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《9加几》教学反思
9加几是20以内进位加法第一课，是今后学习进位加法的关键和基础。
本课的主要教学目标是引导学生利用已有经验自己得出计算9加几的方法，体现算法的多样化；通过比较，体验比较简便的计算方法，掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。
教学重点是掌握9加几的计算方法，并能正确迅速地口算。难点是理解掌握计算方法。本课主要教学突出了“凑十法”的教学,帮助学生成转化思想。
本节课的教学过程比较顺利，在教学9加4的时候，我提问：怎样能够很快算出得数。有几个学生马上想到把一盒饮料放到9盒的地方，凑成10盒。还有一些学生想到从1开始数数。虽然学生并没有说出接着数的方法，但是当我稍稍一提这种方法的时候，学生也比较快地掌握了。当学生的思维充分暴露之后，我开始隆重介绍“凑十法”，因为之前有学生提到“凑十法”的，学生理解比较容易，而且通过比较也能够体会到“凑十法”比较简便。课堂上我还教了““凑十法””的口诀。教学中我一再强调要看大数，拆小数。看大数，目地是看看缺几凑十，再把小数拆开。但是通过批改学生的作业，分析学生的错误，回想本节课的教学，我觉得在教学中许多不足之处：
1.例如在教学“凑十法”的时候，我让学生看到算式这样说：看到9想到1，把小数分成1和几，9加1等于10，10加几等于十几。但是为什么看到9要想到1，为什么要把另一个数分成1和几强调了，但是对学困生指导不够，以后要多加注意。
2.“圈一圈，算一算”，学生这类题型做错一方面可能是因为他们看图列式的能力还比较薄弱。另一方面，可能我过于强调圈一圈，学生以为圈在一起的看成一个数，再加上剩下的数就是十几。实际上也是因为他们对9加几并没有理解透彻，导致把想的过程当做算式列出来，反而弄巧成拙。
3.观察比较9加几的算式时讲得不是很透彻，有学生发现得数都是十几，但是这个几比另一个加数少1，至于为什么少1 1哪里去了 我应该进一步追问，帮助学生理解，并能快速正确得计算9加几。
通过本节课的教学和学生出现的错误，让我体会到，在今后的教学设计中一定要准确把握教学重难点，提高课堂40分钟的效率。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)《9加几》教学设计
教学内容
课本第89页的内容。
教学目标
1.知识目标：初步掌握“凑十法”，并能利用“凑十法”正确计算9加几。
2.能力目标：使学生初步理解“凑十法”，并培养学生的观察能力、合作交流和动手操作能力。
3.情感目标：在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。
教学重点
掌握9加几的进位加法的计算方法，并能正确进行计算。
教学难点：
理解“凑十法”的思维过程。
教学用具
多媒体课件、小棒或小圆片。
教学过程
一、复习旧知，导入新课
课件出示题目，让同学们利用自己手上的小棒或者小圆片摆一摆，分一分。
【设计意图】通过动手摆小棒或者分小圆片的活动，让学生复习9的组成，帮助学生加深对9的认识，也为学生学习本课时的“凑十法”奠定基础。
二、探索新知
学习教材第89页例1——课件出示运动会主题图
老师：运动会开始了，运动员们正在赛场上挥洒汗水。赛场边的几名同学早就为运动员们准备好了清凉可口的饮料。那么你知道同学们准备的饮料一共有多少盒吗？应该怎么解决这个问题呢？
【学情预设】我们看见箱子里面有9盒饮料，箱子外面有四盒饮料，现在要求的问题是一共有多少盒饮料，也就是已知两部分，求一共有多少，用加法计算。列式为9＋4＝…。
老师：那么大家会计算这个算式么？你有几种方法计算这个算式？
【学情预设1】可以数一数、接着数的方法，点数出结果。
（课件显示点数过程：1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13）得出结论：9＋4＝13，所以一共有13盒饮料。
【学情预设2】可以将盒子外面的饮料拿一盒放到箱子里面，那么箱子里面就刚好有10盒饮料，加上箱子外面的3和饮料，所以一共是13和饮料。
老师：同学们的方法都很好，那么你觉得哪种方法更加好呢？为什么？
【学情预设】第二种方法更加好。教师要引导学生说出在数据较大的时候，采用凑出10的方法会更加简化了运算的步骤，避免出现错误。
老师：观察刚才的第二种方法，盒子里本来有9盒饮料，如果从盒子外面拿一盒饮料放进盒子里，与盒子里的9盒饮料就凑成了10盒，再加上外面的3盒饮料，就是13盒，为什么要把1盒饮料放进盒子里呢？我们知道9+1等于10，是为了和9个凑成10,10加几就等于十几，像这种把外面的一盒饮料放进盒子中和盒子里的凑成整数十的方法，就是“凑十法”。那么同学们，你们明白是怎么凑的“十”么？
课件展示凑十的过程。
老师：你们看明白了么？如果理解不够深刻，那么我么用小棒来摆一摆，加深对“凑十法”的理解。
老师：现在左边摆出9根小棒，右边摆出4根小棒，我们可以从右边的小棒拿出1根和左边的小棒放在一起，凑成十根小棒，十在加上右边的三根，就是13根。
【设计意图】由学生在主题图中发现数学问题，独立思考与集体讨论，表达自己的见解，促进数学交流。在一起探索９加几的计算方法时，通过摆小棒，启发学生找到最简便的方法——“凑十法”。 这样就抓住教学重点，学生自己要解决的问题并探索解决途径，教师只起到引导的作用。
学习“凑十歌”：
一加九，十只小蝌蚪。
二加八，十只老花鸭。
三加七，十只老母鸡。
四加六，十只大斑鸠。
五加五，十只大老虎。
三、课堂练习，巩固新知
1.完成教材第89页“做一做”第1题。
教师可以让学生利用自己手上的学具先分一分，摆一摆，理解“凑十”，然后填写相应的方框。
2.完成教材第89页“做一做”第2题。
学生独立完成，后全班交流、订正。
本题通过上下两行算式的对比，即上面一排的算式是下面一行进位加法算式的分解式。通过两行算式的对比，突出“凑十”的具体方法。
3.完成教材第89页“做一做”第3题。
学生独立完成，后全班交流、订正。
本题通过让学生计算9与不同数相加，比较计算的结果，使学生感受“一个加数不变，另一个加数变大，和也随着变大”的规律，初步渗透函数思想。
四、课堂小结
老师：小朋友们，通过本节课学习，你学到了什么新的知识能和大家分享一下吗？
怎样计算 “九加几”：凑十法
口诀：看大数 分销数
凑成十 算得数
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共16张PPT)
人教版数学一年级上册
第1课时 9加几
2
0
2
1
20以内的进位加法
人教版一年级数学上册
01 复习导入
涂一涂，填一填。
9
9
9
9
1
8
2
7
3
6
4
5
5
4
6
3
7
2
8
1
02 探究新知
运动会开始了，运动员们正在赛场上挥洒汗水。赛场边的几名同学早就为运动员们准备好了清凉可口的饮料。
一共有多少盒饮料呢？
箱子里有9盒。
箱子外面有4盒。
已知两部分，求一共有多少，用加法计算。
9＋4＝…
9 ＋ 4 ＝
点数法
方法一
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
13
一共有13盒。
把盒子里的9盒凑成10盒。
方法二
9 ＋ 4 ＝
13
凑十法
10
3
＋
＝13
你明白是怎么凑的“十”么？
9 ＋ 4 ＝
13
10
3
1
你看明白了吗？
答：一共有13盒饮料。
凑十歌
一加九，十只小蝌蚪。
二加八，十只老花鸭。
三加七，十只老母鸡。
四加六，十只大斑鸠。
五加五，十只大老虎。
03 学以致用
1.摆一摆，算一算。
(教材第89页“做一做”第1题)
9 ＋ 5 ＝
1
10
4
14
9 ＋ 7 ＝
10
6
16
1
9＋1＋2＝
9＋3＝
2.
(教材第89页“做一做”第2题)
12
12
1
10
2
9＋1＋5＝
9＋6＝
15
15
1
10
5
9＋1＋8＝
9＋9＝
18
18
1
10
8
3.
(教材第89页“做一做”第3题)
＝
＋
＝
＝
＝
2
4
6
8
9
11
13
15
17
＝
＋
＝
＝
＝
3
5
7
9
9
12
14
16
18
04 课堂小结
9加几的进位加法
9 ＋ 4 ＝
13
10
3
1
“凑十法”：把较小的加数分成1和一个数，先将9和1凑成10，再加上这个数。

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