资源简介

《电能和能量》教学设计
学情分析：
六年级的学生对能量及能量转换的事实知道得并不少，生活经验告诉学生,电可以为我们做很多事情，例如电扇、电视机、电茶壶等。因此
，在认知“能量可以有多种形式”这个问题不会有过多的疑惑。在调查家用电器的能量转化时，一个用电器往往在输出的能量形式上会有很多种形式，从认识电能到认识能量，学生分析中难免会出现一些不到位的情况，需要教师加以点拨，引导学生用可以“工作”来领会能量概念。然后，通过十分贴近学生生活实际的活动，借助学生的知识储备，从感性认识提升到理性认识，以电能转化为其他能量为主来认识能量的转化，并归类过去零散的能量概念。
教材分析
本课指导学生用能量和能量转换的观点来重组自己原知识概念，初步建立能量和能量转换的概念。本课有两个活动。
第一，认识电能和其他能量。电可以做很多的事情，这是学生熟悉的，教科书就用电可以进行各种“工作”来帮助学生建立电能的概念。然后反过来找其他一些能量可以做什么“工作”，从而肯定这些也确实是能量，因为它们也像电能一样可以“工作”。接着引导学生认识食物、汽油储存着能量，是化学能。
第二，认识电能和其他能量的转化。首先，认识电能可以转化为其他形式的能。电可以做很多事情，也就是电能可以转化成很多形式的能量。学生通过分析熟悉的家用电器，把认识从可以做什么工作上升到把电能变成了什么能量。然后，认识其他能量之间的转化。
第一个活动重点是建立电能和其他能量的概念，第二个活动重点是认识电能和其他能量的转化，但两个活动密不可分，因为能量和能量转化本来就是密不可分的。
教学目标
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科学概念：
能量有电、热、声、光等多种形式，能量还储存在食物、燃料中。电能可以转化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量间也能转化。
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过程与方法：
通过观察、小实验和阅读资料，研讨认识能量和能量转化。分析常见能量转化的例子。
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情感、态度、价值观：
产生研究能量的兴趣。
教学重、难点
能量还储存在食物、燃料中。电能可以转化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量间也能转化。
教学准备
1.
学生准备：分组，笔
2.
教师准备：遥控车、电吹风等用电器、铁丝、调查记录表以及能量的各种形式的图片和视频。
教学过程：
（一）导入：介绍朋友，情境创设。
媒体：出示遥控车。
问题：动不了，怎样让它走起来呢？（生：安装电池，运行成功）活动：证明它需要用电才能够工作。
讲述：像遥控车这样需要用电才能工作的叫用电器。
任务：我们家里能找到用电器吗？按照例子把用电器的名称和它们可以做的工作填入调查表。
用电器名称
可以做的工作
电灯
照明
交流：各小组分享调查结果。
小结：电的本领真大，我们把这种本领叫“能量”，电具有的能量叫“电能”。
质疑：用电器没有了电就不能工作，遥控车没有了电，还有其他方法让它动起来吗？
交流：用手推，用嘴吹等方法。
讲述：同学们这些方法都能让小车动起来，这些方法都具有能量。
（二）电能和其他能量
问题：在同学们的周围除了电能，还有各种不同形式的能量，你们知道哪一些？
交流：学生进行简单的讨论。
媒体：认识不同形式的能量。
资料：阅读P57的文字介绍。
小结：介绍动能、化学能，任何物体工作都需要能量。
（三）不同能量的转化
讲述：已做了家用电器的调查，我们知道了用电器可以为我们做很多事。例如，电灯通电以后发出了光还产生了热，我们就说电灯把电能转化成了光能和热能。
任务：用电器工作时电能的转化情况填在对应的表格中。
用电器名称
可以做的工作
输入的能量形式
输出的能量形式
电灯
照明
电能
光、热
交流：各小组分享调查结果，教师补充完整。
小结：用电器是电能转化器，生活变得更方便。
问题：除了电能，生活中还有其它能量转化的例子。
交流：天冷了搓手取暖，烧开水的锅盖在动，行驶中的汽车，燃气热水器，敲鼓能发出声音……
小结：生活中还有很多例子等待我们去发现。
拓展：如和让压瘪的乒乓球复原？说出其中的能量转化过程。
（四）问题大闯关
第一关：看烟花视频，说出其中的能量转化过程。
第二关：弯折铁丝，触摸弯折处，说出其中的能量转化过程。
第三关：听老师演奏一段音乐，说出其中的能量转化过程。
最终关：根据提示，说出课本P58中的能量转化过程。
交流：各小组分享调查结果，教师补充完整。
（五）谈收获，课后拓展
拓展问题1：电能是从哪里来的？
拓展问题2：向家人了解吕田抽水蓄能电厂。
板书：
电能和能量
声能
电能
光能
能量
热能
……

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