资源简介

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　一个粗瓷大碗
教学目标：
【知识与技能】
1．会认7个生字，掌握1个多音字。
2．能带着问题默读课文，说说这个“粗瓷大碗”有什么感人的故事。
【过程与方法】
1．自学课文，培养独立阅读的能力。
2．能结合自己的阅读体验，说出对课文内容的理解。
【情感、态度与价值观】
学习赵一曼爱护战士、关心同志胜过关心自己的高尚品质。
教学重难点：
重点
1．会认7个生字，掌握1个多音字。
2．能带着问题默读课文，说说这个“粗瓷大碗”有什么感人的故事。
难点
从文中所讲的故事中体会赵一曼爱护战士、关心同志胜过关心自己的高尚品质。
教学准备
教师：课件。
学生：预习课文，了解课文中事情发生的背景及有关赵一曼的事迹。
课时安排
1课时
教学过程
一、谈话激趣，导入新课
1．同学们，在革命战争时期，中国涌现出了许许多多可歌可泣的人物，赵一曼就是其中的一位。今天这堂课，我们就来学习一篇关于她的文章。
2．教师板书课题：一个粗瓷大碗。
二、自主学习，解决字词障碍
1．自由读文，要求读准字音，读通句子。
2．全班同学自由组成小组，互读生字，注意纠正字音，特别是要读准多音字。
3．学生“开火车”读课文，教师及时纠正读错的地方。
三、合作探究，理解课文大意
1．默读课文，用自己的方式标注自己感兴趣的内容。
2．围绕以下几个问题，全班交流。
(1)课文围绕“粗瓷大碗”讲了一个什么故事？
(2)赵一曼见到粗瓷大碗后为什么拒绝接受？
(3)赵一曼用的粗瓷大碗最后是真的“丢”了吗？
3．指名学生回答。
4．教师小结。
(1)课文围绕“粗瓷大碗”讲了抗日战争时期，赵一曼把自己吃饭用的搪瓷缸子送给了新战士，自己因此长期没碗吃饭，一个小通讯员见状，便为她找来了个粗瓷大碗，并在吃饭时装上满满一碗高粱米饭给赵一曼，赵一曼知道这米饭是从病号灶盛来的，便偷偷将高粱米饭倒进锅里，只盛了半碗野菜粥吃，之后她又把这个粗瓷大碗送给了七班当菜盆的故事。
(2)因为赵一曼以为这个碗是通讯员从老百姓或别的同志那里拿来的。
(3)赵一曼的碗并不是真的“丢”了，而是她把碗送给了七班，成了七班的菜盆。
四、品味语言，感悟人物品质
1．指名读第1自然段，抓住“一次”与“感人”。
师设疑：(1)这样一个普通的碗为什么要放到军事博物馆？
(2)赵一曼只用过一次的碗，感人之处在哪呢？
2．齐读第2～3自然段，抓住“送碗”与“还碗”。
(1)了解“送碗”背景：“赵一曼吃饭用的搪瓷缸子早就送给一个新战士了”中，一个“早”字表明了什么？(表明了赵一曼没碗吃饭的时间之久)
(2)“一直、好不容易、连忙”等词，展示出通讯员怎样的心情？(展示出了通讯员“送碗”的急切心情)
(3)面对送来的碗，赵一曼是怎样做的？(哪里拿来的，请你还到哪里去)
师设疑：赵一曼见到碗后为什么拒绝接受？从中可体会出她怎样的品质？
生预设：因为赵一曼以为这个碗是通讯员从老百姓或别的同志那里拿来的。从中可体会出赵一曼关心他人胜过关心自己的品质。
3．读第5～8自然段，抓住“盛”与“倒”。
(1)了解通讯员的所做：用这个大碗给赵一曼盛了满满一碗高粱米饭。
师设疑：“满满一碗高粱米饭”中饱含着什么？
生预设：饱含着战士对领导的爱。
(2)了解通讯员的所想：这回我们政委该吃顿饱饭了。
师设疑：“该”字说明了什么？
生预设：说明赵一曼已多日未曾吃过饱饭。
(3)了解赵一曼的所做：趁人不注意的时候，把碗里的饭倒进锅里，又从另一口锅里盛了半碗野菜粥。
师设疑：把饭倒进锅里，盛半碗野菜粥，这一“倒”一“盛”间，表现出人物怎样的品质？
生预设：表现出赵一曼爱护战士、关心同志胜过关心自己的高尚品质。
板书设计
一个粗瓷大碗
教学反思
教学本课时，我在课前先布置学生预习，让学生了解赵一曼的相关事迹，这在一定程度上减轻了学习课文时的难度。课上，考虑到这是一篇略读课文，因此我着重落实了“精读课文学方法，略读课文用方法”这一教学理念，放手让学生自主思考、合作探究，真正将课堂还给了学生，培养了他们提取信息、归纳概括等能力，同时也较为成功地完成了教学目标，突出了重点，突破了难点。

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