格、表现作品主题的。故事情节来源于生活，但它经过整理、提炼和安排，就比现实生活中发生的真事更集中、更完整、更具有代表性。现实生活中的事件和矛盾是有始有终、有起有伏，并有一定发展过程的，因而小说情节的展开，也是有过程的，这个过程一般分为开端、发展、高潮、结局四个部分。
(3)环境
环境描写是指对人物活动的环境和事件发生的背景作描写。环境分为自然环境和社会环境。自然环境描写是指对人物活动的时间、地点、季节、气候等的描写，作用是渲染故事气氛、烘托人物形象、推动情节发展、暗示社会环境、深化作品主题；社会环境描写是指对人物活动的具体背景、处所、氛围以及人际关系等的描写，作用是交代人物的生活环境，交代人物的社会关系，交代作品的时代背景，可从侧面刻画人物，显示作品主题。
(4)主题
小说的主题是指小说通过对现实生活的叙述和描写、对艺术形象的塑造所表现出来的主题思想，是小说的灵魂，是作者的写作目的之所在，也是作品的价值意义之所在。因此，欣赏小说必须欣赏小说的主题。
(5)小说三要素及主题关系图
3．高考常考的两类小说
(1)微型小说
微型小说又称小小说，是高考考查的重点，应充分认识其特征。
①短小精悍，以小见大
微型小说篇幅短小，最多千余字。它撷取的多半是具有典型意义和概括力的某个场景、某个细节、某个侧面，或者是生活中的一帧速写、一幅剪影、一个镜头、几段妙趣横生的对话，细小而有代表性的事件，从中折射出重大的主题，寓含丰富的意蕴，从而反映大千世界、时代风云。
②人物典型，情节紧凑
典型的人物形象是微型小说凸显作品主题的主要载体。曲折的命运、激烈的冲突、白描的手法等是其塑造人物形象的常用方法。受篇幅限制，微型小说大多浓墨重彩地描写人物在某一特定时间的某一侧面，很少铺叙人物性格的发展变化过程。
微型小说的情节一般发展比较快，前后事件较为紧凑，整个情节常突破思维定式，给读者以惊异感。
③结构严密，结尾新奇
微型小说尽管篇幅短小，但结构严谨。它通常不是靠情节的复杂取胜，而是靠精心布局，以求主次分明。出人意料又在情理之中的结尾是微型小说最突出的特色之一。微型小说的结尾讲究语结而意不结，意在言外，给读者留下回味和思考的空间，这点是受命题者青睐的命题点。
(2)散文化小说
散文化小说，是介于散文与小说之间的一种小说文体，是中国现当代小说的新样式。这类小说情节散文化(或淡化情节)，结构散文化，不以曲折的故事情节取胜，也少有冲突，缺乏悬念，呈现给读者的多是日常生活的自然状态，主张“不装假，事实都恢复原状，展示生活的本色”，叙述者的情致自然地融注、浸洒在色调平淡的描写中。
在现代小说史上，散文化小说的最早出现可以追溯到鲁迅先生的《故乡》和《社戏》。从高考而言，如2019年全国卷Ⅲ《到梨花屯去》，通过对一辆到梨花屯去的马车上发生的对话展开叙述，既描写了农村改革引起的农村干部谢主任和老赵的心理变化，也表现了梨花屯一带农民自己商量、自己做主的敢为人先、勇于创新的精神；2014年全国卷Ⅰ《古渡头》，通过湖上渡船这一特定场景，依靠船夫与“我”的对话，讲述了在大革命运动前后中国的遭遇，反映了动荡不安的现实，表达了作者对底层劳动人民的同情和对当时社会的不满；2016年全国卷Ⅰ《锄》，情节平淡，人物也并未进行精雕细琢，通过对六安爷一天的田间锄地劳作，塑造了一个既遭遇大的时代变动又恰逢个人不幸遭际(即将失明)的农民形象，借“锄”这一农具以及“锄地”这一行为，展现了传统与当代之间的文化碰撞以及像“六安爷”一样的部分人的生存状态；2012年江苏卷师陀的《邮差先生》，通过邮差的所见、所闻、所想展现小城人的生活情调；2016年江苏卷沈从文的《会明》，借旧时代军队中一个火夫的视角讲述了那个时代生命的卑微和老百姓对生活的基本诉求。
这几篇小说都有一个共同的特点：不以扣人心弦的情节取胜，甚至没有一个完整的故事情节；人物虚化，甚至没有主要人物；意境丰富，有生活情调和诗一般的意蕴。
近几年，文学类文本阅读热衷于选择“散文化小说”，并依据其特点命题。究其原因，主要有以下几点：一是散文化小说虽然在情节的复杂性、人物的典型性和宏大主题的关注上比不上传统小说，但却长于日常性主题的表达，这种小说叙述贴近生活，有着大量体验性内容，是真实的个体生存中的“小话语”“小叙事”，颇能传达创作主体内在的情感与体验，满足创作主体某种表达自我的需要，并体现创作主体的审美情趣，也能够引起读者的共鸣。二是从命题的便利上来说，命题者所需要的文本材料最好兼具小说与散文的主要特点。三是篇幅短小，文本字数在1
500字左右，特别符合高考命题的字数需要，即使是节选部分也具有一般文章的整体性，命题者只需要对其稍微增删修饰即可。
4．中外小说塑造人物方面的几点不同
近几年，高考对于文学类文本阅读的选材，常常眷顾西方小说，如2019年全国卷Ⅱ的《小步舞》(莫泊桑)、2020年全国卷Ⅰ的《越野滑雪》(海明威)等，因中西方小说有所不同，特别是塑造人物方面的不同更加明显，这里简单作比较。
(1)中国小说注重人物的对话，而西方小说则注重以人物的内心独白来表现其心理与情感。如《红楼梦》以人物的对话为主要表现形式，像林黛玉和贾宝玉之间的对话，王熙凤与老太太之间的对话等；如《老人与海》以人物的内心独白为主要表现形式，像对圣地亚哥内心独白的描写，表现圣地亚哥的心理发展过程。
(2)中国小说注重以人物的行动来表现人物的情感，西方小说则有相当细致的心理刻画。如《水浒传》中描写武松在面临一只老虎的时候，那种内心的恐惧，是以“变作冷汗出了”的方式来表现；如歌德《少年维特之烦恼》，往往都是以第一人称的方式进行的，都有很直接的、很动人的心理倾诉。西方现代主义作家常用的“意识流”“内心独白”“心理象征”“心理时空错位”等艺术技法，都是在西方小说重视心理描写的基础上发展起来的。
三、掌握读文技法，准确理解文意
(一)考场小说快速阅读“四步法”　
这里要讲的“四步法”只是初识文本的阅读，大体对文本情节、人物、环境、主题这几个要素有初步了解。真正的精读则需结合考题有针对性地阅读文本。
第一步：划分层次，初识情节
小说本质上也是一种记叙文，可以按照记叙文的阅读方法先明确记叙的对象、事件及其前因后果，把握事件“发生——经过——结果”的完整过程；也可以按照小说情节的基本结构——开端、发展、高潮、结局来把握。无论选择哪种方式，都必须划分层次，概括层意。
第二步：依托情节，初识人物
通过情节的发展以及情节发展过程中对人物的描写(肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写、细节描写等正面描写，侧面描写)，初步判断人物的身份、地位、职业，生活的具体环境，他有哪些言行和想法，他与其他人有着怎样的关系，在此基础上初步把握人物的性格特点。在这一步中不要忽视次要人物对主要人物的直接评价语。
第三步：抓住时空，初识环境
人物总是生活在一定的时空里。从时间上看，人物生活在什么时代里；从空间上看，生活在哪个特定区域内(如南方或北方，城市或农村等)。抓住了人物生活的时空特点，就初步认识了小说中的环境特点及作用。当然，在这一步如能注意到文中环境描写的句子，并能三言两语快速概括其特点及作用，那就更好了。
第四步：提炼整合，初识主题
把握住小说的主题是读懂小说、整体把握的具体体现，但小说的主题表达不像论述类文本那样直白，也不似散文用抒情议论来表达，它往往通过象征、暗示、比拟等手法，让读者借助情节、环境等感悟出来。这就是阅读小说“入”和“出”的过程，是“悟”的过程，要在综合归纳上下功夫，除了要联系小说的三要素看主题外，还可联系小说的标题、题材、含有意蕴的段落和语句，这样多方联系综合，才能准确概括出小说的主题。
“四步法”用于具体小说时不是全部适用的，如有的小说，其环境描写不突出，就可以略去“第三步”。　　　　
(二)读懂小说要有新视角　
历年选入高考的小说多数属于传统的写实主义作品，所以普遍地形成了以“故事”和“人物”为基本的解读思路。然而，近几年的选文如2019年全国卷Ⅰ历史小说《理水(节选)》、2018年全国卷Ⅲ科幻小说《微纪元(节选)》、2017年浙江卷《一种美味》，如果以读情节、读人物的方法去读，虽然有的能读懂，但读不透，甚至有的读不懂。因为选了一些现代小说，仍然用旧的读法，难免会在复杂的小说世界里“迷路”。因此，要想读懂、读透小说，除运用以上四步读文法之外，还要有新的阅读意识和视野。常需关注的阅读视角主要有写意、心理、象征、反讽、荒诞等几种。
1．写意
“写意”本是国画的一种画法，用笔不求工细，注重神态的表现和抒发作者的情趣。“写意”这一类中国化的小说，以沈从文、汪曾祺的作品为代表。这一类小说人物性格单一、类型化，情节上也无新奇可言，有大量的风物描写，而且粗看之下，这些描写与人物、情节等关系不大。倘若没有“写意”的意识，则很难理解。沈从文的小说《边城》，显然受到中国传统艺术写意传神笔法较深的熏陶，向我们展现了一幅湘西山区的风俗画，赞颂了未受现代文明污染的优美的人生方式和生命形态，表现了一种返璞归真的价值取向。
2．心理
现代小说的一个重要特征就是所谓的“内向转”——心理。不同于传统小说以心理活动辅助人物行动和情节发展的处理方式，现代小说把心理世界本身作为对象，极其重视内心世界的展示。如2014年江苏卷《安娜之死》选段着重描绘了安娜复杂的内心活动。
3．象征
有的现代小说，如果不抓住小说中的象征，并破解其象征意义，就会很难理解。读是读了，却仅仅只是读了故事而已，并没有读透。如海明威在《老人与海》中运用了深刻而丰富的象征来表现作品主题，如用老人“圣地亚哥”象征着坚韧乐观的人类精神，用“大马林鱼”象征着宏伟目标，用“大海”象征着“人生的角斗场(人类社会)”，用“鲨鱼”象征着摧毁和破坏的力量。如果不了解这些象征，那么就无法理解海明威不厌其烦地写老人与鲨鱼的搏斗这一主线，也无法理解文章的丰富主题。又比如海明威《越野滑雪》，很多考生对这篇文章的主题一头雾水，这篇文章虽然展示的是对滑雪运动的熟悉和喜爱，但也反映了作者对男性情谊的推崇和赞扬。越野滑雪的男性，他们是强大的象征，是力量和荷尔蒙的体现，这也是这篇小说潜在的思想内涵。
4．反讽
反讽不同于讽刺，它的基本特征是字面意义和深层意义不一致。所以，有的小说反讽隐藏得很深，如果没有这种阅读视野，很可能把小说要表达的爱憎情感给理解反了。如鲁迅《理水》中写着“国泰民安”的这块木匣子，就运用了反讽手法，讽刺了大员们形式主义、不管苍生死活的面目。
5．荒诞
“荒诞”是作者以荒诞的方式来表达自己对世界的认知。如卡夫卡的小说《村子里的诱惑》，如果以日常生活的逻辑来读，会难以理解。又如，大禹是中华民族的脊梁和精神之魂，自古以来就成为中国文学创作的重要原型。鲁迅自小接受大禹文化的影响，承传和弘扬着大禹精神，在创作上自觉不自觉地受到了大禹文化原型的影响。这集中体现在小说《理水》中。鲁迅从历史取材，以大禹治水来镜照现实的荒诞，以历史来影射现实，对英雄的大禹予以弘扬和歌颂，对民族国家革除现实弊端和摆脱生存危机，进行了积极探索，其隐喻意义是非常突出的。
[读文示范]
(2020·全国卷Ⅱ)阅读下面的文字，完成后面的题目。
书匠(节选)
葛　亮
①秋天的时候，我父亲接到了小龙的电话。
②小龙说，毛羽，这个老董，差点没把我气死。
③父亲问他怎么回事。
④他说，馆里昨天开了一个古籍修复的研讨会，请了许多业界有声望的学者。我好心让老董列席，他竟然和那些权威叫起板来。说起来，还是因为馆里来了本清雍正国子监刊本《论语》，很稀见。可是书皮烧毁了一多半，给修复带来很大难度。省外的专家，都主张将整页书皮换掉。没承想老董跟人家轴上了，说什么“不遇良工，宁存故物”，弄得几个专家都下不了台。其中一个，当时就站起身要走，说，我倒要看看，到哪里找这么个“良工”。老董也站起来，说，好，给我一个月，我把这书皮补上。不然，我就从馆里走人，永远离开修书行。你说说看，仪器做了电子配比都没辙。你一个肉眼凡胎，却要跟自己过不去，还立了军令状。毛羽，再想保他，我怕是有心无力了。
⑤父亲找到老董，说，董哥，你怎么应承我的？
⑥老董不说话，闷着头，不吱声。
⑦父亲说，你回头想想，当年你和夏主任那梁子，是怎么结下的。你能回来不容易，为了一本书，值得吗？
⑧老董将手中那把乌黑发亮的竹起子，用一块绒布擦了擦，说，值得。
⑨后来，父亲托了丝绸研究所的朋友，在库房里搜寻，找到了一块绢。这块绢的质地和经纬，都很接近内府绢。但可惜的是，绢是米色的。
⑩老董摸一摸说，毛羽，你是帮了我大忙。剩下的交给我。我把这蓝绢染出来。
?父亲说，谈何容易，这染蓝的工艺已经失传了。
?老董笑笑，凡蓝五种，皆可为靛。《天工开物》里写着呢，无非“菘、蓼、马、吴、苋”。这造靛的老法子，是师父教会的。我总能将它试出来。
?此后很久，没见着老董，听说这蓝染得并不顺利。老董家里，沙发套和桌布、窗帘，都变成了靛蓝色。这是让老董拿去当了实验品。
?中秋后，我照旧去老董家练书法。父亲拎了一笼螃蟹给他家。老董说，毛羽，今天放个假。我带孩子出去玩玩。
?老董穿了一件卡其布的工作服，肩膀上挎了个军挎。父亲笑笑，也没有多问，只是让我听伯伯的话。
?老董就踩着一辆二八型的自行车，带着我，穿过了整个校园。老董踩得不快不慢，中间经过了夫子庙，停下来，给我买了一串糖葫芦。我问老董，伯伯，我们去哪里啊？
?老董说，咱们看秋去。
?也不知骑了多久，我们在东郊一处颓败的城墙处停住了。
?这里是我所不熟悉的南京。萧瑟、空阔，人烟稀少，但是似乎充满了野趣。沿着水塘，生着许多高大的树。枝叶生长蔓延，彼此相接，树冠于是像伞一样张开来。我问，这是什么树？
?_老董抬着头，也静静地看着，说，橡树。
老董说，这么多年了。这是寿数长的树啊。
老董说，我刚刚到南京的时候，老师傅们就带我到这里来。后来，我每年都来，有时候自己来，有时和人结伴。有一次，我和你爷爷一起来。
你爷爷那次带了画架，就支在那里。老董抬起胳膊，指了指一个地方。那里是一人高的芦苇丛，在微风中摇荡。
你爷爷说，这是个好地方，有难得的风景啊。
他说这个话，已经是三十年前了。
老董的目光，渐渐变得肃穆。他抬起头，喃喃说，老馆长，我带您的后人来了。
我问，伯伯，我们来做什么呢？
老董俯下身，从地上捡起一个东西，放在我手里。那东西浑身毛刺刺的，像个海胆。老董说，收橡碗啊。
我问，橡碗是什么呢？
老董用大拇指，在手里揉捏一下，说，你瞧，橡树结的橡子，熟透了，就掉到地上，壳也爆开了。这壳子就是橡碗。
这时候，忽然从树上跳下来个毛茸茸的东西。定睛一看，原来是一只松鼠。它落到了地上，竟像人一样站起了身，前爪紧紧擒着一颗橡子。看到我们，便慌慌张张地跑远了。
老董说，它也识得宝呢。
我问，橡碗有什么用呢？
老董这才回过神，说，捡回去洗洗干净，在锅里煮到咕嘟响，那汤就是好染料啊。哪朝哪代的旧书，可都补得赢喽。我们这些人啊，一年也盼中秋，不求分月饼吃螃蟹，就盼橡碗熟呢。
我听了恍然大悟，说，原来是为了修书啊，那咱们赶快捡吧。
老董到底把那块蓝绢染出来了。据说送去做光谱检测，色温、光泽度与成分配比率，和古书的原书皮相似度接近百分之九十。也就是说，基本完美地将雍正年间的官刻品复制了出来。
因为本地一家媒体的报道，老董成了修书界的英雄。图书馆要给老董转正，请他参与主持修复文澜阁《四库全书》的工作。老董摇摇头，说，不了。还是原来那样吧，挺好。
(有删改)
第一步：划分层次，初识情节
第二步：依托情节，初识人物
《书匠》的整个情节结构都是围绕老董这个中心人物进行安排和组织的。抓住情节中正侧面描写老董的文字，可以初步认识老董的形象，他与权威叫板，表现出坚持行业规矩的品格；为修复古籍，可以冒失去工作岗位的风险，表现出恪守职业操守的品格；反复实验染蓝绢，表现出精益求精的品格；回忆跟“我”的爷爷学艺的往事，表现出立志传承技艺、感激师恩的品格；最终修复成功，表现出技艺高超；成为修书英雄，却拒绝转正，表现出淡泊名利的品格。
第三步：抓住时空，初识环境
该小说的环境描写不突出，就可以略去这一步。
第四步：提炼整合，初识主题
小说讲述了老董修复古籍的故事，表现了老董作为一代修复艺人坚持行业规矩、恪守职业操守、传承技艺精益求精等品格，传递给读者的主题是“赞美大国工匠精神”。(大意对即可)
[真题体验]
1．下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　)
A．小龙与“我”父亲毛羽的电话，既介绍了本文故事发生的起因，表现了书匠老董的性格，也为情节的发展做了铺垫。
B．“老董穿了一件卡其布的工作服，肩膀上挎了个军挎”，“踩着一辆二八型的自行车”，是老董生活现状、职业习惯的表现。
C．小松鼠跳到地上，“像人一样站起了身，前爪紧紧擒着一颗橡子”，渲染了此处的生机与野趣，烘托了老董的童心与快乐。
D．“仪器做了电子配比都没辙”，老董却用传统工艺修复了稀见典籍，说明在科技发达的今天，传统技艺仍有用武之地。
解析：选C　“渲染了此处的生机与野趣，烘托了老董的童心与快乐”分析错误。此处描写小松鼠是为下文“老董说，它也识得宝呢”做铺垫，同时推动情节向“捡橡碗”方向发展。且从小说的情节和人物形象塑造来看，小说并没有表现老董的“童心”。
2．本文画线部分表达了老董怎样的心情？请结合本文简要分析。
(6分)
答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
解析：这段场景描写表达了老董的多种心情。老董对自己刚到南京时和老师傅们来到此处以及和“我”的爷爷一起来到此处的回忆，表达了老董对自己职业起点的感慨之情；“老董的目光，渐渐变得肃穆”，他“喃喃说，老馆长，我带您的后人来了”，表达了老董对老前辈的深切怀念；“这么多年了。这是寿数长的树啊”“他说这个话，已经是三十年前了”，体现了老董对岁月如梭、世事沧桑的生命感悟。
参考答案：①多年后面对自己职业起点时的人生感慨；②带老馆长后人重游旧地时，对老前辈的深切怀念；③对岁月如梭、世事沧桑的生命感悟。
3．老董的匠人精神主要体现在哪些方面？请结合本文简要分析。
(6分)
答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
解析：本题要求分析老董的匠人精神主要体现在哪些方面，要从主要情节中归纳、提炼老董身上展现的匠人精神。为了修复古籍，他敢于反对省外的专家，专家主张将整页书皮换掉，但他不忘“不遇良工，宁存故物”的古训，为此甚至跟权威叫板。这是“坚持行业规矩”的体现。老董敬畏与热爱自己的职业，通过“父亲”与老董的对话，我们知道老董曾经因坚持原则丢掉工作；现在为了修复古书，即使再次失去工作，老董也认为值得。这些都表明老董是一个“恪守职业操守”的人。为了修好古书，老董不断试验染蓝绢，他把家里沙发套和桌布、窗帘都染成了靛蓝色，还去偏远的橡树林捡橡碗，最终完成修复任务。这是老董精益求精、不懈努力的结果。
参考答案：①坚持行业规矩。不忘“不遇良工，宁存故物”的古训，为此甚至跟权威叫板。②恪守职业操守。敬畏与热爱自己的职业，为了一本书，即使再次失去工作，也认为“值得”。③修书精益求精。为染蓝绢不断试验，最终完成修复任务。
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-第2课时　需引起重视的命题新动向——叙述特征题
小说是一种叙事性的文学体裁，十分讲究如何讲述故事。近几年，高考命题在关注小说三要素的同时，正悄悄对小说的叙事方面进行考查，如2020年全国卷Ⅰ的“冰山”理论叙事方式(也是情节安排技巧)、2018年全国卷Ⅰ的“历史与现实交织”方式等。小说作为叙事性文学，叙事的切入角度、视角变化、方式、技巧以及节奏等腾挪跌宕之处甚多，理应引起我们的重视，在备考时，不能仅仅把“叙事”当作与描写、议论、抒情相并列的表达方式。小说叙述特征的复习与后面的“赏析情节手法”有交叉重复之处，但从高考命题趋向来看，把它单列出来复习十分必要。
叙述，指记载或讲述事情的经过。近几年小说对叙述的考查，从答案要点看，涉及叙述结构、叙述联结、叙述人称、叙述视角、叙述顺序、叙述方式、叙述节奏、叙述腔调等多个方面。本部分重点讲解以下几个方面。
一、叙述角度　
也称视角，决定了叙述者以何种身份、何种角度来讲述故事。
(一)常见叙述视角
1．全知视角(全知叙述者、零视角)
叙述者拥有全知全能的禀赋，不但通晓事件的过去、现在和将来，而且可以来往于故事的任何空间；可以进入任何人物的内心，洞悉一切不管人物自己已意识到还是没有意识到的内心活动。同时，叙述者总是把他自己插进读者和故事之间，把他对事件、人物、背景的感触、分析和议论自由地介入到作品中。这样，作者完全是通过叙述者的叙述把故事传达给读者。
2．有限视角(角色叙述者、限知视角)
小说的叙述者以角色的形式参与到小说中去，比如故事中的某个人物，他始终是作品中事件的参与者或见证人，他只是在讲述自己所知道的，他的叙述视野被限制在人物自己的感官世界——他作为观察者所能发现、感受到的东西。
(二)叙述者的地位
1．叙述者作为作品中的次要人物
他叙述的目的是通过他作为见证人提供的材料来塑造主要人物。他能够会见故事中各式各样的人，观察故事中各式各样的事，可以同主要人物会晤，还可以获得能够提供其他人物内心状态之一的书信、日记等其他材料，可以通过这些材料叙述事件的来龙去脉，可以依据它们推论出其他人物的内心想法。
2．叙述者作为故事中的主角
叙述自己的经历、自己在事件中的种种活动；同时又叙述自己的内心世界，自己的情感、感觉和思考，自己对他人和生活的看法和理解。由于作为主角的叙述者是故事围绕的中心，完全参与到故事事件中，不可能像作为次要人物的见证人或叙述者那样，有较多机会观察、分析、介绍他人，他的视野完全限制在故事中心人物自己的思想、情感和感觉之内。
二、叙述人称　
人称是区分叙述人在叙述时是站在局外还是局内叙述的依据，第一人称(我)属于说话人，第二人称(你)属于听话人，第三人称(他)属于说话人、听话人以外的人。所有的叙述一般是由第一人称和第三人称承担。第二人称很特殊，严格说来，它算不上一种叙述角度。它不是讲述者，而是被讲述者，是小说中的一个人物。它和第三人称的情况差不多，叙事者也在局外；但与第三人称又略有不同：它与人物有着一种密切的对话关系。
1．第一人称
是叙述者站在“我”/“我们”的立足点上进行叙述，“我”既是生活事件的观察者，又是故事的叙述者。文章的全部内容都是从“我”的角度看出、听出，都是从“我”的角度叙述出来的。用第一人称来叙述，由于叙述者所叙的是自己亲身的所见、所闻、所历，读者读起来就会倍感真实、亲切。优点是给人以真实感，令人信服，便于直抒胸臆；不足是限制了人的视野，叙述的空间狭小。
2．第三人称
是叙述者站在“他”/“他们”的立足点上进行叙述。这种叙述人称比较自由，作者几乎成了一个全知全能的叙述者，人物的内心秘密，遥远的过去，未来的发展，叙述者都可以不受时空的限制，自由、灵活地进行叙述。优点是视野开阔，不受时空限制，灵活自由，便于客观描述；不足是缺少真切感。
3．第二人称
是叙述者站在“你”/“你们”的立足点上进行叙述，“你”可以指代读者，读者作为听众听作者叙述；“你”可以指代文中的人物，作品中的人物作为对象被作者叙述。优点是便于交流感情，给人以亲切感，便于强烈呼告；不足是有环境限制，有明确的倾诉对象。
三、叙述方式　
1．对话
多用对话形式，以人物之间的对话(需具体阐释)自述他的经历、推动故事情节的发展、展现人物的内心等(具体作用结合文本)，这样写能够使叙述的情节更加集中。
2．回忆、叙述与写景相结合
如《古渡头》一文，情景描写与渡夫讲述相结合，赋予渡夫的故事哀而不伤的诗意美。
3．现实与回忆交织
现实与回忆交织，把……真实的感受与……回忆巧妙融合，巧妙推进故事……情节，有利于展现人物……心理，突出人物……形象。将时间跨度大、内容复杂的故事情节进行了艺术化处理，增强了小说的艺术性和可读性。现实与回忆互相映照，使小说情节更具张力，使主题表达更加厚重而深刻。
4．时空集中
故事发生在……这一地点，……(概括具体事件)，这样安排可以使文章情节更加紧凑。
四、叙述腔调　
1．叙述腔调，是指叙述人流露出的情感态度、年龄、性别、身份等个性特征。如鲁迅的冷峻、巴金的激情等。叙述者无论是站在前台还是幕后，都会或多或少地带着作者的影子和烙印。作家的腔调也不是一成不变的。在有些小说中，有的作家可以将自己惯用的腔调隐藏起来，换成文中人物的口吻来说话。
2．叙述腔调包括“讲述”与“显示”。叙述者的叙述中有叙述者的情感、判断的称为“讲述”，传统小说惯用“讲述”，如《林黛玉进贾府》《装在套子里人》；客观展现画面和场景，而是非曲直交由读者判断的叙述称为“显示”，现代主义小说注重客观“显示”，如《桥边的老人》。小说在叙述中往往是“叙述”和“显示”交叉使用。
五、叙述顺序　
(一)明确叙述顺序类别
类别
释　义
特　点
顺叙
按照事件发生、发展的先后顺序来写。
情节发展脉络分明，层次清晰。
倒叙
不按事件的先后顺序来写，而是把某些发生在后面的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去。
制造悬念，引人入胜。
插叙
在叙述主要事件的过程中，根据表达的需要，暂时中断主线而插入另外一些与中心事件有关的内容的叙述。叙述完插入的事件后再接上原来的事件写。插叙内容不影响主要事件的表达。
(1)对主要情节或中心事件做必要的铺垫、照应、补充、说明，使情节更完整，结构更严密，内容更充实。(2)衬托中心人物，丰富情节，深化文章主题。
平叙
就是平行叙述，即叙述同一时间内不同地点所发生的两件或两件以上的事。通常是先叙一件，再叙一件，常称为“花开两朵，各表一枝”，因此又叫作“分叙”。
(1)条理清楚，便于了解事情的来龙去脉。(2)拓展作品容量。
补叙
也叫追叙，在行文中用两三句话或一小段话对前边说的人或事做一些补充的交代，补充另一件与之有关的事件，使事件的整个过程更加清晰完整。
(1)对上文的内容做补充交代，有助于更好地表达主题。(2)使文章结构完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。
(二)明确插叙与补叙的区别
1．从内容上看，插叙是作者为事件发展提供的背景材料，如果将这个材料删去，原有的故事情节仍旧保持相对的独立性，线索仍旧清楚明朗，读者不会产生疑问；而补叙是与全文中心事件密切相关的，是情节发展的重要组成部分，如果将这个片段删去，读者会产生疑问或歧义。
2．从形式上看，插叙内容的前后有简明扼要的过渡性文字，使之与中心事件衔接自然，一般被安排在篇中，而不在篇末；补叙无须过渡性文字，它一般被置于事件出现结果之后，交代产生这种结果的原因，因此它可以被安排在篇末。
3．从篇幅上看，插叙的文字一般较多，有较完整的故事情节；补叙的文字一般较少，多则一段，少则一句话，只要完成对人物或事件的某些补充说明的任务就可以了。
4．从效果上看，插叙是作者为人物经历和事件发展提供的背景材料，能使文章的内容更丰富，结构更紧密，人物性格更鲜明；补叙是将事件的开头、发展、高潮和结尾的某个片段“藏”于文后，有意造成悬念，让读者产生错觉，到一定的时候“亮”出来，这样通过“藏”和“亮”，使文章跌宕多姿，波澜起伏，增强艺术感染力。
六、叙述节奏　
叙述节奏有加速和减速之分。加速一般用于次要情节，一笔带过。加速是“张”，是跳跃，是略写，多用叙述手法，读者一般用快速阅读，粗略品味。减速一般用于关键情节、精彩之处。减速是“弛”，是慢行，是工笔般细致地描绘，多用描写手法，读者要用慢速阅读，细细品味。小说的阅读魅力就体现在加速与减速交织中，一张一弛，跌宕起伏，一波三折。叙述与描写是控制小说速度的法宝。
1．《林黛玉进贾府》从叙事腔调上看，属于讲述。传统小说多用这种叙述手法，在叙述视角上多用全知视角。
2．鲁迅小说《祝福》的叙述腔调(风格)冷峻简洁，善用白描的手法，把悲剧生生呈现在读者面前，没有感情，也没有温度。读者常常会感觉鲁迅不是一个有感情的人。鲁迅为了叙述的需要，灵活地将叙述视角进行了转变，进而使得小说的悲剧色彩更加浓厚。在回忆祥林嫂的生平之前之后，运用的是第一人称的限制性视角叙述；在回忆祥林嫂的生平时，运用的仍然是限制性视角，是从“鲁镇人”视角出发，祥林嫂在鲁镇的活动可以直接叙述，但是祥林嫂离开鲁镇的活动就必须由卫婆子来转述，因此，这段转述，就变成了卫婆子的叙述视角，成为第三人称叙述。
[典例]　(2014·全国卷Ⅰ)阅读下面的文字，完成后面的题目。
古
渡
头
叶　紫
太阳渐渐地隐没到树林中去了，晚霞散射着一片凌乱的光辉，映到茫无际涯的淡绿的湖上，现出各种各样的色彩来。微风波动着皱纹似的浪头，轻轻地吻着沙岸。
破烂不堪的老渡船，横在枯杨的下面。渡夫戴着一顶尖头的斗笠，弯着腰，在那里洗刷一叶断片的船篷。
我轻轻地踏到他的船上。他抬起头来，带血色的昏花的眼睛，望着我大声说道：
“过湖吗，小伙子？”
“唔，”我放下包袱，“是的。”
“那么，要等到明天啰。”他又弯腰做事去了。
“为什么呢？”我茫然地，“我多给你些钱不能吗？”
“钱？你有多少钱呢？”他的声音来得更加响亮了，教训似的。他重新站起来，抛掉破篷子，把斗笠脱在手中，立时现出了白雪般的头发，“年纪轻轻，开口就是‘钱’，有钱就命都不要了吗？”
我不由得暗自吃了一惊。
他从舱里拿出一根烟管，饱饱地吸足了一口，接着说：“看你的样子也不是一个老出门的。哪里来的呀？”
“从军队里回来。”
“军队里？……”他又停了一停，“是当兵的吧，为什么又跑开来呢？”
“我是请长假的，我妈病了。”
“唔！……”
两个人都沉默了一会儿，他把烟管在船头上磕了两磕，接着又燃第二口。
夜色苍茫地侵袭着我们的周围，浪头荡出了微微的合拍的呼啸。我的心里偷偷地发急，不知道这老头子到底要玩什么花头。于是，我说：“既然不开船，老人家，就让我回到岸上去找店家吧！”
“店家，”老头子用鼻子哼着，“年轻人到底不知事，回到岸上去还不同过湖一样的危险吗？到连头镇去还要退回七里路。唉！年轻人……就在我这船中过一宵吧。”
他擦着一根火柴把我引到船艘后头，给了我一个两尺多宽的地方。好在天气和暖，还不至于十分受冻。
当他再擦火柴吸上了第三口烟的时候，他的声音已经和缓多了。我躺着，一面细细地听着孤雁唳过寂静的长空，一面又留心他和我谈的一些江湖上的情形，和出门人的秘诀。
“……就算你有钱吧，小伙子，你也不应当说出来的，这湖上有多少歹人啊！……我欢喜你这样的孝顺孩子。是的，你的妈妈一定比我还欢喜你，要是在病中看见你这样远跑回去，只是，我呢？……我，我有一个桂儿。你知道吗？我的桂儿，他比你大得多呀！你怕不认识他吧？外乡人……那个时候，我们爷儿俩同驾着这条船，我给他收了个媳妇……”
“他们呢？”
“他们？那一年，北佬来，你知道了吗？北佬打了败仗，从我们这里过，我的桂儿给北佬兵拉着，要他做伕子。桂儿，他不肯，脸上一拳！我，我不肯，脸上一拳！……小伙子，你做过这些个丧天良的事情吗？……”
“小伙子！你看，我等了一年，我又等了两年，三年……我的儿媳妇改嫁给卖肉的朱胡子了，我的孙子长大了。可是，我看不见我的桂儿，我的孙子他们不肯给我……他们说：‘等你有了钱，我们一定将孙子给你送回来。’可是，小伙子，我得有钱呀！”
“结冰，落雪，我得过湖；刮风，落雨，我得过湖……”
“年成荒，捐重，湖里的匪多，过湖的人少，但是，我得找钱……”
“小伙子，你是有爹妈的人，你将来也得做爹妈的。我欢喜你，要是你真的有孝心，你是有好处的，像我，我一定得死在这湖中。我没有钱，我寻不到我的桂儿，我的孙子不认识我，没有人替我做坟，没有人给我烧纸钱……我说，我没有丧过天良，可是天老爷他不向我睁开眼睛……”
他逐渐地说得悲哀起来，终于哭了，不住地把船篷弄得呱啦呱啦地响；他的脚在船舱边下力地蹬着。可是，我寻不出来一句能够劝慰他的话，心头像给什么东西塞得紧紧的。
外面风浪渐渐地大了起来，我翻来覆去地睡不着，他也翻来覆去地睡不着。
可是，第二天，又是一般的微风，细雨，太阳还没有出来，他就把我叫起了。他的脸上丝毫看不出一点异样的表情来，好像昨夜间的事情，全都忘记了。
我目不转睛地瞧着他。
“有什么好瞧呢？小伙子！过了湖，你还要赶你的路程呀！”
离开渡口，因为是走顺风，他就搭上橹，扯起破碎风篷来。他独自坐在船艘上，毫无表情地捋着雪白的胡子，任情地高声朗唱着：
我住在这古渡前头六十年。
我不管地，也不管天。
我凭良心吃饭，我靠气力赚钱！
有钱的人我不爱，无钱的人我不怜！
…………
(有删改)
题目：作品是怎样叙述渡夫的故事的？这样写有什么好处？请简要分析。(6分)
答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　
[解析]　本题考查鉴赏小说叙述手法的能力。回答时重点考虑情节的叙述角度、叙述方式及作用，注意多角度思考。
[参考答案]　①以“我”的视角来叙事，使事件显得真实可信；②以“钱”为话题，引入渡夫的故事，唤起读者的阅读兴趣；③多用对话形式，以渡夫之口自述他的经历，使叙事更加集中；④情景描写与渡夫讲述相结合，赋予渡夫的故事哀而不伤的诗意美。
(每点2分，答出其中三点即可)
赏析叙述手法题“三步骤”
答题总公式：叙述特点＝准确判断叙述技巧＋具体分析叙事效果
第一步：准确判断
有的题干已给出叙述特点，只要求分析艺术效果即可。对于没有给出叙述特点的题目，需要借助整体阅读和知识储备，多方思考。一般判断角度依次是：叙述顺序、叙述人称、叙述视角、叙述技巧(主要是线索)。其中最难判断的是叙述方式方面的特点，它会因文而异。如《赵一曼女士》的叙述方式是历史与现实交织，有的是叙述与写景相结合、回忆与现实交织，还有的以对话或心理活动为主体等。这方面的判断还是主要依据对文本的阅读与思考，在多角度判断时应有意识地关注小说特有的叙述特色。
第二步：具体分析
它包括两方面内容，一是结合文本对叙述特点(或手法)的内容具体分析，二是明确这种特点(或手法)的具体效果。重在后者。
分析具体效果，一要结合每一种具体叙述特点(或手法)的自身效果。如使用第一人称，增加作品的真实性和可信度。又如全知视角依时间顺序，结构清晰却呆板，抑制读者想象；有限视角真实可信，加强表现主题、人物的力度，推动情节的发展，但场面拓展受局限、叙事视野受局限等。
二要结合文本具体展开。展开的角度有：
(1)人物塑造：①使人物形象更真实，接地气。②使人物形象更饱满立体。③使人物形象特征更鲜明生动。④有助于烘托人物心理，体现人物感情。
(2)情节结构：①推动情节发展。②使情节更丰富完整。③串联情节，使情节发展更加连贯，使行文更紧凑集中。④使故事发展一波三折、波澜起伏，富有戏剧性。⑤为后文做铺垫，埋伏笔，层层铺垫，层层推进；照应开头、标题。
(3)艺术效果(读者感受)：①设置悬念，营造神秘氛围，吸引读者阅读兴趣。②留下空白，给读者留下想象空间。③使故事真实可信，使艺术描写更真实，让读者感同身受。④富有趣味，富有诗意美，富有艺术张力，让读者回味无穷。
(4)主旨：有助于凸显、深化、丰富小说主题。
第三步：分条列，规范答
组织答案时，要将每个角度的作用单列一条，这样答案要点更明晰。
　　
(一)单一考查题型　
1．(2017·全国卷Ⅰ)小说以“渴”为中心谋篇布局，这有什么好处？请简要说明。(《天嚣》一文见第3课时“题型一”)(5分)
[品思路]　题干要求分析鉴赏以“渴”为中心谋篇布局的好处，首先要认识小说的谋篇布局涉及环境描写的作用、情节结构的处理、人物形象的刻画和突出主题等几个方面，然后围绕这几个方面展开阅读和思考：
①与环境关联。队员们的“渴”是“天嚣”的环境使然，炎热干燥、风沙肆虐的天气加剧了他们的“渴”。②与情节关联。因为“渴”到极点，队员们才濒临绝境；因为自己的“渴”，他们才更能理解“求助者”等待救援的急迫，因而调动起所有能量开门救助敲门人。蒙古族同胞同样也知道，如此天气环境中，队员们如果“渴”下去仍得不到救援会有怎样严重的后果，这才冲破风沙为科研试验队员们送来了救命的西瓜。可以说，小说的主要情节都围绕“渴”而展开，借助“渴”来推动，这样处理，使情节既合乎逻辑也更为集中。③与人物形象关联。塑造人物形象需要通过描写人物的外貌、语言、行动和心理来实现。小说集中描写了试验队员“他”和队友们“渴”的生理状态和心理感受。如“渴！难忍难挨的渴……只要有一杯水，哪怕半杯，不，一口也好哇！”“他躺着，喉头有梗阻感，他怀疑粉尘已经在食道结成硬块。会不会引起别的疾病，比如矽肺？”这些都是人在“天嚣”这种特定环境中的生理状态和心理感受，描写真实而细腻。④与主题关联。因为“渴”，队员们才需要帮助；因为“渴”，队员们才知道敲门人也需要帮助；因为帮助了敲门人，队员们才最终得到了帮助。因此，小说借助“渴”更好地揭示出一个朴素而有意味的人生道理——帮助别人，也是帮助自己，凸显了思想主题。
[品答案]　①省去许多不必要的叙述交代，使情节更简洁；(情节效果方面，1分)②集中描写人物在特定环境下的状态与感受，为下面写西瓜的甜美做铺垫；(情节作用方面，2分)③通过前后对比突出人与人之间在危难中相互关爱的重要主题。(突出主题方面，2分)
2．(2016·全国卷Ⅱ)小说以“电话”为枢纽连接人物、安排情节。这样处理有什么作用？请简要分析。(《战争》)(6分)
[品思路]　本题考查小说情节手法的作用。所用手法已经明确，这里主要分析其作用。既为枢纽，就起到贯穿全文的线索作用；因为是“电话”连接了两人，文中使用的语言描写就更多一些，便于刻画人物形象，表现人物性格，在内容的表达上，更为自由。
[品答案]　①一个电话将两人命运连在一起，偶然与必然交错，凸显了战争背景，强化了戏剧性情节；(情节方面，2分)②主人公言行主要通过电话聊天呈现出来，便于透露人物心声，使人物形象更真实；(表现人物形象方面，2分)③电话交流的限制性给小说留下较多空白，丰富了人物与主题的想象空间。(读者感受方面，2分)
(二)综合考查题型　
1．小说在叙事谋篇方面很有特点，请结合文本简要分析。(《水底的微光》)(6分)
[品答案]　①运用插叙手法，插入主人公读书、讨薪等内容，交代事件的起因、人物的遭际(使情节的发生发展更合理)。②现实与回忆交织，把主人公在泳池里真实的感受与对故乡、大海、社区图书馆的回忆巧妙融合(巧妙推进故事情节，有利于展现人物心理，突出人物形象)。③时空集中，故事发生在“泳池”这一地点，“他”准备轻生到被工友救起这一时间段(情节紧凑)。④前后照应，如开头结尾都有对浅水区孩子们的描述，之前只能听见他们的说笑，后来看到了他们“明亮的面孔”。(每点2分，答出任意三点即可)
2．本文在叙述故事时有哪些特点？这样写有何作用？请简要分析。(《雅盗》)(6分)
[品答案]　①以第三人称全知全能的视角叙述故事，这样写更能全面细致地描述人物形象，展开故事情节。②以赵仲的雅盗为线索，叙事脉络清晰，结构紧凑。③设置了许多悬念，整个小说一波三折，情节起伏，悬念迭起。结尾赵仲的逃脱既在意料之外，也在情理之中。④多用对话形式，以人物之间的对话推动故事情节的发展，这样写能够使叙述情节更加集中。(每点2分，答出任意三点即可)
3．小说在叙述方面有什么特点？请结合作品简要分析。(《吉祥如意》)(6分)
[品答案]　①以上供、戴香包、避蛇、采艾等端午民俗活动为叙述内容，极具地域特色。②以儿童为视角，写出儿童对于民俗民情的感受和纯真无邪的心理，也很好地体现了传统文化的传承。③现实与回忆穿插的叙述手法。在采艾途中，穿插了六月对姐姐缝香包的回忆，丰富了小说内容，也舒缓了情节节奏。(每点2分，意思对即可)
　　
(2019·浙江高考)阅读下面的文字，完成后面的题目。
呼兰河传(节选)
萧　红
邻居家磨房里边住着冯歪嘴子。
那磨房的窗子临着我家的后园。我家的后园四周的墙根上，都种着倭瓜、西葫芦或是黄瓜等类会爬蔓子的植物；倭瓜爬上墙头了，在墙头上开起花来了，有的竟越过了高墙爬到街上去，向着大街开了一朵火黄的黄花。
因此那磨房的窗子上，也就爬满了那顶会爬蔓子的黄瓜了。黄瓜的小细蔓，细得像银丝似的，太阳一来了的时候，那小细蔓闪眼湛亮，那蔓梢干净得好像用黄蜡抽成的丝子，一棵黄瓜秧上伸出来无数的这样的丝子。丝蔓的尖顶每棵都是掉转头来向回卷曲着，好像是说它们虽然勇敢，大树，野草，墙头，窗棂，到处的乱爬，但到底它们也怀着恐惧的心理。
太阳一出来了，那些在夜里冷清清的丝蔓，一变而为温暖了。于是它们向前发展的速率更快了，好像眼看着那丝蔓就长了，就向前跑去了。因为种在磨房窗根下的黄瓜秧，一天爬上了窗台，两天爬上了窗棂，等到第三天就在窗棂上开花了。
再过几天，一不留心，那黄瓜梗经过了磨房的窗子，爬上房顶去了。
后来那黄瓜秧就像它们彼此招呼着似的，成群结队地就都一齐把那磨房的窗给蒙住了。
从此那磨房里边的磨倌就见不着天日了。磨房就有一张窗子，而今被黄瓜掩遮得风雨不透。从此那磨房里黑沉沉的，园里，园外，分成两个世界了。冯歪嘴子就被分到花园以外去了。
但是从外边看起来，那窗子实在好看，开花的开花，结果的结果。满窗是黄瓜了。
还有一棵倭瓜秧，也顺着磨房的窗子爬到房顶去了，就在房檐上结了一个大倭瓜。那倭瓜不像是从秧子上长出来的，好像是由人搬着坐在那屋瓦上晒太阳似的。实在好看。
夏天，我在后园玩的时候，冯歪嘴子就喊我，他向我要黄瓜。
我就摘了黄瓜，从窗子递进去。那窗子被黄瓜秧封闭得严密得很，冯歪嘴子用手扒开那满窗的叶子，从一条小缝中伸出手来把黄瓜拿进去。
有时候，他停止了打他的梆子。他问我，黄瓜长了多大了？西红柿红了没有？他与这后园只隔了一张窗子，就像关着多远似的。
祖父在园子里的时候，他和祖父谈话。他说拉着磨的小驴，驴蹄子坏了，一走一瘸。祖父说请个兽医给它看看。冯歪嘴子说，看过了，也不见好。祖父问那驴吃的什么药？冯歪嘴子说是吃的黄瓜子拌高粱醋。
冯歪嘴子在窗里，祖父在窗外，祖父看不见冯歪嘴子，冯歪嘴子看不见祖父。
有的时候，祖父走远了，回屋去了，只剩下我一个人在磨房的墙根下边坐着玩，我听到了冯歪嘴子还说：
“老太爷今年没下乡去看看哪！”
有的时候，我听了这话，我故意的不出声，听听他往下还说什么。
有的时候，我心里觉得可笑，忍也不能忍住，我就跳了起来了，用手敲打着窗子，笑得我把窗上挂着的黄瓜都敲打掉了。而后我一溜烟地跑进屋去，把这情形告诉了祖父。祖父也一样和我似的，笑得不能停了，眼睛笑出眼泪来。但是总是说，不要笑啦，不要笑啦，看他听见。有的时候祖父竟把后门关起来再笑。祖父怕冯歪嘴子听见了不好意思。
秋天，大榆树的叶子黄了，墙头上的狗尾草干倒了，园里一天一天地荒凉起来了。
这时候冯歪嘴子的窗子也露出来了。因为那些纠缠缠的黄瓜秧也都蔫败了，舍弃了窗棂而脱落下来了。
于是站在后园里就可看到冯歪嘴子，扒着窗子就可以看到在拉磨的小驴。那小驴竖着耳朵，戴着眼罩。走了三五步就响一次鼻子，每一抬脚那只后腿就有点瘸，每一停下来，小驴就用三条腿站着。
冯歪嘴子说小驴的一条腿坏了。
这窗子上的黄瓜秧一干掉了，磨房里的冯歪嘴子就天天可以看到的。
冯歪嘴子喝酒了，冯歪嘴子睡觉了，冯歪嘴子打梆子了，冯歪嘴子拉胡琴了，冯歪嘴子唱唱本了，冯歪嘴子摇风车了。只要一扒着那窗台，就什么都可以看见的。
一到了秋天，新鲜粘米一下来的时候，冯歪嘴子就三天一拉磨，两天一拉粘糕。黄米粘糕，撒上大云豆。一层黄，一层红，黄的金黄，红的通红。三个铜板一条，两个铜板一片的用刀切着卖。愿意加红糖的有红糖，愿意加白糖的有白糖。加了糖不另要钱。
冯歪嘴子推着单轮车在街上一走，小孩子们就在后边跟了一大帮，有的花钱买，有的围着看。
祖父最喜欢吃这粘糕，母亲也喜欢，而我更喜欢。母亲有时让老厨子去买，有的时候让我去买。
不过买了来是有数的，一人只能吃手掌那么大的一片，不准多吃，吃多了怕不能消化。
祖父一边吃着，一边说够了够了，意思是怕我多吃。母亲吃完了也说够了，意思是怕我还要买。其实我真的觉得不够，觉得再吃两块也还不多呢！不过经别人这样一说，我也就没有什么办法了，也就不好意思喊着再去买，但是实在话是没有吃够的。
当我在大门外玩的时候，推着单轮车的冯歪嘴子总是在那块粘糕上切下一片来送给我吃，于是我就接受了。
当我在院子里玩的时候，冯歪嘴子一喊着“粘糕”“粘糕”地从大墙外经过，我就爬上墙头去了。
因为西南角上的那段土墙，因为年久了出了一个豁，我就扒着那墙豁往外看着。果然冯歪嘴子推着粘糕的单轮车由远而近了。来到我的旁边，就问着：
“要吃一片吗？”
而我也不说吃，也不说不吃。但我也不从墙头上下来，还是若无其事地呆在那里。
冯歪嘴子把车子一停，于是切好一片粘糕送上来了。
(选自《呼兰河传》第七章，有删改)
分析本文叙述上的特征。(6分)
答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
解析：题干明确指出要求“分析本文叙述上的特征”。叙述是记叙性文章的主要表达方式，作者用它来展开情节，交代人物活动和事件经过。一般会从人称、视角、叙述顺序(顺叙、倒叙、插叙、补叙等)、叙述语言等角度来考查。具体到本题，从人称角度看，本文用了第一人称“我”，叙述亲切自然，能自由地表达情感，给读者以真实生动之感；从视角角度看，“我”是一个孩子，从孩子这样一个视角看世界，会更具童趣、童真；从叙述顺序角度看，本文属于顺叙，按时间顺序行文，脉络分明，自然舒缓。需要注意的是，描写也是一种记叙性的陈述，本文中细腻生动的场景细节描写，如“我们”一家吃粘糕的细节，也是本文叙述上的一个亮点。
参考答案：①用第一人称，显得真实、自然、亲切。②通过孩子的视角，呈现天真有趣、温暖美好的一面。③按照时间顺序自然展开，叙述散文化，节奏舒缓。④注重场景的细节描绘，细腻、生动、传神。
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-第3课时　小说中的基础、常规考点——情节题
把握好故事情节，是读懂小说的关键，是整体感知小说的起点，更是欣赏小说艺术特点的基础。分析情节不是鉴赏小说的目的，而是手段，是为理解人物性格、把握主题服务的。
高考考查情节的题型有三种：概括故事情节、赏析情节手法、分析情节作用。考法有越来越细化和破解常规答题套路的趋势，如2020年全国卷ⅠT9，考“‘冰山’式小说情节安排法”。解答小说情节题的关键是理清行文脉络，只有在理解小说内容的基础上，理清小说的行文线索和发展脉络，才能整体把握小说的情节结构，很好地解答这三种情节题。
题型一　概括故事情节
情节是叙事性文学作品中具有内在因果联系的人物活动及其形成的事件的进展过程，由一组或一组以上能显示人物行动，人物与人物、人物与环境之间的复杂关系的具体事件和矛盾冲突构成，是塑造人物性格的主要手段。它以现实生活中的矛盾冲突为依据，经作家的集中、概括并加以组织、结构而成，事件的因果关系亦更加突出。它是小说中最具体可感的部分，是小说叙事结构中最重要的因素之一。
1．小说情节的结构模式
(1)传统小说模式(线性结构模式)
常见模式
解　读
单线结构
基本模式为开端——发展——高潮——结局，完整模式前面还会有序幕，后面还会有尾声。目前高考选文多为这样的结构模式。
双线结构
由两条线索组成，或一明一暗，或一主一副。
摇摆式(一波三折式)
即通常所说的“一波三折”。大多数小说的情节发展轨迹并不呈现为一条直线，不会很顺利地循着开端、发展、高潮、结局行进，而往往会在发展或高潮处横生枝节，使情节发生波折，经历一定的波折后，再回到正轨，这就出现了情节的摇摆。情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魄的魅力。
对话式
以人物在特定场景中富有个性的对话，构成作品的主体。言为心声，这种形式便于突出人物性格特征，结构简洁明快。采用对话的模式，直接切入生活的横断面，透视人物的精神世界，将他们各自所持生活态度的差异显示出来；在有限的篇幅里，折射出较丰富的思想。
(2)外国小说模式
常见模式
解　读
“延迟”式
作者竭力给故事、人物心理的紧张设置障碍，又不使读者觉得希望完全破灭，在这种捉迷藏式的游戏中，一环扣一环，实现小说的结构张力。如《牲畜林》：朱阿五次准备开枪打德国兵都没有成功，作者一次又一次推迟小说的高潮和结局，这种情节设置，作为小说的一种结构特点，叫作“延迟”。
“突转”式(欧·亨利式)
在结尾处情节突然向相反方向转变，揭示真相，而这个真相通常都出人意料，但由于前面的情节早已埋下伏笔，照应前面的情节，一切又都在情理之中，从而增加小说情节的生动性。
“横截面”式
将时空浓缩到一个小小的点上，在精巧的结构中展开漫长的时间和立体的无限空间。如《半张纸》：小切口深掘进，着眼点不在于这个切口，而在于它投射出来的生活记忆。作品巧妙地以半张纸上的名字、电话号码等为顺序，一一展开对往事的回忆，将一个个并不连贯的生活片段连缀成一幅完整的人生图景。
意识流
它打破了时间这一恒常的维度，让人物的意识在超时间的空间里按照心理时序任意往来。如《墙上的斑点》：作品通过一个妇女看到墙上一个模糊不清的斑点而引起无限联想的意识流动过程，揭示人物内心世界的丰富和易于变化。伍尔芙的小说不注重表现事件、人物之间的关系，而把创作重心放在对人物思想感情流程的再现上，讲究环境和景物描写的印象效果。
2．情节线索(把握线索有利于梳理情节)
点拨：①明线，由人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索。小说明线所叙述的人物故事容易集中突出。②暗线，未直接描绘的人物活动或事件所间接呈现出来的线索。暗线能够在更深更广的层面上揭示出当时社会的各种矛盾或斗争的焦点，使故事情节的安排更加巧妙，使小说的矛盾和主题更加突出。③主线，以主人公为线索。④副线，以其他人物为线索。
　　
1．《林黛玉进贾府》的主要事件是林黛玉初进贾府，故事的线索是林黛玉进贾府，属于事线(线索类型)，故事情节的高潮是宝黛会面，宝玉摔玉。
2．《祝福》叙事线索是“我”的见闻，属于人线(线索类型)，故事的矛盾冲突是劳动妇女追求幸福生活与封建礼教吃人本质的冲突，故事情节的高潮是祥林嫂捐门槛后仍不能在祭祖时动祭品。
[典例]　(2018·全国卷Ⅲ)阅读下面的文字，完成后面的题目。
微纪元(节选)
刘慈欣
先行者知道，他现在是全宇宙中唯一的一个人了。
那事已经发生过了。
其实，在他启程时人类已经知道那事要发生了。人类发射了一艘恒星际飞船，在周围100光年以内寻找带有可移民行星的恒星。宇航员被称为先行者。
飞船航行了23年时间，由于速度接近光速，地球时间已过去了两万五千年。
飞船继续飞向太阳系深处。先行者没再关注别的行星，径直飞回地球。啊，我的蓝色水晶球……先行者闭起双眼默祷着，过了很长时间，才强迫自己睁开双眼。
他看到了一个黑白相间的地球。
黑色的是熔化后又凝结的岩石，白色的是蒸发后又冻结的海洋。
飞船进入低轨道，从黑色的大陆和白色的海洋上空缓缓越过，先行者没有看到任何遗迹，一切都熔化了，文明已成过眼烟云。
这时，飞船收到了从地面发来的一束视频信号，显示在屏幕上。
先行者看到了一个城市的图像：先看到如林的细长的高楼群，镜头降下去，出现了一个广场，广场上一片人海，所有的人都在仰望天空。镜头最后停在广场正中的平台上，那儿站着一个漂亮姑娘，好像只有十几岁。她在屏幕上冲着先行者挥手，娇滴滴地喊：“喂，我们看到你了！你是先行者？”
在旅途的最后几年，先行者的大部分时间是在虚拟现实的游戏中度过的。在游戏里，计算机接收玩者的大脑信号，构筑一个三维画面，画面中的人和物还可根据玩者的思想做出有限的互动。先行者曾在寂寞中构筑过从家庭到王国的无数个虚拟世界，所以现在他一眼就看出这是一幅这样的画面，可能来自大灾难前遗留下来的某种自动装置。
“那么，现在还有人活着吗？”先行者问。
“您这样的人吗？”姑娘天真地反问。
“当然是我这样的真人，不是你这样的虚拟人。”
姑娘两只小手在胸前绞着，“您是最后一个这样的人了，如果不克隆的话……呜呜……”姑娘捂着脸哭起来。
先行者的心如沉海底。
“您怎么不问我是谁呢？”姑娘抬头仰望着他，又恢复了那副天真神色，好像转眼就忘了刚才的悲伤。
“我没兴趣。”
姑娘娇滴滴地大喊：“我是地球领袖啊！”
先行者不想再玩这种无聊的游戏了，他起身要走。
“您怎么这样！全城人民都在这儿迎接您，前辈，您不要不理我们啊！”
先行者想起了什么，转过身来问：“人类还留下了什么？”
“照我们的指引着陆，您就会知道！”
先行者进入了着陆舱，在那束信息波的指引下开始着陆。
他戴着一副视频眼镜，可以从其中一个镜片上看到信息波传来的画面。画面上，那姑娘唱起歌来：
啊，尊敬的使者，你来自宏纪元！
伟大的宏纪元，
美丽的宏纪元，
你是烈火中消逝的梦……
人海沸腾起来，所有人都大声合唱：“宏纪元，宏纪元……”
先行者实在受不了了，他把声音和图像一起关掉。但过了一会儿，当感觉到着陆舱接触地面的震动时，他产生了一个幻觉：也许真的降落在一个高空看不清楚的城市了？他走出着陆舱，站在那一望无际的黑色荒原上时，幻觉消失，失望使他浑身冰冷。
先行者打开面罩，一股寒气扑面而来，空气很稀薄，但能维持人的呼吸。气温在摄氏零下40度左右。天空呈一种大灾难前黎明或黄昏时的深蓝色。脚下是刚凝结了两千年左右的大地，到处可见岩浆流动的波纹形状，地面虽已开始风化，仍然很硬，土壤很难见到。这片带波纹的大地伸向天边，其间有一些小小的丘陵。
先行者看到了信息波的发射源。一个镶在岩石中的透明半球护面，直径大约有一米，下面似乎扣着一片很复杂的结构。他注意到远处还有几个这样的透明半球，像地面上的几个大水泡，反射着阳光。
先行者又打开了画面，虚拟世界中，那个小骗子仍在忘情地唱着。广场上所有的人都在欢呼。
先行者麻木地站着，深蓝色的苍穹中，明亮的太阳和晶莹的星星在闪耀，整个宇宙围绕着他——最后一个人类。
孤独像雪崩一样埋住了他，他蹲下来捂住脸抽泣起来。
歌声戛然而止，虚拟画面中的所有人都关切地看着他，那姑娘嫣然一笑。
“您对人类就这么没信心吗？”
这话中有一种东西使先行者浑身一震，他真的感觉到了什么，站起身来。他走近那个透明的半球，俯身向里面看。
那个城市不是虚拟的，它就像两万五千年前人类的城市一样真实，它就在这个一米直径的半球形透明玻璃罩中。
人类还在，文明还在。
“前辈，微纪元欢迎您！”
(有删改)
题目：请简要分析文中先行者的心理变化过程。(6分)
答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　
[解析]　这是一道“暗考型”的情节概括题。回答本题要从整体上把握全文，梳理小说的行文思路。这篇小说按照时间顺序，围绕先行者回归地球这一行程中的所思、所见、所闻展开故事，可以按照着陆前、着陆后以及故事发生突转这三个时间点确定答题区间，然后寻找描述心理状态的词语、句子，即可得出答案。由原文开头部分“先行者知道”“闭起双眼默祷”“强迫自己睁开双眼”可知，他心存侥幸又早知事实的矛盾心理；由着陆后“失望”“麻木”“孤独”“抽泣”等词语，可知他确认只剩下自己一个人后由失望到孤独、绝望的心理；由结尾部分“浑身一震”“俯身向里面看”等句子可知，他认识到人类可能还在，感到震撼并重新燃起希望。
[参考答案]　①先行者着陆之前，已经知道地球灾难的发生，一方面心存侥幸，一方面又深知侥幸也不过是幻想，心情复杂纠结；②着陆后亲身感受到地球的荒凉，自认是宇宙间最后一个人类，巨大的孤独感和绝望使他濒临崩溃；③意识到画面有可能并非虚拟，感到震撼，重新燃起了希望。(每点2分)
　　
典型错例(一)
错因剖析
　　因情节梳理不准而失分
这篇小说按照时间顺序，围绕先行者回归地球这一行程中的所思、所见、所闻展开故事，按照着陆前、着陆后以及故事发生突转这三个时间点，梳理为三个阶段，最为合理。只能得4分。
典型错例(二)
错因剖析
　　因心理变化过程概括提炼不全、不准而失分
要点①，概括不到位，只是提取了动作关键词，没有提炼出心理状态的词语；要点②，概括不全，没有概括出绝望的心态；要点③，概括不准，“欣喜”不如“重新燃起了希望”更符合先行者的心理状态。只能得4分。
对故事情节梳理概括的考查，主要是从分析作品结构来入手的。这要求考生既要注意小说的整体构思、贯串的线索，又要注意各个段落以及各段内部层次之间的关系。具体说来，解答时，我们应该根据具体题型、具体文章，灵活采用以下几种方法。
(一)通晓四大解题技法
类型
解题方略
明考型
1.结构连贯法：理清小说的结构层次，按小说的叙述顺序、情节发展中“开端、发展、高潮、结局”的结构脉络梳理。(如《祝福》)2．场面连贯法：小说中的场面是人物活动的重要场所，有些小说中一个场面就可以梳理为一个情节。(如《林教头风雪山神庙》：酒店遇故交→市场买刀寻仇人→看管草料场→山神庙复仇)3．线索连贯法：线索是串联小说人物、事件的人、事、物、感情、时间或地点等，勾画关联线索的语句。抓住线索，就可以围绕线索概括出情节发展的各个阶段内容。(如《项链》的情节构成：借项链→丢项链→还项链→识项链)
暗考型
4.细节连贯法：围绕人物活动，深入阅读文本内容，抓住对情节推进或人物活动、心理具有表现力的细节，勾画关键词句，并进行提炼、概括。(如2018年全国卷Ⅲ中对“先行者的心理变化过程”的分析：心情复杂纠结→孤独绝望→重燃希望)
(二)掌握答题“三步骤”
第一步：审题干，明方向
根据题干中的关键词判断题目是明考型还是暗考型，从而确定答题的方向。
第二步：依内容，理层次
根据小说文本的具体内容，或采用结构连贯法，或采用场面连贯法，或采用线索连贯法，或采用细节连贯法，划分段落，理清层次结构。
第三步：巧概括，规范答
(1)明考型模板一：完整叙述的答题模板。按照“何时＋何地＋何人＋何事”的格式加以概括，应有的要素不能缺失，尤其是“何人”“何事”不能少。“何事”一环中有时要包括“原因、经过、结果”。
(2)明考型模板二：从主人公的角度叙述的答题模板。按照“某人做了什么事”的格式加以概括，当文本故事较复杂、关涉人物较多时，要避免前后情节的相互交错。注意把握事件涉及的对象，从同一角度概括，做到前后贯通。
(3)暗考型模板：事由＋情感(态度、心理)。
　　
1．(2011·安徽高考)请用简明的语言梳理这篇小说的脉络。(《巴尔塔萨的一个奇特的下午》)(5分)
[品思路]　本题考查分析文章结构，把握文章思路的能力。答案不拘一格。概括小说脉络，既可从事件发展脉络来概括，也可从主人公心理变化脉络来概括，有一定宽泛性。
[品答案]　示例一：做好鸟笼，(开端，1分)拒卖鸟笼给老大夫，(发展，1分)送鸟笼给彼贝，(高潮，2分)台球房醉酒。(结局，1分)(事件发展脉络)
示例二：期待好价钱，(开端，1分)信守与彼贝的约定，(发展，1分)不忍孩子失望决定送鸟笼，(高潮，2分)送鸟笼后兴奋与失落交织。(结局，1分)(主人公心理变化脉络)
2．(2013·重庆高考)请围绕主人公贝尔蒂梳理文章的基本情节。(《枪口下的人格》)(4分)
[品思路]　本题考查概括小说故事情节的能力。题干中已经指出“围绕主人公贝尔蒂”梳理情节，主要事件是主人公在俘虏敌人和被敌人俘虏的局势转变中，维护敌人和自己的风度尊严，体现出高尚的人格。答题时应该围绕主人公在事件中的经历梳理情节。
[品答案]　(贝尔蒂)俘敌(开端，1分)——护俘(发展一)——被俘(发展二，与“发展一”共1分)——脱险(高潮，1分)——赴死(结局，1分)。
　　
(2017·全国卷Ⅰ)阅读下面的文字，完成后面的题目。
天　嚣
赵长天
风，像浪一样，梗着头向钢架房冲撞。钢架房，便发疟疾般地一阵阵战栗、摇晃，像是随时都要散架。
渴！难忍难挨的渴，使人的思想退化得十分简单、十分原始。欲望，分解成最简单的元素：水！只要有一杯水，哪怕半杯，不，一口也好哇！
空气失去了气体的性质，像液体，厚重而凝滞。粉尘，被风化成的极细极小的砂粒，从昏天黑地的旷野钻入小屋，在人的五脏六腑间自由遨游。它无情地和人体争夺着仅有的一点水分。
他躺着，喉头有梗阻感，他怀疑粉尘已经在食道结成硬块。会不会引起别的疾病，比如矽肺？但他懒得想下去。疾病的威胁，似乎已退得十分遥远。
他闭上眼，调整头部姿势，让左耳朵不受任何阻碍，他左耳听力比右耳强。
风声。丝毫没有减弱的趋势。
他仍然充满希望地倾听。
基地首长一定牵挂着这支小试验队，但无能为力。远隔一百公里，运水车不能出动，直升机无法起飞，在狂虐的大自然面前，人暂时还只能居于屈从的地位。
他不想再费劲去听了。目前最明智的，也许就是进入半昏迷状态，减少消耗，最大限度地保存体力。
于是，这间屋子，便沉入无生命状态……
忽然，处于混沌状态的他，像被雷电击中，浑身一震。一种声音！他转过头，他相信左耳的听觉，没错，滤去风声、沙声、钢架呻吟声、铁皮震颤声，还有一种虽然微弱，却执着，并带节奏的敲击声。
“有人敲门！”他喊起来。
遭雷击了，都遭雷击了，一个个全从床上跳起，跌跌撞撞，竟全扑到门口。
真真切切，有人敲门。谁？当然不可能是运水车，运水车会揿喇叭。微弱的敲门声已经明白无误地告诉大家：不是来救他们的天神，而是需要他们援救的弱者。
人的生命力，也许是最尖端的科研项目，远比上天的导弹玄秘。如果破门而入的是一队救援大军，屋里这几个人准兴奋得瘫倒在地。而此刻，个个都像喝足了人参汤。
“桌子上有资料没有？当心被风卷出去！”
“门别开得太大！”
“找根棍子撑住！”
每个人都找到了合适的位置，摆好了下死力的姿势。
他朝后看看。“开啦！”撤掉顶门棍，他慢慢移动门闩。
门闩吱吱叫着，痛苦地撤离自己的岗位。当门闩终于脱离了销眼，那门，便呼地弹开来，紧接着，从门外滚进灰扑扑一团什么东西和打得脸生疼的砂砾石块，屋里刹时一片混乱，像回到神话中的史前状态。
“快，关门！”他喊，却喊不出声。但不用喊，谁都调动了每个细胞的力量。
门终于关上了。一伙人，都顺门板滑到地上，瘫成一堆稀泥。
谁也不作声。谁也不想动。直到桌上亮起一盏暗淡的马灯，大家才记起滚进来的那团灰扑扑的东西。
是个人。马灯就是这人点亮的。穿着毡袍，说着谁也听不懂的蒙语。他知道别人听不懂，所以不多说，便动手解皮口袋。
西瓜！从皮口袋里滚出来的，竟是大西瓜！绿生生，油津津，像是刚从藤上摘下，有一只还带着一片叶儿呢！
戈壁滩有好西瓜，西瓜能一直吃到冬天，这不稀罕。稀罕的是现在，当一口水都成了奢侈品的时候，谁还敢想西瓜！
蒙古族同胞利索地剖开西瓜。红红的汁水，顺着刀把滴滴嗒嗒淌，馋人极了！
应该是平生吃过的最甜最美的西瓜，但谁也说不出味来，谁都不知道，那几块西瓜是怎么落进肚子里去的。
至于送瓜人是怎么冲破风沙，奇迹般的来到这里，最终也没弄清，因为谁也听不懂蒙语。只好让它成为一个美好的谜，永久地留在记忆中。
(有删改)
1．(原创)请梳理概括小说的故事情节。(4分)
答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
参考答案：①开端：渲染试验工地环境恶劣，严重缺水。②发展一：“他”听着狂风，想着基地首长一定牵挂着小试验队，但无能为力。③发展二：试验队被困队员们艰难地全力援救敲门人。④高潮：被援救者把带来的西瓜给试验队被困队员们吃，救助大家于危难之中。⑤结局：送瓜人来龙去脉之谜成为试验队被困队员的美好的回忆。
2．(原创)请简要分析文中“他”的心理变化过程。(6分)
答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
参考答案：①在严重缺水、极渴难耐中，希望与绝望交织；②救助蒙古族求助者时，热情惊奇；③吃西瓜时，极度兴奋感激，难解送瓜之谜。
题型二　赏析情节手法
(一)小说情节叙述手法
1．叙述人称和叙述视角(参阅上节有关内容)
2．叙述方式(参阅上节有关内容)
(二)小说情节构思技巧
1．制造情节波澜技巧
名称
释义
作用
抑扬
对写作对象或欲扬先抑或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎读者所料。
使文势曲折多变，使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果，增强作品的可读性。
悬念
是作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”，在艺术处理上采取的一种积极手段。通俗地说，它是指在小说的叙述中先设置一个谜面，藏起谜底，在适当的时候再予以点破，使读者的期待心理得到满足。
设置在开头，引领下文，引人入胜；设置在文末，有意料之外、情理之中之效；设置在矛盾处，勾连情节，深化内容。
误会
即在文章的开头部分有意识地设置误会，把读者的思维引向相反的方向，从而造成悬念，到文章结尾时才点明真相。误会法主要形式：①正反误会。即本来是好人好事，误会为坏人坏事。②一般误会。对生活中的某人某事产生误会，由此产生故事情节。③互相误会。即甲误会了乙，乙误会了甲。
①引起读者阅读兴趣。②使文章情节富有戏剧性，波澜起伏。③凸显人物形象，服务于文章主题。
对比
把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面放在一起相互比较。
渲染气氛、表现事物或突出主题。
衬托
通过描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法。分为正衬和反衬两种。
使文章更生动，人物、事物形象更突出，主题更鲜明。
突转
在小说结尾部分，作者常常采用突转的方法形成情节的某种“巧合”、某种意料之外的反转，或者是人物性格的“急剧改变”。
收到意料之外、情理之中的效果，对表现小说主旨起到画龙点睛的作用。
2．情节安排严密技巧
名称
释义
作用
线索
是贯穿整个作品情节发展的脉络，它可以是小说中的某个人物、某个事物，也可以是作者的情感、小说的事件，还可以是故事发生的空间、时间。寻找线索时，可以借助小说标题、关键词(体现“人物出场”“时间变化”“事件演变”的词语)等。
使情节更加集中紧凑；使人物性格更加突出，形象更加丰满；使主题更加丰富，得以深化。
照应
是篇章间的某些内容和意思在不同部位上的互相关照与呼应。
使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。
伏笔
作者对将要在作品中出现的人物或事件，预先作的提示或暗示。
使全文前后呼应，结构更严谨，情节发展更合理，前后因果更分明。
铺垫
也称铺叙衬垫，它是为了衬托主要人物或事物而铺叙另外的人物或事物以做衬垫。
蓄积气势，突出主旨。
铺垫与伏笔的区别
①从目的和作用上看，铺垫是衬托，作者尽管是在次要人物或事件上下功夫，其着眼点却是主要人物或事件。伏笔是对将要在作品中出现的人物或事件，预先作提示或暗示，使下文的情节不让读者感到疑惑，以求前后呼应。它常常与“照应”配合使用，即所谓前有伏笔，后有照应。
②从形态上看，为了达到衬托的目的，铺垫对起陪衬作用的部分往往大肆渲染，唯恐读者看不见，因此，铺垫可以说是“显性”的。而伏笔，一般来说，贵在一个“伏”字，通常比较隐蔽，因而，伏笔是“隐性”的。巧妙的伏笔，在没有看到“照应”之前，貌似“闲笔”。
③从位置上看，铺垫一般在文章开头，伏笔常见于文章中间。
④从着墨多少上看，铺垫所使用的笔墨往往较多，可谓浓墨重彩(当然，其程度不及对主要人物或事件的描写)；而伏笔通常只是一两笔，点到为止，否则就失去了“伏”的意义。　　　　
1．简答题。
阅读《林教头风雪山神庙》中的这段文字，回答后面的问题。
话说当日林冲正闲走间，忽然背后人叫。回头看时，却认得是酒生儿李小二。当初在东京时，多得林冲看顾；后来不合偷了店主人家钱财，被捉住了，要送官司问罪，又得林冲主张陪话，救了他免送官司，又与他赔了些钱财，方得脱免；京中安不得身，又亏林冲赍发他盘缠，于路投奔人。不想今日却在这里撞见。林冲道：“小二哥！你如何也在这里？”
本段写当初林冲在东京救助李小二的情节，从文章总的情节来看，运用了什么手法？与下文李小二夫妇报恩有什么关系？
答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
参考答案：①插叙手法，通过插叙林冲在东京时曾救过李小二的情节，表现林冲的正义感和侠义精神；②从文章总的情节上看，为下文李小二夫妇报恩埋下伏笔。
2．填空题。
《林黛玉进贾府》中在贾宝玉正式出场之前，王夫人的话：“我有一个孽根祸胎，是家里的‘混世魔王’……”在情节手法上属于铺垫。
[典例]　阅读下面的文字，完成后面的题目。
冷暖岛事
王福日
时至三月，天气乍暖还寒。
这天阳光很好。
老顺财沿着山坡上满是雪水的泥泞小路，一呲一滑地赶向山坡下已废弃的打谷场。
他的许多老伙计已经等在那里——六冠叔、张大炮、凤举……他们散落的这个小岛上，能聚起来的老人也就这十几个了。
只要天气好，这十几个人都要聚在一起，在打谷场上拢一堆火，吊起大茶壶，一群老人摆桌放凳，边喝茶边打牌，时间就在丝丝啦啦的水沸声中悄然过去了。
但这天的气氛有些压抑，昨天就说身体不舒服提早回家的有田叔，快到中午了还没有来。
“我们去看看吧！”老顺财说。
众人互相搀扶着往有田叔家去，没走出几步，就听见了噼里啪啦的鞭炮声。老顺财心里一紧，这不年不节的，鞭炮声在这个岛上只有两个意义——一是喜，一是丧。若有喜事，早该筹划了，大家应该有耳闻，若不是，那只能是……
老顺财脚下一踉跄，“有田叔！”几位老人面色骤然紧张，脚步也快了起来。
快到有田叔家的时候，一个孩子撕心裂肺的哭声隐约递进了老顺财的耳朵，空气中飘荡着浓重的火药味道，老顺财觉得一颗心就卡在嗓子口，他想喊，但与泥泞抗争的双腿已经耗尽了他的体力，他不得不张大嘴，用直窜进肺管的寒风把这股情绪压下去。
一转弯，就是有田叔家的大门了。门开着，有田叔的小孙子坐在一堆鞭炮屑上蹬腿号哭，旁边站着他气鼓鼓的父亲。
“亮子，出啥事儿了？”
“顺财叔，你们来啦！这孩子，过年剩了一挂鞭炮，被他偷出来放了，这不年不节的，您说该不该打？”
“哎呀，这算个啥啊？城里过年不是不让放鞭炮嘛！对了，你们啥时候回来的？”
“昨天回来的！”
“你爹他……”
“在屋里躺着呢！”
“他身体好受些没？”
“啊？我爹病了吗？他没说啊？！”
“他……”
老顺财刚想说有田叔昨天提早回家的事，就看见有田叔挑开门帘走了出来，红光满面的，哪有半点病态？
“好你个有田叔！”老顺财忽然想通了，“谎称生病原来是为了回家等儿子啊！”
“我不是怕你们嫉妒吗？！”有田叔笑着赔礼，“你们的儿子过年不是都没回来吗？”
“你个老东西，我们还以为你……”
“哈哈，儿孙都在身边，我就是去了，也没啥遗憾啦！”有田叔开着玩笑。
“你！……”老顺财忽然感觉周围暗淡下来，寒风冰冷刺骨。
只剩有田叔家院子里的阳光，有些刺目，温暖得让他想哭。
(选自《小小说选刊》，2017年31期)
题目：这篇小说是运用什么艺术手法安排主要故事情节的？这样写有什么艺术效果？请结合作品进行分析。(6分)
答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
[解析]　题干中“艺术手法”“安排主要故事情节”的限制和提示，明确了应从情节安排手法的角度切入思考和作答。“暖事”主要是指有田叔的儿子回来看望父亲；“冷事”则指老顺财等老人的儿子过年不回来看望老人，让老人们心冷。文章含蓄地揭示了作品主题，即空巢老人问题，同时也表现出人与人之间的相互关爱的和谐温暖的主题。而这个主题的表达，则借助于情节的安排，特别是文章多次设置悬念(误会)，让情节曲折，引人入胜，使得人物形象和主题在这情节安排中凸显。答题时首先要明确情节安排的手法，然后分析文本如何运用了这种手法，最后阐述运用这种手法的艺术效果。
[参考答案]　①这篇小说是运用悬念法(或“误会法”)安排主要故事情节的。有田叔谎称身体不舒服，提前回家，第二天又不来聚会(悬念一)，老顺财他们误认为有田叔有病。(2分)听到鞭炮声和孩子哭声(悬念二)，便误认为有田叔病亡。到了有田叔家，事情才真相大白。(2分)②这样写使故事情节的发展波澜迭起，曲折有致，引人入胜，增强了作品的艺术感染力。(2分)
典型错例
错因剖析
　　因对情节手法分析不准确而失分
主要悬念分析不透彻，没有具体分析出设置了哪些悬念，设置了这些悬念所产生的具体的艺术效果也只是答出了“吸引读者”这一点。
赏析情节手法题“三步骤”
　　
(2015·全国卷Ⅰ)小说有明暗两条线索，分别是什么？这样处理有什么好处？请简要分析。(《马兰花》)(6分)
[品思路]　本题考查分析小说情节手法和表达效果的能力。小说的主人公是马兰花，故事情节也是围绕马兰花借给麻婶钱，看病人不提钱，为钱与丈夫产生矛盾，收到麻婶女儿的信和钱来展开的。所以明线是马兰花一家为借款而引发的冲突。而另一条线索则是麻婶借钱、记账、住院、去世，女儿还钱感恩。明暗线设置的作用，可从人物塑造、情节设置、主题表达等方面考虑。比如，虽然麻婶母女还钱为暗线，着墨不多，但还是表现出了她们知恩图报的美好品质，丰富了小说的主题。而在表现马兰花一家因借钱而引发冲突的同时，将马兰花朴实善良、善解人意、做事有原则和麻婶母女知恩图报的美好品质呈现在读者面前，这样明暗线交织，使故事情节更为集中紧凑，也更突出了马兰花这一人物形象。
[品答案]　第一问：明线是马兰花一家为借款而引发的冲突，暗线是麻婶母女的还款过程。(找出一条线索，1分，共2分)
第二问：①设置麻婶母女还款这一暗线，虽然着墨不多，但仍可展现她们的品质，丰富小说的主题；(暗线的作用，2分)②明暗线索交织，使小说情节更为集中紧凑，突出了主人公马兰花朴实善良、善解人意等形象。(明暗线交织的作用，2分)
(2017·全国卷Ⅰ)阅读《天嚣》(文本见本课时“题型一”)一文，完成后面的题目。
(原创)小说以“水”为线索，写了不同的人物，情节跌宕起伏。请结合全文简要分析“水”的作用。(6分)
答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
参考答案：①“水”贯穿全文，使文章浑然一体，结构完整严谨，自试验队被困队员们严重缺水始，到蒙古族同胞送西瓜让队员们吃终。②丰富了人物形象，蒙古族同胞的执着善良、慷慨援助，试验队被困队员们的扶危济困，都得到充分的表现。③凸显主题，帮助别人，也是帮助自己，人与人之间应互相帮助。(每点2分)
题型三　分析情节作用
“情节作用”就是情节对人物形象的塑造、主题的揭示等方面起的作用。它包括两种情形：一是分析小说中不同位置的情节的作用，二是分析小说中典型细节或反复出现的情节的作用。分析情节作用，一般从结构、形象、情感、主题、读者等方面考虑，但还必须考虑小说文体的基本特征，有时又和赏析文章的表达技巧(特别是情节手法)结合在一起考查。
明确小说各种情节的作用
1．开头的类型及作用
一般开头
①开门见山，点明题旨；②引出下文，为后面情节做铺垫；③交代故事发生的时间、地点。
设疑开头
①造成悬念，引出下文；②引起读者的思考或阅读兴趣。
写景开头
①交代故事发生的环境；②渲染气氛；③烘托人物心情；④给全篇定下情感基调或定下叙述基调，使叙述更加舒缓自然，顺理成章。
2．中间情节的作用
3．结尾的类型及作用
类　型
作　用
出人意料的结尾
①从结构安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，产生震撼人心的力量。②从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。③从主题上看，能更好地表达主题，让主题深入人心。
卒章显志的结尾
这种结尾往往有解释悬念、直接揭示主题的作用。
以景物作结的结尾
①从结构上看，与开头的景物描写形成首尾圆合之势，或照应题目，整体上营造一种氛围或意境。②从人物上看，烘托人物形象。③从主题上看，升华情感，深化主题。④从读者上看，言有尽而意无穷，留给读者以无限想象空间。
戛然而止(留白)的结尾
留下空白，给读者留有无穷回味的余地，进行艺术再创造。
《祝福》结尾一段文字主要写了什么内容？在文中有何作用？
我给那些因为在近旁而极响的爆竹声惊醒，看见豆一般大的黄色的灯火光，接着又听得毕毕剥剥的鞭炮，是四叔家正在“祝福”了；知道已是五更将近时候。我在蒙胧中，又隐约听到远处的爆竹声联绵不断，似乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇。我在这繁响的拥抱中，也懒散而且舒适，从白天以至初夜的疑虑，全给祝福的空气一扫而空了，只觉得天地圣众歆享了牲醴和香烟，都醉醺醺的在空中蹒跚，豫备给鲁镇的人们以无限的幸福。
答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
参考答案：第一问：这段文字主要写了鲁镇年底“祝福”的景象。第二问：①情节结构上，首尾呼应，与开头的景物描写前后呼应，渲染了热烈气氛。②人物形象上，以乐景衬哀景，反衬出祥林嫂惨死的悲凉，与文中祥林嫂悲惨的一生形成鲜明的对比。③主旨上，以祥林嫂的惨死和歆享了供品的天地圣众预备给鲁镇的人们无限的幸福作对比，深化了旧社会封建礼教吃人的本质。
[典例]　(2021年1月新高考8省联考卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。
秋　雨
[日]川端康成
我的眼睛深处，映出团火降落在红叶山上的幻影。
与其说是山，莫如说是山谷更贴切。山高谷深，山峦紧迫溪流两岸，巍峨地雄峙着。不抬头仰望，是不易窥见山巅上的苍穹的。天空还是一片蔚蓝，却已微微现出了暮色。
溪流的白石上，也同样弥漫了薄薄的暮霭。红叶的寂静，从高处笼罩着我，渗透我的身心。莫非要我早早地感受到日暮之将至？小溪的流水一片湛蓝，红叶没有倒影在溪流的蓝色中。我怀疑起自己的眼睛来。这时，在蓝色的溪面上却看见了火从天而降。
仿佛不是在降落火雨或火粉，只是小小的火团在溪面上闪闪烁烁。但从天上降下则是无疑的。那小团的火球落在蓝色的溪面上旋即消失了。火从山谷降落的瞬间，由于红叶的缘故，看不见火的颜色。那么，山巅上又是什么情况呢？抬头仰望，只见一团团小火球以想象不到的速度从上空降落下来。大概是火团在活动的缘故吧，以雄峙屹立的山峰为真正堤岸，看起来狭窄的天空好像是一条河流在流淌。
这是我在去京都的特别快车上，入夜刚要打盹儿的时候所泛起的幻影。
十五六年前，我住院做胆结石手术时，同我邂逅的两个女孩子总是留在我的记忆里。这次去京都，我就是为了到京都的饭店去看望其中一个女孩子的。
另一个女孩子生来就没有胆液输送管，据说顶多只能活一年，所以必须接受手术治疗，植入人造管，将肝脏和胆囊连接起来。母亲抱着幼儿站在走廊上，我走近看了看，说道：
“多好啊，这孩子真可爱！”
“谢谢。恐怕今明两天就不行了。正在等家里人来接呢。”母亲平静地回答。
孩子静静地入梦了。她身裹山茶花图案和服，大概是术后胸前缠上绷带，衣裳宽松而臃肿。
我对那位母亲说出这种唐突的问候，也是因为住院患者之间的互相体贴而疏忽了的缘故吧。这家外科医院来了许多做心脏手术的孩子。手术之前，他们有的在走廊上东奔西跑，有的乘电梯上上下下，嬉戏喧闹。不觉间，我也同这些孩子打起招呼来。他们都是五岁到七八岁的孩子，患有先天性心脏病。心脏手术最好在幼儿期进行，否则可能夭折。
这些孩子当中的一个特别引起我的注意。每次乘电梯，我几乎都看见她也在电梯的犄角。这个五岁的女孩子独自一人蹲在站着的大人的腿脚后面，总是闷不作声。她那双不和悦的眼睛射出强烈的光芒，那张倔强地噘起的小嘴在紧闭着。我向我的贴身护士探听，据她说这女孩子几乎每天都要花上两三个小时这样独自乘电梯上上下下。就是坐在廊道的长椅上，她也是绷着脸，不吭一声。我试着同她搭话，她的眼睛却一动不动。我对我的护士说：
“这孩子很有出息啊！”
后来，这女孩子不见了。
我问护士：
“那孩子做了手术？术后情况好吗？”
“她没做手术就回家了。她执拗地说：看到贴邻病床的孩子死了，她就不愿做手术，要回家；不愿做手术，要回家。谁的劝说她都不听。”
“唔……但是，她会不会夭折呢？”
这回我到京都就是为了去看望这个如今已经是二八妙龄的姑娘。
雨敲打在客车车窗上的声音，把我从朦胧的梦境中惊醒。幻影消失了。我又快要打盹儿的当儿，就听见雨点打在车窗上的声音。转眼间，风雨交加，雨点敲打车窗的声音越来越激烈了。打在窗玻璃上的雨点，一滴滴地顺着玻璃斜斜地流落下来。有的雨点从车窗的一端流到另一端。流着流着，暂短停住，接着又流动起来。流流停停，停停流流，显得很有节奏。一滴滴水点，后面的赶超前面的，上面的低低地落到了下面，画出一道道交错的线。我从流动的节奏中，听到了音乐。
我觉得火降在红叶尽染的山上的幻影，是静谧无声的。然而，敲打在车窗玻璃上流动着的一滴滴雨点的音乐，却又变成了那降火的幻影。
后天，在京都某饭店的大厅里将举办新年和服表演会，我应和服店老板的邀请前往参观。服装模特儿当中有一个叫别府律子的，我忘不了她的名字。但是，我不知道她当了服装模特儿。我没有去欣赏京都的红叶，宁可来观看律子的表演。
翌日，依然秋雨绵绵。下午，我在四楼的大厅里看电视。这里像是宴会大厅的休息室。已有两三场婚宴的客人，显得十分拥挤，打扮好了的新娘子也从这里经过。我偶尔回头，看见排号早的新郎新娘从会场里走出来，站在我身后拍摄纪念照片。
和服店老板就在那里致辞。我询问别府律子来了吗？老板立即用眼睛指一指近旁。原来律子正用不和悦的目光，凝望着站在被秋雨打得朦朦胧胧的玻璃窗前拍纪念照的新郎新娘，律子紧闭双唇。这位亭亭玉立的美丽姑娘还活在人世间，我本想趋前探问：还记得我吗？想得起来吗？可我终究还是踟蹰不前。
“明天的表演会，我们请她穿上新娘礼服，所以……”和服店老板在我的耳边悄声说了这么一句。
(叶渭渠译)
题目：小说写到小姑娘身裹山茶花图案和服的细节，又写律子作为模特参加新年和服表演会，这样写暗示了什么？请简要分析。(4分)
答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
[参考答案]　①暗示了律子和小姑娘相似的命运；②因为小姑娘裹山茶花图案和服的细节是和“她恐怕今明两天就不行了”相联系的。
　　
典型错例
错因剖析
(1)未审清题干：题干的表述“写到小姑娘……又写律子……”，这说明题干要求的不是孤立地分别分析“小姑娘身裹山茶花图案和服的细节”的暗示和“律子作为模特参加新年和服表演会”的暗示，而是应该将小姑娘和律子联系起来寻找共同的暗示。但是“错例”明显没有意识到这一点。(2)未理解文本：“律子作为模特参加新年和服表演会”，并且要在表演会上穿“新娘礼服”，这一细节要与上面一段(即文章倒数第二段)“原来律子正用不和悦的目光，凝望着站在被秋雨打得朦朦胧胧的玻璃窗前拍纪念照的新郎新娘，律子紧闭双唇”结合起来思考：为何用“不和悦的目光”？为何这目光凝望的是“拍纪念照的新郎新娘”？这样思考，我们就能明白：小女孩快要病死了，身上却穿着好看的衣服，被妈妈抱在温暖却略显无力的怀中；律子渴望像真正的新娘一样，但此刻心里却产生了自己也无法察觉的无奈和苦涩之情，以及对无法掌握自己命运的悲哀。
“内容＋结构”两方面准答情节作用题
情节作用题一般有两种考法：一是分析不同位置(开头、中间或结尾)的情节作用，一是分析典型细节或反复出现情节的作用。但不论是哪一种均要注意以下几点。
(一)情节作用题思考两方面、五角度
内容方面
对环境的作用
交代/突出人物活动的环境，使环境更具典型性等。
对人物的作用
塑造人物……形象，表现人物……性格或精神，刻画人物……心理，使人物形象更加丰满等。
对主题的作用
揭示/表达/寄托/暗示……主题，深化……主题，突出……主题，丰富……主题等。
对读者感受的作用
设置悬念，吸引读者的注意力，引起读者的阅读兴趣，引发读者思考。
结构方面
照应前文；承上启下；线索，贯穿全文；设置悬念，埋下伏笔；为后面情节做铺垫，推动故事情节发展，使情节曲折生动等。(关键术语：照应、悬念、伏笔、铺垫)
(二)分析情节作用题答题“两步骤”
第一步：通读全文，确定位置
找出相关情节在小说中的位置，根据所处位置，思考该情节的作用。
第二步：确定角度，找出对应
解答“情节作用”题需要从上面所讲的内容方面(环境、人物、主题、读者)和结构方面思考，从文中找出对应内容进行分析。(务必注意题干的限制，因为有的题干已明确答题角度，如上面“典例”)
分析谋篇布局的好处
谋篇布局是指作者为了实现创作意图，怎么安排小说的结构和写法，它涉及以情节结构为中心的方方面面。要答好这种多要素的整体鉴赏题，须找出这个中心与小说的环境、人物、情节、主旨等有着怎样的关联，关联找出来，“好处”就容易回答了。　　
　　
1．(2017·山东高考)本文以“我”与特吉的冲突开篇，这样写有什么作用？请简要分析。(《七岔犄角的公鹿》)(4分)
[品思路]　本题属于分析不同位置情节的作用类题型。这种题型主要从以下角度考虑：从结构角度考虑(引出下文，为下文某情节做铺垫、埋伏笔，奠定全文感情基调等)，从人物形象角度考虑(刻画人物形象)，从读者感受角度考虑(设置悬念，引发兴趣等)。
[品答案]　①通过紧张的冲突，引起读者阅读兴趣，把读者迅速带入小说情境；(读者感受方面，1分)②引出下文“我”去打猎的故事；(结构方面，1分)③交代“我”的孤儿身份、与继父的情感隔膜，以及“我”对亲情的渴望；(人物形象方面，1分)④初步刻画“我”性格的倔强和好强。(人物形象方面，1分)
2．(2016·江苏高考)文中多处写到“插军旗”，请说明这个细节在全文中的主要作用。(《会明》)(4分)
[品思路]　本题属于分析反复出现情节的作用类题型。解答时，先根据题干指向，明确写到“插军旗”的段落有①⑤⑦等。“多处”即暗示出结构上的作用。“主要作用”意味着涉及面不必太多。所以，考虑结构方面及其表达效果即可。一定要注意文中①⑤⑦段涉及“插军旗”时的具体内容，这决定着“插军旗”这个细节的作用。
[品答案]　①这个细节贯穿全篇，前后呼应，体现小说的整体性；(结构方面的作用，2分)②会明对插军旗由渴望到不抱希望，形成一种反差的艺术效果。(艺术效果，2分)
　　
阅读下面的文字，完成后面的题目。
平凡的世界(节选)
路　遥
第二天窗户纸刚发亮，少平就悄悄地爬起来。他现在一心想的只是要找到那位没见过面的亲戚。
赶到北关的时候，天已经大亮了。他看见路边水井旁边有个正用辘轳绞水的老头，便试着走过去向这老头打听他的亲戚马顺。
老头向他指了指阳面土坡上的一个院子，说：“就住在那里，我们原来是一个生产队的。”
少平的心咚咚地跳着，兴奋地爬上了那个小土坡。
当少平向他的亲戚说明他是谁的时候，没见过面的远门舅舅和妗子算是勉强承认了他这个外甥。
马顺看来有四十岁左右，一张粗糙的大脸上，转动着一双灵活的小眼睛。他不冷不热地打量了少平一眼，问：“你就这么赤手空拳跑出来了？”
“我的行李在另外一个地方寄放着，我想……”
少平还没把话说完，他妗子就对他舅恶狠狠地喊叫说：“还不快去担水！”
少平听声音知道她是向他发难，他于是立刻说：“舅舅，让我去担！”说话中间，他眼睛已经在这窑里搜寻水桶在什么地方。
水桶在后窑掌里，他没对这两个不欢迎他的亲戚说任何话，就过去提了桶和扁担往门外走。马顺两口子大概还没反应过来，他就已经到了院子里。
孙少平一口气给他的亲戚担了四回水——那口大水瓮都快溢了。
马顺两口子的脸色缓和下来，似乎说：这小子看来还精着哩！他舅对他说：“你力气倒不小，我们大队书记家正箍窑，我引你去一下，看他们要不要人。你会做什么匠工活？”
“什么也不会，只能当小工。”少平如实说。
“噢……我记得前两年老家谁来说过，你不是在你们村里教书吗？小工活都是背石头块子，你能撑架住？”
“你不要给人家说我教过书……”
马顺把少平引到他们大队书记的家里。书记看这个“小工”身体还不错，问马顺：“工钱怎么说？”“老行情都是两块钱……”他舅对书记说。
书记嘴一歪，倒吸了一口气。
“一块五！”少平立刻插嘴。
书记“扑”一声把吸进嘴里的气吐出来，然后便痛快地对少平说：“那你今天就上工！”
他先问最迫切的问题：“能不能住宿？”
“能！就是敞口子窑，没窗户。”主家说。
“这不要紧！”
上工的事谈妥后，少平就起身直接到南关贾冰家寻他的铺盖卷。
来到大街上，他觉得脚步异常地轻松起来。这时他才注意到街道两旁的景致。商店的门都开了，到处是熙熙攘攘的人群。大橱窗里花花绿绿，五光十色。姑娘们率先脱去了冬装，换上鲜艳的毛衣线衣，手里拎着时髦的小皮革包，挺着高高的胸脯在街市上穿行。人行道上的汉槐洋槐缀满了一嘟噜一嘟噜雪白的花朵，芬芳的香味飘满全城。
就这样，他背着自己的铺盖卷，来到了北关阳沟大队书记家。书记的老婆是个精明麻利人，看来最少能主半个家事。她引着少平，把他送到匠工们住的敞口子窑里，交待给工头。
这敞口子窑铺了一地麦秸；麦秸上一摆溜丢着十七八个铺盖卷，地方几乎占满了。
少平只好把自己的那点行李放在窑口最边上的地方。
吃过中午饭，少平就上了工。
他当然干最重的活——从沟道里的打石场往半山坡箍窑的地方背石头。
背着一百多斤的大石块，从那道陡坡爬上去，人简直连腰也直不起来，劳动强度如同使苦役的牛马一般。
每当背着石块爬坡的时候，他的意识就处于半麻痹状态。沉重的石头几乎要把他挤压到土地里去。汗水像小溪一样在脸上纵横漫流，而他却腾不出手去揩一把；眼睛被汗水腌得火辣辣地疼，一路上只能半睁半闭。两条打颤的腿如同筛糠，随时都有倒下的危险。这时候，世界上什么东西都不存在了，思维只集中在一点上：向前走，把石头背到箍窑的地方——那里对他来说，每一次都几乎是一个不可企及的伟大目标！
三天下来，他的脊背就被压烂了。这天晚上，当他就这样趴着睡觉的时候，突然感觉有人在轻轻摇晃他的头。
他一惊，睁开眼，看见他旁边蹲着一位妇女。
他在睡眼蒙眬中认出这是书记的老婆。
“你原来是干什么的？”书记的老婆轻声问他。
“我……一直在家里劳动。”少平吞吞吐吐说。
书记的老婆摇摇头，说：“不是！你就照实说。”
少平知道他瞒哄不住这位夜访的女主人，只好把头扭向一边，说：“我原来在村里教书……”
书记的老婆半天没言传。后来听见她叹了一口气，就离开了。
少平再也不能入睡。他心想：也许明天他就会被主家打发走——那他到什么地方再能找下活干呢？
第二天，出乎少平意料的是，他不仅没有被打发走，而且还换了个“好工种”——由原来背石头调去钻炮眼。
少平心里明白，这是女主人对他动了恻隐之心。唉，为了这位好心的妇女，他真想到什么地方去哭一鼻子。
半月以后，孙少平已经开始渐渐适应了他的新生活。
(选自《平凡的世界》第二部第十三章，有删改)
1．文中画波浪线的语段有何作用？请结合小说内容简要分析。(6分)
答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
参考答案：①表现城市生活的美好及春天的生机勃勃；②烘托了孙少平找到工作后轻松喜悦的心情和孙少平对外界精彩世界的向往；③舒缓情节，增加诗情画意；④暗示冬天已经过去，春天来临，美好的未来正在到来。(每点2分，答出三点即可)
2．小说运用细致的神态语言等描写塑造人物形象，其中“他妗子就对他舅恶狠狠地喊叫”这一细节有什么作用？(6分)
答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
参考答案：①情节方面，与上文“舅舅和妗子算是勉强承认了他这个外甥”相照应；②人物形象方面，刻画出马顺夫妇的世俗嘴脸；③主题方面，反映了当时社会的人情冷暖、世态炎凉。
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-第4课时　得小分容易得高分难的——环境题
环境是人物活动的舞台，恰当的环境描写有助于人物的刻画和主题的表达。考查环境描写的命题角度有三种：环境描写的手法、环境特点的概括分析、环境描写的作用。这三种命题角度往往以两种形式呈现：一是环境描写的特点和作用相结合，二是环境描写的手法和作用相结合。
题型一　环境描写的手法
环境描写的手法是指作者在交代环境时运用的各种技巧，包括描写的具体方法(修辞手法、表达方式等)、描写的角度(写作顺序、观察角度、感觉角度等)。考题有的侧重于考查具体方法，有的侧重于考查描写角度，更多的则是综合性考查。
(一)环境描写的分类
1．社会环境，是指人物活动、事件发生、情节展开的社会背景、历史条件、地方的风土人情、时代风貌、社会关系、政治、经济等，主要是交代人物的生存环境、社会关系等。它包括的范围很广，小至房间住所、一街一巷，大至城区地区。它涉及的内容很多，可以是室内的布局、陈设，住宅内外的装饰、布置，以及当地的风土人情等。它有大有小，大的有城市、地域等，小的有居所、家庭等。它有硬有软，“硬”指的是看得见的如建筑、器物等，“软”指的是人际关系、风土人情等。如《林黛玉进贾府》中，院落的布置和室内的陈设，属于“硬”的社会环境；人物间的关系，属于“软”的社会环境。
2．自然环境，是指日月星辰、山川河流、花草树木、鸟兽鱼虫、时序节令、风雨霜雪等自然景物，包括人物活动的时间、地点、季节、天气、景物等。如《林教头风雪山神庙》中，描写的风雪，属于自然环境。
(二)环境描写的常用手法
描写技巧
①场面描写、白描(粗笔勾勒、突出特征)与细描(精雕细刻、浓墨重彩，也称工笔)；②动静结合、虚实结合、正侧结合、点面结合；③烘托、映衬、象征等；④比喻、拟人、排比、夸张、对比等。
描写角度
①感觉角度——视觉、听觉、味觉、嗅觉等；(绘形绘声绘色)②观察角度——定点观察、移步换景、俯视仰视等；③写景顺序——远近结合、高低结合、内外结合等。
　　
阅读下面的文字，完成后面的题目。
(一)
天空是一片灰蒙蒙的苍茫，鸟儿离开了岑寂的北方。火烧云沉到山那一边。山岗上，风一阵冷过一阵，蒿草在风中萧瑟。目光越过一道道山梁，一个人的影子就会在昏暗中挟裹着晚风，逐渐清晰。我和妹妹就在这样的黄昏，在这样的山梁上等待父亲，还有父亲手中的鱼。
(摘自《在冬夜里歌唱的鱼》)
这段文字是自然环境描写，选取的物象有天空、鸟儿、火烧云、山岗、风、蒿草等，主要从视觉方面描写，高低结合、远近结合、虚实结合，所写环境的特点是寒冷萧瑟，以此烘托鱼带来的温暖、感动与永恒的记忆。
(二)
天堂村小学地处偏远山区，交通不便。偶尔才有慈善家跑来捐款。每次，全校师生都会倾巢而出：学生站在山岭上，手舞鲜花一路欢迎；而校长方子儒会亲自带队，用一个树藤扎成的土轿子抬客人上山。
(摘自《我们一样爱他们》)
这段文字是社会环境描写，交代故事发生的背景，为下文主人公的出场做铺垫。
[典例]　阅读下面的文字，完成后面的题目。
高速公路上的森林
[意]伊塔洛·卡尔维诺
寒冷有千百种形式、千百种方法在世界上移动：在海上像一群狂奔的马，在乡村像一窝猛扑的蝗虫，在城市则像一把利刃截断道路，从缝里钻入没有暖气的家中。那天晚上，马可瓦多家用尽了最后的干柴，裹着大衣的全家人，看着暖炉中逐渐黯淡的小木炭，每一次呼吸，就从他们嘴里升起云雾，再没有人说话，云雾代替他们发言：太太吐出长长的云雾仿佛在叹气，小孩们好像专心一意地吹着肥皂泡泡，而马可瓦多则一停一顿地朝着空中喷着云雾，好像喷发转瞬即逝的智慧火花。
最后马可瓦多决定了：
“我去找柴火，说不定能找到。”他在夹克和衬衫间塞进了四五张报纸，以作为御寒的盔甲，在大衣下藏了一把齿锯，在家人充满希望的目光的跟随下，深夜走出门，每走一步就发出纸的响声，而锯子也不时从他大衣里冒出。
到市区里找柴火，说得倒好！马可瓦多直向夹在两条马路中间的一小片公园走去。空无一人，马可瓦多一面研究光秃秃的树干，一面想着家人正牙齿打颤地等着他……
小米开尔哆嗦着牙齿，读一本从学校图书室借回来的童话，书里头说的是一个木匠的小孩带着斧头去森林里砍柴。“这才是要去的地方。”小米开尔说，“森林！那里就会有木柴了！”他从一出生就住在城市里，从来没看过森林，连从远处看的经验也没有。
说到做到，跟兄弟们组织起来：一个人带斧头，一个人带钩子，一个人带绳子。跟妈妈说再见后就开始寻找森林。
走在路灯照得通亮的城市，除了房子以外看不到别的：什么森林，连影子也没有。也遇到过几个行人，但是不敢问哪儿有森林。他们走到最后，城里的房子都不见了，而马路变成了高速公路。
小孩就在高速公路旁看到了森林：一片茂密而奇形怪状的树林淹没了一望无际的平原。它们有极细极细的树干，或直或斜；当汽车经过，车灯照亮时，发现这些扁平而宽阔的树叶有着最奇怪的样子和颜色。树枝的形状是牙膏、脸、乳酪、手、剃刀、瓶子、母牛和轮胎，遍布的树叶是字母。
“万岁！”小米开尔说，“这就是森林！”
弟弟们则着迷地看着从奇异轮廓中露头的月亮：“真美……”
小米开尔赶紧提醒他们来这儿的目的：柴火。于是他们砍倒一株黄色迎春花外形的杨树，劈成碎片后带回家。
当马可瓦多带着少得可怜的潮湿树枝回家时，发现暖炉是点燃的。
“你们在哪里拿的？”他惊异地指着剩下的广告招牌。因为是夹板，柴火烧得很快。
“森林里！”小孩说。
“什么森林？”
“在高速公路上，密密麻麻的！”
既然这么简单，而且也的确不错。要新的柴火，还是学小孩的方法比较好。马可瓦多又带着锯子出门，朝高速公路走去。
公路警察阿斯托弗有点近视，当他骑着摩托车做夜间巡逻时应该是要戴眼镜的；但他谁也没说，怕因此影响他的前途。
那个晚上，接到通知说高速公路上有一群野孩子在拆广告招牌，警察阿斯托弗便骑车去巡查。高速公路旁怪模怪样地张牙舞爪的树木陪着他转动，大近视眼的阿斯托弗细细察看。
在摩托车灯的照明下，撞见一个大野孩子攀爬在一块招牌上。阿斯托弗刹住车：“喂！你在上面干什么，马上给我跳下来！”那个人动也不动，向他吐舌头。阿斯托弗靠近一看，那是一块乳酪广告，画了一个胖小孩在舔舌头。“当然，当然。”阿斯托弗说，并快速离开。
过了一会儿，在一块巨大招牌的阴影中，照到一张惊骇的脸。“站住！别想跑！”但没有人跑：那是一张痛苦的面像，因为有一只脚长满了鸡眼。“哦，对不起。”阿斯托弗说完后就一溜烟跑掉了。
治偏头痛药片的广告画的是一个巨大的人头，因痛楚用手遮着眼睛。阿斯托弗经过，照到攀爬在上方正想用锯子切下一块的马可瓦多。因强光而眼花，马可瓦多蜷缩着静止不动，抓住大头上的耳朵，锯子则已经切到额头中央。
阿斯托弗好好研究过后说：“喔，对，斯达巴药片！这个广告做得好！新发现！那个带着锯子的倒霉鬼说明偏头痛会把人的脑袋切成两半！我一下就看懂了！”然后很满意地离开了。
四周那么安静而寒冷。马可瓦多松了一口气，在不太舒适的支架上重新调整位置，继续他的工作。在月光清亮的天空中，锯子切割木头低沉的嘎嘎声远远传送开来。
(有删改)
题目：小说开头是环境描写，请简要分析这段文字运用的主要描写方法。(6分)
答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　
[解析]　本段景物描写主要运用了多种修辞手法，从修辞角度分析即可，注意不要遗漏对其表达效果的分析。
[参考答案]　①运用比喻手法，把寒冷比作奔马、蝗虫、利刃，生动形象地写出寒冷的威力；把人呼出的气息比作云雾、火花，从侧面突出寒冷。②运用排比手法，富有气势地写寒冷的猛烈。③运用夸张手法，极力描绘寒冷，交代以马可瓦多为代表的底层人窘迫的社会处境。
　　
典型错例
错因剖析
　
因遗漏表达效果分析而失分
该答案只是找出手法并简单分析了如何用，没有分析这些手法对描写寒冷所起的作用。只能得3分。这里提醒考生：手法题应从“手法＋效果”两个方面作答。
赏析环境描写手法题“三步骤”
　　
　(2009·安徽高考)从修辞手法的角度，对文中画线句子的景物描写进行赏析。(《董师傅游湖》)(3分)
[品思路]　本题是对作品环境描写手法的赏析。比喻、拟人的修辞手法很明显，注意不要遗漏对其表达效果的分析。
[品答案]　运用比喻，描绘丁香、连翘在灯光下晶莹璀璨的艳丽之美。(分析比喻手法，2分)运用比拟(或“拟人”)，形容海棠盛开时争奇斗艳的勃勃生机。(分析拟人手法，1分)
1．(2010·江苏高考)文中画线部分描写了峡谷险峻气势，请分析其表现特色。(《溜索》)(5分)
万丈绝壁垂直而下，驮队原来就在这壁顶上。怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，一派森气。俯望那江，蓦地心中一颤，再不敢向下看。
答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
解析：从细节、动静、修辞等角度和写景的观察点、写景的顺序等角度与画线部分对照。
描写技巧角度
“怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，一派森气”既有粗笔勾勒整体气势，又有“亮亮”“隐隐”等细处着墨，突出峡谷险峻气势，这是白描与细描相结合的手法。
写景角度
(1)观察角度：“万丈绝壁垂直而下，驮队原来就在这壁顶上”，可见是以壁顶为观察点的定点观察。(2)感觉角度：“怒江自西北天际亮亮而来”是视觉，“深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来”是听觉，“俯望那江，蓦地心中一颤，再不敢向下看”为内心感受。(3)写景顺序：“万丈绝壁垂直而下”是仰视，“俯望那江……不敢向下看”是俯视，可见，写景顺序是由高到低；从“怒江自西北天际……一派森气”可以看出，写景顺序是由远及近。
参考答案：以壁顶为观察点，变换视角，从视觉、听觉、内心感受等多方面描写，使人如临其境。
2．请简要分析下面这段环境描写所用的描写手法。(《西征记》)(6分)
急雪在窗外飞舞，敲打着薄薄的玻璃窗。窗隙中透进了冷风，有同学过去将窗关紧。这一切他们两人都不觉得。
答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
参考答案：①视觉和触觉结合，视觉写急雪飞舞，触觉写风之寒冷，点明了时令特征及寒冷环境；②运用拟人手法，“飞舞”和“敲打”都是富有人格化的词语，将急雪人格化，生动形象地描写了风雪天气。
题型二　环境特点的概括分析
小说中的环境描写包括自然环境描写和社会环境描写。环境特点的概括分析也就分为自然环境特点的概括分析和社会环境特点的概括分析两类。自然环境和社会环境的内涵，在上面“题型一”中已做梳理，这里不再重复。
[典例]　(2018·江苏高考)阅读下面的作品，完成后面的题目。
小哥儿俩
凌叔华
清明那天，不但大乖二乖上的小学校放一天假，连城外七叔叔教的大学堂也不用上课了。这一天早上的太阳也像特别同小孩子们表同情，不等闹钟催过，它就跳进房里来，暖和和地爬在靠窗挂的小棉袍上。
前院子一片小孩子的尖脆的嚷声笑声，七叔叔带来了一只能说话的八哥。笼子放在一张八仙方桌子上，两个孩子跪在椅上张大着嘴望着那里头的鸟，欢喜得爬在桌上乱摇身子笑，他们的眼，一息间都不曾离开鸟笼子。二乖的嘴总没有闭上，他的小腮显得更加饱满，不用圆规，描不出那圆度了。
吃饭的时候，大乖的眼总是望着窗外，他最爱吃的春卷也忘了怎样放馅，怎样卷起来吃。二乖因为还小，都是妈妈替他卷好的，不过他到底不耐烦坐在背着鸟笼子的地方，一吃了两包，他就跑开不吃了。
饭后爸爸同叔叔要去听戏，因为昨天已经答应带孩子们一块去的，于是就雇了三辆人力车上戏园去了。两个孩子坐在车上还不断地谈起八哥。到了戏园，他们虽然零零碎碎地想起八哥的事来，但台上的锣鼓同花花袍子的戏子把他们的精神占住了。
快天黑的时候散了戏，随着爸爸叔叔回到家里，大乖二乖正是很高兴地跳着跑，忽然想到心爱的八哥，赶紧跑到廊下挂鸟笼的地方，一望，只有个空笼子掷在地上，八哥不见了。
“妈——八哥呢？”两个孩子一同高声急叫起来。
“给野猫吃了！”妈的声非常沉重迟缓。
“给什么野猫吃的呀？”大乖圆睁了眼，气呼呼的却有些不相信。二乖愣眼望着哥哥。
大乖哭出声来，二乖跟着哭得很伤心。他们也不听妈的话，也不听七叔叔的劝慰，爸爸早躲进书房去了。忽然大乖收了声，跳起来四面找棍子，口里嚷道：“打死那野猫，我要打死那野猫！”二乖爬在妈的膝头上，呜呜地抽咽。大乖忽然找到一根拦门的长棍子，提在手里，拉起二乖就跑。妈叫住他，他嚷道：“报仇去，不报仇不算好汉！”二乖也学着哥哥喊道：“不报仇不算好看！”妈听了二乖的话倒有些好笑了。王厨子此时正走过，他说：“少爷们，那野猫黑夜不出来的，明儿早上它来了，我替你们狠狠地打它一顿吧。”
“那野猫好像有了身子，不要太打狠了，吓吓它就算了。”妈低声吩咐厨子。
大乖听见了妈的话，还是气呼呼地说：“谁叫它吃了我们的八哥，打死它，要它偿命。”“打死它才……”二乖想照哥哥的话亦喊一下，无奈不清楚底下说什么了。他也挽起袖子，露出肥短的胳臂，圆睁着泪还未干的小眼。
第二天太阳还没出，大乖就醒了，想起了打猫的事，就喊弟弟：“快起，快起，二乖，起来打猫去。”二乖给哥哥着急声调惊醒，急忙坐起来，拿手揉开眼。然后两个人都提了毛掸子，拉了袍子，嘴里喊着报仇，跳着出去。
这是刚刚天亮了不久，后院地上的草还带着露珠儿，沾湿了这小英雄的鞋袜了。树枝上小麻雀三三五五地吵闹着飞上飞下地玩，近窗户的一棵丁香满满开了花，香得透鼻子，温和的日光铺在西边的白粉墙上。
二乖跷高脚摘了一枝丁香花，插在右耳朵上，看见地上的小麻雀吱喳叫唤，跳跃着走，很是好玩的样子，他就学它们，嘴里也哼哼着歌唱，毛掸子也掷掉了。二乖一会儿就忘掉为什么事来后院的了。他蹓达到有太阳的墙边，忽然看见装碎纸的破木箱里，有两个白色的小脑袋一高一低动着，接着咪噢咪噢地娇声叫唤，他就赶紧跑近前看去。
原来箱里藏着一堆小猫儿，小得同过年时候妈妈捏的面老鼠一样，小脑袋也是面团一样滚圆得可爱，小红鼻子同叫唤时一张一闭的小扁嘴，太好玩了。二乖高兴得要叫起来。
“哥哥，你快来看看，这小东西多好玩！”二乖忽然想起来叫道，一回头哥哥正跑进后院来了。
哥哥赶紧过去同弟弟在木箱子前面看，同二乖一样用手摸那小猫，学它们叫唤，看大猫喂小猫奶吃，眼睛转也不转一下。
“它们多么可怜，连褥子都没有，躺在破纸的上面，一定很冷吧。”大乖说，接着出主意道，“我们一会儿跟妈妈要些棉花同它们垫一个窝儿，把饭厅的盛酒箱子弄出来，同它做两间房子，让大猫住一间，小猫在一间，像妈妈同我们一样。”
“哥哥，你瞧它跟它妈一个样子。这小脑袋多好玩！”弟弟说着，又伸出方才收了的手抱起那只小黑猫。
(有删改)
题目：小哥儿俩是在什么样的家庭环境中成长的？请简要分析。(6分)
答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
[解析]　“家庭环境”应该包括家里的经济状况、文化氛围、家庭成员的组成及之间的关系等方面。文中的家庭有花园，有厨子等，可见经济状况良好。家中有书房，父亲带孩子看戏，可见文化氛围浓厚。母亲给孩子卷春卷，尊重孩子做的决定；兄弟间有共同的爱好，而且彼此友好；主仆间的关系也很融洽，可见整个家庭的人际关系是融洽的。从这些方面可以归纳出答案。
[参考答案]　①经济状况良好：家有厨子和花园等。②文化氛围浓厚：家有书房，经常看戏，注重教育等。③人际关系和谐：尊重孩子，兄弟友爱，主仆融洽等。(每点2分)
　　
典型错例
错因剖析
　　因遗漏信息、角度不全而失分
该答案忽视了家庭成员的组成及他们之间的关系，没有概括出“人际关系和谐”这一社会环境特点。只能得4分。
(一)解答环境特点概括分析题“三步骤”
第一步：审题干，分类型
此类题题干中常有显示环境类型的关键词，如“景物描写”显示是自然环境，“古城”“家庭”“特点”显示是社会环境。据此类关键词，可快速确定题目是概括自然环境特点还是社会环境特点。
第二步：依类型，找角度
(1)概括自然环境特点“四角度”
要从景物的“形、声、色、味”角度进行，从这类描写句子中总结出共同特点。
(2)概括社会环境特点“四角度”
时
从描写人物生活的时代背景和写作时间的句子中分析特点，如“抗战时期”。
地
地点，具体指人物活动的“场所”“场合”等“硬”环境特点，也指“地域风情”“风俗习惯”“社会风气”“思想观念”等“软”环境特点。
人
从描写人物的人际关系、生活状态、工作状态和心境的句子中分析特点。[其实从“人”的角度概括特点，也就是从“事”
(事件、情节、细节等)的角度去发掘社会环境特点]
物
从描写建筑物或一些独具时代特征或地域特征或表明相关特征的“器物”的句子中分析特点。
第三步：抓修饰，作归纳
小说环境描写往往有诸多修饰性描述，要特别注意抓住修饰性强的形容词(有时是动词)去归纳环境特点。有的可直接选用修饰词语，有的则要提炼后概括。
(二)环境特点概括分析的三个注意点
1．做概括环境类题目时，要注意“景物特点”和“景物描写的特点”的区别，后者考查的是“景物描写的技巧(手法)”。
2．捕捉社会环境描写中的“闲笔”
小说描写社会环境的文字有时很集中，但多数情况下是散见于字里行间，且是寥寥几笔，我们误以为是“闲笔”而忽略甚至忽视了。其实，它们并不是可有可无的，而是作者的匠心独运，是作者精心设置和安排的，不能随意取代。它们或隐或显地交代了环境特点，似有若无地暗示着人物的命运。正可谓“闲笔”不“闲”，阅读就是要从“闲笔”中挖出真意、深意来。
3．分析社会环境“三注意”
(1)在分析社会环境时，应认识到其复杂性。社会环境是极其复杂的，它往往是诸多因素的交织。如小说《装在套子里的人》描写的社会环境，反映了那个时代两个方面的矛盾：一方面是专制主义的潮流，另一方面是民主自由的潮流。当时，反动潮流和进步潮流的矛盾激烈地冲突着。
(2)应透过人物的言行深入挖掘社会环境的内涵和本质。社会环境主要是由小说的主要人物和次要人物以及他们的关系组合而成的。这些人物其实是某种社会力量的代表，也是某种观念的载体。作家在创作时，总是通过具体人物来体现某种社会势力或观念，因此，分析社会环境，应透过这些具体人物的言行，认识其所反映的社会历史内涵及本质。
(3)要注意人物形象与环境描写的辩证关系。社会环境决定了人物命运及其性格，人物又能动地作用于环境。从人物在社会环境中的不同走向，我们可以看出人物的思想性格。
对社会、历史诸要素认识得越深刻，对小说中所描写的社会环境的认识也就越深刻。阅读分析作品时，应该自觉地将作品描写的社会环境与我们今天的社会环境加以比较，进而认识社会环境描写的本质和意义。
　　
1.
(2014·重庆高考)文中第②段的环境描写，突出了古城怎样的特点？这对塑造陈皮匠的形象有何作用？(《东坛井的陈皮匠》)(5分)
[品思路]　本题考查提取、概括小说环境描写信息，把握环境描写作用的能力。概括古城的特点，可抓住一些关键字眼进行分析。“远离现代文明的”“古奥”“唐宋格局”“明清街院”“五千年的大家族”“自然地洋溢着”，这些词句中所表现出来的正是中国五千年的文化传统和丰厚的历史底蕴。写这些自然是为塑造陈皮匠这个人物形象服务，也为陈皮匠的活动提供一个环境依据，为表现文章的主题服务。
[品答案]　①突出了古城鲜明的中国传统文化色彩(传统文化特点，1分)和丰厚的历史底蕴。(历史底蕴特点，1分)②为陈皮匠鲜明的性格特征的形成，提供了环境依据。(作用，3分)
2．(2012·江苏高考)请简要概括这篇小说中小城生活的特点。(《邮差先生》)(4分)
[品思路]　本题考查概括环境特点的能力。通过文中“在这小城里，他兼任邮务员、售票员，仍有许多剩余时间，就戴上老花眼镜，埋头在公案上剪裁花样”“他在空旷少人的街上走着”“他的模样既尊贵又从容，并有一种特别风韵，看见他你会当他是趁便出来散步的”“正走间，一个爱开玩笑的小子忽然拦住他的去路”这些语言的描述，可以看出小城生活的恬淡、宁静，生活节奏缓慢，人们之间的关系极为融洽。
[品答案]　平静，(1分)恬淡，(1分)人际关系友善，(1分)生活节奏舒缓。(1分)
　
1．(2010·安徽高考)请对下面文字景物描写的特点作简要分析。(《芒种》)(3分)
那山也正在春时里，半山的松树，半山的草坡，半山的闲石。春阳暖融融的，温意无尽，枯草里已冒出青青的芽子。那些芽子望去甚有张力，生命的趣味浓厚，又鲜活不尽。
答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
解析：要概括景物特点，关键在于看描写什么景物对象或其哪一个侧面，其次看这些景物的共同特征，特别注意动词和形容词，然后再归纳。文段有“那山也正在春时里”“春阳暖融融的”“枯草里已冒出青青的芽子。那些芽子望去甚有张力”。所以这些景物共同的特征是有生机，有活力，生机盎然。
参考答案：采用白描手法(手法特点，1分)描写了万物复苏、春意盎然、生机勃勃的景象(景物特点，2分)。
2．阅读《天嚣》(文本见第3课时“题型一”)一文，完成后面的题目。
(原创)小说前三段描写了怎样的环境特点？请简要概括。(4分)
答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
参考答案：干燥缺水，(2分)风沙肆虐。(2分)
题型三　环境描写的作用
分析环境描写的作用题是小说有关环境要素考查的重点题型，分为自然环境描写的作用和社会环境描写的作用两个方面。从近几年的高考试题看，对环境描写作用的考查，越来越细化，有挑战套路化答题的趋势，如2019年全国卷ⅡT9，考查“卢森堡公园苗圃在情节发展中”的“重要作用”。这就要求我们在把握常规答题角度的前提下，细究环境描写对小说某一方面的作用。
1．自然环境描写的作用分析“四角度”
角度
作　用
环境方面
①交代故事发生的时间、地点或故事展开的背景；②暗示社会环境，如背景、习俗、思想观念以及人与人之间的关系等；③渲染气氛，奠定基调。
人物方面
①烘托心情(心理)；②体现身份、地位、性格等；③暗示命运。
情节方面
①暗示或推动情节的发展；②为后文情节的发展做铺垫或制造悬念；③作为情节发展的线索；④与标题相呼应，诠释标题的内涵；⑤开头的环境描写，引出下文××内容(为下文××做铺垫)，与结尾相呼应；⑥结尾的环境描写，与上文××内容相呼应，结构完整。
主题方面
①揭示主题；②深化主旨。
2.社会环境描写的作用分析“四角度”
角度
作　用
环境方面
①交代故事发生的时间、地点或故事展开的时代背景；②揭示社会关系，渲染特定氛围。
人物方面
①引导人物出场；②交代人物身份；③揭示人物心情(心理)；④表现人物性格。
情节方面
推动故事情节的发展。
主题方面
揭示社会本质特征，凸显主题。
3．根据位置判定环境作用
小说开头
即“以景开篇”，如鲁迅《祝福》开头对鲁镇“祝福”景象的描写，有交代时代背景、渲染气氛、衬托人物心情等作用。
小说结尾
即“以景作结”，再如鲁迅《祝福》结尾再写鲁镇“祝福”景象，有呼应开头、突出主题等作用。
小说主背景
如果环境描写作为小说主背景，那么其作用很可能是一种象征。如海明威《老人与海》中的大海，便是人生的象征；老人与海的斗争，是人与自己命运的斗争。
人物出场前
为人物出场做铺垫，暗示人物身份。
人物描写中
烘托人物心理，揭示人物性格和预示人物命运。
某个情节中
推动情节发展，或暗示情节发展趋向。
小说环境的作用不是单一的，而是综合的。考生在记忆和理解环境作用时，一定要结合生活实际场景，比如可以联想一下看电影时，电影中的一些景物(或场景，或环境)对于人物、情节、主题以及读者等方面的效果。　　　　
以《林黛玉进贾府》为例：
环境描写内容
作用分析
①门前的“大石狮子”“兽头大门”，匾上“敕造宁国府”五个大字。
显示贾府显赫的社会地位和豪门气派，揭示贾府荣华富贵的来源。
②荣国府内室中的“荣禧堂”大匾，“座上珠玑昭日月，堂前黼黻焕烟霞”的对联，王夫人卧室的各种用品、摆设。
展示日常生活场景，体现出贵族之家的豪华奢侈。
③贾政小正房内：靠东壁面西设着半旧的青缎靠背引枕；(王夫人坐的)亦是半旧的青缎靠背坐褥；挨炕一溜三张椅子上，也搭着半旧的弹墨椅袱。
从靠背、坐褥等陈设看，说明这是富贵之家；从陈设都是半旧的看，说明主人家富贵已久，暗示贾府已由盛转衰。
[典例]　(2019·全国卷Ⅱ)阅读下面的文字，完成后面的题目。
小
步
舞
[法]莫泊桑
①大灾大难不会让我悲伤。我目睹过战争，人类的残酷暴行令我们发出恐惧和愤怒的呐喊，但绝不会令我们像看到某些让人感伤的小事那样背上起鸡皮疙瘩。有那么两三件事至今清晰地呈现在我眼前，它们像针扎似的，在我的内心深处留下又细又长的创伤。我就跟您讲讲其中的一件吧。
②那时我还年轻，有点多愁善感，不太喜欢喧闹。我最喜爱的享受之一，就是早上独自一人在卢森堡公园的苗圃里散步。
③这是一座似乎被人遗忘的上个世纪的花园，一座像老妇人的温柔微笑一样依然美丽的花园。绿篱隔出一条条狭窄、规整的小径，显得非常幽静。在这迷人的小树林里，有一个角落完全被蜜蜂占据。它们的小窝坐落在木板上，朝着太阳打开顶针般大的小门。走在小路上，随时都能看到嗡嗡叫的金黄色的蜜蜂，它们是这片和平地带真正的主人，清幽小径上真正的漫步者。
④我不久就发现，经常到这里来的不只我一人。我有时也会迎面遇上一个小老头儿。
⑤他穿一双带银扣的皮鞋、一条带遮门襟的短套裤和一件棕褐色的长礼服，戴一顶长绒毛宽檐的怪诞的灰礼帽，想必是太古年代的古董。
⑥他长得很瘦，几乎是皮包骨头；他爱做鬼脸，也常带微笑。他手里总拿着一根金镶头的华丽的手杖，这手杖对他来说一定有着某种不同寻常的纪念意义。
⑦这老人起初让我感到怪怪的，后来却引起我莫大的兴趣。
⑧一个早晨，他以为周围没有人，便做起一连串奇怪的动作来：先是几个小步跳跃，继而行了个屈膝礼，接着用他那细长的腿来了个还算利落的击脚跳，然后开始优雅地旋转，把他那木偶似的身体扭来绞去，动人而又可笑地向空中频频点头致意。他是在跳舞呀！
⑨跳完舞，他又继续散起步来。
⑩我注意到，他每天上午都要重复一遍这套动作。
?我想和他谈一谈。于是有一天，在向他致礼以后，我开口说：
“今天天气真好啊，先生。”
?他也鞠了个躬：
“是呀，先生，真是和从前的天气一样。”
?一个星期以后，我们已经成了朋友，我也知道了他的身世。在国王路易十五时代，他曾是歌剧院的舞蹈教师。他那根漂亮的手杖就是德·克莱蒙伯爵送的一件礼物。一跟他说起舞蹈，他就絮叨个没完没了。
?有一天，他很知心地跟我说：
“先生，我妻子叫拉·卡斯特利。如果您乐意，我可以介绍您认识她，不过她要到下午才上这儿来。这个花园，就是我们的欢乐，我们的生命。过去给我们留下的只有这个了。如果没有它，我们简直就不能再活下去。我妻子和我，我们整个下午都是在这儿过的。只是我上午就来，因为我起得早。”
?我一吃完午饭就立刻回到公园。不一会儿，我就远远望见我的朋友，彬彬有礼地让一位穿黑衣服的矮小的老妇人挽着胳膊。她就是拉·卡斯特利，曾经深受那整个风流时代宠爱的伟大舞蹈家。
?我们在一张石头长凳上坐下。那是五月。阵阵花香在洁净的小径上飘溢；温暖的太阳透过树叶在我们身上撒下大片大片的亮光。拉·卡斯特利的黑色连衣裙仿佛整个儿浸润在春晖里。
?“请您给我解释一下，小步舞是怎么回事，好吗？”我对老舞蹈师说。
?他意外得打了个哆嗦。
?“先生，它是舞蹈中的王后，王后们的舞蹈。您懂吗？自从没有了国王，也就没有了小步舞。”
?他开始用夸张的文体发表起对小步舞的赞词来。可惜我一点儿也没听懂。
突然，他朝一直保持沉默和严肃的老伴转过身去：
“艾丽丝，让我们跳给这位看看什么是小步舞，你乐意吗？”
于是我看见了一件令我永生难忘的事。
他们时而前进，时而后退，像孩子似的装腔作势，弯腰施礼，活像两个跳舞的老木偶，只是驱动这对木偶的机械，已经有点儿损坏了。
我望着他们，一股难以言表的感伤激动着我的灵魂。我仿佛看到一次既可悲又可笑的幽灵现身，看到一个时代已经过时的幻影。
他们突然停了下来，面对面伫立了几秒钟，忽然出人意料地相拥着哭起来。
三天以后，我动身去外省了。我从此再也没有见到过他们。当我两年后重返巴黎的时候，那片苗圃已被铲平。没有了心爱的过去时代的花园，没有了它旧时的气息和小树林的通幽曲径，他们怎样了呢？
对他们的回忆一直萦绕着我，像一道伤痕留在我的心头。
(张英伦译，有删改)
题目：小说中的卢森堡公园苗圃在情节发展中有重要作用，这种作用体现在哪些方面？请结合作品简要分析。(6分)
答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　
[解析]　一般说来，常规的环境描写的作用多表现为交代背景、渲染氛围、推动情节、烘托形象及表现主题五大方面，但本题明确要求分析“卢森堡公园苗圃在情节发展中”的作用，这一限制性条件明确强调了答题时应将环境描写在情节发展的不同阶段的不同作用加以细化和展开，而不是泛泛地说“推动情节发展”。所以首先应在文本中准确标注“卢森堡公园苗圃”出现了几次，在什么位置，配合着哪些具体故事内容，分别进入了情节发展的哪个阶段，具体扮演什么角色，起到了什么作用，并产生怎样的表达效果，等等。作答时尽量按照情节的先后顺序展开，如开端部分怎样进入情节，发展、高潮部分怎样推动或强化情节，结局乃至尾声怎样结束情节或留下想象空间等。这样作答，可使答案条理清晰，层次分明，效果突出。
[参考答案]　①故事切入自然。“我”不太喜欢喧闹，而老舞蹈师又天天来这里，两人相遇才有可能，以此切入故事，自然而不做作。②有利于情节的集中与展开。苗圃既是表演的舞台，也是人生的舞台。③使故事有余味。苗圃铲平了，故事自然结束，但主人公怎样了，让人牵挂。
　　
典型错例
错因剖析
　
因拘泥于常规答题套路而失分
该答案仅从环境描写的位置，套路化地归纳了三个要点，并没有结合文本具体内容和作者的写作意图做合理分析。只能得2分。
解答环境描写作用题“三步骤”
环境描写作用类考题，即分析环境描写对小说三要素及主题、读者方面的作用。
第一步：审题干，分类型
根据题干中显示环境类型的关键词，如：“景物描写”显示的是自然环境，“古城”“家庭”等显示的是社会环境。确定环境描写类型，有利于快速明确思维方向。
第二步：依类型，找角度
找到分析环境描写作用的思维角度并作对应分析。这里要注意区分出自然环境描写作用与社会环境描写作用各自不同的思维角度。
注意：找到环境描写的具体语句，应先分析环境的特点，因为环境的特点与作者写此环境的作用和目的是一致的。
第三步：分条列，规范答
组织答案时，要将每个角度的作用单列一条，这样答案要点更明晰。
　　
1．(2013·山东高考)请简要分析小说最后一段景物描写的作用。(《活着》)(4分)
[品思路]　小说环境描写的作用有交代背景、渲染气氛、烘托心情、衬托形象、推动情节、深化主旨等，本文最后一段景物描写可从以上几个角度和结构角度进行思考。
[品答案]　①点出了老人的乡间生活环境，安详温馨，平凡有规律；(环境自身，1分)②是老人坦然与平和，乐观与自足性格形成的基础；(环境与人物的关系，1分)③与开头午后时光照应，首尾呼应，结构完整；(环境与情节的关系，1分)④老人在这个普通乡村平凡活着，以此结尾，深化主题，增添了小说的意味。(环境与主题关系，1分)
2．(2011·浙江高考)赏析画线部分的景物描写。(《第9车厢》)(5分)
[品思路]　本题考查对文中景物描写的鉴赏能力，主要分析景物描写的作用或表达效果。景物描写的作用应联系描写性语句所在的语言环境，考虑氛围的营造，对人物形象或心理的烘托，以及对表现情节或主题的作用。
[品答案]　①“光秃秃”的大草原、“冷冷”的圆月渲染了凄清、空旷、荒芜的氛围。(营造氛围，2分)②烘托了人物的无助感。(烘托人物，1分)③以月之“圆”显人物心情、事情结局之“残”，与结尾点明的已成泡影的旅游构成了对照。(情节、主题，2分)
1．(2018·江苏高考)阅读《小哥儿俩》(文本见本课时“题型二”“典例”)一文，完成后面的题目。
分析小说画线部分的景物描写对情节发展的作用。(4分)
答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
解析：小说中的景物描写属于环境描写，作用一般从营造氛围、对人物的影响、伏笔照应等方面考虑。从画线部分的前文看，小哥儿俩是怒气冲冲要去找野猫报仇的，但是丁香花、小麻雀引发了二乖的兴趣，才有了二乖溜达到墙边，看见破木箱，发现小猫，以及小哥儿俩一起看小猫的情节，这时候他们已经高兴得忘了报仇的事了。可见，鸟语花香的景物描写营造了生机勃勃的氛围，为人物的兴趣转移和情绪变化做铺垫。注意作答时结合具体情节概述。
参考答案：鸟语花香与温暖的阳光，营造了充满生机的氛围，(营造氛围，1分)为人物的兴趣转移和情绪变化做铺垫；(对人物的影响，1分)“日光”“西边的白粉墙”等描写，为二乖在墙边发现小猫埋下伏笔。(伏笔照应，2分)
2．阅读《高速公路上的森林》(文本见本课时“题型一”“典例”)一文，完成后面的题目。
小说开头和结尾的环境描写有什么作用？请结合作品简要分析。(6分)
答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
参考答案：
①开头的环境描写点出了天气的严寒，为马可瓦多一家设置了极度窘迫的生存环境。
②开头的环境描写推动了情节发展，为下文马可瓦多和小米开尔兄弟出门找柴火取暖的情节做了铺垫。
③结尾通过描写环境的安静和寒冷，衬托了马可瓦多内心的孤独和凄凉。④首尾都描写了环境的寒冷，突出了以马可瓦多为代表的底层人窘迫的社会处境，表达了对他们艰辛生活和不幸命运的同情。
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-第5课时　小说在高考中的必考点——形象题
王安忆说：小说是心灵的历史。毫无疑问，小说是写人的文学，小说要反映社会生活，要表现生活世界，必须写人，写人的心灵，写人的本性，写人与人的关系。人的性格、人的命运、人性的弱点、人性的美丽，无疑都是小说要表现的内容。就这个意义来讲，阅读小说就是读人，读人则主要是读人的内心世界。性格特点往往只是内心世界的一种表征，没有内心体验的小说阅读，没有走进小说人物内心世界的小说阅读，只能是隔空互望，所谓性格特点的概括也只能是贴个标签而已。
——特级教师黄厚江《由虚构故事走向生活世界》(《中学语文教学参考》2018年8月)
对小说人物形象的理解与分析是高考小说阅读考查中命题的热点，这部分常设考点有三个：形象手法赏析、形象概括分析、形象作用分析。
题型一　形象手法赏析
小说塑造人物形象是多方位的，它凭借各种艺术手段既对人物形象进行直接描写(如肖像描写、心理描写、语言描写、动作描写等)，又对人物形象进行间接描写(如侧面衬托)。人物描写的艺术手法往往是综合运用，所以，答题时要注意全面分析。
(一)小说常用直接描写和间接描写
1．直接描写(正面描写)
形象手法
阐　释
作　用
肖像描写
是对人物形象外部特征的描写，包括人物的容貌、身材、服饰等。从人物肖像描写入手，可以迅速掌握人物的外在特征、身份、地位、教养，甚至内在性格。小说中人物的肖像描写可以是相对静止的整体显示，如同电影中的人物特写镜头一样，从正面刻画人物肖像，如《林黛玉进贾府》中对林黛玉的肖像描写；也可以是对某一局部的重点刻画，如鲁迅在《祝福》里对祥林嫂眼神的三次描写。
①对于人物性格和人物形象的完整体现，有着重要的烘托作用；②更好地展现人物的内心世界、精神状态。
动作描写
是对人物在典型环境中的行为动作进行描写的手法。典型的动作描写，不仅要写出人物在特定情势下的行动，还要写出人物以何种独特的方式完成这个动作。如《林教头风雪山神庙》中，林冲杀陆虞候前用了几个连贯的动作“掇”“挺”“拽”“喝”，前三个动词说明他小心谨慎，做事细心；“喝”这个动作说明他已抛弃幻想，要手刃仇人，同统治者彻底决裂。
①直接体现人物性格特征；②通过对人物动作的描写，透露出人物内在的心灵世界。
动作描写
是对人物在典型环境中的行为动作进行描写的手法。典型的动作描写，不仅要写出人物在特定情势下的行动，还要写出人物以何种独特的方式完成这个动作。如《林教头风雪山神庙》中，林冲杀陆虞候前用了几个连贯的动作“掇”“挺”“拽”“喝”，前三个动词说明他小心谨慎，做事细心；“喝”这个动作说明他已抛弃幻想，要手刃仇人，同统治者彻底决裂。
①直接体现人物性格特征；②通过对人物动作的描写，透露出人物内在的心灵世界。
语言描写
具体包括对话、独白、旁白以及对语气情态的描写。对人物语言的描写要注意人物语言的个性化，要与人物的身份经历、文化修养、习惯爱好、心理状态以及所处的特定场合吻合。
①刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展；②描摹人物的语态，使形象刻画栩栩如生、跃然纸上；③折射出人物所处的时代特征。
心理描写
是对人物在一定情景中的想法、感触、情绪、意识等进行的具体刻画。可以直接揭示人物的内心世界，交代人物的思想基础和行动的内在依据。有时可直接由作者进行描绘，或由人物的独白、幻想来进行披露，有时可以间接地通过景物及人物外貌、动作、语言、所处环境及遭遇等来进行折射。
①直接表现人物思想和内在情感；②表现人物思想品质，刻画人物性格；③推动情节发展。　
细节描写
指对生活中那些细致而又特别富有表现力的典型环节所作的特写式描写。它是叙事性文章的最小的描写单位。它把事物细微本质的情状特点鲜明逼真地呈现出来。细节描写在文章描写中的地位看似闲笔或赘笔，信手拈来，无关紧要，可有可无，但都是作者精心设置和安排的，不能随意取代。
①刻画人物性格，展示人物内心世界；②揭示、深化主题；③推动情节的发展；④渲染时代气氛、地方特色；⑤起到暗示、影射的作用。　
白描
本是国画的一种技法，指单用墨色线条勾描形象而不施彩色的画法；白描也是文学的表现手法之一，主要用朴素简练的文字描摹形象，不重辞藻修饰与渲染烘托。
以小见大，寥寥几笔勾勒出人物形象，表现人物性格和突出小说主题。
2．间接描写(侧面描写)
形象手法
阐　释
作　用
侧面烘托
包括环境描写和周围人物的反应、评价等。
这种笔法比较含蓄、委婉，给读者留下较大的想象空间，增加描写对象的主题内涵和艺术感染力。
对比
把对立的事物或事物的两个方面放在一起作比较。
让读者在比较中分清好坏，辨别是非。
映衬
利用事物间的近似或对立的条件，用一些事物作陪衬来突出所要表现的事物。衬托有正衬、反衬两类。利用事物的相似条件来衬托就是正衬，利用事物的对立条件来衬托就是反衬。
使被陪衬的事物显得更加突出、形象。
(二)四种易忽略的表现手法
1．场面描写
阐释
就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。它往往是叙述、描写、抒情等表达方式的综合运用，是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。常见的有劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等。
作用
场面描写一般由“人”“事”“境”构成，它是叙事性作品的基本构成单位，可以起到刻画人物、展开情节、渲染气氛、烘托事物、表现主题的作用。
2．点面结合
阐释
所谓“点”，指的是最能显示人、事、景、物的形象状态特征的详细描写；所谓“面”，指的是对人、事、景、物的叙述或概括性描写。点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合。如《林黛玉进贾府》中，对贾宝玉、王熙凤等单独写，是“点”；而对邢夫人、王夫人、李纨、迎春、探春、惜春等则群体介绍，是“面”。
作用
“点”，可以突出重点，体现深度；“面”，可以顾及全局，体现广度。点面结合，可以既有深度又有广度地反映人、事、景、物的形象状态，最充分地表现思想，抒发感情，而且使笔法变化多姿。
3．抑扬结合
阐释
主要有两类，一类是欲扬先抑，一类是欲抑先扬。欲扬先抑的“扬”是指褒扬、抬高，“抑”是指按下、贬低。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而是先按下，从相反的贬抑处落笔。与欲扬先抑相反，欲抑先扬是指如果要批评、贬斥某人(物)的不良之处，不是一开始就直接指责，而是用假托的方式，先说其“好”，在读者心存狐疑之时，作者再由所谓“好”转而揭示其“坏”，由赞美转为指责。
作用
使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。
4．虚实结合
阐释
文学作品中，“实”就是实写，即对人、事、景、物的直接描写，描写对象直接出现在作品之中，走上前台，定格亮相；而“虚”就是虚写，即被表现的事物没有直接出场，而是借助其他事物来烘托渲染，对象隐藏在描写文字的背后，有时也借助想象、幻想等手段描绘出与现实世界截然不同的虚拟世界，构成一种特殊的艺术境界来表情达意，起到实景描写无法达到的以一当十、以少胜多的作用。如《荷花淀》中，实写水生嫂和水生的对话，虚写水生他们报名参加“区小队”；实写荷花淀几个青年妇女翻身跳下水的紧张场景，虚写参军的战士们紧张迎敌的表现。
作用
虚实结合，虚实相生，能够达到“超以象外，得其寰中”(《诗品》)、“神龙见首不见尾”的艺术效果。
修辞也是塑造人物形象的常用手法，特别是比喻、夸张、排比、拟人等修辞手法。　　　　
　　
阅读下面的文字，完成后面的题目。
他(苏大夫)人高袍长，手瘦有劲，五十开外，红唇皓齿，眸子赛灯，下巴颏儿一绺山羊须，浸了油赛的乌黑锃亮。张口说话，声音打胸腔出来，带着丹田气，远近一样响，要是当年入班学戏，保准是金少山的冤家对头。他手下动作更是“干净麻利快”，逢到有人伤筋断骨找他来，他呢？手指一触，隔皮戳肉，里头怎么回事，立时心明眼亮。忽然双手赛一对白鸟，上下翻飞，疾如闪电，只听“咔嚓咔嚓”，不等病人觉疼，断骨头就接上了。贴块膏药，上了夹板，病人回去自好。倘若再来，一准是鞠大功谢大恩送大匾来了。
(摘自《苏七块》)
这段文字对苏大夫的正面描写有：“人高袍长，手瘦有劲，五十开外，红唇皓齿，眸子赛灯”“下巴颏儿一绺山羊须，浸了油赛的乌黑锃亮”，这是肖像描写，突出了苏大夫精气神十足和干练；“双手赛一对白鸟，上下翻飞，疾如闪电”，是动作描写，突出了苏大夫治病手法的娴熟，医术精湛。
对苏大夫的侧面描写有：病人谢恩送匾，突出了苏大夫医术高超，令人钦佩。
[典例]　
(2019·全国卷Ⅰ)阅读下面的文字，完成后面的题目。
理水(节选)
鲁　迅
当两位大员回到京都的时候，别的考察员也大抵陆续回来了，只有禹还在外。他们在家里休息了几天，水利局的同事们就在局里大排筵宴，替他们接风。这一天真是车水马龙，不到黄昏时候，主客就全都到齐了，院子里却已经点起庭燎来，鼎中的牛肉香，一直透到门外虎贲的鼻子跟前，大家就一齐咽口水。酒过三巡，大员们就讲了一些水乡沿途的风景，芦花似雪，泥水如金，黄鳝膏腴，青苔滑溜……。微醺之后，才取出大家采集了来的民食来，都装着细巧的木匣子，盖上写着文字，有的是伏羲八卦体，有的是仓颉鬼哭体，大家就先来赏鉴这些字，争论得几乎打架之后，才决定以写着“国泰民安”的一块为第一，因为不但文字质朴难识，有上古淳厚之风，而且立言也很得体，可以宣付史馆的。
局外面也起了一阵喧嚷。一群乞丐似的大汉，面目黧黑，衣服破旧，竟冲破了断绝交通的界线，闯到局里来了。卫兵们大喝一声，连忙左右交叉了明晃晃的戈，挡住他们的去路。
“什么？——看明白！”当头是一条瘦长的莽汉，粗手粗脚的，怔了一下，大声说。
卫兵们在昏黄中定睛一看，就恭恭敬敬的立正，举戈，放他们进去了。
局里的大厅上发生了扰乱。大家一望见一群莽汉们奔来，纷纷都想躲避，但看不见耀眼的兵器，就又硬着头皮，定睛去看。头一个虽然面貌黑瘦，但从神情上，也就认识他正是禹；其余的自然是他的随员。
这一吓，把大家的酒意都吓退了，沙沙的一阵衣裳声，立刻都退在下面。禹便一径跨到席上，并不屈膝而坐，却伸开了两脚，把大脚底对着大员们，又不穿袜子，满脚底都是栗子一般的老茧。随员们就分坐在他的左右。
“大人是今天回京的？”一位大胆的属员，膝行而前了一点，恭敬的问。
“你们坐近一点来！”禹不答他的询问，只对大家说。“查的怎么样？”
大员们一面膝行而前，一面面面相觑，列坐在残筵的下面，看见咬过的松皮饼和啃光的牛骨头。非常不自在——却又不敢叫膳夫来收去。
“禀大人，”一位大员终于说。“倒还像个样子——印象甚佳。松皮水草，出产不少；饮料呢，那可丰富得很。百姓都很老实，他们是过惯了的。”
“卑职可是已经拟好了募捐的计划，”又一位大员说。“准备开一个奇异食品展览会，另请女隗小姐来做时装表演，来看的可以多一点。”
“这很好。”禹说着，向他弯一弯腰。
“不过第一要紧的是赶快派一批大木筏去，把学者们接上高原来。”第三位大员说，“学者们有一个公呈在这里，他们以为文化是一国的命脉，学者是文化的灵魂，只要文化存在，华夏也就存在，别的一切，倒还在其次……”
“他们以为华夏的人口太多了，”第一位大员道，“减少一些倒也是致太平之道。况且那些不过是愚民，那喜怒哀乐，也决没有智者所推想的那么精微的。……”
“放他妈的屁！”禹心里想，但嘴上却大声的说道：“我经过查考，知道先前的方法：‘湮’，确是错误了。以后应该用‘导’！不知道诸位的意见怎么样？”
静得好像坟山；大员们的脸上也显出死色，许多人还觉得自己生了病，明天恐怕要请病假了。
“这是蚩尤的法子！”一个勇敢的青年官员悄悄的愤激着。
“卑职的愚见，窃以为大人是似乎应该收回成命的。”一位白须白发的大员，这时觉得天下兴亡，系在他的嘴上了，便把心一横，置死生于度外，坚决的抗议道：“湮是老大人的成法。‘三年无改于父之道，可谓孝矣。’——老大人升天还不到三年。”
禹一声也不响。
“况且老大人化过多少心力呢。借了上帝的息壤，来湮洪水，虽然触了上帝的恼怒，洪水的深度可也浅了一点了。这似乎还是照例的治下去。”另一位花白须发的大员说，他是禹的母舅的干儿子。
禹一声也不响。
“我看大人还不如‘干父之蛊’，”一位胖大官员看得禹不作声，以为他就要折服了，便带些轻薄的大声说，不过脸上还流出着一层油汗。“照着家法，挽回家声。大人大约未必知道人们在怎么讲说老大人罢……”
“要而言之，‘湮’是世界上已有定评的好法子，”白须发的老官恐怕胖子闹出岔子来，就抢着说道。“别的种种，所谓‘摩登’者也，昔者蚩尤氏就坏在这一点上。”
禹微微一笑：“我知道的。有人说我的爸爸变了黄熊，也有人说他变了三足鳖，也有人说我在求名，图利。说就是了。我要说的是我查了山泽的情形，征了百姓的意见，已经看透实情，打定主意，无论如何，非‘导’不可！这些同事，也都和我同意的。”
他举手向两旁一指。白须发的，花须发的，小白脸的，胖而流着油汗的，胖而不流油汗的官员们，跟着他的指头看过去，只见一排黑瘦的乞丐似的东西，不动，不言，不笑，像铁铸的一样。
(有删改)
题目：鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。(6分)
答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
[解析]　解答此题，首先应根据题干中的提示明确本文中的“中国的脊梁”指的是谁，然后结合文本具体分析作者运用了哪些手法来塑造该人物形象。很明显，本文中的“中国的脊梁”指的是禹和他的随员。作者在塑造这些人物形象时，采用了正面描写和侧面描写相结合的手法。首先，通过对人物外貌、语言的正面描写来刻画人物形象。写群像，“一群乞丐似的大汉，面目黧黑，衣服破旧”；写禹，“面貌黑瘦”“不穿袜子，满脚底都是栗子一般的老茧”。这些外貌描写都描绘出了艰苦卓绝的实干家形象。文中两次写禹“一声也不响”，而他一旦说话，则刚直有力，尤其是最后的表态“我要说的是我查了山泽的情形，征了百姓的意见，已经看透实情，打定主意，无论如何，非‘导’不可！”，表现了他沉着、坚定、务实，有远见卓识。通过对禹的语言描写，塑造了他关心民间疾苦的形象。其次，通过和众大员的对比来塑造人物形象。众大员“大排筵宴”，而禹和他的随员们却“乞丐似的”；众大员是脱离实际，而禹却是实事求是，调查实情；众大员因循守旧，禹却改革进取。如此对比，突出了禹和随员们埋头苦干和躬身为民的精神，凸显了他们“中国的脊梁”形象。
[参考答案]　①肖像(外貌)描写。将禹及其随员描写为“乞丐似的大汉”，写出艰苦卓绝的实干家形象。②语言描写。文中的禹坚毅寡言，一旦说话，则刚直有力。③对比手法。始终在同众大员的对比中塑造禹及其随员，从而凸显其“中国的脊梁”形象。
　　
典型错例
错因剖析
　因效果分析不到位而失分
该答案梳理手法较全面，但是对每种手法所达到的效果分析不全面。如要点①，肖像描写是为了表现禹及其随员艰苦卓绝的实干家形象；要点③，对比描写是为了凸显禹及其随员的“中国的脊梁”形象。只能得4分。
“两步骤”解答人物形象的塑造手法题
　　
　(2014·江西高考)文章哪些地方运用了间接描写(侧面烘托)的方法表现铁良的抻面手艺？请简要分析。(《抻面》)(6分)
[品思路]　本题考查对文学作品手法技巧的探究赏析能力。题干已明确了“间接描写”和“表现铁良的抻面手艺”两个答题关键点，就要找出哪些不是直接描写抻面手艺的，而这些内容和描写抻面手艺有什么关系，这样就不难回答了。小说中“间接描写”的地方比较明显的有：①“客人出到街上，靠在铺面窗口看铁良抻面，好像是买了一张看戏的站票。”②“客人就笑了，转身回到店里的座位上。”可结合这两处做分析。比较含蓄的有：①“客人挑起一筷子面，撑开嘴吃，热气蒸得额头有点儿亮。”②“老头儿挑起面迎光看了看，手上的铐‘哗啦啦’响，吃了一口，说：‘是这个意思。’”这两处用客人吃面时的反应来衬托铁良抻面手艺的高超。分析时要从所用手法、所写内容方面入手。
[品答案]　①“客人出到街上，靠在铺面窗口看铁良抻面，好像是买了一张看戏的站票”“客人就笑了，转身回到店里的座位上”“客人挑起一筷子面，撑开嘴吃，热气蒸得额头有点儿亮”。(找出间接描写文字，1分)运用比喻、神态描写、行动描写等手法，写出客人不同阶段的反应，衬托铁良抻面手艺的高超。(分析，2分)②“老头儿挑起面迎光看了看，手上的铐‘哗啦啦’响，吃了一口，说：‘是这个意思。’”(找出间接描写文字，1分)运用动作描写、语言描写等手法，表现出“老头儿”对铁良抻面手艺的肯定，衬托铁良抻面手艺的高超。(分析，2分)
　　
　(2019·全国卷Ⅱ)请以老舞蹈师形象为例，谈谈小说塑造人物形象时运用了哪些表现手法。(《小步舞》见第4课时“题型三”“典例”)(6分)
答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
解析：首先明确题干要求，如“以老舞蹈师形象为例”，明确了分析的对象及角度。“谈谈小说塑造人物形象时运用了哪些表现手法”，首先要了解常见的塑造人物形象的手法有哪些，一般来说分为正面描写和侧面烘托。正面描写一般包括外貌、语言、神态、行动、心理及细节描写，侧面烘托一般分为环境烘托和他人衬托(包括正衬和反衬)等。文中正面描写主要有对老舞蹈师的外貌及动作方面的细节描写，如“他穿一双带银扣的皮鞋……某种不同寻常的纪念意义”“先是几个小步跳跃……他是在跳舞呀”等，这些都表明他是一个怀旧的人。而他与“我”的对话，透露出他们不属于这个时代，以及他们缅怀过去的痛苦与无奈。此外，对老舞蹈师侧面烘托主要集中在对花园的描写上，如“似乎被人遗忘的上个世纪的花园”等，这些环境描写从侧面烘托老舞蹈师的心理状态。找准相应的内容后再加以简要分析，概括得出正确答案。
参考答案：①用特征鲜明的细节凸显人物的个性，如老舞蹈师过时的穿戴、木偶似的舞姿等，表明他是一个怀旧的人；(细节描写，2分)②用个性化的对话揭示人物的内心世界，如老舞蹈师与“我”的交谈，流露出内心的痛苦与无奈；(对话描写，2分)③用典型化的场景烘托人物状态，如被人遗忘的苗圃，衬托了老舞蹈师失落的心态。(场景烘托，2分)
题型二　形象概括分析
人物形象的概括与分析，在具体命题时，有些考题是只概括，不分析；有些考题是概括之后再分析。
人物形象构成
人物形象特征
特征描述
典型情境
外
身份(社会地位)
(2019·江苏高考)小说中的“表姐”是一个捧着金饭碗的城市劳动者。(《表妹》)
地位(家庭环境)
(2015·浙江高考)捡烂纸的老头：社会最底层人。(《捡烂纸的老头》)
经历(人生阅历)
(2019·全国卷Ⅱ)老舞蹈师夫妇：经历过法国路易十五时代的辉煌。(《小步舞》)
内
性格(教养)
(2019·浙江高考)小说中的“我”：乖巧、调皮、友善，有点矜持。[《呼兰河传(节选)》]
气质
(2018·全国卷Ⅰ)赵一曼身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻。(《赵一曼女士》)
心理
(2018·全国卷Ⅱ)二姐等市民面对新奇事物的具体心态：傲慢无知、故步自封、焦虑不安。(《有声电影》)
　　
1．结合学过的小说《祝福》，填写表中空白内容。
祥林嫂形象特征
身份
寡妇、佣工、乞丐
地位
社会最底层被侮辱、被损害的妇女
经历
一寡，再寡；丧夫，失子；在鲁四爷家两次帮工，最后被赶出家门，沦为乞丐
性格
勤劳、善良、质朴、顽强，不断挣扎与抗争
心理
希望、恐惧、迷惑、质疑
2．阅读下面的文字，概括林黛玉的性格特点。
且说黛玉自那日弃舟登岸时，便有荣国府打发了轿子并拉行李的车辆久候了。这林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同。他近日所见的这几个三等仆妇，吃穿用度，已是不凡了，何况今至其家。因此步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去。
(节选自《林黛玉进贾府》)
答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
参考答案：敏感自尊，小心谨慎。
[典例]　
(2020·浙江高考)阅读下面的文字，完成后面的题目。
雪
[苏]康斯坦丁·帕乌斯托夫斯基
彼得洛芙娜搬来一个月后，波塔波夫老人就去世了。这座房子里就剩下彼得洛芙娜和她的女儿瓦丽娅。
这座只有三个房间的小屋坐落在山上，小屋后面是一座凋零的花园。
离婚后的彼得洛芙娜离开莫斯科以后，在很长一段时间里都不习惯这座空旷的小城。可是回莫斯科已经不可能了。她在这座小城的军医院找了事做，受伤的心也就暂时安定下来了。
渐渐地，她有点喜欢上这座小城了，喜欢上了这小城冬日里洁白、温柔的雪。她渐渐习惯了小屋里摆放着的那架走了调的钢琴，习惯了挂在墙上的那些业已发黄的照片。
她知道老人有一个儿子，如今正在黑海舰队上服役。桌上有一张他的照片。有时，她会拿起他的照片，端详一番，她总是隐约觉得似乎见过他，可是，是在哪里呢？是什么时候的事呢？
水兵那双安详的眼睛仿佛在问：“喂，怎么样？难道您真的想不起来，我们是在哪里相会的吗？”
冬天到来之后，陆续有写给波塔波夫老头的信寄来。彼得洛芙娜把这些信都叠放在书桌上。有一天夜里，她醒了过来。窗外的白雪发出昏暗的光亮。她点燃桌上的蜡烛，小心地抽出一封信，拆开了信封，环顾了片刻，便读了起来。
“亲爱的老爷子，”她念道，“我从战场上下来已经在医院里躺了一个月了。伤不是很重。总的来说，伤快要养好啦。”
“爸爸，我常常想起你，”她接着念下去，“我也常常想起我们家这座小屋，但这些离我似乎都非常遥远。我只要一闭上眼睛，立刻就会看到：我好像正在推开小门，走进花园。这是在冬天，白雪皑皑，可是通向那座旧亭子的小径被清扫得干干净净，钢琴当然已经修好啦，你把那些螺旋状的蜡烛插在了烛台上。钢琴上摆着的还是那些曲谱：《黑桃皇后》序曲和抒情曲《为了遥远的祖国的海岸……》。门上的铃还响吗？我走的时候还是没来得及把这修好。我难道还能再见到这一切吗？我明白，我在保卫的不仅是整个国家，也在保卫这个国家里的每一个角落，包括我们家的花园小屋。
“我出院后，会有一个很短的时间回家探亲。我还不能确定。不过最好别等。”
她思忖，或许就在这两天内，这个陌生人就会从前线回来。
一大早，彼得洛芙娜就吩咐瓦丽娅拿起木铲去清理通向山坡上那座亭子的小径。这座亭子已经非常破旧了。彼得洛芙娜修理好了门铃，她按了按门铃，门铃响了起来，声音很大。她显得格外精神，面色绯红，说话嗓门特别大。她从城里请来了一位老技师，他修好了钢琴，说这的确是一架好钢琴。
老技师走了之后，彼得洛芙娜小心翼翼地从抽屉翻找出一包粗粗的螺旋状蜡烛。她把蜡烛插到了钢琴架上的烛台上。晚上，她点燃蜡烛，坐到钢琴前，顿时，整个房子都充满了音乐声。
还在火车上，波塔波夫中尉就算好了，留给他待在父亲那儿的时间不超过一昼夜。火车是下午到达小城的。就在车站，中尉从认识的站长那儿了解到，父亲已经在一个月前去世了，如今在这座屋里住着的是一个带着女儿从莫斯科来的陌生的女歌唱家。站长建议中尉就别回家去了。
中尉沉默了一会，说了声“谢谢”，便走了出去。站长看着他的背影，摇了摇头。
穿过小城，一片暮霭中，波塔波夫终于走到了房子跟前。小心翼翼地打开小门，可是小门还是咯吱地响了一声。花园仿佛抖动了一下。树枝上有雪花簌簌飘落，沙沙作响。他环视四周。雪地里，一条已打扫干净的小径通向旧亭子，他不知不觉地走到了亭子里，把手放在年代已久的栏杆上。远方，森林的尽头，天空雾蒙蒙一片，呈现出粉红色的霞光，大概是月亮在云层后面慢慢升起的缘故。
“怎么会是这样？”波塔波夫一脸茫然，轻声地自言自语道。
不知是谁小心翼翼地拍了拍波塔波夫的肩膀。他回过头去。在他身后站着一位年轻的女人。“进屋吧，别在这站着。”女人轻轻说。波塔波夫一言不发。女人拽着他的袖口，沿着打扫干净的小径走向小木屋。快到台阶的时候，波塔波夫停了下来，感到喉咙里一阵痉挛，几乎喘不上气来。女人还是那样轻柔地说道：“没关系。请您别拘束。很快就会过去的。”
他进了屋子。整个晚上，波塔波夫都无法消除一种奇怪的幻觉，仿佛他处在一种飘然的、影影绰绰的，但却十分真实可靠的梦境中。钢琴、蜡烛……屋子里的一切都如他当初想看见的一样。
彼得洛芙娜坐到钢琴前，小心翼翼地弹奏了几曲，转过身，对波塔波夫说：
“我觉得我好像在哪儿见过您。”
“也许吧，”波塔波夫答道，“不过，想不起来啦。”
几天之后，彼得洛芙娜收到了波塔波夫写来的信。
“我当然记得我们是在哪里相逢的，”波塔波夫写道，“可是我不想在家里对您说。您还记得1927年在利瓦季亚吗？在一条小道上，我只看了您一眼，您的倩影就永远刻在了我脑海里。
当我看着您的背影远逝，我就知道，您是会让我的一生发生改变的人。可我当时不知为什么就是没有追上去。在这条小道上，我只看了您一眼，就永远失去了您。不过，生活看来对我还是很宽厚的，让我又遇上了您。如果能有一个美满的结局，如果您需要我的生命，那它当然是属于您的。”
彼得洛芙娜放下手中的信，两眼朦胧地望着窗外那白雪皑皑的花园，低声说道：
“天呐，我从来没有去过利瓦季亚！从来没有！可是，现在这还有什么意义吗？该不该让他知道这一点呢？或者干脆欺骗一下我自己吧！”
她捂住自己的双眼，笑了起来。
1943年
(有删改)
题目：简析彼得洛芙娜这一人物形象。(4分)
答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　
[解析]　本题属于整体概括与分析人物形象题型。小说中，彼得洛芙娜在一天夜里偶然读到波塔波夫写给父亲信件，她被波塔波夫充满爱的精神感动，得知波塔波夫的期待之后，彼得洛芙娜决定帮他实现愿望，“一大早，彼得洛芙娜就吩咐瓦丽娅拿起木铲去清理通向山坡上那座亭子的小径”“彼得洛芙娜修理好了门铃”“她从城里请来了一位老技师，他修好了钢琴”，这些都能说明彼得洛芙娜是一个心地善良、体贴别人、善解人意的人。修好门铃后，她对即将回来的男主人公充满了期待，兴奋得面色绯红；她还小心翼翼地从抽屉里找到蜡烛，把蜡烛插到了钢琴架上的烛台上；她坐到钢琴前，小心翼翼地为波塔波夫弹奏了几曲，这些说明彼得洛芙娜是一个多情而浪漫的人。离婚后移居小城的她，由以前的抱怨变为“她有点喜欢上这座小城了，喜欢上了这小城冬日里洁白、温柔的雪”，说明积极拥抱生活的新变化。她和波塔波夫素不相识，却精心为他准备好一切，见到不敢进屋的波塔波夫，主动拉他进屋，并为他弹奏钢琴，这些都说明彼得洛芙娜是一个热爱生活、积极主动的人。
[参考答案]　①体贴别人、善解人意。当她从信中得知男主人公的期待之后，帮他实现了愿望。②多情、浪漫。比如修好门铃后，她对即将回来的男主人公充满了期待，兴奋得面色绯红。③热爱生活、积极主动。离婚后移居小城的她，积极拥抱生活的新变化。见到不敢进屋的男主人公，主动拉他进屋，并为他弹奏钢琴。
　　
典型错例
错因剖析　　
　　因概括加工能力不强而失分
该答案中的②③两个要点，概括不够准确。检索信息准确，但是考生概括加工信息的能力不强，如她小心翼翼地为波塔波夫弹奏钢琴，表现的是多情而浪漫，概括为“追求爱情、追求幸福”不够准确；离婚后移居小城并喜欢上这座小城，表现女主人公热爱生活，这一点要点③没有概括出来。只能得2分。
“形象概括分析题”解题“四角度”
人物形象特点与性格特点的区别
性格特点包括人物的心理情感、待人接物、品行操守、生活态度和价值观等内容。形象特点不仅包括人物鲜明的性格特征，还包括外貌、身份、地位、职业等。　　　　
　　
(2020·江苏高考)请简要分析姐姐这一人物形象。(《少男》)(6分)
[品思路]　解答此题，要明确题目要求的是“分析”姐姐的形象，所以要先筛选出姐姐的言行，然后归类分析。姐姐领着河生玩，保护河生不让他受欺负；河生到了上学年龄，母亲不许姐姐上学，她理解并通过劳动挣钱补贴家用，给河生交学费；姐姐问河生逮鱼的有没有外村的人后坐在树下出神；姐姐为河生做洋布裤子；订亲的小伙子退亲后姐姐流泪。将这些信息归类，可从姐姐与弟弟的关系、女儿与家庭的关系、女孩儿与订亲人的关系三个方面分析。
[品答案]　①从不让别人欺负弟弟、给弟弟做洋布裤子等，可见她是一个关心弟弟、呵护弟弟的好姐姐；(关心弟弟方面，2分)②从接受退学决定、卖干草补贴家用等，可见她是一个吃苦耐劳、体贴家人的好女儿；(体贴家人方面，2分)③从订亲后坐着出神、打听摸鱼的人、被退亲后流泪等，可见她是一个情感细腻、内心自尊、向往美好生活的好姑娘。(向往美好生活方面，2分)
　(2019·浙江高考)阅读《呼兰河传(节选)》(文本见第2课时“即时训练”)一文，完成后面的题目。
结合故事情节，概括“我”的形象。(4分)
答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
解析：从文中筛选出描写“我”的语段，然后从对“我”的描写中概括出“我”的性格特点。如冯歪嘴子向“我”要黄瓜，“我”就递过去，可以看出“我”对冯歪嘴子的友善；当冯歪嘴子不知道祖父已走远，仍继续说话，而“我”则“故意的不出声，听听他往下还说什么”，或跳起来敲打窗户，跑去告诉祖父等细节，可以看出“我”调皮又可爱。吃粘糕时，想多吃又听从大人的话，当冯歪嘴子问话而又“若无其事地呆在那里”，则可以看出“我”的乖巧和矜持。将这些信息梳理整合，最后组织语言，分条叙述即可。
参考答案：①给冯歪嘴子摘递黄瓜，可见“我”的友善。②“故意的不出声”，逗冯歪嘴子说话，表现出调皮可爱的一面。③想吃粘糕，又听话，可见“我”的乖巧。④想吃粘糕又呆在那里不说话，表现出矜持的一面。
题型三　形象作用分析
小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质，从而表现作品的主题。小说的人物可分为主要人物、次要人物，高考中还经常考查物象。高考在形象作用方面的设题常涉及这三方面。
由《祝福》一文串起人物角色
复习过程中，考生应当明确小说是一个艺术整体，人物各司其职，各有作用，这是解答人物角色作用题时得分的关键。我们可以结合教材中鲁迅的小说《祝福》来归纳人物，如下：
角度
小说人物角色
角色解读
示例
人物主次
主要人物
故事情节的中心
祥林嫂
次要人物
与主角发生或同一或相对立的关联
鲁四老爷、柳妈、“我”等
情节事件(矛盾冲突)
设置
故事讲述者、观察者
第一人称叙述者
小说中的“我”
事件旁观者
当时在场，不影响故事走向
鲁镇听阿毛故事的人们
冲突参与者
冲突双方，有阶级冲突、性格冲突
祥林嫂与鲁四老爷等封建势力
情节推动者
推动下文情节发展
柳妈、卫老婆子
结构
线索级人物
贯穿全篇，事件处处为他所知
“我”
人物关系
主要人物的陪衬者
与主人公有相同或不同之处，可正衬可反衬
柳妈、祥林嫂的婆婆
对众多人物穿针引线的联系者
联系人物，使各方因她而“相遇”
卫老婆子
情感(主题)
情感抒发者、觉悟者
表现主旨
“我”
由此可知，小说阅读“人物角色作用”题可谓“牵一发而动全身”，问的是人物的地位作用，作答时却需要学生由此向小说其他要素扩展，要将人物和“情节安排”“结构设计”“主旨表达”“人物关系”等方面相勾连。因为小说是一个整体，“人物”“情节”“环境”“结构”“主旨”等相互依存，相互作用。
1．《祝福》中，作为次要人物的“我”在文中的作用：“我”起着线索作用，祥林嫂一生的悲惨遭遇都是通过“我”的所见所闻来反映的，“我”是事件的参与者和见证人。
2．《老人与海》中，凶猛和残暴的鲨鱼的作用是：“鲨鱼”象征着神秘的命运与不可知的世界，写“鲨鱼”之凶猛和残暴主要是为了烘托圣地亚哥的刚毅、顽强。
考法一　次要人物形象的作用　
分析次要人物形象的作用“五考虑”
从“自身作用”考虑
次要人物不只是一个线索或情节上的关联人物，有的自身还具有鲜明的性格特点，其具有的作用首先是自身的作用。
从“衬托主要人物”考虑
衬托主要人物是次要人物的主要作用，衬托有正衬和反衬两种，要指明是哪种衬托，是怎样衬托的。
从“情节作用”考虑
考虑是否起线索作用，是否推动故事情节发展。
从“主题作用”考虑
次要人物与主要人物一起丰富、深化了主题。
从“‘我’的作用”考虑
小说中的“我”是个特殊人物，它不同于散文中的“我”，它是小说中的人物，不是作者自己。因为“我”是第一人称，也有作为见证人增强小说真实性的作用。图示：
[例一]　(2016·全国卷Ⅲ)阅读下面的文字，完成后面的题目。
玻　璃
贾平凹
约好在德巴街路南第十个电杆下会面，去了却没看到他。我决意再等一阵，踅进一家小茶馆里一边吃茶一边盯着电杆。旁边新盖了一家酒店，玻璃装嵌，还未完工，正有人用白粉写“注意玻璃”的字样。
吃过一壶茶后，我回到了家。妻子说王有福来电话了，反复解释他是病了，不能赴约，能否明日上午在德巴街后边的德比街再见，仍是路南第十个电杆下。第二天我赶到德比街，电杆下果然坐着一个老头，额头上包着一块纱布。我说你是王得贵的爹吗，他立即弯下腰，说：“我叫王有福。”
我把得贵捎的钱交给他，让给娘好好治病。他看四周没人，就解开裤带将钱装进裤衩上的兜里，说：“我请你去喝烧酒！”
我谢绝了。他转身往街的西头走去，又回过头来给我鞠了个躬。我问他家离这儿远吗，他说不远，就在德巴街紧南的胡同里。我说从这里过去不是更近吗，老头笑了一下，说：“我不走德巴街。”
他不去德巴街，我却要去，昨日那家茶馆不错。走过那家酒店，玻璃墙上却贴出了一张布告——
昨天因装修的玻璃上未作标志，致使一过路人误撞受伤。
敬请受伤者速来我店接受我们的歉意并领取赔偿费。
我被酒店此举感动，很快想到王有福是不是撞了玻璃受的伤呢，突然萌生了一个念头：既然肯赔偿，那就是他们理屈，何不去法院上告，趁机索赔更大一笔钱呢？我为我的聪明得意，第二天便给王有福打电话，约他下午到红星饭店边吃边谈。
红星饭店也是玻璃装修。我选择这家饭店，是要证实他是不是真的在酒店撞伤的。他见了我，肿胀的脸上泛了笑容，步履却小心翼翼，到了门口还用手摸，证实是门口了，一倾一倾地摇晃着小脑袋走进来。
“我没请你，你倒请我了！”他说。
“一顿饭算什么！”我给他倒了一杯酒，他赶忙说：“我不敢喝的，我有伤。”
“大伯，你是在德巴街酒店撞伤的吗？”
“你……那酒店怎么啦？”
“这么说，你真的在那儿撞的！”
“这……”
老头瓷在那里，似乎要抵赖，但脸色立即赤红，压低了声音说：“是在那儿撞的。”一下子人蔫了许多，可怜得像个做错事的孩子。
“这就好。”我说。
“我不是故意的。”老头急起来，“我那日感冒，头晕晕的，接到你的电话出来，经过那里，明明看着没有什么，走过去，咚，便撞上了。”
“你撞伤了，怎么就走了？”
“哗啦一声，我才知道是撞上玻璃了。三个姑娘出来扶我，血流了一脸，把她们倒吓坏了，要给我包扎伤口，我爬起来跑了。我赔不起那玻璃呀！”
“他们到处找你哩。”
“是吗？我已经几天没敢去德巴街了，他们是在街口认人吗？”
“他们贴了布告……”
老头哭丧下脸来，在腰里掏钱，问我一块玻璃多少钱。
我嘿嘿笑起来。
“不是你给他们赔，是他们要给你赔！”
“赔我？”
“是赔你。”我说，“但你不要接受他们的赔偿，他们能赔多少钱？上法院告他们，索赔的就不是几百元几千元了！”
老头愣在那里，一条线的眼里极力努出那黑珠来盯我，说：“你大伯是有私心，害怕赔偿才溜掉的，可我也经了一辈子世事，再也不受骗了！”
“没骗你，你去看布告嘛！”
“你不骗我，那酒店也骗我哩，我一去那不是投案自首了吗？”
“大伯，你听我说……”
老头从怀里掏出一卷软沓沓的钱来，放在桌上：“你要肯认我是大伯，那我求你把这些钱交给人家。不够的话，让得贵补齐。我不是有意的，真是看着什么也没有的，谁知道就有玻璃。你能答应我，这事不要再给外人说，你答应吗？”
“答应。”
老头眼泪花花的，给我又鞠了下躬，扭身离开了饭桌。
我怎么叫他，他也不回头。
他走到玻璃墙边，看着玻璃上有个门，伸手摸了摸，没有玻璃，走了出去。
我坐在那里喝完了一壶酒，一口菜也没吃，从饭馆出来往德巴街去。趁无人理会，我揭下了那张布告：布告继续贴着，只能使他活得不安生。顺街往东走，照相馆的橱窗下又是一堆碎玻璃，经理在大声骂：谁撞的，眼睛瞎了吗？！
我走出了狭窄的德巴街。
(有删改)
题目：“我”在小说中的主要作用是什么？请简要分析。(6分)
答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
[解析]　本题考查小说中次要人物的设置及其作用。此类题可以从行文结构、情节内容、主题思想等角度分析。小说中的“我”是故事的叙述者，贯穿始终；“我”的形象同主人公王有福有着很大的不同；主题就是在“我”和王有福的矛盾冲突中揭示出来的。
[参考答案]　①讲述故事：小说故事是由“我”讲述出来的，真实可信。②推进情节：“我”是事件的参与者，由于“我”的提议，情节得以发展变化。③衬托人物：小说主人公王有福的性格，由于“我”的存在而更加鲜明。
本文的标题为“武装部长”，那么白宝宝在小说中有什么作用？请简要分析。(《武装部长》)(6分)
[品思路]　小说标题是“武装部长”，说明小说的主要人物是武装部长白建国，而白宝宝是次要人物。由此可知，本题考查的是次要人物形象的作用。问次要人物形象在文中有什么作用，首先就要考虑其对塑造主要人物形象有什么作用。梳理小说内容，可以发现写白宝宝的转变是为了衬托白建国；白宝宝当新兵逃跑是整个故事情节的开端，有引出下文、推动情节发展的作用；白宝宝的转变过程是故事的主体，通过他的转变，彰显了小说主旨。
牵线搭桥，推动情节
白宝宝当新兵逃跑是整个故事情节的开端，正因为白宝宝的逃跑，才引出了主要人物白建国，进而引出下文，推动情节发展。
侧面烘托，个性鲜明
白宝宝这个次要人物的转变过程，正好衬托了武装部长白建国对新兵的关爱以及教导有方。
揭示主题，增添魅力
白宝宝的转变过程是故事的主体，通过他的转变，彰显了小说主旨：赞美武装部长白建国的优秀品质，表现新时代军队的人文关怀，等等。
[品答案]　①衬托武装部长白建国对新兵的关爱以及教导有方。白宝宝从一个娇生惯养的逃兵转变为家人和乡亲眼中的男子汉并返回部队的经历，正说明白建国的功劳。(侧面烘托)②引出主要人物，推动情节发展。白宝宝逃跑引出了白建国后面对他的一系列“改造行动”。(推动情节)③暗示主旨。通过白宝宝的转变赞美了武装部长白建国善于教育青年人、为国家国防事业做贡献的特点，也显示出新时代军队的人文关怀和对新时代青年的期许。(揭示主题)
　　
(2015·浙江高考)阅读下面的文字，完成后面的题目。
捡烂纸的老头
汪曾祺
烤肉刘早就不卖烤肉了，不过虎坊桥一带的人都还叫它烤肉刘。这是一家平民化的回民馆子，地方不小，东西实惠。卖大锅菜。炒辣豆腐、炒豆角、炒蒜苗、炒洋白菜，比较贵一点是黄焖羊肉，也就是块儿来钱一小碗。在后面做得了，用脸盆端出来，倒在几个深深的铁罐里，下面用微火煨着，倒总是温和的。有时也卖小勺炒菜：大葱炮羊肉、干炸丸子，它似蜜……主食有米饭、花卷、芝麻烧饼、罗丝转；卖面条，浇炸酱、浇卤。夏天卖麻酱面。卖馅儿饼。烙饼的炉紧挨着门脸儿。一进门就听到饼铛里的油吱吱喳喳地响，饼香扑鼻，很诱人。
烤肉刘的买卖不错，一到饭口，尤其是中午，人总是满的。附近有几个小工厂，厂里没有食堂，烤肉刘就是他们的食堂。工人们都正在壮年，能吃，馅饼至少得来五个(半斤)，一瓶啤酒，二两白的。女工则多半是拿一个饭盒来，买馅饼，或炒豆腐、花卷，带到车间里去吃。有一些退了休的职工，不爱吃家里的饭，爱上烤肉刘来吃“野食”，想吃什么要点什么。有一个文质彬彬的主儿，原来当会计，他每天都到烤肉刘这儿来，他和家里人说定，每天两块钱的“挑费”①都扔在这儿。有一个煤站的副经理，现在也还参加劳动，手指甲缝都是黑的，他在烤肉刘吃了十来年了。他来了，没座位，服务员即刻从后面把他们自己坐的凳子提出一张来，把他安排在一个旮旯里。有炮肉，他总是来一盘炮肉，仨烧饼，二两酒。给他炮的这一盘肉，够别人的两盘。因为烤肉刘指着他保证用煤。这些，都是老主顾。还有一些流动客人，东北的、山西的、保定的、石家庄的。大包小包，五颜六色。男人用手指甲剔牙，女人敞开怀喂奶。
有一个人是每天必到的，午晚两餐，都在这里。这条街上人都认识他，是个捡烂纸的。他穿得很破烂，总是一件油乎乎的烂棉袄，腰里系一根烂麻绳，没有衬衣。脸上说不清是什么颜色，好像是浅黄的。说不清有多大岁数，六十几？七十几？一嘴牙七长八短，残缺不全。你吃点软和的花卷、面条，不好么？不，他总是要三个烧饼，歪着脑袋努力地啃啮。烧饼吃完，站起身子，找一个别人用过的碗(他可不在乎这个)，自言自语：“跟他们寻一口面汤。”喝了面汤，“回见！”没人理他，因为不知道他是向谁说的。
一天，他和几个小伙子一桌。一个小伙子看了他一眼，跟同伴小声说了句什么，他多了心：“你说谁哪？”小伙子没有理他。他放下烧饼，跳到店堂当间：“出来！出来！”这是要打架。北京人过去打架，都到当街去打，不在店铺里打，免得损坏人家的东西搅了人家的买卖。“出来！出来！”是叫阵。没人劝。压根儿就没人注意他。打架？这么个糟老头子？这老头可真是糟。从里糟到外。这几个小伙子，随便哪一个，出去一拳准能把他揍趴下。小伙子们看看他，不理他。
这么个糟老头子想打架，是真的吗？他会打架吗？年轻的时候打过架吗？看样子，他没打过架，他哪是耍胳膊的人哪！他这是干什么？虚张声势？也说不上，无声势可言。没有人把他当一回事。
没人理他，他悻悻地回到座位上，把没吃完的烧饼很费劲地啃完了，情绪已经平复下来——本来也没有多大情绪。“跟他们寻口汤去。”喝了两口面汤，“回见！”
有几天没看见捡烂纸的老头了，听煤站的副经理说，他死了。死后，在他的破席子底下发现八千多块钱，一沓一沓，用麻筋捆得很整齐。
他攒下这些钱干什么？
(选自《汪曾祺全集》第二卷)
[注]　①挑费，京津冀方言，指家庭日常生活开支。
1．文中用不少笔墨写“副经理”，这与所写主人公“老头”有什么关系？(6分)
答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
参考答案：这是对比手法。(2分)作者用“副经理”在小店里所受到的每天都有双倍的炮肉的优待，与同为老顾客的“老头”所受到的连一口免费的面汤都没有的冷落作对比，意在揭示出对自己有用的则被亲近、恭维，无用的则被忽略、冷落的残酷现实，从而突显“老头”艰难、孤独的生存环境和社会环境，于无声处表达出作者对“老头”的同情。(4分)
2．第四段中，出现了“一个小伙子”，这一次要人物在这篇小说中起着怎样的作用？(6分)
答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
参考答案：①衬托“捡烂纸的老头”。因为小伙子“看了他一眼，跟同伴小声说了句什么”这种随意的言行，或许是不尊重老人的表现，小伙子的随意衬托出老头拥有“自尊”。②推动情节发展，掀起波澜。这一段是小说描写主要人物最有特色的段落。主要人物的言行举止，是由“一个小伙子”引起的，这一人物起到了推动情节发展的作用，还掀起了情节发展过程中矛盾激化的波澜。③点明主旨。通过刻画“一个小伙子”的形象，点明每个人都有自己的尊严，呼唤人们对处于生活底层和社会边缘的小人物要多一些同情、理解和尊重。
考法二　主要人物形象的作用　
分析主要人物形象的作用“三考虑”
考虑对情节的作用
分析主要人物的性格特点，考虑其对情节的推进作用。如果人物性格发生了变化，就要考虑情节是否发生了变化。
考虑对主题的作用
分析人物形象的典型性，考虑对文章主题的作用，也就是作者塑造人物的用意：反映社会现实和寄托情感。
考虑对读者的作用
结合社会现实深切理解人物对当代社会的思想产生的影响或作用，体会人物形象的艺术价值给读者带来的某种启示。
[例二]　(2015·浙江高考)阅读《捡烂纸的老头》(文本见本题型考法一“即时训练”)一文，完成后面的题目。
题目：你认为作者刻画“捡烂纸的老头”这一人物有什么用意？(5分)
答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　
[解析]　本题考查主要人物形象的作用。解答本题，要从作品的主题入手发掘作者塑造这一人物形象的深刻社会意义，理解作者塑造这一人物形象的意图。分析要结合文本，如文章第四段描写老人听到别人的议论后的激烈反应，提醒人们不要忽视最低贱的人，他们也有个人的尊严。结尾老人死后留下的捆得很整齐的八千多块钱，引人深思，体现了老人复杂的内心世界；文章开头的描写，及众人对老头挑战的宽容，也向读者展示市井阶层的包容与宽容，体现了作者对这种人文关怀的呼唤。
[参考答案]　①作者刻画这个“老头”，意在揭示：即使是看似微贱、遭人轻视的小人物，也有丰富、复杂的内心世界和自己的尊严。②作者以深切的人文关怀，呼唤人们关注那些处于生活底层和社会边缘的小人物，给予他们更多的同情、理解和尊重。
典型错例
错因剖析
因审题不准，笼统概括而失分　　该题意在发掘作者塑造这一人物形象的深刻社会意义。该考生没有抓住关键词“刻画”“用意”认真审题，答成了主要人物的一般作用。只能得2分。
(2014·浙江高考)结合赵老板这一人物形象分析作品主旨。(《走眼》)(5分)
[品思路]　本题考查分析小说主要人物形象作用的能力。根据题干要求，首先应该结合赵老板的身份、职业，以及赵老板在鉴定钧瓷和买玉情节中的动作、语言、神态、心理等，还有作者的叙述中评价的词句，来分析概括其形象特点。进而分析作者通过这一人物形象想表现的主旨是什么。
[品答案]　小说塑造了一个阅历丰富、洞悉人心、为人仗义、精通业务的商人形象，(形象特点，2分)揭示了经商与做人一样，都应该诚信、宽厚、与人为善的主旨。(主旨，3分)
　
阅读《玻璃》(文本见本题型“考法一”“例一”)一文，完成后面的题目。
王有福这一人物在小说中的作用是什么？(6分)
答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
参考答案：①情节方面，王有福这一人物贯穿始终，成为小说的线索；②人物方面，通过王有福塑造生活在社会最底层的这类人物形象，他们性情谦卑，胆小怕事，有点固执，但不失本分善良；③主题方面，通过王有福这一人物的受伤事件，揭示主题，事件背后交织着伦理观念、法治观念、诚信意识等不同理念的矛盾、困惑与冲突，是转型期中国社会的一面镜子。
考法三　物象的意蕴及作用　
小说中的物象种类很多，就其内容而言，有事物、景物、动物，个别的还有体现大环境的村镇等地域；就其地位而言，有主体物象(贯穿全文的)和次要物象(只出现在文中某处的)。
1．物象的意蕴“三发掘”
物象的意蕴有很多，有实指义、指代义、双关义、象征义、主题义等，一般要结合小说的情节、人物、环境和主题来思考。首先看文中有无揭示意蕴的提示性词语、句子。如果有，找出来既准又快；更多的情况下是没有，要靠读者品读、感悟。可以循着以下思路思考、发掘：
由外到内
由物象的外在特征到其内在精神气质。
由实及虚
由物象的自身意思到附着在其身的虚指意思，如象征义、比喻义、情感义。
由表入里
先由该物象最表层的意思入手再到其语境义，尤其是深层义。
2．物象的作用“五考虑”
自身作用
指的是物象作为小说形象的一个组成部分，有它自身独到的特点、作用和审美价值，能够丰富文章的内容。
环境作用
一是指物象对时代特点、氛围作了怎样的揭示或暗示，二是指物象对人物活动的具体环境的作用。
人物作用
物象衬托了人物品格，突出了人物形象。应格外注意物象本身的特点对主要人物的映衬，如梅、兰、竹等。
情节作用
物象往往是组织和推动情节发展的线索物件。物象反复出现，串起相关情节，从而成为全文的线索，兼有使结构更加严谨的作用。
主题作用
指物象揭示了怎样的主题。
[例三]　(2017·江苏高考)阅读下面的文字，完成后面的题目。
一个圣诞节的回忆
[美]杜鲁门·卡波特
请设想一下二十多年前一个十一月的早晨，一个白发剪得短短的妇人站在窗口，大声说：“这是做水果蛋糕的好天气！巴迪，去把我们的车推来，我们要烤三十个水果蛋糕呢。”
那时我七岁，她六十光景，我们是很远的表亲。从我记事起，我俩就住在一起。她叫我“巴迪”，为了纪念她以前最好的朋友。那个巴迪早死了，当时她自己还是个孩子。她现在仍是个孩子。
我们把童车推进山核桃树丛。童车是我出生时买的，快散了，轮子摇来摆去，像醉鬼的腿。奎尼是我们养的一条小狗，她挺过了一场瘟疫和两次响尾蛇的噬咬，现在一路小跑跟在小车旁。
三小时后我们回到厨房，把拉回家的满满一车风吹自落的山核桃的壳剥去。欢快的裂壳声像是微弱的雷鸣，核桃肉散发着甜美的香气。奎尼求我们给她点尝尝，我的朋友时不时偷偷给她一点，但我俩是绝对不可以吃的，“这些山核桃还不见得够做三十个水果蛋糕呢”。明月高照，小车空了，碗满满的。
第二天，我最喜欢的事开始了：大采购。樱桃，柑橘，香草，葡萄干，威士忌，大量的面粉和黄油……嗬，简直要一匹小马才能把车拉回家。我们没钱，但每年总能用尽各种办法，筹到一笔水果蛋糕基金：卖破烂，卖摘来的一桶桶黑莓、一罐罐自制的果酱、苹果冻，为葬礼和婚礼采集鲜花。
黑炉子加足了煤和柴火，烧得像一只发光的南瓜。打蛋器旋转着，调羹在一碗碗黄油和糖里搅动，香草让空气变得甜甜的，姜又增加了香味。厨房里浓香扑鼻，弥漫到整幢屋子。四天后，大功告成，三十只蛋糕放在窗台、搁板上晾着。
蛋糕给谁呢？朋友呗。不一定是邻近的，大半倒是只见过一次，甚至素未谋面的，我们喜欢的朋友。例如罗斯福总统，一年来镇上两次的小个子磨刀人，帕克(班车司机，他每天在尘土飞扬中嗖的一声驶过时和我们互相挥手招呼)。是不是因为我的朋友太害羞了，才把这些陌生人当作真正的朋友？我想是的。我们的纪念册里有用白宫信笺写的答谢信，有磨刀人寄来的一分钱明信片——它们让我们觉得和外面丰富的世界联系在一起。
厨房空了，蛋糕都送走了，我的朋友要庆祝一下——还剩下一点威士忌。奎尼分到满满一勺，倒在她的咖啡碗里(她喜欢菊苣香的浓咖啡)，我们平分剩下的。奎尼躺在地上打滚，爪子在空中乱抓。我身子里热烘烘地冒火星，像快要烧成灰烬的木柴。我的朋友围着炉子跳圆舞曲，两只手提起那身蹩脚的花布连衣裙的裙边，就像是舞会上穿的礼服，唱着“指给我回家的路”。
下一个任务就是准备礼物。我想给她买整整一磅樱桃巧克力，不过，我给她做了只风筝。她希望给我一辆自行车，不过，我肯定她也是给我做风筝——和去年一样，和前年也一样。我们又凑了五分钱给奎尼买了一大根还有余肉可啃的牛骨头，用彩纸包起来，高高地挂在圣诞树顶上一颗银星边。奎尼知道那是牛肉骨头，馋得坐在树下呆望着，该睡了还不肯走。我的兴奋不亚于她，踢被子，翻枕头，就像是热得不可开交的夏天夜晚。我的朋友手持蜡烛坐到我的床沿：“我一点也睡不着，心像兔子一样乱跳。你说罗斯福夫人会在晚餐时端上我们的水果蛋糕吗？”我俩在床上挤作一团，她在我的手心里写“我爱你”。“你的手比以前大了。我想我大概不愿你长大。你长大了，我们还能继续当朋友吗？”我说我们永远是朋友。
这是我们一起过的最后一个圣诞节。
我上了军事学校。我也有了新家，但那不算数。我的朋友在哪里，哪里才是我的家，而我再也没回去过。
她还待在那里，有奎尼做伴，后来只剩她一个人。(她写道：“昨天，梅西的马踢伤了奎尼，伤得很重。谢天谢地，她没有太痛苦。我把她包在一张条纹床单里，用童车推到草地……”)以后几年的十一月里，她还是做水果蛋糕，她一个人，没有从前做得多，不用说，总是把“最好的那个”寄给我。渐渐地，她在信中把我和早已死去的巴迪混淆起来。
终于，又一个十一月的早晨来临，一个树叶光光、没有小鸟的冬天早晨，她再也爬不起来大声说：“这是做水果蛋糕的好天气！”
(有删改)
题目：小狗奎尼在小说中多次出现，简析其对人物刻画的映衬作用。(4分)
答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　[解析]　题干要求分析小狗奎尼“对人物刻画的映衬作用”，抓住关键词“映衬”分析。物象“奎尼”的遭遇和主人公的命运与遭际息息相关，甚至是主人公形象的写照。如，奎尼躲过了很多灾难，某种程度上暗示了“我的朋友”的命运多舛；“我的朋友”给小狗核桃肉吃，表现了她的善良与对奎尼的关爱；奎尼在地上打滚，显示出“我的朋友”的高兴，突出了她的心情；奎尼“该睡了还不肯走”，也显示了“我”和朋友内心的兴奋；最后叙述只有奎尼与“我的朋友”做伴，表现了她的孤独，也表现了“我”的愧疚。
[参考答案]　①小狗奎尼经受的磨难，映衬了“我们”生活的艰难与坚强；②小狗奎尼的特殊待遇，映衬了“我们”的善良与平等；③小狗奎尼的兴奋状态，映衬了“我们”的快乐幸福；④小狗奎尼的离世，映衬了“我的朋友”的孤单寂寞。
　　
典型错例
错因剖析
因答题笼统、要点不清晰而失分
该答案过于笼统，没有按照小狗奎尼经历的四个阶段梳理它对“我们”及“我的朋友”的映衬作用。只能得2分。解答此类题目，关注物象出现的位置，对解读物象的作用很有帮助，尤其是反复出现的物象，要结合其上下文分析物象如何象征人物命运的起伏。
　　
1．(2014·全国卷Ⅱ)小说以“鞋”为中心叙事写人，这样处理有什么好处？请简要分析。(《鞋》)(6分)
[品思路]　本题考查分析小说物象作用的能力。解答题目应该围绕小说三要素展开，这篇文章中的“鞋”主要体现在对情节的作用上，使主人公守明的微妙心理变化在情节发展中逐步得到体现。本篇小说中“鞋”贯穿全篇，是情节线索，同时也是感情寄托，另外也是当地风俗，原文说“按当地的规矩，守明该给那个人做一双鞋了”，文中有大量的“做一双什么样的鞋”的心理描写。
[品答案]　①做鞋是当时当地的规矩，这样的故事既有生活气息，又有时代特点；(体现生活气息、时代特点，2分)②以鞋为线索，可以使故事情节更集中、紧凑；(线索作用，2分)③鞋是情感的寄托物，有助于主人公内在情感与深层心理的发掘和表现。(表现情感，2分)
2．(2013·全国卷Ⅰ)“影子”对小说的艺术表现有什么作用？请简要分析。(《喂自己影子吃饭的人》)(6分)
[品思路]　本题考查分析小说物象作用的能力。解答本题，需联系全文内容及文章主旨进行分析。文章的标题设下悬念，文章有关影子的描述更是神妙莫测，能够激发读者阅读兴趣，也表现了主人公幻术的高明，还可制造悬念，分析时应联系文本内容。
[品答案]　①通过奇特形象的塑造，营造作品的神秘氛围，激发读者阅读兴趣；(营造氛围，2分)②通过影子逼真神妙的表演，表现主人公幻术技艺的高超；(表现人物，2分)③通过制造故事悬念，为后文揭示事实真相埋下伏笔。(情节作用，2分)
　　
阅读下面的文字，完成后面的题目。
枯　河
莫　言
水淋淋的鲜红月亮，凄艳地升起来。一个孩子从半掩的柴门中钻出来，从不知道什么叫生病的男孩子。他攀树的技能高超，他屁股上布满伤痕。
月亮持续上升，村庄里的所有树木都瑟缩着，不敢超过白杨树的高度，白杨树骄傲地向天里钻，离地二十米高。
白杨树前是五间全村唯一的瓦房，瓦房里的孩子是一个很漂亮的小女孩，漆黑的眼睛像两粒黑棋子。
女孩子对他说：“小虎，你能爬上这棵白杨树吗？你是小虎还是猪？”
他咬住了厚厚的嘴唇。
“你给我望着人，俺家里的人不准我上树。”
女孩接过衣裳，忠实地点了点头。
他双脚抱住树干，白杨树慢慢地倾斜，白杨树奇妙的动作撩乱了女孩的眼睛。
“小虎，你下来吧，树歪倒了，树就要歪到俺家的瓦屋上去了，砸碎俺家的瓦，俺娘要揍你的！”他爬上白杨树，心底里涌起一种幸福感。要不是爬上白杨树，永远也看不到这个院子，尽管树下这个眼睛乌黑的小女孩经常找他玩，但爹娘却反复叮咛他，不准去小珍家玩。一个高大汉子从屋里出来，男孩接着看到这个人紫红色的脸，吓得紧贴住树干。这个人曾经拧着他的耳朵问：“小虎，一条狗几条腿？”他把嘴巴使劲朝一边咧着，说：“三条！”众人大笑。哥哥为此揍他，父亲拉住哥哥，说：“书记愿意逗他，说明跟咱能合得来，说明眼里有咱。”哥哥松开他，拿过一块红薯面饼子杵到他嘴边，恼怒地问：“这是什么？”他咬牙切齿地说：“狗屎！”
“使劲扳，”女孩喊，“树倒不了，它歪来歪去原来是吓唬人的。”
他用力扳着树杈，树杈愈弯曲，他心里愈是充满仇恨。他全身沉浸在一种愉悦感里。忽然，他看到从变扁了的瓦房里，跑出了一个女人，她的嘴巴里发出马一样的叫声。
女孩捧着男孩的衣服往前走了一步，猛然觉得一根柔韧的枝条猛抽着腮帮子，那匹棕色绸缎也落到了身上，她觉得这匹绸缎像石头一样坚硬，碰一下都会发出敲打铁皮般的轰鸣。
女人飞一般来到房后，气汹汹地冲到跪在珍子身边的男孩面前，踢出的脚刚刚接触到男孩的脊梁，便无力地落下了。她的双眼发直，嘴巴歪拧着：“小珍子，小珍子，怎么啦……”
一只浑身虎纹斑驳的猫吃惊地站在男孩面前，双眼放绿光，呜呜地发着威。他胆怯地望着它。连续三年大旱，河里垛着干燥的柴草，猫在背后冲着他叫。
大花袄女人并没有打他，她只顾哭她的心肝儿肉去了。他看到高大的红脸汉子蹿了过来，两条粗壮的腿在移动，两只磨得发了光的翻毛皮鞋直对着他的胸口来了。翻毛皮鞋不断地使他翻斤斗。
月亮已经在正南方，褪尽了血色。他求援地盯着孤独的月亮。他用力想着月亮，父亲的脸从苍白的月亮中显出来了。
他今天才知道父亲的模样，两只肿眼睛，眼珠子像浸泡在盐水里的地梨，父亲跪着哀求：“书记，这个狗崽子，我一定狠揍。只要小珍子平安无事，要我身上的肉我也割……”书记对着父亲笑，书记眼里喷着一圈圈蓝烟。
哥哥拖着他往家走，走不出白杨树的影子。
哥哥对准他的屁股用力踢了一脚，喊道：“你专门给家里闯祸！不是你，我就参军了。”“滚起来！你作了孽还有了功啦是不？”
母亲凶狠地骂：“鳖蛋！还挺冤？打死你也不解恨！不是你，父亲不会下跪。”
母亲戴着铜顶针的手狠狠地抽到他的耳门子上。他干嚎了一声。不像人能发出的声音使母亲愣了一下，她弯腰从草垛上抽出一根干棉花柴，对着他没鼻子没眼地抽着。
“滚起来！”父亲怒吼一声。他把身体用力往后缩着。
月光遍地，他怕极了，一种隐隐约约的预感出现了。
那是一个眉毛细长的媳妇，躺在一张苇席上，脸如紫色花瓣。旁边有几个人像唱歌一样哭着。小媳妇真好看，活着像花，死去更像花。
他愤怒地看着这个金色的世界，心脏像铁砣子一样僵硬。他声嘶力竭地喊道：“狗屎！”
“把他的裤子剥下来！”父亲对着哥哥说，“剥，别打破裤子。”他望着哥哥倒退着的影子，他又一次高喊：“臭狗屎！”
父亲挥起绳子。他哼了一声，那句骂惯了的话又从牙缝里挤出来。
河堤上响着母亲的惨叫声：虎——虎儿啦啦啦啦——我的苦命的孩呀呀呀呀……这叫声刺得他尚有知觉的地方发痛发痒，他心里充满了报仇雪恨后的欢愉。
鲜红太阳即将升起那一刹那，人们找到他，百姓们面如荒凉的沙漠，看着他布满阳光的屁股，好像看着一张明媚的面孔，好像看着我自己……
一九八五年三月
(有删改)
　文中多次写到月亮，请简析其作用。(6分)
答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
参考答案：①月亮是本文的一条叙事线索，贯穿着小虎走向死亡的始末；②它营造了整篇小说压抑阴森的氛围；③揭示了小虎极为复杂的内心情感；④月亮在不断地变化，推动着故事情节的发展。(每点2分，答出其中三点即可)
(或：①开头为我们展现的是一轮水淋淋的鲜红月亮，它笼罩着整个村庄，给全文奠定了一种压抑的基调，预示着悲剧将要发生。②“月亮已经在正南方”，小虎求援般地盯着月亮看，内心充满了挣扎。他在想着应不应该放弃生命这件事，此时，月亮就像是他心中的向导。可是，月亮给他的是带着暗影的陌生。③最后“月光遍地，他怕极了，一种隐隐约约的预感出现了”，月亮渲染着死亡的气氛，小虎放弃了生的念头，走向了生命的尽头。)
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-第6课时　提高审美鉴赏品位的——语言题
小说语言有两层含意：一是小说中人物的个性化语言，即作品中人物的语言；二是小说作者的语言，即作者的叙述语言(用语特点和语言风格)。高考对于“小说语言”的考查有两方面的规定：一是理解层级，即“理解文中重要词语的含义，理解文中重要句子的含意”；二是鉴赏评价层级，即“体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术”。这两方面在高考小说命题中，呈现两大题型：一是理解重要语句的含意，二是品味语言艺术。
题型一　理解重要语句的含意
理解重要语句的含意，首先要理解语句的表层意义，即字面意义；其次要理解句子的语境义，即在一定的语境中语句的临时意义；再次要理解语句的“言外之意”，如反语、双关、婉曲等，表达的往往是言外之意。
[典例]　
(2016·山东高考)阅读下面的文字，完成后面的题目。
天气晴朗，蓝天白云的，一眼望去很惬意。你眼中的世界实际是你心理的投射，吴秋明如果在旁边肯定会这样说的。马骁驭不禁微微一笑。
到达小区，门口的保安照例拦住了马骁驭的车，他报了门牌号码和户主姓名，栏杆抬了起来。①他忽然感觉自己心里的那根栏杆，也是这样抬起来的，只是从栏杆下通过的，应该是吴秋明。
马骁驭从后视镜里看了眼自己，感觉自己依然算得上英俊，就算减去百分之三十的夸大，也还不错。
吴秋明快速走来，难得地穿了件蓝色小碎花的薄棉衣，看上去是旧的。马骁驭心里打了一个闪，想起了母亲。也许是注意到了马骁驭的眼光，吴秋明上车后主动解释说，这件衣服会让孩子们感到亲切。
马骁驭说，你真有心。
吴秋明说，你知道那个著名的“绒布妈妈”实验吧？
马骁驭说，不知道。
吴秋明说，是上个世纪一个叫哈利·哈洛的心理学家做的实验，他把刚刚出生的小猴子和妈妈分开，关在笼子里用奶瓶喂养。他发现这样喂养的小猴子虽然更强壮一些，但却总是吮手指头，发呆，神情漠然。他分析是缺少母爱的缘故，于是给小猴子做了两个假妈妈，一个是有奶的“铁皮妈妈”，一个是没有奶的“绒布妈妈”。结果哈洛惊奇地发现，小猴子只会在饿了时才去“铁皮妈妈”那里吃奶，绝大多数时间，它们都依偎在“绒布妈妈”的怀里。这个实验说明，母亲并不仅仅意味着有食物，还要有温暖的怀抱。温暖的怀抱对小猴子来说非常重要。
马骁驭说，不愧是心理学博士，太有意思了。
吴秋明笑道，所以我每次去儿童村，都要一个个挨着去拥抱那些孩子。尤其是两三岁的孩子，我会多抱他们一会儿。我给不了他们一个完整的家，但至少给他们一个温暖的怀抱。我知道那对他们来说有多重要，也许他们自己都意识不到。何况我不仅仅是“绒布妈妈”，我还有温暖，有心跳，有笑容。我真心爱他们。
马骁驭忽然有了一种拥抱吴秋明的冲动。
他暗想，也许吴秋明没有意识到，这拥抱其实是彼此需要的。她作为一个女人，肯定有做母亲的天性，每周和孩子们一起待一天，彼此都有益处。何况，一个长期单身的女人，也是需要拥抱的。
到了西郊，停好车，他们一起走入一条小巷。
吴秋明虽然个子矮小，步子却很大。马骁驭感觉和她走在一起速度蛮接近。进入一条小巷，眼前出现了一个旧木门。马骁驭一眼看到了门旁边挂的牌子——某某市第一儿童村。
吴秋明熟门熟路地进入，正在院子里玩耍的孩子们围上来叫吴妈妈。吴秋明左揽右抱，踉跄地往里走，和迎上来的老师们一一握手，并把身后的马骁驭介绍给他们。
后院停着一辆卡车，几个老师在搬运卸下来的纸箱，大一点儿的孩子也在帮忙搬。马骁驭也连忙过去帮忙，但被老师们阻止了，她们热情地把他拉进办公室，要他喝茶。马骁驭咨询了老师们很多关于孩子的问题。这些孩子大多是被遗弃的，和正常家庭长大的孩子相比，在心理上有许多不同。马骁驭边听边产生了做课题研究的冲动。
马骁驭从办公室出来，一眼看到院子里一个场景——吴秋明挽着袖子在给几个女孩子洗头。初秋的阳光洒在院子里，让这普通的场景呈现出非同一般的美丽。一个已经洗好头的女孩儿，披着湿漉漉的头发在一旁递毛巾，吴秋明舀起一瓢水，缓慢地淋到水池边另一个女孩子的头上。阳光穿透水柱，发出宝石的光芒。
马骁驭定定地站在那里。这样的场景他在哪里见过？他仿佛见到了自己的灵魂，随时都在，却无法捕捉。他一动不敢动，害怕惊动它，打碎它。
那一刻，他动心了，再次动心了。一个人对一个人的动心，肯定是一次又一次。尤其是在他们这个年龄，需要无数次的小动心，才能汇合成冲破樊篱的勇气。
他看到吴秋明拧干毛巾，给孩子擦头发，很认真，很仔细，脸上洋溢着一种光芒，这光芒让马骁驭忽然有了一种把吴秋明拥入怀中的冲动。
他走过去，帮吴秋明把用过的毛巾搓干净，一一晾在铁丝上；转过身时，②看见一个头发湿漉漉的女孩子正趴在吴秋明的怀里，左右摇晃，半个脸埋在她怀里，半个脸沐浴在阳光下。另一个小男孩儿跑过来说，还有我，还有我，吴妈妈！吴秋明伸出另一只胳膊搂住了他。
马骁驭拿出手机，拍下了这个画面。
而后他走到她身边，以从未有过的语调说，以后我每次都和你一起来！
(节选自裘山山《琴声何来》，有删改)
题目：解释画线①处的含意。(2分)
答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
[解析]　此题考查体会小说重要语句的丰富含意的能力。要分析①句含意，首先要找到原句，并联系就近的语境，分析此句含意。这句话运用了比喻(借喻)手法。马骁驭“心里的那根栏杆”，比喻马骁驭对吴秋明还没有完全敞开心扉，“抬起来”比喻敞开心扉接纳吴秋明。从后文的情节看，文章几次写到马骁驭有拥抱吴秋明的感动和冲动。以这句话为背景来理解“马骁驭抬起心里的栏杆，吴秋明走了进来”的意思，应该是暗示吴秋明已经走进了马骁驭的内心。
[参考答案]　运用比喻手法，暗示马骁驭对吴秋明敞开了心扉，(1分)把吴秋明放进了自己的心里。(1分)
典型错例
错因剖析
　　因不善于借助修辞或其他表现手法理解句子而失分
画线句子使用了比喻手法，“心里的那根栏杆”比喻没有完全敞开心扉，“从栏杆下通过”比喻走进内心世界。该答案没有解读出比喻手法，只是根据下文笼统地表达。只能得1分。
理解重要语句的含意“三步骤”
1．(2014·江西高考)理解下面这句话在文中的含意。(《抻面》)(6分)
后来运动多了，铁良说，这“反省”就是咱们的醒面；醒好了面，愿意怎么揉掐捏拉，随您便。
[品思路]　解答此题，一要结合具体的语言环境，二要抓住关键词语并结合所用的手法。铁良此语是针对“后来运动多了”说的，是借谐音说“这‘反省’就是咱们的醒面”，构成暗喻，既表达了铁良对抻面手艺的感悟，又表达了他对那个时期所特有的运动形式的无奈和不满，这应该也是作者借人物之口表达自己对特殊年代的深刻反思。解答时要综合考虑，整合作答。
[品答案]　①揭示了铁良体悟到的抻面之道；(体悟，2分)②表露了铁良对那个“运动多了”的特殊年代对人随意“揉捏”的无奈与不满；(对特殊年代运动形式的态度，2分)③表达了作者对那个特殊年代的反思与批判。(对特殊年代的反思与批判，2分)
2．(2013·重庆高考)怎样理解文章的最后一句“对着这个伟大的灵魂，霍夫曼缓缓地把腰弯了下去”的含意？(《枪口下的人格》)(2分)
[品思路]　关键词语是“伟大”，即高尚的人格；位置在文末，起到突出人物形象、深化主旨的作用；陈述主体应该有两个——贝尔蒂和霍夫曼。“缓缓地把腰弯了下去”表现了霍夫曼面对贝尔蒂高尚人格时的羞愧和敬畏，同时也表现了霍夫曼复杂的人性。
[品答案]　①贝尔蒂高尚的人格震慑了霍夫曼的灵魂，使之感到羞愧和敬畏；(高尚人格的影响，1分)②表现了霍夫曼复杂的人性。(复杂人性，1分)
阅读下面的语段，完成后面的题目。
大妈表达亲情总是从饭桌上开始，清炒菜薹、油焖竹笋、韭黄爆河虾、桃花豆腐、白果焖腊肉、笋干煲鸭汤……只有我们吃满足，大妈才觉得我们是见过面了。
有什么吃什么，大妈总说。语气一定不是表达谦卑，是对生活的知足和感激。看见我们那么喜欢吃她做的饭菜，大妈的厨艺展示越发地才华横溢。一顿，又一顿。我感叹大妈把春天装进我身体里了。大妈说，你能多来就多来，这里的青山绿水，也不委屈你。
大妈像个磁场，在她身边，我就觉得安静、快乐、知足。我想这好比香樟树的周围不滋生蚊虫，在大妈身边我就不浮躁了。
大妈爱唱歌，老了也没削弱这爱好，对人唱，对山唱，在菜地摘菜时唱，下河浣衣时也唱。是地道汉水民歌的调子，曲调婉转悠长，借景状物，从心所欲，真是情从心生，歌从口出，那么地自然而然，如万物生。蓝的天，白的云，山峰青，江水碧。简单却隽永的日子，我在那短暂的相逢里似乎过了一生，又恍惚只是打了个盹醒来。
(摘自《欢乐颂》)
理解文中画线句子的含意。(6分)
(1)我感叹大妈把春天装进我身体里了。(3分)
答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
(2)简单却隽永的日子，我在那短暂的相逢里似乎过了一生，又恍惚只是打了个盹醒来。(3分)
答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
解析：根据句子的特点，理解其含意宜从修辞手法和关键词两个角度入手分析。(1)这句话运用了借代的修辞手法，关键词是“感叹”“春天”。从前文“大妈”在用春天的食材做美食的情节看，“春天”应是对“大妈”用心做的饭菜的形象概括，表明“大妈”对“我”的疼爱之情；“感叹”是一个感情词，表明“我”对“大妈”的感激之情。(2)这句话主要运用了对比手法。“过了一生”和“打了个盹”两者对比，这里看似矛盾但并不矛盾。同时这句话还使用了比喻和夸张的修辞手法。关键词是“过了一生”和“打了个盹”。从前后文的情节看，“过了一生”是感觉享受了一生幸福；“打了个盹”是感觉幸福太短暂。整个句子写出“我”对幸福快乐生活的喜欢和“我”的幸福感。
参考答案：(1)这里用“春天”代指用春天的食材做的美食，是借代的手法，(1分)表达了“大妈”对“我”很疼爱，(1分)也表达了“我”对“大妈”所做的乡下饭菜很享受，很感激“大妈”。
(1分)(2)运用对比手法，还有比喻和夸张的手法，看似矛盾但并不矛盾。(1分)“过了一生”，感觉幸福满满，享受一生；(1分)“打了个盹”，感觉幸福太短暂。整个句子写出“我”对安静、知足、快乐生活的喜欢和“我”从内心发出的幸福感。(1分)(意思对即可)
题型二　品味语言艺术
小说的语言艺术，通常分小说中人物的语言特点和小说作者的语言特点两种类型。
小说中人物的语言特点
不同性格的人，在不同的场合，面对不同的对象，说话的语言风格不一样：或幽默，或庄重；或委婉含蓄，或直来直去；或简洁，或啰唆；或羞羞答答，或大大方方；或粗野，或文雅。
小说作者的语言特点
不同的作者，会有不同的语言特点。这里的特点有时是指作者的语言风格，如平实、朴素、华丽、冷峻、热烈、简洁、明快、晓畅、典雅、清丽、幽默、辛辣、含蓄，等等；有时是指在特定的作品中表现出来的遣词造句等修饰方面的特点，如炼字、长短句、整散句，等等。另外，也包括作者语言的地域色彩、语体色彩。
1．每位作家都有自己独特的语言风格，或清新明快，或幽默讽刺，或沉郁悲哀。试结合《祝福》课文第一段文字，具体分析作者的语言风格。
旧历的年底毕竟最像年底，村镇上不必说，就在天空中也显出将到新年的气象来。灰白色的沉重的晚云中间时时发出闪光，接着一声钝响，是送灶的爆竹；近处燃放的可就更强烈了，震耳的大音还没有息，空气里已经散满了幽微的火药香。我是正在这一夜回到我故乡鲁镇的。虽说故乡，然而已没有家，所以只得暂寓在鲁四老爷的宅子里。他是我的本家，比我长一辈，应该称之曰“四叔”，是一个讲理学的老监生。他比先前并没有什么大改变，单是老了些，但也还未留胡子，一见面是寒暄，寒暄之后说我“胖了”，说我“胖了”之后即大骂其新党。但我知道，这并非借题在骂我：因为他所骂的还是康有为。但是，谈话是总不投机的了，于是不多久，我便一个人剩在书房里。
《祝福》中的语言是沉郁悲哀的。作者选择色彩不太强烈、声调不太响亮的字词组成稍长的句子，使大家读了因语调的缓慢、文字的暗淡而感到沉郁悲哀。如云是“灰白色的沉重的晚云”，爆竹声是“钝响”。
2．指出下面这句话使用了什么修辞手法，并说说修辞手法在文中的表达作用。
即使看见人，虽是自己的主人，也总惴惴的，有如在白天出穴游行的小鼠；否则呆坐着，直是一个木偶人。(鲁迅《祝福》)
答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
参考答案：比喻。突出祥林嫂在精神上受到毁灭性打击之后胆小、恐惧、怕见人的心理状态。
3．赏析下面句子的句式特点，并说说这样表达的好处。
她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。(鲁迅《祝福》)
答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
参考答案：“空的”“下端开了裂”，是定语后置(倒装)，表示强调，突出了祥林嫂忍饥挨饿和沿街乞讨的艰辛。
[例一]　(2020·浙江高考)阅读下面的文字，完成后面的题目。(文本《雪》见第5课时“题型二”“典例”)
穿过小城，一片暮霭中，波塔波夫终于走到了房子跟前。小心翼翼地打开小门，可是小门还是咯吱地响了一声。花园仿佛抖动了一下。树枝上有雪花簌簌飘落，沙沙作响。他环视四周。雪地里，一条已打扫干净的小径通向旧亭子，他不知不觉地走到了亭子里，把手放在年代已久的栏杆上。远方，森林的尽头，天空雾蒙蒙一片，呈现出粉红色的霞光，大概是月亮在云层后面慢慢升起的缘故。
题目：赏析文中画线部分的语言特点。(4分)
答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
[解析]　本题考查赏析语言特点的能力。赏析语言特点时，应从修辞手法的运用、词语的选用、句式的选择、语言的整体风格(包括语体色彩等)及所传达的情感等角度考虑。画线部分是写波塔波夫回到阔别已久的家中时看到的场景，赏析时应注意联系人物此时的心理和情感。从词语的选用看，画线部分用了叠词、拟声词，如“簌簌”“沙沙”等来摹写环境，衬托人物心理。从语言风格及修辞手法看，对环境的摹写具有一定的暗示性或象征色彩。比如，月亮升起暗示波塔波夫内心重燃希望。另外，语言整体上具有美感，有诗的特质，如“花园仿佛抖动了一下”这一拟人化的描写表现了波塔波夫内心的悸动。
[参考答案]　①使用叠词、拟声词。如用“簌簌”“沙沙”等摹写环境，衬托人物心理。②语言具有暗示性(或具有象征色彩)。如通过描写月亮升起，暗示(或象征)波塔波夫内心重燃希望。③语言具有诗化风格。如通过“花园仿佛抖动了一下”的拟人化描写，表现波塔波夫内心的情感波澜，情景交融，充满诗意。(每点1分，答够三点得4分)
典型错例
错因剖析
　
因思考角度不全而失分
该答案只从用词和修辞方面作了回答，忽视了语言的暗示性特色，也没有把拟人手法升华到语言的诗化风格。只能得2分。
[例二]　
(2017·山东高考)阅读下面的文字，完成后面的题目。
七岔犄角的公鹿
(鄂温克族[注])乌热尔图
①“你，你别打啦！”我两眼盯着他，一串泪珠滚出眼窝。
②“喊啥，小崽子？你像只猫，整天待在帐篷里，靠我养活！”他吼着，举起熊掌似的大手，又朝我打来。
③“我去打猎，给我枪——我爸爸留给我的猎枪。”
④他愣了一下，那双醉红的眼睛像打量陌生人似的瞅着我。我不哭了，再也不想哭了，挺着胸脯站在他面前，我感到一下子长大了。我爸爸早死了，妈妈为了过活跟了他，没过几年，妈妈也病死了，我就只好和他在一起熬日子。我从未叫过这位继父一声“爸爸”，只在心里喊他的名字：特吉——部落里的人都这样叫他。
⑤“给，小崽子。明天，你上山，见啥打啥。你有这个胆子吗？”
⑥几乎和我一般高的猎枪，差点把我撞个跟头。我紧紧攥住枪筒，毫不示弱地说：“我不怕，你能打，我也能打。”
⑦“先别吹。打猎可不像往嘴里灌酒那么容易。”说完，他又抓起酒瓶，咕嘟咕嘟地喝起来。
⑧这天早晨，我起得比往常都早。我脚上穿的软靴是妈妈留给我的，子弹袋和猎刀是爸爸用过的。我要靠这些，再加上我自己的勇敢，成为一个猎手，一个让全部落人都服气的猎手。
⑨我慢慢地攀上山顶。这是一个漂亮的山峰，它的背上长满松树和桦树，前胸盖着白雪，侧面是片凹下去的向阳坡。这里准有野兽。等了大半天，果然没叫我失望，桦树林里有什么的影子在晃动。我咬紧牙，瞄准黑影，端平猎枪。枪响了，野兽晃了晃，踉跄着奔出树林。是一头健壮的公鹿，它头上顶着光闪闪的犄角，犄角分成了七个支岔，很有气势。鹿一眼瞥见我，扭头叫了一声。顿时，又从树林里跑出五只受惊的野鹿，有母鹿，有小鹿。公鹿一瘸一拐地跟在最后，不时扭头戒备而憎恶地瞅着我。看得出来，它在护卫鹿群。转眼间，它们爬过山岗，消失在密林里。这时，太阳已经溜到山尖，树林变得黑森森的，我想今天是撵不上它了。
⑩晚上，坐在火堆旁，我心里也有一个不安的火苗在上下乱蹿。“今天，我打了个鹿。是七岔犄角的公鹿，可大啦！它流的血真多，要不是天晚了，我真……”我对特吉说。他不喝酒的时候，脸上没有凶相，但总是阴沉沉的。
?“嘿，傻小子。流点血，这能算你打了鹿？打鹿的人，剥了鹿皮，先把鹿腰子拿回来，让大家尝尝……鹿可不像你，碰一下就哭。公鹿，那才是真正的男子汉，它就是死也不会屈服。懂吗？”
?我好像被灌了一脖子雪，心里又气又恼：“明天，我会拿鹿腰子让你尝的。”
?第二天，天刚亮，我就赶到昨天打猎的山坡，沿着伤鹿留在雪地上的蹄印追着。不知什么时候，雪地上多了一行奇怪的蹄印。突然，从左侧山脚的桦树林里传来咔嚓咔嚓的响声，六只野鹿在那里惊慌奔逃。我认出那头被我打伤的公鹿，它瘸了一条腿，跑在鹿群后面。一只狼在后面拼命地追赶，并且越追越近。公鹿扭头瞅瞅，撇开鹿群，一瘸一拐地直奔山坡跑来，它跑上山顶，到石崖前放慢脚步，一步一步蹬着石崖。看起来它很费力，忍着痛。
?快点，狼追上来啦！我被这头危难中的受伤的鹿吸引了，忘记了自己狩猎的使命。
?猛冲过去的狼一口咬住鹿的后腿，几乎就在同时，鹿猛地一蹬，狼怪叫一声，滚了下来。我看见鹿的后腿被连皮带肉撕下一块。啊，真有一手。为了弄死这家伙，甘心让它咬去一块肉。可惜那一蹄没踢在狼的脑壳上。
?狼在地上打了个滚，弓着腰，咧着嘴，发疯似的朝石崖冲去。鹿低下头，把粗壮、尖利的犄角贴在脚下的石头上，沉着地等待着。
?啊，这只狼真坏。它借助跑的冲力腾空朝鹿扑去。我的心一下子揪紧了。
?就在狼对准鹿脖子下口的一刹那，鹿猛地扬起低垂的犄角，狼像被叉子叉中似的，从鹿的头顶上像块石头被甩过石崖，跌进山谷。
?鹿胜利了。它骄傲地扬起头，把漂亮的犄角竖在空中。“呦——”七岔犄角的公鹿站在崖顶呼唤同伴，山谷里传来鹿群的回音。
?我躲在它的下风，着迷地瞅着它。它那一岔一岔支立着的犄角，显得那么刚硬；它那细长的脖子挺立着，象征着不屈；四条直立的腿，似乎聚集了全身的力量。我想起特吉的话：“公鹿，那才是真正的男子汉，它就是死也不会屈服。”
公鹿疲倦地走过我的眼前，还是那么骄傲。我长长地出了一口气，它似乎觉察出什么，停下步来。我觉得自己的心被撞击了一下，我想起了自己。我不是看热闹的孩子，而是一个猎手。我的眼睛转向鹿腿上的伤口：一处是我的猎枪打的，看来没伤到骨头，但也穿了窟窿；另一处是狼咬的，血淋淋的。在这个时候要想补它一枪真是太容易了，我下意识地摸了摸枪栓，看着它一瘸一拐的身影……
(有删改)
[注]　鄂温克族：我国少数民族之一，主要分布于内蒙古呼伦贝尔和黑龙江讷河等地，传统上多从事农牧业和狩猎业。
题目：本文第?～?段描写公鹿与狼搏斗的过程，运用了哪些表现手法？请简要分析。(4分)
答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　
[解析]　本题考查赏析语言描写技巧的能力。题干既然说是“描写公鹿与狼搏斗的过程”，那么“表现手法”就应该从描写的手段和方法去思考。“公鹿扭头瞅瞅，撇开鹿群，一瘸一拐地……一步一步蹬着石崖”“狼在地上打了个滚，弓着腰，咧着嘴，发疯似的朝石崖冲去”等都是动作细节描写，生动地展现了鹿与狼搏斗的过程。“狼像被叉子叉中似的，从鹿的头顶上像块石头被甩过石崖”，运用比喻的修辞手法对狼的狼狈落败进行描写，表现了鹿的勇猛。“快点，狼追上来啦”“真有一手”“可惜那一蹄没踢在狼的脑壳上”“这只狼真坏”等“我”的心理活动，从侧面烘托出鹿狼恶战的紧张气氛，展现了“我”的感情倾向，表达了对鹿的赞美，强化了鹿的形象。
[参考答案]　①动作描写。从正面对公鹿与狼恶斗的过程作了细致描绘，如公鹿忍着剧痛攀爬石崖的姿态，恶狼弓腰、咧嘴，凶残地发起进攻时的动作细节等，生动传神。(2分)②比喻的修辞手法。把被鹿角叉起的狼比喻成石头，表现公鹿的勇猛。(1分)③侧面烘托。通过“我”的心理描写，烘托出狼鹿恶战的紧张气氛，表达“我”对公鹿的赞美，强化对公鹿形象的塑造。(或：通过写狼的凶残，侧面衬托出公鹿的勇猛和机智)(1分)
赏析语言表达艺术的四个角度
语言风格
定位小说的语言风格(幽默风趣、典雅庄重、含蓄蕴藉、清新明快、自然质朴等)，并能够从文中找到体现这种风格的例子。
词语特征
注重分析词语的表现力，比如时代感、地域性、口语化等。
句式特点
从句式以及长短句、整散句、押韵等角度分析句式的特点。一般来说，感叹句情感强烈，疑问句发人深思；长句层层修饰、表意严密，短句节奏鲜明、简洁有力；整句结构匀称、音韵和谐、气势贯通，散句错落有致、自由活泼、富于变化等。
修辞特点
从修辞的角度阐释语言的表现力。
另外，语言风格的分析还要注意三个特色：
(1)时代特色。常表现为文章的一些词语只在某一些特定的时代使用，有明显的时代气息。
(2)地域特色。常表现为大量使用方言、俚语等。比如老舍出生并长期生活在北京，他的《骆驼祥子》中就带有浓郁的北京口语化的词汇。
(3)语体特色。口语充满生活气息，书面语则典雅庄重。
1．(2019·浙江高考)简析文中画线部分的语言特点。[文本《呼兰河传(节选)》见第2课时“即时训练”](4分)
[品思路]　本题考查赏析画线句的语言特点。可以从手法的运用(修辞手法、表现手法、表达方式等)，句式的选用(长短句交错运用、整句、散句、整散句结合等)，语言的风格(朴素自然、生动形象、清新明快、典雅华丽、含蓄蕴藉、方言口语等)等角度来加以分析。具体到本题，从手法角度看，作者运用拟人的修辞手法，将黄瓜人格化，它们“向前跑去”“爬上房顶”“彼此招呼着”“成群结队”，富有活力；每句都有“了”，这是反复强调的手法。从句式角度看，画线句有长句有短句，语言富于变化，自由灵活。从语言风格角度看，作者所用语言语调轻快，与作者喜悦的情感相合。
[品答案]　①使用拟人修辞手法，写出黄瓜蔓蓬勃的生命活力；(修辞特点，1分)②句式上长短交错，使语言生动活泼；(句式特点，1分)③每句都用“了”字，反复强调黄瓜生长迅速；(用词特点，1分)④语调轻快，传达出叙述者的喜悦之情。(语调特点，1分)
2．(2016·山东高考)分析画线②处的表现手法与表达效果。(文本《琴声何来》见本课时“题型一”“典例”)(2分)
[品思路]　画线句是一段描写，分析其表现手法就是指出运用了什么描写，分析表达效果就是通过这种描写手法，表现了怎样的情景和什么样的人物形象。“头发湿漉漉的”“趴在吴秋明的怀里，左右摇晃”“半个脸埋在她怀里，半个脸沐浴在阳光下”是细节描写(或动作描写)。这些细节描写展现的是一幅志愿者和孤儿相拥的温馨画面，表现了孤儿对吴秋明的依恋，也展现出吴秋明对孩子的爱。
[品答案]　通过动作、神态等细节描写，(手法，1分)展现出一幅充满温情的“母女”相拥的温馨圣洁画面，表达出马骁驭内心的感动，赞美了吴秋明的善良与爱心。(表达效果，1分)
阅读下面的文字，完成后面的题目。
耧　车
李　锐
孙子牵着黄牛走在前，爷爷扶着耧车跟在后。一个七岁，一个七十岁。脚步起伏，山谷里响起叮当叮当的牛铃声，舒缓，从容，悠远得像一个神话的开头。
下了整天春雨。一夜醒来，太阳把山野晒出一层淡淡的雾气，转眼薄雾散尽，树丛里跳出连翘花，黄灿灿的像火炬，东一簇西一簇地燃烧着。布谷鸟叫声远远传来，忽隐忽现，老福田看着孙子稚嫩的后背，圆圆的脑袋，心里一阵发软。
“牛牛，你累吗？累了就歇歇吧。”
孙子牵了牛，侧着头，脆生生回答：“爷，走吧，我不累。”而后，又反问：“爷，你累吗？”
老福田笑起来：“呵呵，不累，不累，牛牛不累，爷爷更不累。”
翻耕过的土地吸了雨水，又松又软。镶了铁犁铧的三条耧腿插进松软的黄土，随着老福田晃动的双手，三行谷种顺着空芯的耧腿，均匀密集地播撒到浅浅的犁沟里，随即，又被翻落下的黄土轻轻覆盖。正是开耕下种的好日子，梯田却冷清清的，只有孤零零的爷孙俩。蓝天黄土之间，两个人，一头牛，一架耧车，排成一个小小的队伍。一垄三行，一去一回。渐渐地，播种好的行垄宽阔起来。
爷爷又问：“牛牛，咱歇歇吧？”
孙子不回头，脆生生回答：“爷，再走走吧，爷。”
老福田说：“咱们不累，花摇摇可是累了，它肚里还有个犊子呢。”
孙子熟练地拉住牛绳，停下来：“那就让花摇摇歇歇吧。”
歇下来的母牛放松了身体，甩着尾巴，有滋有味儿地反刍，大眼睛一眨一眨，黄牛身后，爷孙俩在梯田边的石塄上坐下来，也放松了身体。布谷鸟叫声又响起。
牛牛说：“爷，好听。”
老福田说：“是呢，怪好听。”
牛牛说：“爷，你说是谁告给它的，为啥种谷的时候它就叫呀？”
这个问题有点难，老福田想了想：“是老天爷告的，山上树绿了，连翘花开了，布谷子就知道自己该叫了。”
牛牛叹了口气，说：“也不知道去了南柳村还有没有布谷子叫了？”
老福田心里一动，孙子说的是拆迁并村的事。这一带勘探发现了大煤矿，开始修桥，修路，还要修建采煤厂、洗煤厂、焦炭厂。一切都已经决定了，要把偏远、人少的小村，合并到大村去，给煤矿腾地方。说是要建设新农村，新房都盖好了，每家一幢院子。到了“新农村”，每家每户另外分地，大多数年轻人还要安排到矿上工作。为这事，南柳村还扩建了新学校。拆迁的村子全部撂荒，除了煤矿要占的地以外，剩下的退耕还林。老林沟也一样，人一走，村子就荒了。
孙子的担心老福田答不上来。老福田自己也不知道，开了煤矿的南柳村有没有布谷鸟。老福田只好把青筋暴突的老手伸出来，轻轻地放在孙子圆圆的小脑袋上。
牛牛忽然转了弯儿：“爷，花摇摇为啥会驾耧啊？”
老福田捏下孙子衣服上的一片草叶：“都是慢慢调教的。你小时候不是也不会说话，不会干活儿，后来大人们慢慢教，就会了。”
牛牛又拐了个弯儿：“爷，咱的耧是你做的吗？”
“不是。”
“那是谁做的？”
看着孙子困惑的眼睛，老福田笑了：“爷爷今天就跟牛牛说说，耧车到底咋来的。”老福田边说边点起一根烟。
“从前，存不下粮食，遇上灾荒年，饿死的人成千上万。有一天，鲁班爷坐在地头上正为这发愁，想着想着睡着了，做了一场梦。第二天，鲁班爷就照着梦里的提示，造出这个好使的三脚耧车，一架耧车能顶三架犁，快多啦！从此往后，天下百姓春天摇耧，夏天锄草，秋天收割，冬天屯粮，年年如此，就这样，大人教孩子，师傅教徒弟，子子孙孙一直到现在，也不知道重复了几万几千年。”
牛牛眨巴着眼睛：“爷，完啦？”
“完了。”
牛牛朝着梯田扭过头去，阳光下，椴木做的三脚耧车投射出短短的身影，稳稳插在黄土里，轻巧，精致，简直就像一个精灵。
老福田掐灭烟头，撑着地塄上的石头站起身来招呼孙子，“牛牛，来，歇好了，还得把咱的地种完。这块地可再没有千年万年了，世世代代种它，收它，种了千年万年，收了千年万年，现在就剩下今年这一回啦，今年种了谷子，明年就没人种了，就变成荒地了，变回几万几千年前那个模样，荒林遍野，猛兽横行呀……”
“爷，你说的是啥呀爷？”
老福田摆摆手：“娃，给爷爷牵牛，咱们再给它种最后一回庄稼……”
蓝天黄土之间，那支小小的队伍又走动了，牛铃声又叮当叮当地响起来，老福田抬起有些昏花的老眼，温暖的目光依依不舍地抚摸着群山。布谷鸟又在叫，东一声，西一声……
(有删改)
有评论家认为李锐小说的语言兼具诗性和口语化特征，请结合文本简要分析。(6分)
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解析：本题考查考生对文章语言特色的把握能力。解答这类试题时，应注意要把语义、语法、修辞分析同艺术的分析结合起来，把语言运用的技巧同叙述故事、描写环境、塑造人物等艺术技巧结合起来。分析语言时，还要揣摩作者的情感态度倾向，由此更好地把握作品的主题。本题中，诗性特征主要体现在乡土风物类语词的使用和各类叠音词的使用上，如文中说“脚步起伏，山谷里响起叮当叮当的牛铃声，舒缓，从容，悠远得像一个神话的开头”，这样宁静和谐的意境能吸引读者的阅读兴趣；而“均匀密集地播撒到浅浅的犁沟里”“梯田却冷清清的，只有孤零零的爷孙俩”，这些句中的叠音词宁静淡雅，意蕴丰厚。而口语化特征主要体现在祖孙的对话之中，如：“牛牛眨巴着眼睛：‘爷，完啦？’‘完了。’”作者多用短句、口语化语词、方言词等，乡土人情油然而生。考生可从这些方面总结概括。
参考答案：(1)诗性特征：①运用乡土风物类语词，如“耧车”“连翘”“黄土”“黄牛”“布谷子”等描画乡村自然风景与田园劳作场面，表现出乡土田园牧歌般的诗意。②多用各类叠音词，如“淡淡的”“远远”“轻轻”“圆圆的”等，使小说叙述呈现舒缓的节奏，营造宁静、从容、和谐的意境，吸引读者阅读兴趣。
(2)口语化特征：①以祖孙对话，呈现日常劳作场景，洋溢浓浓亲情。②多用短句、口语化语词、方言词等，使小说语言通俗、质朴，有乡土气息。
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-第7课时　既有考查难度又有考查深意的——主旨、标题题
小说的主旨就是小说通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造所表现出来的主题思想和情感意蕴等，它是小说的灵魂，是作者创作的意图所在；标题是文章的眼睛，或是对情节的高度概括，或是人物性格的突出体现等，在某种程度上说，标题有时就是作者创作意图的精要概括。所以解答主旨、标题题，首先要想到文章的创作意图。
题型一　主旨题
这里说的主旨题，其范围要广一些，除了小说主题外，还包括小说的思想意蕴和情感意蕴。小说的思想意蕴是指作品表现出来的思想意义或价值，指文本带给读者的思考和认识，重在理解小说的思想性、认识性；小说的情感意蕴是指作品的情感意义或取向，即作者的情感态度、喜怒褒贬，重在理解作者的倾向性。
[例一]　
(2018·江苏高考)阅读《小哥儿俩》(文本见第4课时题型二“典例”)一文，完成后面的题目。
题目：小说叙述了小哥儿俩的日常故事，请探究作者在其中所寄寓的情感态度。(6分)
答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
[解析]　小说中作者的情感往往隐藏在故事和人物背后，需要读者调动个人的情绪和感觉，透过字里行间去揣摩和把握。主要看作者关注什么，选取什么内容；突出什么，在哪方面着墨较多，描写了哪些细节等。标题“小哥儿俩”，轻松快乐，暗含作者对童真童趣的喜爱。文中对大乖二乖的动作、语言等描写细致逼真，二人可爱的形象在读者眼前活灵活现，这表现了作者对儿童成长的关注。作者对“妈”的着墨虽然不多，但都是在关键处，如“那野猫好像有了身子，不要太打狠了”，大乖二乖的快乐成长与母亲的关爱是分不开的，这些反映了作者对母爱的颂扬。文中爸爸、叔叔、妈、厨子，大家都是善良和蔼的，他们共同为孩子创造了快乐温馨的成长环境。通篇来看，作者对家庭琐事的叙述流露着脉脉的温情，这表达了作者对和谐家庭氛围的赞许和对善良人性的礼赞。将上述内容分类梳理、整合，即可得出答案。
[参考答案]　①对童真童趣的欣赏；(抓人物形象的角度)②对儿童成长的关注；(抓情节的角度)③对母爱的颂扬；(抓人物形象的角度)④对和谐家庭氛围的赞许；(抓环境描写的角度)⑤对善良人性的礼赞。(抓人物形象的角度)
　　
典型错例
错因剖析
　　因思考角度不全和读不透文本，遗漏重要信息而失分
该考生没有从小说标题“小哥儿俩”思考，遗漏了标题所暗含的作者对童真童趣的喜爱；没有读透文本，遗漏了和谐家庭氛围的相关信息，因此没能总结出赞许和谐家庭氛围的情感态度。只能得3分。
[例二]　阅读下面的文字，完成后面的题目。
贤
人
图
聂鑫森
城里有两个画画的先生，一个是陆小知，一个是覃怡斋。
陆先生和覃先生住在同一条街上，一个住街头，一个住街尾。
陆小知，字文无，生得十分魁梧，脸上一圈连鬓胡须，很黑，很硬挺。他是河北沧州府人。他名小知，字文无，人以为字是名的阐释，既“小知”，当然也就“文无”了。只有覃先生懂得此中奥妙，文无其实是中药当归的别称，表示对乡土的眷恋。陆先生无妻室无儿女，与他日夜厮守的是画室壁上悬挂着的一柄古剑，抽出鞘来寒光逼人。他画山水，也画花卉、鳞毛，但花卉中，他不画梅花、蝴蝶兰；水中鳞介类，他不画螃蟹。这几样东西是覃先生爱画的，陆先生自谓不如，所以藏拙。他画的牡丹与水仙，别有风韵。他的桃也画得好，鲜嫩得让你嘴馋。这画要的人很多。贺寿的，结婚的，都悦目于这一派喜气，也肯给价钱。有了钱，他就去喝酒。街中段有家小酒楼叫“一街春”，跑堂的一见他来，就迎上前，唱一个喏：“陆先生——雅座！”不需吩咐，就会摆上酒与菜，然后去请覃先生。
覃先生拖着一家子，一妻四儿女，粗茶淡饭维持下去就不容易了，哪有钱上馆子？但陆先生喜欢做他的东，觉得和他聊天是一大乐趣。覃先生肯读书，虽穷而不俗，时有高论，很使陆先生钦服。覃先生的题画词句也多有妙趣，有一回画一仕女图，臂外露，娴静动人，题句为：夜凉如水，问玉臂寒否？陆先生知是从杜诗中点化而来，很佩服他的才思。
覃先生名怡斋，字少疾。他善画梅花、蝴蝶兰，螃蟹也画得别有情味，活生生的。
覃先生和陆先生同行，又住一条街，但彼此很敬重，从不生忌。有人要画梅花、蝴蝶兰、墨蟹，陆先生说：“画这些玩意儿，覃先生有好手笔，请找他。”有人要画桃，画牡丹、水仙，覃先生说：“我不及陆先生，他有高招儿，我领你去。”
本城有个无赖叫“二花子”的，前些日子找覃先生要了张墨蟹，忽将退回来，说是没画好，要求索回二十块大洋，其实买时只付了一块大洋。陆先生一听，回家取了剑，一路疾步到了覃家，威威武武地坐在画室里。那张退回的墨蟹图悬挂在壁间。
“二花子”进来，径直窜进画室，头一昂：“覃先生，备好钱了？”
陆先生蓦地站起：“早备好了，龟孙子！”
“二花子”一看，不是覃先生，是陆先生。
陆先生说：“你说这画不好，哪一笔不好？你指给我看。”
说完拔剑出鞘，但见寒光满室，冷气森森。“二花子”打了个愣噤。
陆先生用剑往画上划去，剑尖在纸上游动，却不触墙壁，宣纸条条落下，大小均等。“二花子”一张脸顿时吓白，惶恐间，陆先生一掉剑锋，直取“二花子”胸前，往下一划，一件黑绸褂脆然裂开，却不伤皮肉。
这功夫了不得！
“老子是河北沧州人氏，你可知沧州向来武风盛烈？没两下子，我能在这站地面？滚！”
“二花子”仓皇地逃了。覃先生很感谢陆先生。
日子一天天打飞脚过去。陆先生大约是因为喝酒太没节制，身体渐渐地坏了下来，三天两天会咳出一大碗淤血，但他依旧不禁酒。
覃先生踱过来看望陆先生。陆先生见他来了，很高兴，让进画室，喝过茶就要抻纸、调色，运笔作画。说是要请少疾指正。平素，陆先生画画从不让人看，再好的朋友也不破例。陆先生画桃，先提笔用清水浸透，再在红色碟内蘸少许红色，然后在红白碟里反复使所蘸红色与笔中的清水混合成淡红色；又将笔回到红色碟内蘸红色，所蘸红色部分约到笔毫长度的三分之一处。淡红画桃实，深红画桃尖。一笔点去，再按倒笔毫，原地一旋，画出圆硕的桃实，笔没有离开纸，一笔画成一个桃子，鲜色可人。接着画牡丹、水仙。“你儿女多，往后得用钱。”陆先生说。覃先生差点流出泪来。
陆先生终于一病不起了。每顿饭覃先生都让妻子做好，自己亲自送去。
不久，陆先生故去了。覃先生一手张罗了后事，借了一笔钱，雇请了几个人，亲自扶柩去沧州安葬。陆先生平生所念的是“当归”，覃先生再穷也要把他送回去。
覃先生得到陆先生的笔法，私下里练了些日子，笔法酷似，可以乱真。买的人也多，名气渐扬。家境富足了。他也时常到“一街春”去，跑堂的迎上前，唱一个喏：“覃先生——雅座！”
覃先生说：“搁两副杯、筷。”
“还有客人可要催请？”
“没有。”心里却说：还有陆先生。
题目：概括本文的主题。(6分)
答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　
[解析]　题干中有“主题”“概括”等字样，可以判定为“主旨类”题目。可以从小说的标题、情节、人物形象刻画三个角度入手。从标题入手，小说的题目“贤人图”蕴含了主旨：“贤”字，蕴含人物的“贤德”，表明作者的赞颂之情。从情节入手，小说安排两位画家画技高超又相互敬重、陆先生威震“二花子”替覃先生解围、陆先生将自己擅长的画技传授给覃先生、陆先生病重后受覃先生一家人照顾、覃先生安葬陆先生并怀念陆先生等一系列故事情节，表现了两位画家德艺双馨。从人物入手，小说塑造的陆、覃两位画家技艺高超，又相互敬重，具有贤德，他们代表的是传统知识分子。作者在字里行间表达了对他们的德与才的敬仰和歌颂。
[参考答案]　小说通过记叙陆先生、覃先生两人交往的情节，塑造了陆先生、覃先生有才亦有德的艺人形象，(2分)赞扬了两位艺术家高超的技艺和崇高的品质，(2分)表达出作者对传统知识分子互相敬重的君子之风的敬仰与歌颂。(2分)
典型错例
错因剖析
　　因读不透文本，检索加工重要信息不到位而失分
该考生只是一般读文，理解了“赞扬了两位艺术家高超的技艺和崇高的品质”浅层面的主旨；没有精读文本，未理解“作者对传统知识分子互相敬重的君子之风的敬仰与歌颂”深层面的主旨。只能得4分。
落实“六抓”，解答小说主旨题
抓标题
有的小说标题除了表面意思外，还有比喻义、象征义或双关义等，往往隐含着小说的主旨。
抓情节
小说塑造人物离不开情节，而情节常常有揭示主题的作用。情节的发展变化是矛盾冲突发展的体现，抓住矛盾冲突就可挖掘小说揭示的主旨。
抓人物形象
在小说中，作者浓墨重彩塑造的主要人物就是“主题性人物”，他的际遇遭逢、命运归宿常常联系着社会生活的本质，显示着作品的主题。把握其典型性格及其生成的历史，即可窥见作品的主题。
抓环境描写
环境描写主要是为展示人物行动和命运及刻画人物性格创造必要的条件，提供生动的场景，但同时也是以间接的形式表现主题，有时可能带有象征或隐喻性质，可以从中揣摩主题。具体需要“一分一抓”：①分析环境的特点。分析环境的特点可以窥见人物的性格，进而能揭示主旨内涵。②抓背景介绍。思考故事发生的时代，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握人物形象所折射出的时代特征，看它具有怎样的历史意义，从而达到探究思想意蕴与情感意蕴的目的。
抓精巧构思
小说作品独特而精巧的构思，与作者的创作意图有着必然的关联。通过分析小说的构思手法，诸如对比、反差、反讽、抑扬、象征、虚实、悬念、意外、巧合等手法的运用，可以归纳出小说的主题。
抓小说叙述者
小说叙述者的语调和情感倾向，与作者的创作意图也有密切的内在联系。通过分析小说的叙述人称的选择、小说中的议论性语句，我们也可以捕捉到作者的创作意图。
　　
1．(2014·重庆高考)文中写了陈皮匠和其他古城人面对无限商机的不同态度，请予评价；作者这样写的意图是什么，请予探讨。(《东坛井的陈皮匠》)(7分)
[品思路]　本题考查分析概括和探究作者在文中的观点态度的能力。在众多商机面前，古城人疯狂起来，“东坛井陈家大院的大门，怕是再也关不上了”，陈皮匠作为文化保护者显示了无奈和孤独；面对无数游客的涌入和商人要开发陈家大院、过度地消费历史文化，作者流露出担忧。陈家大院是传统文化的代表，面对怎样保护传统文化，怎样面对传统商业化，作者塑造的陈皮匠这一形象给了我们启示和警示。作为探究题，依据文本，沿着作者意图，辩证地分析，从多角度有条理地阐述，观点要中肯。评价着眼于陈皮匠，探讨着眼于作者。
[品答案]　(1)评价：①作品表现了陈皮匠面对商机冲击时恬静淡泊的人生态度和对传统文化的守护，他在商业化大潮冲击下的无奈，显示了守护者的孤独；(反映守护者的孤独，2分)②其他古城人更多关注的是开发历史文化资源带来的商业价值，这种对待古文化遗产的态度有失偏颇。(否定过度开发，2分)
(2)探讨：肯定守护传统文化的行为，(肯定守护文化，1分)批判将传统文化遗产过度商品化的社会现象，(批判过度商业化，1分)表达对时下强烈功利化的社会现象的忧虑。(对传统文化未来的担忧，1分)
2．(2013·重庆高考)作者对贝尔蒂和霍夫曼持何态度？你怎样看待文中所涉及的风度与尊严？(《枪口下的人格》)(5分)
[品思路]　本题考查分析评价作者的态度和观点的能力。文章用正反面将两个人物进行了对比，作者的褒贬态度显而易见，但作者并没有简单地将他们脸谱化：高尚的贝尔蒂在被指认的危险解除时也有侥幸逃脱的暗自庆幸，虚伪卑劣的霍夫曼在具有高尚人格的贝尔蒂面前也有着不容置疑的感恩和尊重。文中所涉及的“风度与尊严”对不同的人而言有不同的理解，要区别分析。回答时要全面客观。
[品答案]　(1)作者赞扬了贝尔蒂高尚的品格，但并未将其简单化；(赞扬的态度，1分)贬斥了霍夫曼的虚伪、卑劣，但并未将其脸谱化，也暗示了霍夫曼人格的复杂性。(贬斥的态度，1分)
(2)①贝尔蒂的风度显示为对战俘人格的尊重与维护，他的尊严则体现为对侵略者的蔑视和对人格的捍卫。(贝尔蒂的角度，2分)②霍夫曼所谓的风度不过是在虚伪的礼貌言行中包藏着的对法国人的傲慢与鄙视；所谓的尊严其实是占领者的居高临下和泄愤杀人。(霍夫曼的角度，1分)
阅读《耧车》(文本见第6课时“题型二”)一文，完成后面的题目。
“娃，给爷爷牵牛，咱们再给它种最后一回庄稼……”这句话既是理解老福田的关键，也是理解小说主旨的关键。请结合全文进行分析。(6分)
答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
参考答案：(1)老福田层面：①这句话是老福田和土地做的最后的告别，表现老人对土地难以割舍的爱；②面对“耕种了千年万年”的土地即将变成荒地的现实，老福田内心充满了无奈和痛楚。
(2)小说主旨层面：①表现工业化对农村传统生产、生活方式的冲击；②“最后”融进了作者对逐渐消逝的农耕生活的留恋和思考。
题型二　标题题
常见的标题类题目有两种：一是理解标题意蕴型，二是分析标题作用型。无论哪一种，均需关注两个方面：一要关注标题本身的内容、艺术特点；二要关注标题与文本的联系，如情节、人物、主旨、环境等。对于理解标题意蕴题，特别要关注表层义、深层义(象征义或比喻义等)。
考法一　标题意蕴探究
小说标题的意蕴一般包含表层义和深层义两部分。表层义是指标题本义；深层义主要指在文中的引申义、比喻义或象征义，且与小说的情节、人物、环境、主题等联系紧密。
1．解答标题意蕴探究题“三步骤”
2．双关和象征的区别
(1)双关：在一定的语言环境中，利用词的多义或同音的条件，有意使语句具有两种意思，言在此而意在彼。包括谐音双关和意义双关。
①谐音双关：利用词的同音，有意使语句具有双重意义叫作谐音双关。如：“道是无晴却有晴”中的“晴”表面上是晴天的“晴”，内含感情的“情”。
②意义双关：利用词的多义，有意使语句具有双重意义叫作意义双关。如“夜正长，路也正长，我不如忘却，不说的好吧”(鲁迅《为了忘却的记念》)中的“夜”，表面上是夜晚，实指黑暗统治；“路”表面上是道路，实指革命征途。
(2)象征：根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象(象征体)，以表现某种抽象的概念、思想和情感。如茅盾《白杨礼赞》中，用白杨树象征北方广大的抗日军民和他们不屈的精神意志。
[例一]　(2016·全国卷Ⅰ)阅读下面的文字，完成后面的题目。
锄
李　锐
拄着锄把出村的时候又有人问：“六安爷，又去百亩园呀？”
倒拿着锄头的六安爷平静地笑笑：“是哩。”
“咳呀，六安爷，后晌天气这么热，眼睛又不方便，快回家歇歇吧六安爷！”
六安爷还是平静地笑笑：“我不是锄地，我是过瘾。”
“咳呀，锄了地，受了累，又没有收成，你是图啥呀你六安爷？”
六安爷已经记不清这样的问答重复过多少次了，他还是不紧不慢地笑笑：“我不是锄地，我是过瘾。”
斜射的阳光明晃晃地照在六安爷的脸上，渐渐失明的眼睛，给他带来一种说不出的静穆。六安爷看不清人们的脸色，可他听得清人们的腔调，但是六安爷不想改变自己的主意，照样拄着锄把当拐棍，从从容容地走过。
百亩园就在河对面，一抬眼就能看见。一座三孔石桥跨过乱流河，把百亩园和村子连在一起，这整整一百二十亩平坦肥沃的河滩地，是乱流河一百多里河谷当中最大最肥的一块地。西湾村人不知道在这块地上耕种了几千年几百代了。几千年几百代里，西湾村人不知把几千斤几万斤的汗水撒在百亩园，也不知从百亩园的土地上收获了几百万几千万斤的粮食，更不知这几百万几千万斤的粮食养活了世世代代多少人。但是，从今年起百亩园再也不会收获庄稼了。煤炭公司看中了百亩园，要在这块地上建一个焦炭厂。两年里反复地谈判，煤炭公司一直把土地收购价压在每亩五千块。为了表示绝不接受的决心，今年下种的季节，西湾村人坚决地把庄稼照样种了下去。煤炭公司终于妥协了，每亩地一万五千块。这场惊心动魄的谈判像传奇一样在乱流河两岸到处被人传颂。一万五千块，简直就是一个让人头晕的天价。按照最好的年景，现在一亩地一年也就能收入一百多块钱。想一想就让人头晕，你得受一百多年的辛苦，流一百多年的汗，才能在一亩地里刨出来一万五千块钱呐！胜利的喜悦中，没有人再去百亩园了，因为合同一签，钱一拿，推土机马上就要开进来了。
可是，不知不觉中，那些被人遗忘了的种子，还是和千百年来一样破土而出了。每天早上嫩绿的叶子上都会有珍珠一样的露水，在晨风中把阳光变幻得五彩缤纷。这些种子们不知道，永远不会再有人来伺候它们，收获它们了。从此往后，百亩园里将是炉火熊熊、浓烟滚滚的另一番景象。
六安爷舍不得那些种子。他掐着指头计算着出苗的时间，到了该间苗锄头遍的日子，六安爷就拄着锄头来到百亩园。一天三晌，一晌不落。
现在，劳累了一天的六安爷已经感觉到腰背的酸痛，满是老茧的手也有些僵硬。他蹲下身子摸索着探出一块空地，然后，坐在黄土上很享受地慢慢吸一支烟，等着僵硬了的筋骨舒缓下来。等到歇够了，就再拄着锄把站起来，青筋暴突的臂膀，把锄头一次又一次稳稳地探进摇摆的苗垅里去。没有人催，自己心里也不急，六安爷只想一个人慢慢地锄地，就好像一个人对着一壶老酒细斟慢饮。
终于，西山的阴影落进了河谷，被太阳晒了一天的六安爷，立刻感觉到了肩背上升起的一丝凉意。他缓缓地直起腰来，把捏锄把的两只手一先一后举到嘴前，轻轻地啐上几点唾沫，而后，又深深地埋下腰，举起了锄头。随着臂膀有力的拉拽，锋利的锄刃闷在黄土里咯嘣咯嘣地割断了草根，间开了密集的幼苗，新鲜的黄土一股一股地翻起来。六安爷惬意地微笑着，虽然看不清，可是，耳朵里的声音，鼻子里的气味，河谷里渐起的凉意，都让他顺心，都让他舒服。银亮的锄板鱼儿戏水一般地，在禾苗的绿波中上下翻飞。于是，松软新鲜的黄土上留下两行长长的跨距整齐的脚印，脚印的两旁是株距均匀的玉茭和青豆的幼苗。六安爷种了一辈子庄稼，锄了一辈子地，眼下这一次有些不一般，六安爷心里知道，这是他这辈子最后一次锄地了，最后一次给百亩园的庄稼锄地了。
沉静的暮色中，百亩园显得寂寥、空旷。六安爷喜欢这天地间昏暗的时辰，眼睛里边和眼睛外边的世界是一样的。他知道自己正慢慢融入眼前这黑暗的世界里。
很多天以后，人们跟着推土机来到百亩园，无比惊讶地发现，六安爷锄过的苗垅里，茁壮的禾苗均匀整齐，一棵一棵蓬勃的庄稼全都充满了丰收的信心。没有人能相信那是一个半瞎子锄过的地。于是人们想起六安爷说了无数遍的话，六安爷总是平静固执地说，“我不是锄地，我是过瘾”。
(有删改)
题目：小说以“锄”为标题，有什么寓意？请结合全文简要分析。(6分)
答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　
[解析]　从全文看，“锄”这个标题有其象征义，运用了象征手法。先分析标题的表层义，“锄”的表层义有两个：“锄”作为名词，是一种农具；“锄”作为动词，是一种劳作行为。再分析标题的深层义：分析“锄”这一标题与人物形象、主旨的关系，可得出深层含义。六安爷对“锄”的执着，说明其对土地的热爱以及对即将失去的百亩园的不舍，“锄”将人与土地连接起来，喻示劳动者与土地的亲密关系。
[参考答案]　①锄作为一种农具，象征六安爷的人生和精神；(1分)②锄喻示劳动者与土地的亲密关系；(2分)③锄意味着传统的农业生产和生活方式；(1分)④锄作为一种劳作行为，蕴含着六安爷对土地的热爱，又暗含着他对土地的告别。(2分)
　　
典型错例
错因剖析
　　因对标题意蕴挖掘不深而失分
该答案只是理解了标题“锄”作为农具和劳作行为的表层义，没有在此基础上进一步理解“锄”所蕴含的深层的象征义，如“象征六安爷的人生和精神”“意味着传统的农业生产和生活方式”“暗含着他对土地的告别”等。只能得4分。
　　
1．(2019·江苏高考)小说刻画了两个人物，作者以“表妹”为题，表达了哪些思想感情？(《表妹》)(6分)
[品思路]　“表妹”是小说中的主要人物，她身上负载着作者的创作意图，所以“表妹”身上的“勤劳能干”“一心致富”表明作者对劳动者的赞扬，并高度肯定了新时代新农村这种“勤劳致富”的观念。以“表妹”为题的深意还在于，表姐代表城市，表妹代表农村，表姐表示想来农村“享几年福”，更是表明了作者对新时代新农村不断进步、蕴含无限活力与生机的赞美，从而表达对正处于快速变革中的伟大时代的讴歌。
[品答案]　赞扬了劳动之美；肯定了勤劳致富的观念；(人物身上的品质，3分)赞美了农村所蕴含的勃勃生机；讴歌了正在变革中的伟大时代。(人物代表的环境和时代，3分)
2．(2017·浙江高考)“一种美味”有多重意蕴，试简要分析。(《一种美味》)(5分)
[品思路]　本题考查从不同角度和层面发掘作品意蕴的能力。解答此类题目，需要从文本中找出相应的内容并分类进行分析。文本的第4、7、8、14、15自然段中直接出现了“美味”这个词，其他段落里写到了对“鱼汤”这一美味的期待和享用。前三处(4、7、8自然段)都是写他对“美味”的感觉和期待，后两处(第14、15自然段)则是他对“美味”的另一种理解。“但是，他知道美味的真正意思并不是之后的上学，仍然是有鱼的那天晚上”这个句子透露出的意思是，他在那个晚上理解了、明白了很多东西。比如，理解了亲情、快乐和希望(一家人一起期待美味——鱼汤，一家人一起幸福快乐地喝鱼汤)等，也懂得了自己如何才能赢得父母兄弟的重视和喜欢，或者说自己的价值体现在何处(第1自然段“他甚至觉得，他在母亲眼里一定是突然有了地位的，这种感觉在随后下地干活回来的父亲和两位哥哥眼里也得到了证实”)。
[品答案]　①在物质匮乏的年代，“鱼汤”，或仅仅是对“鱼汤”的渴望，便成了满足口腹之欲的一种“美味”；(表层义，1分)②围绕“鱼汤”的烹制，是一家人快乐、亲情和希望的酝酿，这种处于生活重负下的情感“美味”弥足珍贵；(深层义之情感美味，2分)③在此过程中，“他”由天真懵懂到初通人事，是自我的一次重要发现与成长，更是能够滋养一生的特殊“美味”。(深层义之成长美味，2分)
　　
阅读《枯河》(文本见第5课时题型三“考法三”)一文，完成后面的题目。
请简要说明“枯河”的深刻意蕴。(6分)
答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
参考答案：①交代了小虎死亡的地方——枯河；②物质条件极度匮乏，人们的生活之河近乎枯竭；③灵魂被撕碎，精神被扭曲，人性全无，已无生机，如枯河一样；④枯河也会有水，也会被滋润，写出了作者对人性复苏的渴望。(每点2分，答出其中三点即可)
考法二　标题作用分析
小说的标题作用与文章的内容、情感、主旨、结构、写法、语言等有着密切联系，分析标题的作用能较好地考查考生对小说的鉴赏能力，因此，高考经常设题考查。
(一)教材中标题作用感悟
1．交代主要人物形象及其特征。《装在套子里的人》
2．概括小说主要事件。《清兵卫与葫芦》
3．贯穿全文，起线索作用。《项链》《药》
4．展开情节，前后呼应。《祝福》
5．设置悬念，激发读者兴趣，吸引读者眼球，引发读者思考。《钢铁是怎样炼成的》
6．点明时间地点，创设故事背景，渲染环境氛围，奠定文章的感情基调(或：交代了人物活动的社会环境)。《牲畜林》《荷花淀》《在烈日和暴雨下》
7．作为情感的载体，寄托作者情感。《狂人日记》
8．运用手法(象征、比喻、双关等)，生动形象，意蕴丰富。《变色龙》
9．揭示小说主旨，深化主题。《祝福》
(二)标题作用分析“六角度”
[例二]　
(2019·浙江高考)阅读《呼兰河传(节选)》(文本见第2课时“即时训练”)一文，完成后面的题目。
题目：如果给本文拟一个标题，你会选“磨房里外”还是“冯歪嘴子”？为什么？(6分)
答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　
[解析]　题干要求选择一个标题，实则要求回答出所选标题的作用，进而明确文本的主题。这两个标题一个是以物为题，一个是以人为题，各有好处。小说标题的作用一般可从标题对环境、人物、情节、主题的作用几个角度来分析，具体可概括为：①交代时间、地点等背景，渲染氛围；②概括事件，展开情节，呼应细节；③贯穿全文，起线索作用；④设置悬念，吸引读者阅读兴趣；⑤运用手法(如一语双关)，生动形象，意蕴丰富；⑥揭示主旨，深化主题。可从这些角度结合文本来分析自己所选的标题。具体到本题，
标题
思考角度
文中对应的答案要点
磨房里外
环境角度
交代故事发生的地点。
情节角度
故事都在磨房里外发生，推动情节发展。
主题角度
磨房里外的人物生活状况迥异，却能够和谐相处。
冯歪嘴子
人物角度
冯歪嘴子是小说的主人公，以他为题，可突出他的形象特征。
情节角度
小说开篇就说“邻居家磨房里边住着冯歪嘴子”，由冯歪嘴子引出“我”、祖父、母亲等人，可见有串联故事情节的作用。
主题角度
冯歪嘴子属于社会底层劳动人民，通过他的故事，表达了作者对他的同情与关爱。
[参考答案]　(示例一)选“磨房里外”。理由：①交代故事发生的空间。②小说通过“磨房里外”来架构故事情节。③富有意蕴：磨房外的后园是个童话般的美好世界，磨房内则是艰难的现实世界，但“我”与冯歪嘴子能够友好相处。
(示例二)选“冯歪嘴子”。理由：①他是本文的主人公，以此为题，可突出人物形象。②本文通过冯歪嘴子这一形象牵出小说其他人物，串联故事情节。③关涉小说主旨：寄托了对善良又寂寞的底层劳动者的亲近和同情。
　　
典型错例
错因剖析
　　因不能把握标题的属性而失分
人物、事物、事件、地点、时间、品质等都可以作为标题，但其性质不同，在小说中的作用就有差异。答此类题应该有给标题确定属性的意识，对其作用就可能分析得更准确。只能得2分。
　　
(2013·山东高考)结合文本，谈谈本文以“活着”为题目有什么好处。(《活着》)(6分)
[品思路]　本题考查赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力的能力。本题考查对小说题目作用的分析。注意从题目与小说人物形象、故事情节、主题及艺术效果等方面分析。“活着”恰恰是小说中两个主要形象——老人和老牛的生存状态，其中蕴含的对生命的思考正是本文的主题所在，它引导读者去体会“活着”的意蕴，产生如何对待生命的思考。从艺术效果来看，这个题目形象生动，言简意赅而又耐人回味。
[品答案]　①“活着”概括了老人、老牛的生存状态；(内容方面，2分)②让读者体味“活着”的滋味，产生如何对待生命的思考；(读者方面，2分)③形象生动，言简意丰，耐人回味。(表达效果方面，2分)
阅读《贤人图》(文本见本课时题型一“例二”)一文，完成后面的题目。
请分析小说标题“贤人图”的作用。(6分)
答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
参考答案：①概括了主要情节，两位主要人物均以画画为生，故事情节围绕画画展开；②概括了主要人物的形象特征，两位先生既有画才，更有贤德；③蕴含了主旨，“贤”字，表明了作者对传统知识分子互相敬重的君子之风的敬仰与颂扬。
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