资源简介

《关爱他人》说课稿
部编新教材《道德与法治》八年级上册第七课第一框题
说课流程：一、说设计理念
二、说教学背景
三、说教学方法
四、说教学过程
五、说教学预测
一：说设计理念
本节课的教学理论依据是以新课程改革的精神为指导,以课程标准提出的基本要求为依据,以学生的心理特征和认知规律为基点。我的设计理念是改变学生的学习方式，使学生能在课堂中自主学习、合作探究，凸显主体地位；而教师要转变教学方式，使教师成为课堂的组织者、引导者，体现主导地位，共同来打造好“少教多学的高效课堂
”，使学生真正成为学习的主人。
二：说教学背景
在教材中的地位和作用
《关爱他人》是八年级上册《道德与法治》第
三单元第
七课第一
框的内容。第三单元在前两个单元的基础上进行了更高层次的提升。经过前几课的学习，学生们已经学过尊重他人，以礼待人等社会生活中的道德，树立了责任意识，从而为本课“关爱他人”的学习打下基础，也为下一框题“服务社会”做铺垫。所以说此课在本单元中起着承上起下的作用。
2.学情分析
作为八年级学生，对自己所处的社会环境已经有了自己的感知和认识，这个时候就需要我们老师向他们传达正确的社会价值观，让他们敢于去关爱他人，让他们学会用善意和爱心面对社会，积极传递社会正能量。所以本课的学习，有利于学生树立正确的价值观，有利于促进学生的全面发展。
3.教学目标
(1)知识目标：
通过身边的具体事例，体会关爱的作用，认识到关爱他人是一种幸福。
(2)能力目标：树立关爱他人的意识，在关爱他人时做到心怀善意、尽己所能、把握策略。
(3)情感、态度与价值观目标：学会关爱他人，做一个有益于社会的人
4、教学重点难点：
教学重点：关爱他人的作用?
教学难点：如何关爱他人?
三．说教学方法
1、教法运用
创设情景激趣导入、引导探究领悟方法、归纳总结拓展提升
2、学法指导
这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法:利用多媒体播放和图片资料，指导学生运用自主学习、合作探究、归纳分析、情感体验的方法进行学习。
四、说教学过程
(一)导入新课（预计时间3分钟）
一个漆黑的夜晚，一个盲人一手拿着根小竹竿小心翼翼地探路，一手提着一只灯笼。路人问：“您自己看不见，为什么还要提着灯笼走路？”“道理很简单，我提着灯笼并不是为我自己照路，而是让别人容易看到我，不会误撞到我，这样我就可以保护自己的安全。而且，这么多年来，由于我的灯笼为别人带来光亮，为别人引路，人们也非常热情地搀扶我，引领我走过一个个沟坎，使我免受许多危险。你看，我这不是既帮助了别人，又帮助了自己吗？”
【设计意图】
创设情境激趣导入，引发学生的学习兴趣，
使学生明白要做到关爱他人，其实也是善待自己，从而引出主题。
（二）讲授新课
1、自主预习：
（预计时间5分钟）
认真阅读课本P75-P79，找出以下问题的答案，看谁找得最正确。
（1）为什么要关爱他人？
（2）怎样关爱他人？
【设计意图】遵循“先学后教”，提出自学内容，要求学生在规定的时间内完成自学任务，
提高学生们解决问题的能力。
2、活动探究一：（预计时间6分钟）
观看收集的图片：
【设计意图】利用多媒体来辅助教学，让学生明白这个社会需要关爱，从而培养学生的责任意识，并在生活中付诸于行动。
3、活动探究二：（预计时间6分钟）看图片和新闻资料：
2017年6月26日，在成都地铁4号线上，一位坐着轮椅的乘客上车，一名小伙伸出一只手拉住轮椅并用脚卡住轮子，另一只手握着手机玩耍，一直保持该状态20多分钟后，直至坐轮椅的乘客下车。
[设计意图]引用新闻资料让学生明白关爱无时不在，无处不在，体会出关爱的作用。指导学生透过现象看本质，提高分析问题的能力。
4、活动探究三：（预计时间8分钟）
居委会在小区开展向贫困山区孩子献爱心活动，小区居民纷纷捐款捐物。（学生们展开讨论）
【设计意图】通过组织学生们自主探究，加深学生对知识的理解和掌握，懂得关爱他人不仅要心存善意，还要尽己所能。
5．活动探究四：（预计时间10分钟）
展示图片，小组讨论：“扶与不扶”？
【设计意图】通过学生的小组辩论明白关爱他人要讲究策略，要增强安全防范意识和自我保护意识.在此我们也要帮助学生树立正确的价值观，积极传递社会正能量，提高道德意识，做一个有益于社会的人。
6、课堂巩固练习：（预计时间4分钟）
幻灯片出示随堂训练题
【设计意图】遵循“当堂学，当堂练”，通过课堂巩固练习让学生学以致用，并及时反馈教学效果，确保学生能够把刚学的知识转化为能力。
7、板书设计：
说教学预测：
1、本节课充分利用学生身边的各种资源,联系社会热点，创设情境,运用多媒体来辅助教学，增强学生学习的趣味性和实效性,使学生能真诚地做到关爱他人，传递社会正能量。
2、学生通过自主学习、小组合作等方式来学习，所以在技能方面将会得到一定的提高
3、安排了四个小组活动，可能内容会多点，而课堂时间有限，所以学生探究问题的广度和深度可能会有所欠缺。
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