资源简介

课
题
4.2深深浅浅话友谊
课
型
新授
时间：
备课人：
学校：
情感态度价值观目标
珍视友谊，在相处中体验积极的情感。
能力目标
学会正确对待友谊，能正确处理交友中出现的问题，坚持自己的道德底线。
知识目标
了解友谊的特质，知道什么样的友谊，才是真正的友谊。
教学重点
友谊的特质
教学难点
正确处理交友中存在的问题
教学关键
引：两个生死之交的朋友在沙漠里艰难行走，他们两个又饥又渴，步履踉跄，距离死亡只有一步之遥。这时，仁慈的上帝出现了，赐给了他们一棵苹果树，树上有两个一大一小的苹果。
上帝对他们说：“只有吃了大苹果的人才能有希望走出沙漠，吃小苹果的只能抵挡一时饥渴，生存无望。”上帝离去了，他们俩相互对视，谁都没去吃苹果。
夜幕降临，他俩昏昏睡去，第二天破晓，一位兄弟醒来，发现另一位已离去，树上剩下了一个小苹果。他气急败坏，深感朋友的无情，背叛，冷淡，真可谓君子之交淡如水，人不为己，天诛地灭。望着树上的小苹果，他摘下，毫不犹豫哽咽着吞了下去，带着对朋友的愤恨他继续行走在沙漠中。可走了不一会儿，他发现自己的朋友死在前面的沙漠里，而手中握着一个比自己刚才吃的，更小的干瘪的苹果，他恍然大悟，紧紧地抱着朋友的尸体嚎啕大哭范仲淹与王质北宋的范仲淹因主张改革，惹怒了朝廷，被贬去颖州。当范仲淹卷起铺盖离京时，一些平日与他过从甚室的官员，生怕被说成是朋党，纷纷避而远之。有个叫王质的官员则不然，他正生病在家，闻讯后，立即抱病前去，大摇大摆地将范仲淹一直送到城门外。在那一人犯罪株连九族的封建社会里，王质能做到不计个人利害得失，真诚待友，和那些见利忘义之徒相比较，实在是难能可贵的。对范仲淹来说，谁是真朋友，谁是假朋友，此时此刻，也就一清二楚了。
点评
友谊可以带来快乐，让人向往；有时也会带来困惑，增添烦恼。梳理对友谊的感受，澄清对友谊的认识，是我们成长必经的历程。
教学内容教师活动
学生活动
设计意图
导：人为什么需要友谊？是否别人的友情深，我的友情浅？都说友谊地久天长，可为何有时也让人失望？悟：探究一：教材P44
上面运用你的经验(1)在友谊中，什么特质是重要的呢？请选择你认为最重要的三项，并将选中的部分涂上自己喜欢的颜色。(2)与同学分享后，你发现哪些特质赢得的支持率较高？请把它们填写在下面的横线上。探究二：教材P45
上面探究与分享及阅读感悟
(1)结合自己的经历，谈谈你如何理解“我”心里的滋味。(2)帮助朋友，是否意味着自己会受到损失？
(3)学生齐朗诵古诗《木瓜》，感悟友谊的特质。探究三：教材P45
下面探究与分享(1)古人云：“君子之交淡如水。”也有人说：“多个朋友多条路。”你如何看待这两种观点？(2)分享和分担是对等的吗？探究四：教材P46
上面探究与分享(1)文中的“我”对友谊的期待是什么？
(2)为什么“我”和小美的友谊变淡了？(3)淡了的友谊还有必要维持吗？探究五：教材P46
下面探究与分享
(1)竞争会伤害友谊吗？(2)如果朋友赢，是否意味着自己输？
探究六：教材P47
探究与分享
(1)作为小川的好朋友，“我”应该怎么做？(2)答应小川的要求才算是他的好朋友吗？
(3)应该为朋友做任何事情吗？用：1、同学之间在交往过程中，应该与人为善，平等待人，不凌弱欺生。下列选项中，最受欢迎的同学是(
)A．小文：“学习那么差，我才不搭理你呢。”
B．小洁：“就算我错了，我也不道歉。”
C．小明：“教会你解这道题，我也很开心。”
D．小新：“你们什么都不懂，还是听我的吧。”2、有人把“哥们儿义气”看作是“够朋友”，认为做事“够朋友”就是友谊。
以下理解错误的是(
)A．“哥们儿义气”只讲“友情”，不讲原则B．这种看法很容易导致不良后果，分不清真正的友谊与“江湖义气”的区别C．朋友之间就应该相互帮忙，以友情为重
D．这样的看法也可能会导致走上违法犯罪的道路3.梳理本站的知识结构图，写在学案后面。
学生思考、回答。学生交流分享，简要谈谈这样选择的原因。阅读故事，分享感悟进一步讨论：分享和分担是对等的吗？
学生小组交流，发表见解阅读与思考组内讨论分享学生小结学生练习
创设情景激发学生的学习兴趣，引发学生对友谊的思考。通过调查学生认为什么是友谊中最重要的特质，从学生的经验和认知引出第一框内容。引发学生的共鸣和思考“友谊应该是平等的、双向的”。通过观点和现象的讨论，使学生认识到友谊是一种心灵的相遇。引导学生讨论两个主题竞争与友谊的关系，如何看待和处理友谊的变化。让学生体验什么是真正对朋友负责。升华认识，巩固基础。
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