资源简介

第一节
人口与人种
第一课时
学习目标:
1.熟记人口自然增长率公式，会计算人口自然增长率，会利用人口自然增长率来判断人口增长情况。
2.熟记人口密度公式，会运用图分析人口分布的情况。
3.形成正确的人口观。
教学过程：
一、导入新课，板书课题。
今天我们来学习第一节
人口与人种（板书课题）。
二、出示目标。
本节课的学习目标是什么呢？请看大屏幕！（出示“学习目标”投影）。
学习目标:
1.熟记人口自然增长率公式，会计算人口自然增长率，会利用人口自然增长率来判断人口增长情况。
2.熟记人口密度公式，会运用图分析人口分布的情况。
3.形成正确的人口观。
三、自学指导。
怎样达标呢？请看自学指导（出示“自学指导”投影）。
自学指导
请认真默读课本第72到75页的内容，结合看图，要求如下：
1.用横线在课文中画出第1、2、3题的答案，力争自学后检测全对。
①
人类出现至今，世界人口的增长有什么特点？（结合
P73学习行动2）
②什么是出生率？什么是死亡率？
③什么是人口自然增长率?
一般用什么来表示？公式是什么？
④自然增长率大于0，表示人口怎样？等于0呢？小于0呢？自然增长率最高的大洲是哪个洲？最低的大洲呢？
2.思考并能解释第1、2、3、4题中的关键词语，思考第5、6题，准备回答。
⑤世界人口主要分布在什么地区？哪些地区人烟稀少或无人居住？这说明了世界人口分布有什么特点？
⑥人们常用什么表示人口分布的稠密与稀疏程度？用公式怎样表示？
7分钟之后，比谁能正确回答思考题，做对检测题，注意如有不认识的字，不理解的词语，请小声问同学，或举手问老师。
四、先学。
（一）看书：学生看书自学，教师巡视，密切关注每一位学生，并纠正学生的不良习惯。学生如有疑问，请小声问同学或举手问老师。
（二）检测：
过渡语：自学任务完成的同学请举手。
1.提问。在举手的学生中找后进生来回答，答错了，请尖子生进行更正。
（1）第5题答案要点：
过渡语：能够正确回答第5题的同学请举手！在举手的学生中找后进生来回答，答错了，请尖子生进行更正。（指导学生通过人口分布图去讨论，学生讨论后教师出示参考答案）
当前人口绝大部分居住在气候温和，降水较多的平原、盆地地区，高山寒冷地区和沙漠地区人稀少或无人定居。人们长用人口密度来表示人口分布的稠密与稀疏程度。
人口密度=人口总数（人）/面积（km2）
四个人口稠密区：亚洲东部，亚洲南部，欧洲西部，北美洲东部。
（2）第6题答案要点：
过渡语：能够正确回答第6题的同学请举手！在举手的学生中找后进生来回答，答错了，请尖子生进行更正。（指导学生通过世界人口分布密度和计算去讨论，学生讨论后教师出示参考答案）
人们常用人口密度表示人口分布的稠密与稀疏程度。用公式表示为：
人口密度=人口总数（人）/
面积（km2）
2.
背诵知识点：
本节课内容就这些，请大家对照白板背诵知识点，时间3分钟。
3.书面检测：
大家自学效果怎样呢，下面我们来进行检测。给学生发检测试卷。
当堂检测
一、基础填空
1.
20世纪以来，世界人口增长速度______，2011年10月31口，人类大家庭迎来第_______亿个成员。
2.人口自然增长率是指一年内某一地区人口的_______情况，一般用千分比(
‰)来表示。自然增长率=____________-____________。
3.目前，亚洲、_____、_____的许多发展中国家和地区的人口自然增长率要高于发达国家和地区。其中____洲的自然增长率最高，____洲的自然增长率最低。
4.世界人口分布很不平衡，人口的分布状况和________密切相关。当前，世界人口主要分布在_______、降水较多的平原、_________。高山、_____地区和沙漠地区人烟稀少。
5.人口密度表示人口分布的__________与____________程度，计算公式：人口密度=________／________。
二、选择题
6.下列数据分别表示人口出生率和死亡率，其中人口自然增长率最高的一组是
（
）
A
.22‰,17‰
B.25‰,15‰
C.50‰,17‰
D.8‰,10‰
7.世界人口主要分布在北半球的
（
）
A.亚热带和温带地区
B.热带和温带地区
C.温带和亚寒带地区
D.热带和亚热带地区
读右图，回答8~9题。
8.关于a地区人口变化情况的说法，正确的是
（
）
A.人口出生率、死亡率和自然增长率皆高
B.人口出生率高，死亡率和自然增长率低
C.人口出生率和死亡率高，自然增长率低
D.人口出生率和自然增长率高，死亡率低
9.关于b、c两地区人口变化情况的说法，正确的是
（
）
A
.b地区人口死亡率高于c地区
B.
c地区人口自然增长率高于b地区
C
.b地区人口出生率高于c地区
D.
c地区人口数量大于b地区
学生练习，教师注意观察学生默写的答案，进行二次备课。
五、后教。
（一）纠错。
1.公布答案、评定对错。
第一大题边公布答案，边组织学生判定对错，边组织学生讨论纠错。第二大题集中批改，然后纠错。
2.表扬满分同学。
过渡语：“全对的请举手?”统计全对人数并提出表扬。
3.准备纠错。
过渡语：“选择题没有全对的请举手！”统计、公布未满分的人数。
过渡语：还有部分同学没有全对，我们来帮帮他们。
4.讨论纠错。
①如全班只有几名学生未全对，则收齐未全对的自学检测练习纸，分类后，白板一类一类地出示错题（同时出示同一题的几种错）。
a.让做错的学生说出哪一步错（包括书写规范），为什么错，自己查找错误的原因；
b.如说得不对，则让做对的同学上讲台指出哪一步错、为什么错，帮助纠错；；
c.如大家都说不对，教师不能仅仅白板出示答案，一略而过，或者就题讲题，甚至该讲不讲，结果，错了的再错；因此，教师必须使出真本领，舍得下功夫讲好，让每名后进生都既能理解知识，懂得“为什么”，又能举一反三、灵活运用。
②如全班多数学生未全对（尤其单元复习综合练习时），则不收未全对的学生练习纸，改为：
a.同桌讨论：哪道题的哪一步错，为什么错；
b.教师逐项提问：哪一项（或哪一题）错了还不懂的请举手（如学生都不举手，这一项（这一题）就不讨论）；
c.让做对的同学上讲台，对有人还不懂的那道题，大声地有序地讲出哪一步错、为什么错；
d.如果对学生通过讨论已经解决了的错误，教师只给肯定，不必重复讲；
e.如果所有学生都说不对的或说不全的，教师就一定要高度重视，要针对练习中的错误，舍得下功夫引导学生动脑筋，找规律。这样，针对问题，打破砂锅问到底，才能从根本上纠错、解决问题，触类旁通，举一反三，才能培养学生思维、分析的能力。
预计会出现的错误：
选择题第7题：本题要注意题干的关键词“主要分布在”。
（二）拓展。
哪种自然环境更适合人类的居住？
当堂训练
请同学们做《同步练习册》P45-46。
七、得失感悟：

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