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第三节
地图
第一课时
学习目标：
1.熟记构成地图的三要素。
2.会在地图上辨别方向，量算距离，识别图例和注记。
3.学生对地图产生亲切感，在今后的生活和学习中主动使用地图。
教学过程：
一、导入新课，板书课题。
地图是我们学习和生活中必不可少的工具，我们对地图并不陌生。
今天我们就来学习第三节地图（板书课题）。
二、出示目标。
本节课的学习目标是什么呢？请看大屏幕！（出示“学习目标”投影）。
学习目标
1.熟记构成地图的三要素。
2.会在地图上辨别方向，量算距离，识别图例和注记。
三、自学指导。
怎样达标呢？请看自学指导（出示“自学指导”投影）。
自学指导
请认真默读课本第20到22页的内容，结合看图，要求如下：
1.用横线在课文中画出下列1、2、3、4题答案，力争自学后书面检测全对。
①构成地图的三要素是什么？
②什么是比例尺？比例尺分为哪几种形式？
③什么是图例和注记？
④
地图的用途？常见图例有哪些？
2.思考并能解释第1、2、3、4题中的关键词语，思考第5、6、7题，准备回答。
⑤读P20图1-3-1,
1-3-2，说一说：在地图上如何辨别方向？
⑥读P21图1-3-3上获得什么信息?
⑦怎样比较比例尺大小？
⑧完成P23学习行动2、3。
7分钟后，比谁能正确回答思考题，做对书面检测题
.
如有不认识的字或不理解的词语，请小声问同学或举手问老师。
四、先学。
（一）看书：学生看书自学，教师巡视，密切关注每一位学生，并纠正学生的不良习惯。学生如有疑问，请小声问同学或举手问老师。
（二）检测
过渡语：自学任务完成的同学请举手。
1.提问。在举手的学生中找后进生来回答，答错了，请尖子生进行更正。
（1）第5题答案要点：
过渡语：能够正确回答第5题的同学请举手！在举手的学生中找后进生来回答，答错了，请尖子生进行更正。（指导学生通过观察地图去讨论，学生讨论后教师出示参考答案）
答案要点：有指向标的地图，就按指向表的方向来定，指向标一般都指向北方。没有指向标的地图，通常采用“上北下南，左西右东”来确定方向。
提问：如何在有一般地图、指向标地图、经纬网地图上确定方向？
（2）第6题答案要点：
过渡语：能够正确回答第6题的同学请举手！在举手的学生中找后进生来回答，答错了，请尖子生进行更正。（指导学生观察地图去讨论，学生讨论后教师出示参考答案）
答案要点：看到了学校，操场，教学楼，花园，实验楼的位置。
（3）第7题答案要点：过渡语：能够正确回答第7题的同学请举手！在举手的学生中找后进生来回答，答错了，请尖子生进行更正。（指导学生通过两组比例尺的比较去讨论，学生讨论后教师出示参考答案）
答案要点：分母越大，比例尺越小。
2.
背诵知识点：
本节课内容就这些，请大家对照白板背诵知识点，时间3分钟。
3.书面检测：
大家自学效果怎样呢，下面我们来进行检测。给学生发检测试卷。
当堂检测
一、填空
1、地图的“语言”就是指____、____以及_______，通常称为地图的三要素。
2、地图上方向的判定：一般方法是面对地图“______，______”；有经纬网的地图，依据____指示南北，纬线指示____进行判断；有指向标的地图，则指向标的箭头一般指向_______。
3、地图上的比例尺也叫____，表示____比____缩小的程度，用公式表示就是__________。比例尺有三种表示形式，分别为______、______和______。
4、地图上用来说明______、________、________和城市等名称的_______，或标明山高、水深的数字，叫做______。地图上用来表示各种地理事物的______，称为图例。
二、选择
5.甲地(400N，200E)位于乙地(200N，400E)的方向是
（
）
A西北
B东北
C西南
D．东南
6.下列比例尺最大的是
（
）
A．1：250
000
B．图上1厘米代表实地距离250千米
C.1：250000000
D.
l：2
500
000
7.下列比例尺的地图，最适合应用野外考察的是
（
）
A.1:1
000
B.1:10
000
C.1:
25
000
D.1:100
000
8.下列四幅地图，图幅大小相同，则比例尺最小的是
（
）
A中国地图
B亚洲地图
C．山东地图
D济南地图
五、后教。
（一）纠错。
1.公布答案、评定对错。
第一大题边公布答案，边组织学生判定对错，边组织学生讨论纠错。第二大题集中批改，然后纠错。
2.表扬满分同学。
过渡语：“全对的请举手?”统计全对人数并提出表扬。
3.准备纠错。
过渡语：“选择题没有全对的请举手！”统计、公布未满分的人数。
过渡语：还有部分同学没有全对，我们来帮帮他们。
4.讨论纠错。
①如全班只有几名学生未全对，则收齐未全对的自学检测练习纸，分类后，白板一类一类地出示错题（同时出示同一题的几种错）。
a.让做错的学生说出哪一步错（包括书写规范），为什么错，自己查找错误的原因；
b.如说得不对，则让做对的同学上讲台指出哪一步错、为什么错，帮助纠错；；
c.如大家都说不对，教师不能仅仅白板出示答案，一略而过，或者就题讲题，甚至该讲不讲，结果，错了的再错；因此，教师必须使出真本领，舍得下功夫讲好，让每名后进生都既能理解知识，懂得“为什么”，又能举一反三、灵活运用。
②如全班多数学生未全对（尤其单元复习综合练习时），则不收未全对的学生练习纸，改为：
a.同桌讨论：哪道题的哪一步错，为什么错；
b.教师逐项提问：哪一项（或哪一题）错了还不懂的请举手（如学生都不举手，这一项（这一题）就不讨论）；
c.让做对的同学上讲台，对有人还不懂的那道题，大声地有序地讲出哪一步错、为什么错；
d.如果对学生通过讨论已经解决了的错误，教师只给肯定，不必重复讲；
e.如果所有学生都说不对的或说不全的，教师就一定要高度重视，要针对练习中的错误，舍得下功夫引导学生动脑筋，找规律。这样，针对问题，打破砂锅问到底，才能从根本上纠错、解决问题，触类旁通，举一反三，才能培养学生思维、分析的能力。
预计会出现的错误：
（1）选择题第6、8题：比例尺大小的判定。
（二）拓展延伸
画永威学校平面图需要大比例尺还是小比例尺？
六、当堂训练
请同学们做《基础训练》P13-
P15选择题和实践提高题
七、得失感悟：

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