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第二节
众多的人口（2）
学习目标：
1.学会读人口密度分布图，知道我国黑河—腾冲人口地理分界线。
2.比较其西北、东南在面积和人口数量、人口密度方面的地区差异、从而分析我国的人口分布特点并了解我国人口政策。
4.培养学生关心我国人口的基本国情，增强爱国情感。
教学过程：
一、导入新课，板书课题。
上节课我们学习了我国人口的特点是人口基数大，增长快，那么人口的分布有什么特点呢？我们今天一起学习第一章第2节：众多的人口。（板书课题）
二、出示目标。
本节课的学习目标是什么呢？请看大屏幕！（出示“学习目标”投影）。
学习目标
1.学会读人口密度分布图，知道我国黑河—腾冲人口地理分界线。
2.比较其西北、东南在面积和人口数量、人口密度方面的地区差异、从而分析我国的人口分布特点并了解我国人口政策。
4.培养学生关心我国人口的基本国情，增强爱国情感。
三、自学指导。
怎样达标呢？请看自学指导（出示“自学指导”投影）。
自学指导
请认真默读课本第12页到第15页，结合看图，要求如下：
1.用横线在课文中画出第1、2、3题答案，理解并准确记忆，力争自学后书面检测全对。
①据2010年人口统计，我国平均人口密度为多少？是世界平均人口密度的多少倍？
②我国人口分布的一条重要的地理界线是什么？
（2）思考第3、4题，理解“人口素质”等关键词语，弄懂“为什么”，准备口答。
③结合1-2-3图，说出我国的人口分布特点是什么？
④完成P12学习行动1、2，并说出我国人口分布的特征完成P14学习行动1、2，并说出我国的基本国策以及国策的基本内容。
7分钟之后，比谁能正确回答思考题，做对检测题，注意如有不认识的字，不理解的词语，请小声问同学，或举手问老师。
四、先学。
（一）看书：学生看书自学，教师巡视，密切关注每一位学生，并纠正学生的不良习惯。学生如有疑问，请小声问同学或举手问老师。
（二）检测：
过渡语：自学任务完成的同学请举手。
1.提问。在举手的学生中找后进生来回答，答错了，请尖子生进行更正。
（1）第3题答案要点：
过渡语：我国人口众多，因此我国政府把什么作为一项基本国策？内容又是什么？
答案：把计划生育作为一项基本国策，国策基本内容是控制人口数量，提高人口素质。
点拨拓展：人口素质又称人口质量，它包括思想素质、文化素质和身体素质等。在一定的社会条件下，控制人口数量有助于提高人口素质，而提高人口素质又有利于控制人口数量。
2.书面检测：给学生发检测试题
检测题
一、基础知识
1.我国人口分布的特点是：
(以
省的
市和
省的
县一线为界)。
2.我国政府把实行
作为一项长期坚持的基本国策，国策的基本内容是
，
。
灵活运用
1.关于我国人口分布的叙述，正确的是
（???
）
A.西南多、东北少?????
B.东北多、西南少
C.东南多、西北少?????
D.西北多、东南少
2.我国人口密度最小的省级行政区域是
（???
）
　
A.新疆????
?
B.西藏
C.甘肃????
?D.青海
3.我国人口的突出特点是
（???
）
　
A.城镇人口比重大、农村人口比重小
B.人口基数大、人口增长快
　
C.我国人口平均密度小于世界人口平均密度
D.我国东部人口密度小于西部人口密度
4.2015年10月29日党的十八届五中全会允许实行普遍二孩政策，政策规定：坚持计划生育的基本国策，完善人口发展战略，全面实施一对夫妇可生育两个孩子政策．这是中国进入21世纪以来国家人口生育政策的重大调整．计划生育政策调整目的是（　
　）
A.解决城市人口过多问题
B.缓解人口老龄化问题
C.解决人口分布不均问题
D.解决人口基数过大问题
5.（2017四川中考）我国从人口大国迈向人力资源强国的关键是（
）
A.改善医疗条件
B.提高人口素质
C.接纳外国移民
D.坚持计划生育
3.学生练习，教师巡视，观察学生默写的答案，进行二次备课。
五、后教。
（一）纠错。
1.公布答案、评定对错。
第一大题边公布答案，边组织学生判定对错，边组织学生讨论纠错。第二大题集中批改，然后纠错。
一、基础填空
1.东多西少
黑龙江
黑河
云南
腾冲
二、灵活运用
1.A
2.B
3.B
4.B
5.B
2.表扬满分同学。
过渡语：“全对的请举手?”统计全对人数并提出表扬。
3.讨论纠错。
①如全班只有几名学生未全对，则收齐未全对的自学检测练习纸，分类后，白板一类一类地出示错题（同时出示同一题的几种错）。
a.让做错的学生说出哪一步错（包括书写规范），为什么错，自己查找错误的原因；
b.如说得不对，则让做对的同学上讲台指出哪一步错、为什么错，帮助纠错；；
c.如大家都说不对，教师不能仅仅白板出示答案，一略而过，或者就题讲题，甚至该讲不讲，结果，错了的再错；因此，教师必须使出真本领，舍得下功夫讲好，让每名后进生都既能理解知识，懂得“为什么”，又能举一反三、灵活运用。
②如全班多数学生未全对（尤其单元复习综合练习时），则不收未全对的学生练习纸，改为：
a.同桌讨论：哪道题的哪一步错，为什么错；
b.教师逐项提问：哪一项（或哪一题）错了还不懂的请举手（如学生都不举手，这一项（这一题）就不讨论）；
c.让做对的同学上讲台，对有人还不懂的那道题，大声地有序地讲出哪一步错、为什么错；
d.如果对学生通过讨论已经解决了的错误，教师只给肯定，不必重复讲；
e.如果所有学生都说不对的或说不全的，教师就一定要高度重视，要针对练习中的错误，舍得下功夫引导学生动脑筋，找规律。这样，针对问题，打破砂锅问到底，才能从根本上纠错、解决问题，触类旁通，举一反三，才能培养学生思维、分析的能力。
预计会出现的错误：
第3题：
A选项城市人口比重是49.68%，农村人口比重50.32%，所以A错；C选项我国人口密度是世界平均人口密度的3倍多，所以C错；D选项我国东部人口密度大于西部人口密度，所以D错，选择B。
（二）拓展。
1.我国人口稠密区和稀疏区的分界线是（　　）
A．黑河到腾冲一线
B．漠河到腾冲一线
C．秦岭一淮河一线
D．大兴安岭一巫山一雪峰山一线
六、当堂训练
请同学们合上课本做《同步练习册》，15分钟后比谁能得满分。
七、教学反思：

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