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教
学
设
计
课题
第5课
青铜器与甲骨文
单元
二
学科
历史
年级
七
学习
目标
了解夏、商、西周青铜制造业的基本史实和特点，知道著名的青铜器司母戊鼎和四羊方尊，了解甲骨文发现的基本史实和影响，知道甲骨文的造字特点，培养观察、想象、归纳概括的能力。
观察《四羊方尊》《司母戊鼎》《利簋及铭文》《刻有文字的甲骨》《甲骨文字形举例》等图表，了解史实，思考夏、商、西周时期青铜器制造业的特点和甲骨文的造字特点。
初步认识、理解夏、商、西周时期高度发达的文明，明确中华民族文明源远流长、一脉相承的强大生命力，增强学生的民族自豪感和民族自信心。
重点
青铜器的高超工艺
难点
甲骨文的造字特点
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
组织教学
复习检测
请简述西周的分封制。
夏朝灭亡的时间？
商朝最后一位君主是谁？灭亡时间？
导入新课：
鼎——盛行于商周时期，是一种标明身份等级的重要礼器。
(文献记载：“天子九鼎，诸侯七鼎，大夫五鼎，元士三鼎或一鼎”。又载“禹铸九鼎，像九州”。)
目前为止，考古学者没有发现完全一模一样的青铜器。为什么会这样？
出示学生目标：
（1）了解我国青铜工艺的成就。
（2）掌握我国青铜器的代表——司母戊鼎、四羊方尊。
（3）了解商周时期青铜器铸造的基本过程。
（4）了解甲骨文记事及甲骨文的造字方法，知道今天的汉字与甲骨文的渊源关系。
准备教材等学习用品
思考并回答教师的提问。
倾听并思考
齐读学习目标，理解本节内容
检测上节课所学知识的掌握情况。
解读本节课的学习目标，使学生学习有的放矢。
讲授新课
目标导学一：青铜器的高超工艺
学生阅读教材第一部分，初步了解教材的主要内容。
阅读材料，结合教材内容，分析以下问题：
“金炤物，金有两义，先入后设。”
——郑玄注《礼记·礼器》
请同学们阅读课本的内容，找出青铜器的发展历程及商周时期的特点？
教师讲解：
青铜器的功能有哪些？
教师总结：主要用于饮食、祭祀及军事。食器发展为礼器。
什么是“青铜时代”？
教师总结：人类使用青铜制作生产工具、武器及生活用具的物质文化发展阶段叫做“青铜时代”，这个时代人们所创造的物质文化，被称作“青铜文明”。
材料分析：
“鼎”是古代贵族烹饪祭祀用的器具，一般为圆形，多为三足两耳，也有四足两耳。西周时，以所用鼎的大小及多少代表贵族的身份等级。《公羊传》何休注云：“天子九鼎，诸侯七，大夫五，元士三。”
你知道哪些与鼎有关的成语呢？
上述材料体现了什么现象？
教师总结：这体现了西周社会森严的等级制度。
请简介泥范铸造法。
教师讲解：工匠先用1000℃的烈火，把混合在陶钵中的铜、铅、锡按一定比例熔化。（熔炼矿石）；熔化后的金属液体被倒进泥造的模型里。（制造泥范、熔炼合金）；熔化后的金属液体被倒进泥造的模型里。（制造泥范、熔炼合金）。
请简述司母戊鼎发现的意义。
教师总结：目前为止，世界上最大的青铜器；目前为止，世界上最大的青铜器；折射出当时的强盛国力。
请简介四羊方尊。
教师讲解：四羊方尊是商朝晚期的青铜酒礼器，四羊方尊以四羊、四龙相对的造型展示了其精美至尊。尊的四角，附着四只向外半伸的羊，露出羊头和前肢，羊角蜷曲。器物四壁装饰着蟠龙纹，双角龙头点缀在羊头之间，布局新颖。
商周时期青铜器繁荣的表现是什么？
教师总结：
目标导学二：甲骨文记事
组织学生阅读教材第二部分，初步了解主要内容。
阅读材料，结合教材内容，分析以下问题：
什么是甲骨文？
教师讲解：在清朝光绪年间，当时最高学府国子监的主管官员王懿荣有一次得了病，派人去买药，无意中看到其中的一味叫龙骨的中药上面刻划着一些符号。这不禁引起他的好奇。于是他以每片二两银子的高价，把药铺所有的龙骨都买了下来，发现每片龙骨上都有相似的图案。他确信这是一种文字，而且比较完善，应该是殷商时期的，由此，他展开了专门的研究。后来，人们找到了龙骨出土的地方——河南安阳小屯村，那里又出土了一大批龙骨。因为这些龙骨主要是龟类兽类的甲骨，所以将它们命名为“甲骨文”
。
殷商时期甲骨上记载了哪些内容？
教师强调：甲骨文记载的重要活动——占卜
（3）甲骨文的发现有何历史意义？
教师总结：①甲骨文是中国已发现的古代文字中年代最早，体系较为完整的文字，对中国文字的形成与发展有深远的影响。
②目前所知，我国有文字可考的历史从商朝开始。
（4）甲骨文的造字方法有哪几种？
（5）甲骨文和现代汉字的关系
教师讲解：甲骨文已经具备了汉字的基本结构，很多字体仍在使用，是汉字形成和发展的重要阶段。
（6）考考你：这是甲骨文表示交通工具的两个字，你认识吗？能说出他们的造字方法吗？
（7）甲骨文的发现有什么重大历史意义
教师讲解：甲骨文记录和反映了商王朝的活动和商朝的政治、经济情况，对研究商朝的历史有重要价值；我国有文字可考的历史，是从商朝开始的。
学生阅读教材，勾画知识点。
学生参照教材回答，如：青铜器出现在原始社会末期，商朝以后数量增多
，种类逐渐丰富了，商周时期繁荣……
学生举手回答如：人类使用青铜制作生产工具、武器及生活用具的物质文化发展阶段叫做“青铜时代”。
学生阅读材料，回答问题如：一言九鼎、问鼎中原、三足鼎立、大名鼎鼎、鼎力相助、钟鸣鼎食……
学生小组讨论交汇报，如：种类多、用途广、规模大、工艺精美、分布广泛、融实用与艺术于一体
学生交流汇报如：四羊方尊是商朝晚期的青铜酒礼器，四羊方尊以四羊、四龙相对的造型展示了其精美至尊。
学生阅读教材，勾画知识点。
学生阅读图片材料，结合教材回答问题：刻在龟甲和牛、羊等兽骨上的文字。
学生列举如：王室贵族遇事无论大小，一定要占卜吉凶。包括祭祀、战争、农业、狩猎、畜牧业、数字、地理、官制、刑法、医药、气象、天文历法等多方面的内容。
学生列举造字方法：（1）象形：用图形、线条把物体的外形特征勾画出来。（最多）
（2）指事：用一种指示性符号表示某一事物或概念
（3）会意：把两个或两个以上的独体字结合起来表示新的意义。
（4）形声：用声符来注音，用一个字表示类别，组成新字。（最进步）
组织学生阅读教材，使学生对所要学习的内容有所了解，便于以下问题的交流与探究。
教师通过幻灯片，展示青铜器发展的历程，有利于学生对知识系统化的掌握。
借用材料“鼎”的相关用途，引导学生由所知成语入手，逐渐分析鼎的象征地位、泥范铸造法等问题，吸引学生参与探究的热情，体现学生的主体地位。
通过请学生借助教材，对司母戊鼎和四羊方尊的介绍，使学生在介绍的过程中，加深对它们的了解，提高学生参与的热情。
教师利用幻灯片，对青铜器繁荣历程进行总结，易于学生直观形象的掌握和识记。
通过出示图片，形象直观的展示甲骨文及其记事物点，引导学生多感官参与教材，有利于调动学生学习的积极性，使学生能够乐于参与到探究中来。
教师利用多媒体手段，详细介绍清朝光绪年间，对甲骨文的重大发现，使甲骨文的历史更具有故事性，有利于吸引学生学习兴趣。
通过设计“考考你”环节，调动学生积极参与，及时对甲骨文造字方法进行巩固和练习，利于学生真正理解和识记。
通过讲解甲骨文的重大历史意义，及时对学生进行爱国主义教育。
检测目标
1.文物反映一定时期人类的社会活动和技术水平。巨大的商代司母戊鼎和四羊方尊可以证明我国商周时期（　　）
A．原始农耕文明出现
B．青铜制作工艺高超
C．畜牧业的发达
D．工商业的发展
2.目前世界上已发现的最大的古代青铜器是：（　　　）
A．毛公鼎
B．四羊方尊
C．青铜立人象
D．司母戊鼎
3.中国已发现的古代文字中年代最早、体系较为完整的古文字是（　　）
A．甲骨文
B．金文
C．大篆
D．小篆
学生以组为单位，观看幻灯片出示的检测题，讨论并交流，从而总结出正确的答案，巩固和理解好本节所学内容。
利用多媒体出示本节课的检测题，培养学生运用知识解决问题的能力，从而使学生进一步理解和巩固所学知识。
课堂小结
通过本课的学习，我们感受到我国古代劳动人民的聪明才智，他们用辛勤的汗水铸就了我国古代文明灿烂的丰碑，作为当代青少年，我们既要继承先人的优秀文明成果，又要发扬创新精神，团结协作，只有这样，我们中华民族才能屹立于世界民族之林。
谈收获和体会
总结本节课的内容。
板书
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精品试卷·第
2
页
（共
2
页）
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