资源简介

课
题
4.1人的认识从何而来
课时
1
课型
新授课
主备教师
二次备课
对应课标知识点（考点）梳理
1．了解人的实践活动的特性和作用，理解社会生活的实践本质。2．阐明实践是认识的基础，是检验真理的唯一标准。
设计意图（思路）
本课下设两目，通过学生自主阅读教材，理清基本概念，设计探究活动，让学生自主分析阅读素材，通过小组合作，师生共同总结归纳出要学的知识，强化理解，在探究活动中，培养学生对探究材料的分析能力，对教材的总结概括能力，强化所学知识，认同所学知识。
学习目标
1、了解认识的含义，理清认识过程的两个阶段、表现形式及其关系。2、理解实践的含义及其特点，把握实践与认识的辩证关系。3、树立实践第一的观点，积极投身实践，在实践中提高认识。
学习重点
感性认识和理性认识的区别与联系实践的特点实践是认识的基础
教法与学法简述
教法：创设教学情境，综合探究法，分组讨论法。学法：探究式学习，合作交流式学习，自主学习法。
学习难点
实践三个特点的区分实践是认识的来源和发展动力的区分
学习准备（媒体使用）
PPT制作、教案、导学案、优佳学案
学习内容设计
二次备课修改
学习过程
学习内容（概括）
教师组织教学流程
学生学习活动及流程
一、导入（3分钟）
PPT展示漫画“不会游泳，怎能下水”和“不下水，怎能学会游泳”这两种观点的碰撞，提问：“你赞同谁的观点？为什么？”引出实践出真知，引出课题——人的认识从何而来书写板书，展示目录
学生认真思考并回答老师提问。将教材翻到48页
二、新课学习(30分钟)
自主学习1、什么是认识？认识过程的两个不同阶段是什么？它们的形式有哪些？关系如何？2、什么是实践？实践的基本形式有哪些？3、实践有什么特点？强调：生产实践是人类最基本的实践活动。二、实践的特点探究一：展示工人建造房屋，蜜蜂筑巢的图片。（1）工人建筑楼房、蜜蜂筑巢哪个是实践活动?（引出客观物质性）（2）工人造房子和蜜蜂筑窝有什么区别？（引出主观能动性）（3）工人能靠一个人的力量造好房子吗?（引出社会性）（4）现在的工人造房子和以前的人造房子有什么不同？（引出历史性）教师：以表格的形式具体讲述实践的三个特点。三、实践是认识的基础探究二：展示眼睛起雾和镜子起雾的图片。提问：“解决问题：给你洗洁精、醋、糖水、热水、肥皂水，哪些材料能解决这个问题？你是怎么知道的？”教师：根据学生的回答，引出获得认识的两种途径：一是实践（直接经验）；二是学习（间接经验）接下来我们选择实验的方式来验证猜想。PPT展示实验报告单。提问：1.在这次实验中，实验者是如何知道哪些液体能有效防护镜面起雾？这体现了什么哲学道理？（引出实践是认识的来源）2.虽然洗洁精、肥皂液有防雾效果，
但仍出现了专门的防雾眼镜，此眼镜是运用电磁铁原理设计，新型防雾眼镜的出现，说明了什么哲学道理？（引出实践是认识发展动力）3.网友们的观点是通过什么来检验的？为什么认识只能而且必须通过它来检验？从中得出什么道理？（实践是检验认识的真理性的唯一标准）4.人们为什么要研究防雾液体？从实践中获得的防雾小常识，对我们日常生活中解决问题有什么意义？（引出实践是认识的目的）强调认识本身不是目的，改造世界才是目的。总结实践与认识的辩证关系原理。
1.学生自主阅读教材内容，完成自学问题。?
2.
学生展示3.
做好知识点的勾画和笔记?
学生自主阅读材料结合教材内容，完成探究问题小组讨论，完善答案学生展示学生自主阅读材料结合教材内容，完成探究问题小组合作讨论学生展示
三、课堂小结，布置作业(用时：7分钟)
1.教师对课堂学习情况进行总结，让学生整理实践与认识的辩证关系原理。?2.布置作业：完成优佳学案配套卷的相关练习。
1.做好笔记，有问题及时提问。?2.课后认真完成作业。
课外作业布置（体现分层作业）
基础练习（复习作业）
1、有人在学习了《愚公移山》的故事后，认为愚公真“愚”，为什么移山不用炸药炸、不用车运呢？这种观点主要错在否认了
(???D???
)A．实践的客观规律性
B．实践的主观能动性　C．实践的客观物质性　
D．实践的社会历史性2、恩格斯指出：“社会一旦有技术上的需要，则这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进。”(?B
)A．实践是认识的来源
B．实践是认识发展的根本动力C．实践是检验认识的惟一标准
D．实践是认识的目的
拓展练习
3、（2019全国卷2）习近平总书记在纪念五四运动100周年大会上发表重要讲话指出，当今时代，知识更新不断加快，社会分工日益细化，新技术新模式新业态层出不穷。青年要珍惜韶华、不负青春，努力学习掌握科学知识，提高内在素质，锤炼过硬本领，使自己的思维视野、思想观念、认识水平跟上越来越快的时代发展。这一论述蕴含的认识论道理是(?D
)①源于直接经验的认识是真理性认识
②以实践为基础的认识具有直接现实性
③时代和实践为认识的发展提供了条件和需要④实现认识与实践的的统一需要不断提升主体素质A．①②
B．①③
C．②④
D．③④
板书设计
含义认识
两个阶段：感性认识、；理性认识
决定
含义实践
特点：客观物质性、主观能动性、社会历史性
是认识的基础：来源、发展动力、唯一标准、目的
审核签名
教研组长备课组长
学校领导
教学反思

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