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第二节
海陆变迁
第一课时
学习目标:
1.熟记海陆变迁的原因，认识到海陆在不断运动变化之中。
2.学会利用大陆漂移假说解释现象，寻找大陆漂移假说的证据。
3.通过了解大陆漂移板块构造学说的发展过程，了解认识海陆变迁的科学史，对科学产生兴趣，逐渐形成科学探索精神。
教学过程：
一、导入新课，板书课题
地球自诞生以来风云变幻，历经沧桑，处于永恒的运动和变化之中。今天我们就来学习第二节
海陆变迁（板书课题）。
二、出示目标。
本节课的学习目标是什么呢？请看大屏幕！（出示“学习目标”投影）。
学习目标
1.熟记海陆变迁的原因，认识到海陆在不断运动变化之中。
2.学会利用大陆漂移假说解释现象，寻找大陆漂移假说的证据。
3.通过观看加加林初登太空的图片及对“地球”“水球”的讨论。培养学生热爱科学，积极探索自然世界奥秘的精神。
三、自学指导。
怎样达标呢？请看自学指导（出示“自学指导”投影）。
自学指导
请认真默读课本第40到42页的内容，结合看图，要求如下：
用横线在课文中画出下列1、2题答案，理解并准确记忆，力争自学后书面检测全对。
①海陆变迁的主要原因是什么？
②大陆漂移假说是谁提出的？基本观点是什么？
边看地图边思考第5、6题，理解“等高线”等关键词语，弄懂“为什么”，准备口答。
③喜马拉雅山山顶为什么会有海洋生物化石？这说明喜马拉雅山过去可能是什么？
④我国东部海域发现了古人类活动的遗迹，这说明了什么？
⑤非洲西部的海岸线和南美洲东部的海岸线正好吻合，这是巧合吗？试利用“大陆漂移假说”解释大西洋的形成
7分钟之后，比谁能正确回答思考题，做对检测题，注意如有不认识的字，不理解的词语，请小声问同学，或举手问老师。
四、先学。
（一）看书：学生看书自学，教师巡视，密切关注每一位学生，并纠正学生的不良习惯。学生如有疑问，请小声问同学或举手问老师。
（二）检测：
过渡语：自学任务完成的同学请举手。
提问。在举手的学生中找后进生来回答，答错了，请尖子生进行更正。
关键词解释“沧海桑田”
沧海桑田，简称沧桑，出自我国古书《神仙传.麻姑》。传说古代有个叫麻姑的仙女，自称曾经三次看到东海变成桑田。后人以“沧海桑田”来比喻世事变化很大。地理中比喻海陆变迁。
（1）第3题答案要点：
过渡语：能够正确回答第3题的同学请举手！在举手的学生中找后进生来回答，答错了，请尖子生进行更正。（指导学生分析海陆变迁去讨论，学生讨论后教师出示参考答案）
答案要点：过去可能是海洋，这是海洋逐渐演变成陆地高山的过程。
（2）第4题答案要点：
过渡语：能够正确回答第4题的同学请举手！在举手的学生中找后进生来回答，答错了，请尖子生进行更正。（指导学生分析海陆变迁去讨论，学生讨论后教师出示参考答案）
答案要点：过去可能是陆地，这是陆地逐渐演变成海洋的过程。
第5题答案要点：
过渡语：能够正确回答第5题的同学请举手！在举手的学生中找后进生来回答，答错了，请尖子生进行更正。（指导学生观察地壳变化图去讨论，学生讨论后教师出示参考答案）
答案要点：不是巧合。原来非洲大陆和美洲大陆是相互连在一起的，经过数万年演变这块大陆破裂，漂移，分离，在破裂的两块大陆中间就逐渐形成了一个海洋——大西洋。
下列现象中不能说明海陆变迁的是(
）
A.东非大裂谷不断扩张，将形成海洋
B.巴西高原上有许多动植物
C.喜马拉雅山脉发现鱼龙化石
D.台湾海峡海底发现森林遗迹和古河道
答题要点：选择B,巴西高原上有许多动植物这和气候地形条件相关，所以不能说明海陆变迁。
2.
背诵知识点：
本节课内容就这些，请大家对照白板背诵知识点，时间3分钟。
3.书面检测：
大家自学效果怎样呢，下面我们来进行检测。给学生发检测试卷。
检测题
一、填空
1、______和______的升降是造成海陆变迁的主要原因，_____也会引起海陆变迁。
2、我国的喜马拉雅山地区有大量古老的海洋化石，证明这里曾经是_____，后来因为地壳隆起并抬升成为______。
3、大陆漂移假说是20世纪初由德国科学家_____提出的。20世纪60年代，又诞生了_______学说。
二、选择题
4．下列因素不能直接导致海陆变迁的是
（
）
A地壳的变动
B海平面的升降
C人类活动
D寒潮天气
5.最早提出“大陆漂移假说”的科学家及其国籍连线，正确的是
（
）
A．诺贝尔一瑞典
B．李四光一中国
C爱因斯坦—美国
D魏格纳一德国
6.能反映海陆变化历史的是
（
）
A植被类型
B．气候类型
C．地形类型
D．生物化石
7.
我国古代描述海陆变化的形象词语是
（
）
A南辕北辙
B沧海桑田
C烟波浩渺
D此起彼伏
五、后教。
（一）纠错。
1.公布答案、评定对错。
第一大题边公布答案，边组织学生判定对错，边组织学生讨论纠错。第二大题集中批改，然后纠错。
2.表扬满分同学。
过渡语：“全对的请举手?”统计全对人数并提出表扬。
3.讨论纠错。
①如全班只有几名学生未全对，则收齐未全对的自学检测练习纸，分类后，白板一类一类地出示错题（同时出示同一题的几种错）。
a.让做错的学生说出哪一步错（包括书写规范），为什么错，自己查找错误的原因；
b.如说得不对，则让做对的同学上讲台指出哪一步错、为什么错，帮助纠错；；
c.如大家都说不对，教师不能仅仅白板出示答案，一略而过，或者就题讲题，甚至该讲不讲，结果，错了的再错；因此，教师必须使出真本领，舍得下功夫讲好，让每名后进生都既能理解知识，懂得“为什么”，又能举一反三、灵活运用。
②如全班多数学生未全对（尤其单元复习综合练习时），则不收未全对的学生练习纸，改为：
a.同桌讨论：哪道题的哪一步错，为什么错；
b.教师逐项提问：哪一项（或哪一题）错了还不懂的请举手（如学生都不举手，这一项（这一题）就不讨论）；
c.让做对的同学上讲台，对有人还不懂的那道题，大声地有序地讲出哪一步错、为什么错；
d.如果对学生通过讨论已经解决了的错误，教师只给肯定，不必重复讲；
e.如果所有学生都说不对的或说不全的，教师就一定要高度重视，要针对练习中的错误，舍得下功夫引导学生动脑筋，找规律。这样，针对问题，打破砂锅问到底，才能从根本上纠错、解决问题，触类旁通，举一反三，才能培养学生思维、分析的能力。
预计会出现的错误：
（1）选择题第5题：造成海陆变迁最主要的原因是地壳运动。
（2）选择题第8题：本题要注意题干的关键词“海陆变化”。
（二）拓展。
在南极洲发现煤田说明了什么？
六、当堂训练
请同学们做《基础训练》P25-
P27选择题和实践提高题
七、得失感悟：

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