资源简介

苏教版五年级上1.4《七色光》教学设计
课题
七色光
单元
1
学科
科学
年级
5
教材分析
本课是苏教版新版科学教材五年级上册第一单元第4课内容。在前面三课对“光”的生成、传播、遇到不同物质时行进方向改变等光现象的认识基础上，本课将关注点放在了对光本体性质的认识上。以太阳光为载体，通过科学实践活动帮助学生认识作为能量形式之一的光的种类及层次性，潜移默化地帮助学生建立对光谱的初步认知，为以后进一步学习光现象打下良好的基础。在学生对雨后彩虹有部分感性认识的基础上，通过利用不同方法制造“彩虹”，了解彩虹形成的特征与性质，进而知道太阳光是由多种色光混合而成的。教学内容围绕着对太阳光是由多种色光组成这一现象的观察了解展开，主要由三个部分组成:第一部分，指导学生分别利用镜子、水雾、三棱镜来制造“彩虹”，体验、了解太阳光可以分解为几种不同颜色的光，进而知道雨后彩虹的形成与阳光的关系。第二部分，根据科学史中科学家牛顿对色散现象研究的过程描述，认识白光由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光组成，了解牛顿对光学研究的贡献。第三部分，分别使用手电筒、分色圆盘陀螺观察几种不同色光混合时颜色发生的变化，了解、体会色散现象的逆过程。
学情分析
学生在生活中见过彩虹现象，也知道彩虹有七种颜色，大多属于无意识状态的观察，比较感兴趣，也很好奇，但对彩虹的七种颜色和太阳光的关系不清楚，无法将两者建立起联系。本课就是要通过让学生用不同的方法制造彩虹，在科学实践活动中来发现“太阳光由七种颜色混合而成”这一奥秘。同时再通过将不同的色光混合成白光的活动从反面进一步验证之前的结论。无论是制造彩虹实践活动还是色光的混合实验，对于学生来说都有一定的挑战，需要教师一定的指导，在实验和操作前后，要引导学生对活动进行思考，发展其思维能力。
学习目标
1.用三种方法制造“彩虹”，能描述太阳光由多种颜色的光组成。2.初步学会用不同的方法研究阳光的分解。3.通过动手操作了解彩虹现象和色光的混合
重点
利用彩虹现象解释说明太阳光由多种颜色的光组成。
难点
使用不同的方法制造“彩虹”
课前准备
教师准备：借张乔妮老师的翻页笔，48人分为24组，同桌为一组，24套实验器材：三棱镜24个、手电筒24个、水槽24个、平面镜24个，A4白纸24张。手环倒计时调整为40分钟。学生准备：水杯装冷水、科学书、练习册，同桌两人为一组。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
师：同学们，今天我们来学习七色光，关于七色光的发现有这这样一个故事，我们一起来读一读：1666年，英国科学家牛顿发现大吊灯上的玻璃会产生彩色的光，他感到非常好奇，决定用实验来探究其中的科学原理，于是他用......师：同学们有人知道故事的下文吗？师：老师非常欣赏你的科普阅读，是的，牛顿在一个漆黑的房间墙壁上开了一个小孔，让一束阳关透过小孔照射进来，并且让光线直射到一块准备好的三棱镜上，神奇的现象发生了，对面的墙上出现的不是白色的太阳光，而是美丽的七色光。
生：用三棱镜。
导入光和七彩的主题
活动一：三棱镜制造彩虹实验活动二：水镜法制造彩虹。活动三：七色光混合实验。知识拓展结束语
师：同学们，你们想当小科学家，复原这个实验吗？师：我们需要什么实验器材呢？师：我们应该怎么做呢？（手持手电筒和三棱镜准备演示。）师：老师按照大家的指导完成了，你们有信心吗？师：不过，你们拿到的手电筒光有点弱，所以还得借助一块白色的镜子作为背景，这样才会看得更清晰，让彩虹投射到白色背景上，明白了吗？师：开始实验，时间五分钟（打开班级优化大师倒计时5分钟）。教师巡视指导学生全部完成。师：如果是在室外有强烈光照的情况下，我们会有这样的发现。师：谁来试着说一说其中的科学原理。师：牛顿是这样解释的，他认为太阳光通过三棱镜后，原本直线传播，变为了折线传播，并且折射后分解为了这七种颜色。分别是：红橙黄绿蓝靛紫。也就是通常咱们所说的赤橙黄绿青蓝紫，他们有区别，但不大，我们在语文中常常会引用“毛主席《菩萨蛮·大柏地》一九三三年夏赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞？雨后复斜阳，关山阵阵苍。”美术课上也经常会说“红橙黄绿青蓝紫”，不过今天我们科学课上要学习的是牛顿提出的光学理论：太阳光是有红橙黄绿蓝靛紫七种颜色组成的。我们使用三棱镜就可以将白光或者太阳光分解为七色光。师：随后，牛顿在英国皇家学会的科学讨论会上公布这个重大发现时，并没有得到大家的认同，反而遭到激烈的反对。人们当时认为可能只是因为三棱镜才产生的七色光，牛顿为了说服大家，于是他...
...师：大家猜一猜牛顿会怎么做？生：不用三棱镜。师：不用三棱镜也能制造出彩虹吗？师：请根据老师提供的材料设计实验，不用三棱镜制造彩虹。谁来教一下老师怎么操作实验呢？师：PPT翻页，出示实验步骤，演示实验操作。师：看来，牛顿这发现是真的哦！师：可是在自然界中，有三棱镜和平面镜吗？没有的话，那自然界中的彩虹又是如何形成的呢？师：水滴起到了三棱镜的作用，将太阳光折射成了七色光。故事到这并没有结束，牛顿为了说服大家，他又做了一个非常了不起的实验。我们来读一读。师：牛顿为了说服大家，先使用三棱镜让墙上出现白光，接着又使用第二个三棱镜，让第一个三棱镜产生的七色光平行穿过，结果，这时的七色光合成了白光，后来他还多次做了把七色光合成为白光的实验，结果得出了相同的结论。师：讲解光的合成实验。师：读了牛顿的故事，你有什么启发呢？师：关于七色光，大家还有那些疑问呢？师：其实，通过现代科技的手段，我们也可以将七色光进行色散和混合。请看模拟实验。师：最后老师在给大家科普一下，三原色！三原色是光的三种原始色光分别是红绿蓝。红绿蓝混合久可以合成白色光。我们手机的白色光其实并不是白色，而就是三原色，我们用放大镜来观察一下吧！希沃授课助手观察。师：而大家通常所说的红绿蓝则是美术上的颜料三基色。他们三种等比例混合就变成了黑色。师：同学们，今天的科学故事，你学到了那些知识和收获呢？
生：想生：手电筒、三棱镜生：依次举手发言指导老师操作。生：有生：明白啦！（学生实验5分钟）生：三棱镜制造彩虹。认识实验材料用镜子制造彩虹用水雾制造彩虹用三棱镜制造彩虹生：能生：学生回答生：水滴阅读，交流生:回答生：提问生：分享
让学生对雨后彩虹有部分感性认识，为下一步对彩虹的探究做铺垫。指导学生分别利用镜子、水雾、三棱镜来制造“彩虹”，体验、了解太阳光可以分解为几种不同颜色的光，进而知道雨后彩虹的形成与阳光的关系。分别使用手电筒、分色圆盘陀螺观察几种不同色光混合时颜色发生的变化，了解、体会色散现象的逆过程。
板书
七色光
板书设计
《七色光》教学反思
教学亮点
本节课从学生感兴趣的彩虹引入，通过“在哪里可以看到彩虹？”“制造彩虹”“红绿蓝三色光的混合”三项活动，引导学生探究彩虹的秘密，了解日光是由七种颜色组成的，培养学生的实验操作能力和观察能力。在活动1中，我引导学生围绕“你见过彩虹吗”“彩虹常在什么情况下出现？”等问题展开讨论，结合经验进行交流，学生的兴趣一下被激发出来，发言很踊跃。在活动2制造彩虹中，学生们能想出很多制造彩虹的方法，如光盘、油滴、肥皂水等，在有的班，还有人想到了用水对着阳光喷水雾的方法。在课堂上，我发现学生间的知识储备有很大的差别，有的孩子的课外知识很丰富，也能从日常生活中发现很多问题，可以说是善于观察生活，但有的孩子在这方面很欠缺，所以还需引导他们多观察生活，生活中也有很多的知识。
不足之处
在学生用三棱镜制造彩虹的环节，考虑到在教室中光线的限制，我很想把孩子们带到了室外，这样更利于他们寻找合适的角度制造彩虹，大多数的组都能自己制造出彩虹。但我感到遗憾的是，如果在准备一些小喷壶，做一做对着阳光喷水雾的实验，让孩子们感受一下与自然界中彩虹原理更接近的方法，更好些。所以，在以后的教学中，思路要开阔，不要局限于课本与教参中的实验，可以结合实际情况加入利与教学的实验，到那时由于天气原因，未能去户外上课。
改进措施
重视课堂教学与学生生活经验的联系。在分析教材时我发现教材中并没有出现三棱镜的图案，编者为什么没有安排呢？我想编者的意图是强调科学知识就在生活之中，重视学生的生活体验。备课时在课堂的导入环节，实验材料的准备、课后的延伸等方面都我努力贯
彻这一思想，便于学生课后自己寻找材料做近一步研究。三是注意实验设计的层次。一节科学课的实验往往不止一个，怎样做到各有侧重，主次分明是每一个教师应当考虑的。这节课我设计了五个实验。吹泡泡一是为了活跃气氛，二是便于学生直观想像空中的小水滴。喷水造彩虹是重现生活中彩虹，让学生知道自己会造彩虹，水中的镜子造彩虹是较长时间的观察彩虹，用三棱镜看是便于学生更仔细地研究。单色光的两个合成实验一个是验证牛顿的发现，一个是充分发挥学生的能动性激发学生的兴趣，每个实验的目的不同。四是注意实验结果的呈现方式。如何更生动直观的呈现实验结果，也是值得科学教师认真思考的问题。在马达底座和转盘的设计上我都做了精心考虑，受《变色花》一课教师自制试纸的启发，我在光的合成实验安排了让学生自己在空白圆片上涂色自由旋转，然后贴在实验记录上这一环节。这段时间一直是阴雨天，我在备课时做了两手准备，预备了许多实验材料。在上课时光色散实验本来是二选一的，考虑到那么大的水槽都放好了，不用有点说不过去，就把实验都做了，导致后面的时间不够，学生对实验结果的分析不够深入，教师对实验的指导不够仔细。科学教师要把一学期的每一节实验课都认真准备可能有难度，但每一学期把一两节课精雕细琢还是不难做到的，感谢何老师给了这个机会促使自己去努力这样做。如果每一位教师这样去做了，并把教学设计和教具材料放到全区的平台上共享。
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精品试卷·第
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