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(共16张PPT)
人教版数学一年级上册
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6和7
6～10的认识和加减法
人教版一年级数学上册
第2课时 6和7的组成
01 复习导入
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数一数，连一连。
同学们，还记得5的分与合吗？
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02 探究新知
涂一涂，填一填。
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还有其他的涂法么？
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一共有几种分法？
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6的组成
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共有5种
组合。
7个 分成两堆，有几种分法？
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看到每一组，你还能想到什么？
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7的组成
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共有6种
组合。
03 学以致用
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(教材第41页“做一做”第1题)
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(教材第41页“做一做”第2题)
2.再画几个 就是7个？请你接着画。
3.
(教材第43页“练习九”第4题)
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04 课堂小结
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1《6和7的组成》教学设计
教学内容
课本第41页的内容及第43页“练习九”第4题。
教学目标
1.经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握6、7的分与合，加深对7以内数的认识。
2.在探索6、7的不同分法的过程中，培养学生思维的条理性以及发现规律、应用规律的主动性。
3.在活动中进一步增强小组合作的意识，提高动手操作的能力。
教学重难点
教学重点：通过实践探索、合作交流，得出6、7的组成。
教学难点：有序地掌握6、7的组成。
教学准备
多媒体课件、彩笔、圆片。
教学过程
复习旧知，导入新课。
老师：我们已经认识了0～7的数字，那么现在请大家数一数，连一连。（课件出示题目，教师指明学生作答，全班集体交流，订正。）
老师：前面在第3单元我们已经学习过2～5的分与合，那么现在我们一起来回忆一下5的分与合！（课件出示题目，教师指明学生作答，全班集体交流，订正。）
动手实践，探究新课。
教学6的组成
1.第一次实践操作，初步了解6的组成。
老师：拿出6个圆片或6根小棒，你会把它们分成两堆吗？但老师有要求：必须先摆，再把你的摆法写下（学生动手操作，老师巡视。）
【学情预设】学生从小棒、圆片中挑选6个先摆一摆，再把摆法写下来。可能会有1和5、5和1、2和4、4和2、3和3等摆法。
2.第二次操作，探索如何进行有序地摆。
老师：刚才有的小朋友摆了一种，有的摆了两种，也有的摆了三种，那怎样把这五种摆法一个不漏的把它摆出来呢？有没有好的办法，小朋友可以先商量商量。
（同桌学生讨论方法，具体操作，然后集体讨论）。
【学情预设】学生主要有两种方法，一种是按照分类的一边个数依次增加的办法，即分为：1和5、2和4、3和3、4和2、5和1；另一种是按照分组的关系进行，即可能会有1和5、5和1、2和4、4和2、3和3的5种分类方法。
老师：你觉得用这两种方法去摆好吗？你喜欢哪一种？为什么？
【设计意图】这是学生在第一次操作的基础上进行的第二次操作。要求更进了一步，要把这五种摆法一个不漏地全摆出来，让学生在具体实践的过程中感悟到有序地摆，也就是怎样摆法的优化过程，这个环节是整堂课的难点，学生这个过程掌握得好，7的组成问题也就迎刃而解了。
3.课件教学6的组成
课件演示教材第41页6分成5和1的涂色情境。
老师：一共有6个圆片，分成了两部分，一部分是5，另一部分是1，所以6可以分成5和1。你能根据这个例子找到6的其他组成吗？在教材上填一填吧！请大家完成教材33页的涂色。（学生独立完成，教师巡视。）
【学情预设】大多数学生会有序涂色，少数学生还是没有按顺序涂色，教师要适时进行指导。
（课件教学6的组成。）
老师：同学们找到了6的5种分法和组成，你们有什么办法能够不重复、不遗漏地都记下来呢？
【学情预设1】从6可以分成1和几开始，从小到大有序地写出所有的组成。
【学情预设2】从6可以分成5和几开始，从大到小有序地写出所有的组成。
【学情预设3】可以把两个不相同数字的位置交换，记1组就能记住2组。
老师：同学们的方法都不错。接下来，检验同学们的时刻来了，我们来进行一个小比赛，给你们1分钟的时间记住6的各组组成，看谁记得又准又快。
老师：我们一起来说一说6的组成吧！
指名回答，开始速度稍慢，后面速度慢慢加快。
【设计意图】在6的组成教学中，着重引导学生发现“按一定的顺序(从小到大或者从大到小)可以把6的组成不重不漏地写出来”，从而让学生感受有序思考的优越性；同时利用6的组成中的一组让学生联想到另外一组，为后面学习7的组成打下基础。
教学7的组成
1.学生活动，探究7的组成。
老师：有7个正方体木块，要分成两堆，有几种分法？
让学生先利用学具圆片自主分一分，然后在小组内说一说，再集体汇报交流木块的分法。
【学情预设1】把7个正方体木块在左边放6个，右边放1个，也就是7可以分成6和1。
【学情预设2】把7个正方体木块在左边放5个，右边放2个，也就是7可以分成5和2。
【学情预设3】把7个正方体木块在左边放4个，右边放3个，也就是7可以分成4和3。
根据学生所说的分法，课件出示。
老师：同学们看到每一组后，还会想到什么？
【学情预设】引导学生说出看到一组可以想到另一组，例如：看到7可以分成6和1，就能想到7还可以分成1和6……
师生一起整理并板书7的组成。
2.比一比，记一记。
老师：谁能很快记住7的组成？赶紧比一比吧！
指名回答，开始速度稍慢，后面速度慢慢加快。
【设计意图】在学习了6的组成的经验之上，自主探究7的组成。在分正方体木块的活动中启发学生通过联想发现7的另外3组组成，初步渗透类比的思想。促进学生之间的交流与合作，在合作中训练口头表达能力。
巩固6和7的组成
1.完成教材第41页“做一做”第1题。
师生之间以对口令的形式合作完成。例如要求6的组成，教师问：6可以分成1和几？1和几组成6？学生回答：6可以分成1和5，1和5组成6。
完成教材P43“练习九”第4题。
学生独立完成，教师巡视指导，找出错例并进行订正。
【学情预设】第1题：要求学生汇报时读一读。例如：6可以分成3和3，3和3组成6。
第2题：先指导学生理解题目的意思，在解决这个问题时，有的学生会一边数一边画，有的学生会用数的组成来解答。教师注意让学生充分表达自己的想法。
课堂小结
老师：今天我们学习了6和7的组成，大家记住它们了吗？跟同桌再互相对一对口令吧！
板书设计
21世纪教育网(www.21cnjy.com)《6和7的组成》教学反思
6和7的组成是在学生学习了2～5的组成基础上进行的教学。教学中我让学生运用学习2～5的分解与组成方法进行自主探究6和7的分解与组成，学生根据己有知识和经验能很快得出结果。从学生的汇报中，了解到学生是按照一定的顺序进行分解的，这点做到了教参中要求渗透的“有序”思想。而且学生能根据分法写出式子。但教学中要求渗透“推想”思想，要求根据一个组成式子推想出另一种式子，而学生是根据自己的分法得出式子的。因此在教学中我让学生从不同的角度重点观察一种摆法，让学生能从一种摆法得出两个组合式
子，从而渗透“推想”思想。
新课程强调体验性学习，学生学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，耳朵听，用嘴说话，手操作，用身体亲身去经历，用心灵去感悟、体验。其中一个重要的理念就是为学生提供“做数学”的机会。在巩固练习中，充分发挥学生的多种感官，根据学生的年龄特点把知识和游戏结合起来，使孩子们注意力集中，对数学产生强烈地好奇心和求知欲。让学生在游戏活动中巩固了6、7组成的知识。用对口令的形式进行复习数的组成，学生兴趣很高，激发学习热情。
本节课通过学生动手操作、游戏活动、合作学习，让学生主动参与，提高学生学习兴趣，培养学生自主学习，自主探究，合作学习及动手实践能力，帮助学生树立学好数学的信心。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

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