资源简介

《多彩的活动》教学方案
评改指导
【教学目标】
1.能够评价、修改自己和同学的习作。
2.欣赏、学习优秀作品以及精彩片段。
【教学重点】
能够评价、修改自己和同学的习作。
【教学准备】
学生已完成自己的习作。
【教学过程】
一、习作导入
谈话导入：上节课我们完成了多彩的活动的习作，同学们都写了自己参加过的一次活动。这节课，我们就来一起交流、分享大家的习作，看看哪位同学笔下的活动能给我们留下最深刻的印象。（板书——习作：多彩的活动
评价指导）
二、评改指导
1.探究任务
明确本次习作的评价标准及修改方向。
提示：先分小组讨论，再派代表在班级交流分享。
2.探究活动
（1）结合习作要求，师生共同明确评价标准。（板书：明确评价标准）
评价标准：
①写清楚了活动过程，重点写了印象深刻的部分。
②运用了点面结合的方法。
③写出了活动体会。
（提示：每个要点三颗星，共计9颗星。）
（板书：过程清楚
点面结合
感受真实）
《多彩的活动》评价表
评价标准
评价等级
写清楚了活动过程，重点写了印象深刻的部分。
★★★
运用了点面结合的方法。
★★★
写出了活动体会。
★★★
过渡：接下来，让我们一起根据评价标准，讨论一下本次习作的具体修改方向吧！（板书：明确修改方向）
（2）结合习作片段，小组阅读、评议习作，并讨论修改意见。
①聚焦“写清楚了活动过程，重点写了印象深刻的部分”。
A：展示习作提纲：举例“拔河比赛”。
提纲一：运动员入场----运动员站好位置----裁判宣布比赛开始----比赛双方相持不下----我们班获得冠军
提纲二：运动员赛前准备----比赛开始及激烈进行中（运动员们奋力拼搏、拉拉队激情呐喊、班主任加油打气）----比赛结束（我们得冠）
B.引导学生思考：对比这两组提纲，你觉得哪一个更好？为什么？
预设：我觉得第二组更好。虽然两组提纲把活动过程写得都很清楚，但是第二个把比赛中印象最深刻的部分作为重点来写的，不仅写到了运动员，还写到了拉拉队和班主任。
设计意图：通过两个提纲的对比，学生可直观地了解什么是聚焦“写清楚活动过程，把印象深刻的部分作为重点来写”。
②聚焦“运用了点面结合的方法”“写出了活动体会”。
A.出示《百米赛跑》习作片段，引导学生阅读并评价。
“啪！”一声发令枪响，运动员们纷纷向前跑去。瞧，我们班的跑步健将叶俊像风一样，跑在最前面。但没过一会儿，别班的一个孩子不甘示弱，感觉快要超过他了。我们非常紧张，都在为他加油。听到了我们的加油声，叶俊似乎又有劲了，最终第一个冲过了终点。我们都激动不已。
引导：读了这个片段，你有什么感受？（根据评价表评价）
预设1：小作者写了百米赛跑的过程，但不够清楚，我给1颗★。
预设2：小作者运用了点面结合的方法，但是“点”的描写不够具体，我给1颗★。
预设3：片段写出了比赛中和比赛后的感受，但都是只用了一个表示感受的词语，我给1颗★。
引导：根据上面提出的问题，你会给出怎样的修改建议？
预设：我建议通过对人物动作、语言、神态等多种手段的描写，使“点”的描写更加具体形象，活灵活现，还可以把感受融入整个场景中。
B.展示修改后的学生习作片段：
“啪！”随着一声发令枪响，运动员们就像离弦的箭向终点冲去。“加油，加油！”拉拉队的喊声震耳欲聋，全场一片沸腾。你瞧，我们班的跑步健将叶俊，只见他摆动着双臂，双脚生风似的，总是跑在最前面。但别班同学也不甘示弱，紧追着叶俊使劲往前跑，离终点越来越近时，还是不分上下。拉拉队员的喊声更是一浪高过一浪。同学们的心绷得紧紧的，我的心简直提到了嗓子眼，真想过去推叶俊一把。叶俊果然没有辜负我们的希望，他听到拉拉队员在为自己喊“加油”，好像注入了兴奋剂，双脚就像踩着风火轮，第一个冲过了终点。瞧，百米赛跑，惊险、激烈，尤其是最后的冲刺，就是瞬间的爆发，似乎空气都已经凝固。
预设：修改后的习作加入了动作、神态、语言等多种人物描写的方法，使“点”的描写更加形象具体，活灵活现，感受也融入了整个场景中，更加真实自然。
设计意图：“文章不厌百回改”，通过示例，让学生明白：好的习作是改出来的。
三、习作分享
互评互改，分享习作：（板书：习作交流分享）
1.学生对照评价标准，小组合作：评价、修改自己和同学的习作。
点拨：出示习作评价表及评价提示，供学生交流讨论时参考。
2.学生修改完习作后，小组推荐佳作或精彩语段，在班级交流分享。
3.教师小结：通过这次习作评改课，我们明确了本次习作的评价标准，了解了习作的修改方向，在互评互改，分享习作的活动中，欣赏了同学们的精彩作品。接下来，我们一起欣赏一篇佳作《一场拔河比赛》吧！
四、佳作赏析
1.出示与本次习作主题“多彩的活动”相关的习作例文供学生阅读。
范例：
一场拔河比赛
“加油！加油！”篮球场上发出了一阵阵叫喊声和欢呼声。这声音此起彼伏，迎来了我校一年一度的拔河比赛。
当老师带领我们来到篮球场时，球场上已经人山人海，热闹非凡。只见每个班的参赛选手摩拳擦掌，跃跃欲试。该我们班上场了，选手们个个怀着紧张的心情走上赛场，做好了准备，只听老师一声令下，比赛开始了。你看，我们班的林伟扯着绳子，拼命往后拉，脸涨得通红。大家都像这样使劲，第一局我们赢了。第二局也许我们太骄傲了，有所松懈，不到几分钟就让对方赢了。
决定胜负的一局开始了，我们班的男生个个使尽全力，拼命往后拉，女生也不甘示弱，队伍中的丽丽，小脸憋得红红的，像熟透了的苹果似的！不一会儿，豆大的汗珠就顺着她的脸颊流下来。只见绳子一会儿向左，一会儿向右，胜负未分，我紧张得死死地捏紧拳头，恨不得自己也冲上去帮着一起使劲。
旁边的老师和拉拉队员就像热锅上的蚂蚁——急得团团转。我们使出“秘密武器”——呐喊助威。“加油！加油！”这声音震耳欲聋，使同学们信心百倍，力气大增。只听老师大喊一声：“停！”我们看着绳子上的红线，大声呼喊：“我们赢啦！我们赢啦！”大家高兴地跳起来，唱起来，那声音久久不能平息……
这场拔河比赛，让我们树立了克服困难的信心，使我懂得了一个道理：“团结起来力量大。”我永远也忘不了这次拔河比赛！
2.师生合作，简单分析范例，教师对这篇范例进行整体评价。
批注：①开篇创设情境，未见场景，先闻其声，把我们带入热闹的拔河比赛的场面中。
②场面描写，写了运动员的整体情况，大家都充满斗志。
③“点”的描写，运用动作和神态的描写，具体写了林伟的表现。
④“点”的描写，运用了比喻的修辞手法，具体描绘了决胜局时丽丽的神态。
⑤体会：通过“我”的观察和感受，描绘了旁观者的紧张气氛，衬托了比赛的精彩。
⑥体会：活动结束后，写出了“我”的体会：团结起来力量大。
总评：这篇习作按照比赛的顺序，写出了我们拔河比赛的场景。在写我们比赛时，不但写了运动员的整体情况，还具体写了林伟的表现及“我”的感受。全文条理清晰，重点突出。
小结：通过这次习作评改课，我们明确了本次习作的评价标准，了解了习作的修改方向，在互评互改，分享习作的活动中，欣赏了同学们的精彩作品。希望同学们对自己的习作提出更高的目标和要求，让我们收获更多的读者。
设计意图：引导学生学习优秀作品，帮助学生扩大阅读面，同时在赏析活动中，提高学生的阅读能力，鉴赏能力。
五、布置作业
1.再次修改、誊抄自己的习作。
2.把誊抄好的习作读给同桌听一听，互相分享。
【板书设计】
习作：多彩的活动
过程清楚
明确评价标准
点面结合
评改指导明确修改方向
感受真实
习作交流分享《习作：多彩的活动》教学方案
习作指导
【教学目标】
1.写清楚活动过程，将重点部分写具体。
2.学习点面结合的写作方法，既关注整个场景，又要注意人物的动作、语言、神态等细节描写。
3.写出活动中的体会，表达自己的真情实感。
【教学重点】
1.写清楚活动过程，将重点部分写具体。
2.学习点面结合的写作方法，既关注整个场景，又要注意人物的动作、语言、神态等细节描写。
【教学准备】
1.搜集班级同学曾经参与活动的图片。
2.学习单、习作例文片段。
【教学过程】
习作导入
1.展示学生活动的图片，激起学生对活动的回忆。
导语：大家看看这些照片，是不是很眼熟？这张照片中大家笑得可真开心，而这一张照片中大家的表情看起来可真严肃。再看看这张，这位哭得稀里哗啦的同学又是谁呀？看着这些照片，老师仿佛又回到了那些精彩的活动中，你们呢？
2.引导学生体会照片中的情感，导入课题。
过渡：原来同学们都参加过这么多活动，很多活动都还记忆深刻，这节课就让我们一起走进这些多彩的活动吧！（板书——习作：多彩的活动）
设计意图：通过展示学生活动的图片，唤起学生对活动的各种记忆，增强学生的情绪体验，激发学生主动表达的欲望，为后面进一步交流做好准备。
二、习作要求
引导学生解读教材，明确习作内容及习作要求。
1.引导学生从教材中明确习作内容。
引导：“祖国在我心中”朗诵会、学校运动会、“六一”儿童节演出，植树、端午节看赛龙舟、看望孤寡老人……这些校内外活动，你参加过哪些？
学生畅谈。
引导：这次习作要写的是什么？
预设：一次活动。（板书：定活动）
2.引导学生从教材中提炼习作要求。
（1）出示教材内容：
写清楚活动过程，把印象深刻的部分作为重点来写。
写活动的场面时，既要关注整个场景，也要注意同学的表现，写一写他们的动作、语言、神态。
把活动中的体会写下来。
点拨：活动过程重点写印象深刻的部分；写场面时注意点面结合，“点”的描写要把人物动作、语言、神态写出来；写出活动中的体会，表达真情实感。
（2）习作要求：
①写清楚活动过程，把印象深刻的部分作为重点来写。（板书：说过程）
②写活动场面时，要注意点面结合，关注人物的动作、语言、神态。（板书：点面结合
动作、语言、神态）
③把活动中的体会写下来。（板书：谈体会）
设计意图：引导学生明确本次习作的三个要求。
三、习作指导
合作探究
过渡：我们每个人都参加过一些活动，每一次活动都有令人难忘之处，带给我们很多美好的回忆。怎么把多彩的活动介绍给大家，让同学们感受到我们对它的印象深刻呢？接下来，我们一起来探究吧！
1.探究任务
（1）你印象最深刻的一次活动是什么？
（2）活动中印象最深刻的场面是怎样的？怎么叙述出来呢？
（3）活动中你的体会又是怎样的呢？
提示：分小组讨论，再派代表在班级交流分享。
2.探究活动
（1）你印象最深刻的一次活动是什么？
①引导学生写出自己参加过的活动，完成“选材清单”的填写，并在组内交流。
学生畅谈。
老师进行归纳：
校园生活类：拔河、运动会……
文艺表演类：戏曲、舞蹈……
公益慈善类：看望老人、义卖……
民俗活动类：包粽子、写春联……
……
引导：我们参加的活动那么多，怎样选出印象最深刻的一次呢？
点拨：每一次活动都有不同的体会。
②从上面的“选材清单”中筛选出自己觉得印象最深刻的一次，和同学交流。
学生根据老师给出的示例，自由表达。
我印象最深刻的一次活动是____________，________________（体会）。
预设1：拔河比赛的场面十分激烈。
预设2：京剧表演获得了荣誉。
预设3：看望孤寡老人让我深受感动。
设计意图：“选材清单”有助于帮助学生针对习作任务，从凌乱的素材中选出自己印象最深刻的一次活动，唤起内心的真实体验。
（2）活动中印象最深刻的场面是怎样的？怎么叙述出来呢？
①引导：以“拔河比赛”为例，活动的过程是怎样的？
预设：活动前----活动中----活动后。
点拨：写活动时，一般按照时间顺序和事情发展顺序来写。
②引导：写活动时，有对群体概括的描写，这是“面”的描写；有对个人具体的描写，这是“点”的描写。如果让你拍“拔河比赛”的视频，活动的哪个阶段会让你印象最深刻？你会拍哪些特写镜头？
预设1：活动中这个阶段让我印象最深刻。
预设2：我会关注表情丰富的一两个队员，给他们特写镜头。
预设3：每次拔河比赛，一些很有气势的队员让我印象深刻，有一种“气吞山河”的感觉，我会给他们特写镜头。
小结：特写镜头，就是“点”的描写。我们不仅要关注整个活动场景，更要注意“主要人物”的表现，写一写他们的动作、语言、神态等。
设计意图：“写清楚活动过程，把印象深刻的部分作为重点来写。”这是本节课的教学重点。本环节旨在指导说清楚活动的过程，引导学生用好点面结合的方法，写清自己印象深刻的场面，从而习得习作方法。
③引导学生读《拔河比赛》习作片段，分别勾画出“点”和“面”并交流。
决胜局开始了！老师带着同学们齐声喊道：“加油！加油！”只见双方队员身子往后一倒，攥紧绳子往后拉。我们班的李明呢，两眼注视着对方，双手像铁钳一样紧紧地抓住大麻绳，像一头斗牛似的死命地往后拉。他的肌肉紧绷，筋脉突出，一会儿工夫，脸上就渗出了汗珠，手都被绳子勒得发红。但他还是咬紧牙关，忍着疼痛，一个劲儿地拉着。同学们的心绷得紧紧的，加油声越来越响亮了。参赛队员听了这呐喊助威的声音，像注射了兴奋剂一样，一下子来了劲儿。有的同学脸憋得通红，有的咧着嘴在叫喊，还有的双手紧握绳子铆足了劲向自己方向拉。
点拨：A.写活动场面时，要对场面有总体概括。如“只见双方队员身子往后一倒，攥紧绳子往后拉”。
B．“点”是活动场面中要写的主要方面。如文中对李明的描写等。
点拨：点面结合。
设计意图：例文片段，运用了点面结合的描写方法，帮助学生解决“怎么写”的困惑，让学生自己建构习作方法。
（3）活动中你的体会又是怎样的呢？
出示《拔河比赛》习作片段并评价。
决胜局开始了！老师带着同学们齐声喊道：“加油！加油！”只见双方队员身子往后一倒，攥紧绳子往后拉。我们班的李明呢，两眼注视着对方，双手像铁钳一样紧紧地抓住大麻绳，像一头斗牛似的死命地往后拉。他的肌肉紧绷，筋脉突出，一会儿工夫，脸上就渗出了汗珠，手都被绳子勒得发红。但他还是咬紧牙关，忍着疼痛，一个劲儿地拉着。同学们的心绷得紧紧的，加油声越来越响亮了。参赛队员听了这呐喊助威的声音，像注射了兴奋剂一样，一下子来了劲儿。有的同学脸憋得通红，有的咧着嘴在叫喊，还有的双手紧握绳子铆足了劲向自己方向拉。红领巾一下子移向了我方，最终我们班赢得了拔河比赛的胜利。看来，只要我们的心凝聚在一起，什么困难都难不倒我们。
预设：小作者不仅把感受融入在整个场景中，还写出了比赛后的体会。
点拨：写个人感受时，可以是活动中的感受，也可以是活动后的感受，可以引导学生从不同的角度谈感受。
设计意图：展示例段习得方法，学生表达学以致用。老师由扶到放，层层推进，让学生在探究活动中，逐步学会叙述自己在活动中印象最深刻的部分，表达真情实感的方法。还为下一步的习作理清了大致思路，搭建了大体的框架。
3.交流分享
学生先分小组讨论，再派代表在全班交流分享：说说你印象最深刻的一次活动是什么？活动的过程是怎样的？活动中印象最深刻的场面是怎样的？活动中你的体会又是怎样的呢？
交流提示：
多彩的活动
第一部分：印象最深刻的一次活动。
第二部分：活动的过程，用点面结合的方式说出印象最深刻的场面。
第三部分：活动中你的体会。
（板书：第一部分
第二部分
第三部分）
点拨：叙述参加过的一次活动时，要交代必要的时间、地点、人物和事件，尤其印象最深刻的场面，通过点面结合的方法把过程写清楚，把“点”中人物的动作、语言、神态写具体。
设计意图：通过小组谈论，班级分享的形式，帮助学生扩大写作视角，梳理自己的写作思路。
4.方法小结
写作前，引导学生梳理写作步骤，再次明确习作要求，简单总结本次习作的方法。
过渡：同学们，这节课我们学习了如何用文字描述自己参加的一次活动，并且通过“定活动”“说过程”“谈体会”等环节打开了习作的思路，明确了本次习作的要求。接下来，赶快把你的想法写下来吧！
四、习作演练
1.出示习作要求，学生独立习作，教师巡视。
习作要求：
（1）写清楚活动过程，把印象深刻的部分作为重点来写。
（2）写活动场面时，要注意点面结合，关注人物的动作、语言、神态。
（3）把活动中的体会写下来。
（4）题目自拟，语句通顺，450字左右。
2.教师关注到写得比较精彩的习作，为下节课的讲评、修改做准备。
结束语：希望没写完的同学课后继续完成自己的习作，写出自己印象最深刻的一次活动，表达自己的真情实感。
设计意图：根据习作要求，进行习作训练，提高学生的写作能力。
【板书设计】
第一部分定活动
(
习作
：
多彩的
活动
)
(
动作
、语言、神态
)
第二部分说过程点面结合
第三部分
谈体会

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