资源简介

(共28张PPT)
2021-2022学年统编版高中语文教学课件
★★
永远的青春
——新教材必修上第一单元任务群建构
一、单元学习目标：
1.
通读整个3课7篇不同体裁的作品，从内容上梳理青春的个性表现与共同价值，并围绕话题“青春的价值”展开讨论。
形成对“青春的价值”的基本认识，并提升语言表达交流能力。
2.
通过第1、2课5篇诗歌任务群，反复朗读，体会以诗歌为题材载体的“青春的抒情”的特点，围绕“意象”与“诗歌语言”探讨欣赏诗歌，并进行分析交流。
深化对诗歌“意象”的认识，提升“诗歌语言”的分析鉴赏能力。
3.
通过第3课2篇小说任务群，寻找“青春的细节”，
感受“青春的价值”，分析概括“青春的形象”，并进行探讨交流。
提升小说“细节”的识别和分析能力，提升对人物形象的归纳概括能力。
4.
学习写作诗歌，抒写自己的青春岁月，青春激情，青春梦想，……
丰富写作体验，提升写作能力。
二、单元学科素养要点：
1.语言建构与运用。
语言积累与建构——诵读感悟，培养语感；
语言表达与交流——情境讨论，达成交际；
语言梳理与整合——结构化认识，结构化表达，结构化积累。
2.思维发展与提升。
增强形象思维能力——理解把握诗歌意象，丰富形象思维经验；
发展逻辑思维——理解把握“青春”的价值内涵，并有理有据
地表达自己的观点，阐述自己的发现；
提升思维品质——能够对不同表达、不同形象进行辩证分析。
3.审美鉴赏与创造。
增进语言文字的美感体验——反复诵读，发现母语的独特之美；
鉴赏文学作品——鉴赏不同时代作品的不同特点，鉴赏不同风
格作品的不同特点，鉴赏作品中的意象和人
物形象，鉴赏作品中的价值观和审美情趣；
美的表达与创造——围绕“青春”主题，表达自己的情感、态度
和价值观，表现和创造自己心中的青春形象。
4.文化传承与理解。
传承中华文化——着重理解革命文化的内涵和表现；
理解多样文化——通过不同时代、不同地域作品的对比，理解文
化的多样性；
关注、参与当代文化——认识当代“青春”文化的特点，并表达
交流。
三、课时安排：
四个课时。
课时一：完成任务群1——内容梳理。
课时二：完成任务群2——诗歌欣赏。
课时三：完成任务群3——小说欣赏。
课时四：完成任务群4——诗歌写作。
课时一
任务群：
梳理不同作品中的青春个性，青春价值，等等，并展开讨论。
学习过程：
1.
逐篇梳理，完成下面的表格。
人物
青春的年龄、背景
青春的表达
青春的个性
青春的细节
青春的力量
青春的价值
毛泽东
32岁
革命
“恰同学少年，……”
粪土当年万户侯
独立，中流击水
问苍茫大地，谁主沉浮？
理想，担当，天下为己任
郭沫若
27岁
五四
“立在地球边上放号”
强烈的感情
毁坏，创造，努力
啊啊！力哟！力哟！
努力，创造
闻一多
34岁
理想
“烧吧，烧吧，……”
要点亮世界
你心火发光之期，正是泪流开始之日
捣破他们的监狱
为点亮世界献身
昌耀
26岁
困厄
“啊，真渴望……”
痛苦并快慰
血滴，从撕裂的千层掌鞋底渗出
指关节铆钉一样楔入巨石的罅隙
攀登，征服
雪莱
28岁
黑暗
轻云，诗人，少女，萤火虫，玫瑰
充满想象
鄙弃尘土
向上，再向高处飞翔
向上，向前
通讯员
19岁
战争年代
“那！……那我们送回去吧！”
忸怩，憨直，善良，勇敢
枪筒上的野菊花
他自己一下子扑在那个东西上了
无畏，勇于牺牲
香雪
17岁
改开之初
“凤娇！我怎么办呀，我可怎么办呀！”……
善良，羞涩，活泼，纯朴，自尊，渴望知识
看火车，她跑这最前边；火车来了，她却缩到最后去了。
赶快走回去，明天理直气壮地去上学
渴望知识，渴望外面的世界，积极进取
2.
从“个人与时代”的角度，围绕“青春的价值”这一话题展开讨论。
首先进行小组讨论，形成观点和材料之后，每个小组出一人进行全班展示。
课时二
任务群：
诗歌欣赏。
通过反复朗读，体会诗歌中的“青春抒情”特点，围绕“意象”与“诗歌语言”探讨欣赏诗歌，并进行分析交流。
学习过程：
1.
诵读诗歌，体会抒情诗的特点。
设问：
（1）这些抒情诗都用了哪些抒情方式？效果有什么不同？
（2）为了增强抒情性，诗歌运用了哪些表达手段？并尝试分析其表达效果。
①抒情方式。
现代诗歌的抒情方式：直接抒情，间接抒情。
间接抒情：借物抒情，借景抒情，托物言志，等等。
《沁园春·长沙》——直接抒情
《立在地球边上放号》——直接抒情
《红烛》——间接抒情——借物抒情
《峨日朵雪峰之侧》——直接抒情
《致云雀》——间接抒情——托物言志
②抒情表达。
句式：长句，短句
标志词：我，你，啊
手法：比喻，象征
《沁园春·长沙》——短句——有力
《立在地球边上放号》——长短句结合——长句有气势，短句有力量
《红烛》——短句——有力
《峨日朵雪峰之侧》——长句——坚韧
《致云雀》——长短句结合——灵活多变地抒情
2.
围绕“意象”与“诗歌语言”探讨欣赏诗歌，并进行分析交流。
设问：
（1）这些诗歌中分别有哪些意象？它们的内涵分别是什么？
（2）这些诗歌在语言上分别有什么特点？试简要概括，并尝试分析其表达效果。
意象：
《沁园春·长沙》：
山，林，江，舸，鹰，鱼，万类
首先营造出一个博大、辽远的空间，莽莽苍苍的群山，层层叠叠的重林，.枫林如火，博大而热烈。红色象征着激情，象征着燃烧，象征着革命，也可以将其看成燎原的星星之火，与当时的革命形势暗合，与作者志气昂扬、心潮汹涌的思绪相融，表现出强大的艺术感染力。
《立在地球边上放号》：
白云，北冰洋，太平洋，洪涛，力的绘画、力的舞蹈、力的音乐、力的诗歌、力的律吕
境界开阔雄壮，表现对力的呼唤，对力的赞美，对创造的渴望。
《红烛》：红烛
奉献光热，承受痛苦。
《峨日朵雪峰之侧》：
落日，石砾，血滴，千层掌，雄鹰，雪豹，蜘蛛
向下与向上，坠落与攀登，坚韧与顽强，理想与现实。
《致云雀》：
云雀，轻云，太阳，明月，诗人，少女，萤火虫，绿叶
诗中的云雀形象，并不纯然是自然界中的云雀，而是诗人的理想自我形象或诗人理想的形象载体。诗人和云雀在许多方面都很相似：都追求光明，蔑视地面，都向往理想的世界。
诗歌语言：
《沁园春·长沙》
画面美，结构美，色彩美，动态美
《立在地球边上放号》
浪漫主义，夸张手法；强烈的抒情性：大量使用抒情感叹词。
《红烛》
大量使用了抒情的感叹词；三美：音乐美，绘画美，建筑美。
《峨日朵雪峰之侧》
意象独特，风格冷峻。
《致云雀》
多用比喻、类比、设问等修辞；轻快明丽，优美深沉，浪漫主义。
总说：意象是形象与情感的融合，语言是形式与内容的结合。
3.
课外阅读延伸。
推荐阅读：
《毛泽东诗词》中的《沁园春·雪》、《水调歌头·游泳》等作品。
郭沫若诗集《女神》中的《凤凰涅磐》、《地球，我的母亲》、《天狗》等作品。
昌耀的《鹰·雪·牧人》等作品。
闻一多的《静夜》、《死水》、《奇迹》等作品。
雪莱的《西风颂》、《解放了的普罗米修斯》等作品。
课时三
任务群：
小说欣赏。
通过寻找“青春的细节”，感受“青春的价值”，概括“青春的形象”，探讨分析小说的描写艺术，并进行探讨交流。
学习过程：
1.
寻找“青春的细节”。
设问：
（1）两篇小说中有哪些动人的细节？请找出并分析其为什么打动你？
（2）哪些细节体现出了“青春”的特点？找出并简要分析。
《百合花》
细节一：通讯员始终和我“我”保持距离。
细节二：枪筒上的树枝和菊花。
细节三：馒头。
细节四：衣服上的破洞。
细节五：百合花被子。
细节六：新媳妇六次“笑”，
两次“啊”。
艺术效果：
细节一：通讯员始终和我“我”保持距离——羞涩，忸怩
细节二：枪筒上的树枝和菊花——纯朴，天真，活泼
细节三：馒头——善良，体贴
细节四：衣服上的破洞——前后照应，渲染气氛
细节五：百合花被子——小说线索，象征纯洁美好的心灵，伟大的爱，深化小说主题
细节六：新媳妇六次“笑”，两次“啊”——让人物形象真实、丰满
《哦，香雪》
细节一：外貌细节，眼睛“清如水晶”，面孔“洁净得仿佛一分钟前才诞生”，嘴唇“温柔得宛若红缎子似的”。
细节二：“看火车，她跑在最前边；火车来了，她却缩到最后去了。”
细节三：别人注意到的是手表，香雪注意到的是皮书包。
细节四：铅笔盒。
细节五：女学生要送她铅笔盒时，她执意将一篮子鸡蛋留下。
细节六：……
?
艺术效果：
细节一：外貌细节，眼睛“清如水晶”，面孔“洁净得仿佛一分钟前才诞生”，嘴唇“温柔得宛若红缎子似的”——美丽，纯洁
细节二：“看火车，她跑在最前边；火车来了，她却缩到最后去了”——天真无邪，羞涩腼腆
细节三：别人注意到的是手表，香雪注意到的是皮书包——与众不同，渴求知识
细节四：铅笔盒——渴求知识，渴求尊严，进取心强
细节五：女学生要送她铅笔盒时，她执意将一篮子鸡蛋留下——纯朴自尊
青春的细节：
《百合花》
细节一：通讯员始终和我“我”保持距离——青春的羞涩，青春的腼腆
细节二：枪筒上的树枝和菊花——青春的天真，青春的热爱
《哦，香雪》
细节一：外貌细节，眼睛“清如水晶”，面孔“洁净得仿佛一分钟前才诞生”，嘴唇“温柔得宛若红缎子似的”——青春的美丽，青春的无瑕
细节二：“看火车，她跑在最前边；火车来了，她却缩到最后去了”——
青春的渴望，青春的羞涩，青春的腼腆
细节三：别人注意到的是手表，香雪注意到的是皮书包——青春的注意，青春的目光，青春的渴望
细节四：铅笔盒——青春的渴望，青春的执着，青春的自尊，青春的进取
2.
概括“青春的形象”。
设问：
（1）简要概括通讯员、新媳妇和香雪的形象特征，并简要分析。
（2）简要分析通讯员和香雪分别体现了怎样的“青春的价值”？二者有什么异同？
通讯员：纯朴善良，羞涩憨直，活泼热情，热爱生活，勇敢无畏，舍己为人。
新媳妇：
年轻俏皮，质朴善良，
纯洁高尚，同情达理，
顾全大局。

展开更多......

收起↑