资源简介

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ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ
教案
教学目标
1．正确认读后鼻韵母
ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ
和整体认读音节
yinɡ，读准音，认清形。
2．正确拼读声母和ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ组成的音节。能在四线格中正确书写音节词“mínɡ
liànɡ”。
3．借助拼音，认读“游泳、骑自行车、打乒乓球”3
个词语；正确朗读儿歌《两只羊》。
4．认识“车、羊、走、也”4
个生字。
教学重点
后鼻韵母和整体认读音节
yinɡ
的正确认读；声母和后鼻韵母组成音节的正确拼读。
教学难点
后鼻韵母ɑnɡ、enɡ、inɡ和前鼻韵母
ɑn、en、in的发音辨析；后鼻韵母三拼音节的正确拼读。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
　　
一、复习导入
1．谈话：上一课咱们学习了5个前鼻韵母，小朋友们还认识它们吗？
2．开火车认读前鼻韵母an、en、in、un、ün。
3．指名说说前鼻韵母的发音要领。
二、新课教学
1．看图认识事物，进行说话练习。
教师出示教材第49页图，问：谁能说出图上的内容？
明确：弯弯的月牙爬上了窗台。屋里的墙上，猫头鹰形状的挂钟在嗒嗒嗒地走着；灯光下，妈妈坐在床上哼着歌，哄着怀里的婴儿。
图中的“床”和“窗”提示
ɑnɡ
的音，“灯”提示
enɡ
的音，“婴儿”的“婴”和“猫头鹰”的“鹰”提示
inɡ
和
yinɡ
的音，“钟”提示
onɡ
的音。
过渡：我们今天就来学习这四个新的韵母。
2．学习ɑnɡ
（1）读准ɑnɡ的音。
①教师读“床”和“窗”，稍微拖长，多读几遍，让学生们细听，并注意看老师的口型变化。指名说说“床”和“窗”是由哪两个音拼出来的。
②将ɑnɡ和ɑn的读音比较，告诉学生ɑnɡ叫后鼻韵母，是由一个鼻尾音nɡ组成的。教师师范，学生发好鼻尾音nɡ。
③教师发ɑnɡ的音。告诉学生ɑnɡ的发音方法。
④范读，领读，指名读，齐读。
（2）教学ɑnɡ的四声：出示āng、áng、ǎng、àng
学生自由练读，随即抽读。
（3）师生共同小结学习步骤。
3．四人小组合作，按以下步骤学习eng。教师巡视，相机指导。
（1）读准eng
的音。
①探究“台灯”的“灯”是由哪两个音拼出来的。
②发现eng与“灯”的韵母发音的联系。
③联系eng的发音。先发e的音，紧接着发ng的音。
（2）学习eng的四声。
（3）四人小组反馈合作学习的情况。
4．学习ing、ong。
读准ing和ong的音。
（1）看图读准鹰（yīng）和钟（zhōng）。提问：鹰（yīng）和钟（zhōng）的韵母是谁？
（2）根据后鼻韵母发音的方法，猜猜ing
和ong各自先发哪个字母的音。
（3）练习发音。出示后鼻韵母ing、ong告诉学生猜得很对，它俩就是我们要学的另外两个后鼻韵母。学生自己练习发音，同桌相互练习。
（4）检查自练情况，指名读，开火车读，齐读。
（5）小组赛ing、ong
的四声。
注意：inɡ
不能自成音节，也要请大
y
来帮忙。
6．巩固练习。
谈话：我们认识了4个后鼻韵母，现在来做两个游戏吧！
（1）做“送信”游戏：请一名学生将四张后鼻韵母卡片分给四个同学，再请这四个同学上台来带读。
配读儿歌：丁零零，丁零零，邮递员来送信，送的是什么信？送的是表扬信。
（2）听音组合：将单韵母ɑ、e、o、i、u、ǖ和尾音ng发给学生，师发音，生做组合游戏。
7．学习整体认读音节。
①出示整体认读音节yīng。问：谁会读这个音节？告诉学生这也是整体认读音节，不用拼，它跟后鼻韵母ing的读音一样。
②学生组词，学习ying的四声。如：yīng（英雄，老鹰），yíng（欢迎、萤火虫）、yǐng（电影、影子）、yìng（软硬、答应）
三、指导书写
1．指导书写后鼻韵母ɑng、eng、ing、ong。
2．指导书写ying及四声，注意写紧凑，注意调号的位置。
第二课时
一、复习导入
复习上节内容，导入新课的教学。
二、拼读二拼音节
1．学习拼读zh
sh与ɑng组成的音节。
（1）学生自由拼读。
（2）指名拼读，齐读。
2．学习拼读b、m、g、h与eng组成的音节：beng、meng、geng、heng。
（1）四人小组互练。
（2）开展“四人小组开火车拼读音节”擂台赛。
3．学习j、x、m、与ing、ch、c与ong组成的音节。
（1）出示音节：jing、xing、ming、ting、cong、chong。
（2）学生自己练习拼读，看谁拼得又快又准。
（3）学生挑选自己会拼的，当小老师教大家。
4．巩固练习。
做听音节猜韵母的游戏。老师读音节，学生听音节，说说韵母是谁：hóng，zhǎng，qīng，chéng，yòng。
三、学习三拼音节
1．复习三音节的拼读方法。生练习拼读，指名读，齐读。
2．联系学生的日常生活用语巩固读音，如：zhuang（服装的“装”），chuang（门窗的“窗”），qiong（贫穷的“穷”），shuang（双手的“双”），xiong（凶猛的“凶”）。
3．ɡ、k、h
与介母
u、韵母
ɑnɡ
组成的音节。比较有无介母u的区别。如：ɡ-ānɡ→ɡānɡ、ɡ-u-ānɡ→ɡuānɡ；k-ánɡ→kánɡ、k-u-ānɡ→kuānɡ；h-ānɡ→hānɡ、h-u-ānɡ→
huānɡ。
四、教学词语
“游泳、骑自行车、打乒乓球”这
3
个词语中都包含着本课新学的音节，教学时要引导学生借助拼音自主拼读，正确认读词语。朗读词语之后，可以让学生说一说自己喜欢其中的哪项体育运动，然后进行拓展说话。
五、教学儿歌《两只羊》
1．出示儿歌，让学生自己借助拼音完整地朗读儿歌。
2．遇到不会读的音节圈出来再想一想，如果实在拼读不出来，可以请教老师和同学。
3．领读，齐读，表演读。
4．交流：“你喜欢这两只羊吗？”“为什么不喜欢？”在交流中展现对儿歌内容的理解。
六、教学识字
1．车。
出示日常生活中常见的各种车的图片，图文结合帮助学生认读生字、巩固字形。组词：马车、火车、火车头。
2．羊。
这是一个象形字，可以给学生呈现“羊”字从甲骨文到楷体的演变过程，帮助识记字形。组词：山羊、小羊、羊吃草。
3．走。
引导学生在语境中巩固生字，如“走路、走开”“妈妈走了”“爸爸的表不走了”。
4．也。
给学生呈现多个含有“也”的句子，并引导学生说类似的句子，以复现生字，识记字形。如，“他是小学生，我也是小学生。”“他会画画，他妹妹也会画画。”可以借此机会大量复习前面学过的生字。
七、课堂小结
今天你学习了什么？有哪些收获？还有哪些问题？

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