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第三节
河流和湖泊（3）
学习目标：
1.结合长江流域图，掌握长江的源地、注入的海洋、上中下游的分界点、流经的主要地形区和省级行政区等基本情况、并能说出主要水文特征。
2.掌握长江在航运和水能方面的巨大作用，以及我国对长江的开发利用情况。
3.通过对长江的开发利用知识的了解，树立人地协调观及可持续发展观。
教学过程：
一、导入新课，板书课题。
“你从雪山走来，向东海奔去”歌中唱到雪山是指什么地方？奔流到什么海？今天就让我们一起来学习第二章第3节：河流和湖泊。（板书课题）
二、出示目标。
本节课的学习目标是什么呢？请看大屏幕！（出示“学习目标”投影）。
学习目标
1.结合长江流域图，掌握长江的源地、注入的海洋、上中下游的分界点、流经的主要地形区和省级行政区等基本情况、并能说出主要水文特征。
2.掌握长江在航运和水能方面的巨大作用，以及我国对长江的开发利用情况。
3.通过对长江的开发利用知识的了解，树立人地协调观及可持续发展观。
教学过程：
三、自学指导。
怎样达标呢？请看自学指导（出示“自学指导”投影）。
自学指导
请认真默读课本第44到47页的内容，结合看图，要求如下：
1.用横线在课文中画出第1、2、4、5题的答案，力争自学后检测全对。
①长江发源于哪里？干流全长多少？注入了哪个海洋？
②上中下游的分界点分别是哪里？流经了哪些主要的地形区？流经了哪些行政区？
④为什么长江有“水能宝库”、“黄金水道”之称？
⑤如何治理长江？
2.思考并能解释第1、2、4、5题中的关键词语，思考第3题，准备回答。
③完成P44学习行动1、2、3、4。
7分钟之后，比谁能正确回答思考题，做对检测题，注意如有不认识的字，不理解的词语，请小声问同学，或举手问老师。
四、先学。
（一）看书：学生看书自学，教师巡视，密切关注每一位学生，并纠正学生的不良习惯。学生如有疑问，请小声问同学或举手问老师。
（二）检测：
过渡语：自学任务完成的同学请举手。
1.提问。在举手的学生中找后进生来回答，答错了，请尖子生进行更正。
（1）第3题答案要点：
过渡语：长江发源于哪里？干流流经了哪些省级行政区域单位？最后注入哪个海洋？
答案：长江发源于青藏高原唐古拉山脉主峰各拉丹冬峰，流经11个省、自治区、直辖市，注入东海。
点拨拓展：流经11个省、自治区、直辖市：青、藏、川、渝、鄂、湘、赣、皖、苏、沪。
过渡语：长江上中游、中下游的分界点分别是什么？
答案:在图中找出：长江上游与中游的分界点：湖北的宜昌，中游与下游的分界点：江西省的湖口。
过渡语：长江水能资源丰富的河段是哪个河段？为什么？
答案：上游
从图2-3-9中可以看出，自源头至宜宾，落差高达6000米，长江从青藏高原奔腾而下，经横断山区的高山峡谷，陡然降落到四川盆地，是长江水能资源最丰富的河段。长江流至四川盆地以东，深切巫山，形成举世闻名的三峡，三峡长约200千米，峡口处宽仅100米，峡谷两岸峭壁耸立，水流湍急，因而三峡河段水能也极为丰富。
过渡语：我国在长江干支流上兴建了哪些大型水电站和水利枢纽？
答案：葛洲坝、三峡水利枢纽、二滩、隔河岩、五强溪等水电站。
点拨拓展：长江上游的特点是：落差大，峡谷多，水力资源丰富；长江中游的特点是：多支流，多湖泊，河道弯曲；长江下游的特点是：江阔水深，航运便利。
水量
汛期
含沙量
有无结冰期
黄河
小
短
大
有
长江
大
长
小
无
点拨拓展：河流的水文特征一般包括河流的水量、汛期、含沙量、有无结冰期等方面内容。
2.书面检测：给学生发检测试题
检测题
一、基础填空
1.长江发源于
高原
山脉主峰
峰，干流全长
多千米，注入
。
2.长江上游与中游的分界点是湖北的
，中游与下游的分界点是江西省的
。
3.长江水能资源丰富，因此有“
”之称。长江内河航运总里程长，航运价值高，因此长江有“
”之称。
4.三峡工程极大地提高了长江的
、
、
和供水能力。
二、灵活运用
　1.目前我国最大的水电站是　　　　　　　　　　　　　　（　　）
　A.龙羊峡
?　　　B.葛洲坝
?
?C.三峡?
?　D.丹江口
　2.我国最长、年径流量最大、流域面积最广的河流是
　
（　　）
　A.黑龙江
?　　?
B.
黄河
?　　
C.长江?
?　　D.珠江
3.综合治理长江的首要任务是　　　　　　　　　　　　　（　　）
A.治沙　　　　　
B.防洪　　　　
C.减淤　　　　
D.灌溉
4.长江水能资源蕴藏量最丰富的河段是　　　　　　　　　（　　）
A.上游　　　　　　
B.中游　　　
　C.下游　　　　
D.中、下游
5.下列省级行政区域中，长江、黄河干流都流经的是　　　　（　　）
A.西藏自治区、四川省　　　　　
　B.四川省、青海省
C.甘肃省、陕西省　　　　　　　
　D.湖北省、河南省
6.跨长江中下游的省区是　　　　　　　　　　　　　　　（　　）
A.湖北省　　　　
　B.江西省　　
　C.江苏省　　
　D.湖南省
7.（2019北京海淀）关于长江流域自然环境特征的正确叙述是（
）
A.地势东南高、西北低
B.上游江面宽阔，水流平缓
C.中游河流径流量季节变化大
D.下游地形多样，以丘陵为主
水量
汛期
含沙量
有无结冰期
黄河
长江
8.比较黄河、长江的水文特征
3.学生练习，教师巡视，观察学生默写的答案，进行二次备课。
五、后教。
（一）纠错。
1.公布答案、评定对错。
第一大题边公布答案，边组织学生判定对错，边组织学生讨论纠错。第二大题集中批改，然后纠错。
一、基础填空
1.青藏
唐古拉
各拉丹
6300
东海
2.宜昌
湖口
3.水能宝库
黄金水道
4.防洪、发电、航运
二、灵活运用
1.C
2.C
3.B
4.A
5.B
6.B
7.C
8.填表
水量
汛期
含沙量
有无结冰期
黄河
小
短
多
有
长江
大
长
少
无
2.表扬满分同学。
过渡语：“全对的请举手?”统计全对人数并提出表扬。
3.讨论纠错。
①如全班只有几名学生未全对，则收齐未全对的自学检测练习纸，分类后，白板一类一类地出示错题（同时出示同一题的几种错）。
a.让做错的学生说出哪一步错（包括书写规范），为什么错，自己查找错误的原因；
b.如说得不对，则让做对的同学上讲台指出哪一步错、为什么错，帮助纠错；
c.如大家都说不对，教师不能仅仅白板出示答案，一略而过，或者就题讲题，甚至该讲不讲，结果，错了的再错；因此，教师必须使出真本领，舍得下功夫讲好，让每名后进生都既能理解知识，懂得“为什么”，又能举一反三、灵活运用。
②如全班多数学生未全对（尤其单元复习综合练习时），则不收未全对的学生练习纸，改为：
a.同桌讨论：哪道题的哪一步错，为什么错；
b.教师逐项提问：哪一项（或哪一题）错了还不懂的请举手（如学生都不举手，这一项（这一题）就不讨论）；
c.让做对的同学上讲台，对有人还不懂的那道题，大声地有序地讲出哪一步错、为什么错；
d.如果对学生通过讨论已经解决了的错误，教师只给肯定，不必重复讲；
e.如果所有学生都说不对的或说不全的，教师就一定要高度重视，要针对练习中的错误，舍得下功夫引导学生动脑筋，找规律。这样，针对问题，打破砂锅问到底，才能从根本上纠错、解决问题，触类旁通，举一反三，才能培养学生思维、分析的能力。
预计会出现的错误：
第4题：
上游,因为自源头至宜宾，落差高达6000米，长江从青藏高原奔腾而下，经横断山区的高山峡谷，陡然降落到四川盆地，是长江水能资源最丰富的河段。
（二）拓展。
1.长江上，中，下游的分界点是（　　）
A．宜宾宜昌
B．宜昌河口
C．宜昌湖口
D．宜宾湖口
2.长江沿江地带有四个特大城市，它们从东往西分别是（　　）
A．重庆、武汉、南京、上海
B．武汉、重庆、南京、上海
C．上海、南京、重庆、武汉
D．上海、南京、武汉、重庆
六、当堂训练。
请同学们合上课本做《同步练习册》，15分钟后比谁能得满分。
七、教学反思：

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