资源简介

第二节
气温与降水
第二课时
学习目标：
1.理解降水及降水的时空变化规律。
2.会画降水柱状图，并能运用图来分析降水的时空变化。
3.养成运用地理图表的习惯。
教学过程：
一、导入新课，板书课题。
今天我们来学习：第二节
气温与降水（板书课题）。
二、出示目标。
本节课的学习目标是什么呢？请看大屏幕！（出示“学习目标”投影）。
学习目标
1.理解降水及降水的时空变化规律。
2.会画降水柱状图，并能运用图来分析降水的时空变化。
3.养成运用地理图表的习惯。
三、自学指导。
怎样达标呢？请看自学指导（出示“自学指导”投影）。
自学指导
请认真默读课本P57--60，结合看图，要求如下：
（1）用横线在课文中画出下列1、2、3、4、5题答案，理解并准确记忆，力争自学后书面检测全对。①降水包括哪些形式，主要形式是什么？②降水与我们的生活有什么关系？请举例说明。③测量降水量的基本仪器是什么？如何测得降水量？用什么单位表示？④怎样表示一个地方一年内降水的季节变化？⑤从纬度位置、海陆位置、地形因素三方面分析降水量变化的一般规律。
（2）边看地图边思考第6题，理解“变化”等关键词语，准备口答。⑥读边看地图边思考第6题，理解“变化”等关键词语，准备口答。p58图3-2-14，说出罗马降水季节变化的特点？⑦在南北回归线附近，大陆东岸和西岸降水量有什么差别？北半球中纬度地带，内陆与沿海地区的降水量有什么差别？
7分钟后，比谁能正确回答思考题，做对书面检测题。
注意：如有不认识的字或不理解的词语，请小声问同学或举手问老师。
四、先学。
（一）看书：学生看书自学，教师巡视，密切关注每一位学生，并纠正学生的不良习惯。学生如有疑问，请小声问同学或举手问老师。
（二）检测：
过渡语：自学任务完成的同学请举手。
1.提问。在举手的学生中找后进生来回答，答错了，请尖子生进行更正。
（1）第6题答案要点：
关键词解释：降水的年际变化指的是年与年的降水量的变化，
降水的季节变化，指的是一年中不同的季节的降水量的变化。
降水的年际变化大也就是说每一年的降水量都不太稳定，夏季风偏强的一年，降水就偏多；夏季风偏弱的一年，降水就偏少。
过渡语：能够正确回答第6题的同学请举手！在举手的学生中找后进生来回答，答错了，请尖子生进行更正。（指导学生通过观察气温曲线图去讨论，学生讨论后教师出示参考答案）
看图学习（图略）从图中可以看出，罗马夏季降水少，冬季降水多。
（2）第7题答案要点：
过渡语：能够正确回答第7题的同学请举手！在举手的学生中找后进生来回答，答错了，请尖子生进行更正。（指导学生通过观察气温曲线图去讨论，学生讨论后教师出示参考答案）
南北回归线附近，大陆东岸降水多，大陆西岸降水少。
北半球中纬度地带，内陆地区降水少，沿海地区降水多。
2.
背诵知识点：
本节课内容就这些，请大家对照白板背诵知识点，时间3分钟。
3.书面检测：
大家自学效果怎样呢，下面我们来进行检测。给学生发检测试卷。
当堂检测
一、填空：
1、从大气中降落到地面的雨、____、____等，统称为降水。其中____是降
水的主要形式。人们习惯用______来表示降水量的时间变化。
2、世界各地降水的季节分配不同，一年中，伦敦的降水季节分配比较______；而北京的降水______比较大，主要集中在_______；
3、降水在世界各地的分布是不均衡的，在_______、________等因素的影响下，世界降水的总体分布具有一定的规律。______降水多，两极地区降水_____。山地迎风坡降水多，______降水少。
二、选择题
4.“风调雨顺，五谷丰登”说明受降水影响最大的是
（
）
A
.工业生产
B.农业生产
C
.日常生活
D.交通运输
5.降水的主要形式是
（
）
A.降雪
B.雨夹雪
C.冰雹
D.降雨
6.世界上降水最多的地区是
（
）
A.赤道附近地区
B.南北回归线附近地区
C.两极地区
D.温带大陆东岸地区
7.下列关于世界降水分布规律的描述，错误的是
（
）
A.赤道地区降水多
B.两极地区降水少
C.沿海地区降水少
D.沿海迎海风地区降水多
8.读图回答问题。
（1）赤道地区的年降水量在____毫米以上，两极地区的年降水量在____毫米以下。
（2）南、北回归线附近，大陆西岸降水比东岸____。
（3）亚欧大陆沿海地区比内陆地区降水____。
（4）迎风坡降水
____
，背风坡降水
____
。
学生练习，教师注意观察学生默写的答案，进行二次备课。
五、后教。
（一）纠错。
1.公布答案、评定对错。
第一大题边公布答案，边组织学生判定对错，边组织学生讨论纠错。第二大题集中批改，然后纠错。
2.表扬满分同学。
过渡语：“全对的请举手?”统计全对人数并提出表扬。
3.讨论纠错。
①如全班只有几名学生未全对，则收齐未全对的自学检测练习纸，分类后，白板一类一类地出示错题（同时出示同一题的几种错）。
a.让做错的学生说出哪一步错（包括书写规范），为什么错，自己查找错误的原因；
b.如说得不对，则让做对的同学上讲台指出哪一步错、为什么错，帮助纠错；；
c.如大家都说不对，教师不能仅仅白板出示答案，一略而过，或者就题讲题，甚至该讲不讲，结果，错了的再错；因此，教师必须使出真本领，舍得下功夫讲好，让每名后进生都既能理解知识，懂得“为什么”，又能举一反三、灵活运用。
②如全班多数学生未全对（尤其单元复习综合练习时），则不收未全对的学生练习纸，改为：
a.同桌讨论：哪道题的哪一步错，为什么错；
b.教师逐项提问：哪一项（或哪一题）错了还不懂的请举手（如学生都不举手，这一项（这一题）就不讨论）；
c.让做对的同学上讲台，对有人还不懂的那道题，大声地有序地讲出哪一步错、为什么错；
d.如果对学生通过讨论已经解决了的错误，教师只给肯定，不必重复讲；
e.如果所有学生都说不对的或说不全的，教师就一定要高度重视，要针对练习中的错误，舍得下功夫引导学生动脑筋，找规律。这样，针对问题，打破砂锅问到底，才能从根本上纠错、解决问题，触类旁通，举一反三，才能培养学生思维、分析的能力。
预计会出现的错误：
（1）选择题第4题：本题要注意题干的关键词“五谷”可推出农业生产。
（2）选择题第7题：本题要注意题干的关键词“错误的是”。
（二）拓展。
大气运动引起的降水现象，成为对流雨。气流沿山坡被迫抬升引起的降水现象，称为地形雨，常发生在迎风坡。
六、当堂训练
请同学们做《同步练习册》P36-38。
七、得失感悟：

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