资源简介

杠杆
教学目标：
1、认识杠杆，知道杠杆的概念和五要素。（学会）
2、能从常见工具和简单机械中识别杠杆。（学会）
3、通过实验，探究并了解杠杆的平衡条件，知道杠杆的分类和应用。（会学）
教学重点及突破：
通过实验探究杠杆的平衡条件。用实验探究的方法进行突破。
教学难点及突破：
认识杠杆的力臂是难点之一。可以利用理想模型法
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)突破。难点二是学生很难将生活中的感性认识上升为理性认识，通过实验引导的方法穿插在整节课中实现突破。
教学用具：
信息化资源：电脑、电子白板。
常规资源：杠杆、铁架台、钩码、细线
教学过程：
根据学习内容本节分为三个模
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)块，模块一认识杠杆采用引导学习的思路，模块二探究杠杆的平衡条件采用引导学习----实验探究----展示点评----练习拓展的思路，模块三杠杆的分类采用引导学习的思路。
导入新课1分钟：采用阿基米德的图片导入新课。
提出问题：阿基米德为什么有这样的豪言？他有什么样的物理依据呢？
设计意图：激发学生学习的兴趣，让学生带着问题学习，充分提高学习效率。
模块一：认识杠杆12分钟
提出问题：
观察下面三幅图片，有什么共同之处？
设计意图：通过生活实例引入杠杆的定义，从生活走向物理。
拓展：请同学们试着举出生活中常见的用具哪些是杠杆。
设计意图：从物理走向生活，能认识生活中的杠杆。
教师引导：
通过实例引导学生认识杠杆的五要素，会画力臂。
设计意图：精讲点拨，突破教学难点。
练习拓展：巩固加深所学杠杆的基础知识，并在此基础上加深理解杠杆的力臂，从而突破本节课的难点。
模块二：探究杠杆的平衡条件22分钟：
提出问题2分钟：
提出问题：猜想动力、动力臂与阻力、阻力臂之间有什么关系时杠杆能够平衡？
学生交流讨论。
合作探究12分钟：
教师引导：介绍实验器材，引导学生当杠杆在水平位置平衡是便于读出力臂，从而测量动力、阻力、动力臂和阻力臂，完成本节课的实验探究。
设计意图：培养学生的合作能力、实验探究能力，突出重点。
展示点评4分钟：
学生活动：小组展示自己的研究成果，展示时不光说出自己的成功之处，也展示在实验中出现的问题甚至错误，给其他同学以警示、启发。
教师预备：
1、因为没有调节平衡螺母导致实验不准。
2、在测量中只是选取了特殊值，导致实验没有普遍性。
3、实验中没有正确读数，导致实验结论错误。
设计意图：鼓励学生勇于表述自己的观点，培养自信心。
练习拓展4分钟：
针对杠杆的平衡条件设置简
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)单的题目，加深理解杠杆的平衡条件，是力和力臂成反比。并且杠杆的转动是由于力和力臂的乘积来决定的，不是只有力或力臂来决定的。
模块三：杠杆的分类5分钟
提出问题：
生活中的杠杆很多种，但是使用目的不同，能不能用杠杆的平衡条件进行分类呢？
教师引导：
省力杠杆：L1
>
L2
，F1
<
F2，省力费距离
费力杠杆：L1
<
L2
，F1
>
F2，费力省距离
等臂杠杆：L1
=
L2
，F1
=
F2，既不省力也不费距离
设计意图：培养学生的分析问题能力，并且养成归纳整理的习惯。
学生举例：
设计意图：体现从物理走向社会的课程理念，
达标检测3分钟：
1、如图所示,要使杠杆平衡,所用最小的作用力是(
)
A.
F1
B.
F2
C.
F3
D.
F4
2、如果使用撬棒的动力臂是100
cm，阻力臂是30
cm，当用60
N的动力时，能撬动重______
N的物体。
3、用剪刀剪东西时，如果用剪刀的尖部去剪就不易剪断，而改用剪刀中部去剪就容易些，这是因为（
）
A.增大了动力
B.减小了阻力
C.减小了阻力臂
D.增大了动力臂
4、人的肱二头肌收缩使人曲臂时的情况如图所示，人的前臂是一个_____力的杠杆，这种结构给人带来的好处是_____。
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)
设计意图：检测题目以基础性内容为主，围绕影响杠杆的平衡条件回扣课程目标，实现课堂教学所要达成的堂堂清、人人清的目标，并且为课堂评价做准备。
总结反思2分钟：
设计意图：畅所欲言谈收获谈困惑，让学生从知识、方法方面进行总结，反思，达到整理、提升、内化的目的。
教学评价：
?
分值
学生自评
小组评价
教师评价
参与积极性
2
?
?
?
合作意识
2
?
?
?
设计实验能力
1
?
?
?
实验操作技能
2
?
?
?
观察、描述、分析能力
1
?
?
?
处理实验结果能力
2
?
?
?
合计
10
?
?
?
教师评语
综合等级

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