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《藤野先生》教案
〖教学目标〗
1.学习本文抓住人物的特征和典型事例来表现人物思想品质的写法。
2.领会语言的感彩，理解作者的民族自尊心和爱国热情。
3.明确文章双线索写法的作用，学习融情于叙的写法。
〖教学重点〗
1.学习本文抓住人物的特征和典型事例来表现人物思想品质的写法。
2.领会语言的感彩，理解作者的民族自尊心和爱国热情。
〖教学难点〗
1.领会语言的感彩，理解作者的民族自尊心和爱国热情。
2.明确文章双线索写法的作用，学习融情于叙的写法。
〖教学时间〗
3课时
〖教学进程〗
第二课时
复习检查
1.提写生字词
樱花烂熳
油光可鉴
宛如
发髻
标致
驿站
芦荟
芋梗汤
掌故
脱漏
订正
落第
畸形匿名
漏泄
诘责
托辞
杳无消息
教诲
疲倦
瞥见
抑扬顿挫
深恶痛疾
2.下列加点字的注音全部正确的一项是（
）
A．托辞（ｃí）
教诲（huì）
不逊（xùn）
深恶痛疾（wù）
B．诘责（jié）
发髻（jì）
陌生（muò）
抑扬顿挫（cuò）
C．绯红（fēi）
解剖（pāo）
芦荟（huì）
杳无消息（yǎo）
D．订正（dìng）
匿名（nì）
瞥(piě)见
油光可鉴（jiàn）
答案：A
解析：B陌—mò
C
剖—pōu
D瞥—piē
3.阅读下面文本，完成下列各题。
每当夜间皮倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿措的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
⑴这段文字画线句中有两个错别字，请找出来加以改正。
_______应改为_______
_______应改为________
⑵给这段文字中画线的词语注音。
瞥见（????????）
深恶痛疾（????????）
答案：⑴皮,疲,措,挫⑵piē,wù
4.根据拼音写出相应词语
⑴那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，zhǎnɡ
ɡù______颇为熟悉的了。
⑵其次的话，大略是说上年解剖学试验的题目，是藤野先生在讲义上做了记号，我预先知道的，所以能有这样的成绩。末尾是nì
mínɡ________。
⑶其实我并没有决心要学生物学，因为看得他有些qī
rán________
，
便说了一个慰安他的谎话。
答案：⑴掌故⑵匿名⑶凄然
5.用下列词语造句
⑴抑扬顿挫：
⑵物以希为贵:
合作探究
1.研读课文的主体部分即第二部分（第4—35段），理清文章叙事的内容和表达的情感。
这一部分可划分为四个层次。
第一层（4－5）：写“我”到仙台途中的所见和在仙台受到的优待，表达了作者强烈的爱国主义精神和中日两国人民的友好情谊。
第二层（6-23）写与藤野先生的相识，并通过写藤野先生四个典型事例赞扬他的高贵品质。
第三层（24-31）写匿名信事件和看电影事件，激发作者的爱国热情。
第四层（32-35）写作者离开仙台与藤野先生依依惜别。
2.重点研读第二部分第二层（6-23）。
⑴用笔勾画出对藤野先生进行描写的语句，看看作者刻画人物时，从哪些方面入手，抓住怎样的特征?
用一句话或几个词来评价藤野先生。
写藤野先生，作者抓住了他的⑴外貌（黑瘦、八字须、戴着眼镜）；⑵举止（挟着一叠大大小小的书）；⑶声调（缓慢而有顿挫）；⑷着装（穿衣服太模胡，忘记带领结，冬天是一件旧外套）等方面的主要特征，刻画了一个治学严谨、生活俭朴、不修边幅的学者形象。
⑵文中具体写了与藤野先生相识相处的几个典型事例，分别表现了藤野先生什么精神性格？
作者着重选写了跟藤野先生的交往中的四个典型事例。从四个方面来表现藤野先生的崇高品质。?
①添改讲义（检查并修改“我”抄的讲义）——认真负责、一丝不苟
②纠正解剖图（指出“我”绘的解剖图中的错误）——热情关心、严格要求、尊重科学
③关心解剖实习（为“我”不信鬼神，敢于解剖尸体而感到高兴和放心）——正直无私、热情诚恳
④询问裹脚（向“我”询问，了解中国女人裹脚的情形）——探索研究、实事求是
这些事例刻画出了他治学严谨、正直无私、认真负责、关心学生、毫无民族偏见的良师形象。
三、课堂检测
㈠下列说法有误的一项是（?
?
?
?
）
A.《藤野先生》一文的体裁是回忆性叙事散文，选自《朝花夕拾》。
B.《藤野先生》一文有明暗两条线索，以鲁迅与藤野先生的交往过程为明线，以鲁迅先生的爱国主义思想感情为暗线。
C.《藤野先生》一文的主题：既赞扬了藤野先生的高贵品质，也表现了作者强烈的爱国主义精神。
D.作者在文章开头生动地描述了“清国留学生”留辫子的细节，在辫子上做文章，是因为男人梳辫子不伦不类，作者看不惯，况且日本男人不留辫子，中国留学生应入乡随俗，否则会给中国人丢脸。
答案：D（这些留洋学生既要学时髦，又要表示忠于腐朽的清王朝，于是只好盘起辫子。作者用夸张的手法，揶揄的口吻，对他们的辫子进行形褒实贬的描写，揭示了这些留学生庸俗腐朽的思想本质，也反映了对他们的厌恶之情。）
㈡阅读课文选段，回答问题。（9分）
过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间,一他其时正在研究着头骨,后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。
A.“我的讲义，你能抄下来么?”他问。
“可以抄一点。”
“拿来我看!”
我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末,都用红笔添改过了,不但增加了许多脱漏的地方,连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课:骨学,血管学,神经学。
可惜我那时太不用功,有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去,翻出我那讲义上的一个图来,是下臂的血管,指着，向我和蔼的说道:
B.“你看，你将这条血管移了一点位置了。一一自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了,以后你要全照着黑板上那样的画。”
但是我还不服气,口头答应着,心里却想道:
“图还是我画的不错;至于实在的情形，我心里自然记得的。”
1.用简洁的语言概括所选文段中“我”和藤野先生相处的两件事。(2分)
2.分别指出文中A、B两处语言描写所体现的藤野先生的品质。(2?分)
3.根据括号内的要求回答问题。(5?分)
⑴原来我的讲义已经从头到末,都用红笔添改过了,不但增加了许多脱漏的地方,连文法的错误,也都一一订正。(赏析加点词语的表达效果)(3分)
⑵“图还是我画的不错;至于实在的情形,我心里自然记得的。”(运用了哪种描写?有什么作用?)(2分)
答案：1.藤野先生给“我”添改讲义;纠正解剖图。(2?分)
2.A处:藤野先生认真负责,关心学生。(1分)B处:藤野先生治学严谨。(或:一丝不苟的科学态度。)(1分)
3.⑴“从头到末”“都”“一一订正”写出了藤野先生对“我”的讲义很用心,添改得全面、细致。(1?分)既突出了藤野先生认真负责、热情诚恳的精神品质和诲人不倦、一丝不苟的教学态度,(1分)也充分表达了“我”对藤野先生的敬佩和感激之情。(1?分)
⑵心理描写;(1分)描绘出“我”对藤野先生教导的“不服气”。(1分)
㈢阅读《藤野先生》11-15自然段,回答问题:
⒈如用另一个标点代替“这样一直继续教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学、”一句中的冒号,可以用_____。
⒉文中“添改“的含义不同于“添加”,因为它除了有“增加”的意思之外,还有______的意思。
⒊“第二、三天后便还我”句中为什么用“便”而不用“才”?
⒋“我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激”
“我”因何“吃了一惊”，“我”又因何“感到一种不安和感激”
⒌文中作者继续藤野先生的言行,只要是为了写出__________________________________________________________________________________________。
答案：1.破折号(即----)
2.修改
3.用"便"说明了时间很短,体现出藤野先生十分关心作者,而“才”有拖延时间的意思,此处作者对藤野先生是十分尊敬的故用"便"
4.“吃了一惊”是因为藤野先生亲自为我这个中国学生添改讲义，“不安”是因为讲义中有那么多的脱漏和错误让先生费神改正，“感激”则是因为藤野先生毫无民族偏见，对“我”的特别热情、特别关心。
5.藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神
四、布置作业
熟读课文，分析四个典型事件，分别表现了主人公什么品质？
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精品试卷·第
2
页
（共
2
页）
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部编本八年级语文上册
《藤野先生》
鲁迅
1.提写生字词
樱花烂熳
油光可鉴
宛如
发髻
标致
驿站
芦荟
芋梗汤
掌故
脱漏
订正
落第
畸形匿名
漏泄
诘责
托辞
杳无消息
教诲
疲倦
瞥见
抑扬顿挫
深恶痛疾
2.下列加点字的注音全部正确的一项是（
）
A．托辞（ｃí）
教诲（huì）
不逊（xùn）
深恶痛疾（wù）
B．诘责（jié）
发髻（jì）
陌生（muò）
抑扬顿挫（cuò）
C．绯红（fēi）
解剖（pāo）
芦荟（huì）
杳无消息（yǎo）
D．订正（dìng）
匿名（nì）
瞥(piě)见
油光可鉴（jiàn）
A
mò
pōu
piē
每当夜间皮倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿措的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
⑴这段文字画线句中有两个错别字，请找出来加以改正。
_______应改为_______
_______应改为________
⑵给这段文字中画线的词语注音。
瞥见（????????）
深恶痛疾（????????）
3.阅读下面文本，完成下列各题
皮
疲
措
挫
piē
wù
⑴那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，zhǎnɡ
ɡù______颇为熟悉的了。
⑵其次的话，大略是说上年解剖学试验的题目，是藤野先生在讲义上做了记号，我预先知道的，所以能有这样的成绩。末尾是nì
mínɡ________。
⑶其实我并没有决心要学生物学，因为看得他有些qī
rán________
，
便说了一个慰安他的谎话。
4.根据拼音写出相应词语
掌故
匿名
凄然
5.用下列词语造句
他满怀激情地演讲着,那抑扬顿挫的声音紧紧抓住了听众的心。
⑴抑扬顿挫：
⑵物以希为贵:
古玩定价的情况比较复杂,但多是依物以稀为贵的规则。
1.研读课文的主体部分即第二部分（第4—35段），理清文章叙事的内容和表达的情感。
这一部分可划分为四个层次。
第一层（4－5）：写“我”到仙台途中的所见和在仙台受到的优待，表达了作者强烈的爱国主义精神和中日两国人民的友好情谊。
第二层（6-23）写与藤野先生的相识，并通过写藤野先生四个典型事例赞扬他的高贵品质。
第三层（24-31）写匿名信事件和看电影事件，激发作者的爱国热情。
第四层（32-35）写作者离开仙台与藤野先生依依惜别。
⑴用笔勾画出对藤野先生进行描写的语句，看看作者刻画人物时，从哪些方面入手，抓住怎样的特征?
用一句话或几个词来评价藤野先生。
2.重点研读第二部分第二层（6-23）。
写藤野先生，作者抓住了他的⑴外貌（黑瘦、八字须、戴着眼镜）；⑵举止（挟着一叠大大小小的书）；⑶声调（缓慢而有顿挫）；⑷着装（穿衣服太模胡，忘记带领结，冬天是一件旧外套）等方面的主要特征，刻画了一个治学严谨、生活俭朴、不修边幅的学者形象。
⑵文中具体写了与藤野先生相识相处的几个典型事例，分别表现了藤野先生什么精神性格？
①添改讲义（检查并修改“我”抄的讲义）
——认真负责、一丝不苟
②纠正解剖图（指出“我”绘的解剖图中的错误）
——热情关心、严格要求、尊重科学
③关心解剖实习（为“我”不信鬼神，敢于解剖尸体而感到高兴和放心）
——正直无私、热情诚恳
④询问裹脚（向“我”询问，了解中国女人裹脚的情形）
——探索研究、实事求是
这些事例刻画出了他治学严谨、正直无私、认真负责、关心学生、毫无民族偏见的良师形象。
㈠下列说法有误的一项是（?
?
）
A.《藤野先生》一文的体裁是回忆性叙事散文，选自《朝花夕拾》。
B.《藤野先生》一文有明暗两条线索，以鲁迅与藤野先生的交往过程为明线，以鲁迅先生的爱国主义思想感情为暗线。
C.《藤野先生》一文的主题：既赞扬了藤野先生的高贵品质，也表现了作者强烈的爱国主义精神。
D.作者在文章开头生动地描述了“清国留学生”留辫子的细节，在辫子上做文章，是因为男人梳辫子不伦不类，作者看不惯，况且日本男人不留辫子，中国留学生应入乡随俗，否则会给中国人丢脸。
D
揭示了这些留学生庸俗腐朽的思想本质
㈡阅读课文选段，回答问题。（9分）
过了一星期，……
A.“我的讲义，你能抄下来么?”他问。
……
B.“你看，你将这条血管移了一点位置了。一一自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了,以后你要全照着黑板上那样的画。”
但是我还不服气,口头答应着,心里却想道:
“图还是我画的不错;至于实在的情形，我心里自然记得的。”
1.用简洁的语言概括所选文段中“我”和藤野先生相处的两件事。(2分)
2.分别指出文中A、B两处语言描写所体现的藤野先生的品质。(2?分)
藤野先生给“我”添改讲义;纠正解剖图。
A处:藤野先生认真负责,关心学生。
B处:藤野先生治学严谨。(或:一丝不苟的科学态度。)
3.根据括号内的要求回答问题。(5?分)
⑴原来我的讲义已经从头到末,都用红笔添改过了,不但增加了许多脱漏的地方,连文法的错误,也都一一订正。(赏析加点词语的表达效果)(3分)
“从头到末”“都”“一一订正”写出了藤野先生对“我”的讲义很用心,添改得全面、细致。(1?分)既突出了藤野先生认真负责、热情诚恳的精神品质和诲人不倦、一丝不苟的教学态度,(1分)也充分表达了“我”对藤野先生的敬佩和感激之情。(1?分)
⑵“图还是我画的不错;至于实在的情形,我心里自然记得的。”(运用了哪种描写?有什么作用?)(2分)
心理描写;(1分)描绘出“我”对藤野先生教导的“不服气”。
㈢阅读《藤野先生》11-15自然段,回答问题:
⒈如用另一个标点代替“这样一直继续教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学、”一句中的冒号,可以用_______。
⒉文中“添改“的含义不同于“添加”,因为它除了有“增加”的意思之外,还有______的意思。
⒊“第二、三天后便还我”句中为什么用“便”而不用“才”?
破折号
用"便"说明了时间很短,体现出藤野先生十分关心作者,而“才”有拖延时间的意思,此处作者对藤野先生是十分尊敬的故用"便"
。
修改
⒋“我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激”
“我”因何“吃了一惊”，“我”又因何“感到一种不安和感激”
⒌文中作者继续藤野先生的言行,只要是为了写出
“吃了一惊”是因为藤野先生亲自为我这个中国学生添改讲义，“不安”是因为讲义中有那么多的脱漏和错误让先生费神改正，“感激”则是因为藤野先生毫无民族偏见，对“我”的特别热情、特别关心。
藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神
熟读课文，分析四个典型事件，分别表现了主人公什么品质？
再
见
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《藤野先生》导学案
〖学习目标〗
1.学习本文抓住人物的特征和典型事例来表现人物思想品质的写法。
2.领会语言的感彩，理解作者的民族自尊心和爱国热情。
3.明确文章双线索写法的作用，学习融情于叙的写法。
〖学习重点〗
1.学习本文抓住人物的特征和典型事例来表现人物思想品质的写法。
2.领会语言的感彩，理解作者的民族自尊心和爱国热情。
〖学习难点〗
1.领会语言的感彩，理解作者的民族自尊心和爱国热情。
2.明确文章双线索写法的作用，学习融情于叙的写法。
〖学习时间〗
3课时
〖教学进程〗
第二课时
复习检查
1.提写生字词
2.下列加点字的注音全部正确的一项是（
）
A．托辞（ｃí）
教诲（huì）
不逊（xùn）
深恶痛疾（wù）
B．诘责（jié）
发髻（jì）
陌生（muò）
抑扬顿挫（cuò）
C．绯红（fēi）
解剖（pāo）
芦荟（huì）
杳无消息（yǎo）
D．订正（dìng）
匿名（nì）
瞥(piě)见
油光可鉴（jiàn）
3.阅读下面文本，完成下列各题。
每当夜间皮倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿措的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
⑴这段文字画线句中有两个错别字，请找出来加以改正。
_______应改为_______
_______应改为________
⑵给这段文字中画线的词语注音。
瞥见（????????）
深恶痛疾（????????）
4.根据拼音写出相应词语
⑴那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，zhǎnɡ
ɡù______颇为熟悉的了。
⑵其次的话，大略是说上年解剖学试验的题目，是藤野先生在讲义上做了记号，我预先知道的，所以能有这样的成绩。末尾是nì
mínɡ________。
⑶其实我并没有决心要学生物学，因为看得他有些qī
rán________
，
便说了一个慰安他的谎话。
5.用下列词语造句
⑴抑扬顿挫：
⑵物以希为贵:
合作探究
1.研读课文的主体部分即第二部分（第4—35段），理清文章叙事的内容和表达的情感。
2.重点研读第二部分第二层（6-23）。
⑴用笔勾画出对藤野先生进行描写的语句，看看作者刻画人物时，从哪些方面入手，抓住怎样的特征?
用一句话或几个词来评价藤野先生。
⑵文中具体写了与藤野先生相识相处的几个典型事例，分别表现了藤野先生什么精神性格？
三、课堂检测
㈠下列说法有误的一项是（?
?
?
?
）
A.《藤野先生》一文的体裁是回忆性叙事散文，选自《朝花夕拾》。
B.《藤野先生》一文有明暗两条线索，以鲁迅与藤野先生的交往过程为明线，以鲁迅先生的爱国主义思想感情为暗线。
C.《藤野先生》一文的主题：既赞扬了藤野先生的高贵品质，也表现了作者强烈的爱国主义精神。
D.作者在文章开头生动地描述了“清国留学生”留辫子的细节，在辫子上做文章，是因为男人梳辫子不伦不类，作者看不惯，况且日本男人不留辫子，中国留学生应入乡随俗，否则会给中国人丢脸。
㈡阅读课文选段，回答问题。（9分）
过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间,一他其时正在研究着头骨,后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。
A.“我的讲义，你能抄下来么?”他问。
“可以抄一点。”
“拿来我看!”
我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末,都用红笔添改过了,不但增加了许多脱漏的地方,连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课:骨学,血管学,神经学。
可惜我那时太不用功,有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去,翻出我那讲义上的一个图来,是下臂的血管,指着，向我和蔼的说道:
B.“你看，你将这条血管移了一点位置了。一一自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了,以后你要全照着黑板上那样的画。”
但是我还不服气,口头答应着,心里却想道:
“图还是我画的不错;至于实在的情形，我心里自然记得的。”
1.用简洁的语言概括所选文段中“我”和藤野先生相处的两件事。(2分)
2.分别指出文中A、B两处语言描写所体现的藤野先生的品质。(2?分)
3.根据括号内的要求回答问题。(5?分)
⑴原来我的讲义已经从头到末,都用红笔添改过了,不但增加了许多脱漏的地方,连文法的错误,也都一一订正。(赏析加点词语的表达效果)(3分)
⑵“图还是我画的不错;至于实在的情形,我心里自然记得的。”(运用了哪种描写?有什么作用?)(2分)
㈢阅读《藤野先生》11-15自然段,回答问题:
⒈如用另一个标点代替“这样一直继续教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学、”一句中的冒号,可以用_____。
⒉文中“添改“的含义不同于“添加”,因为它除了有“增加”的意思之外,还有______的意思。
⒊“第二、三天后便还我”句中为什么用“便”而不用“才”?
⒋“我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激”
“我”因何“吃了一惊”，“我”又因何“感到一种不安和感激”
⒌文中作者继续藤野先生的言行,只要是为了写出__________________________________________________________________________________________。
四、布置作业
熟读课文，分析四个典型事件，分别表现了主人公什么品质？
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精品试卷·第
2
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（共
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〖学习目标〗
1.学习本文抓住人物的特征和典型事例来表现人物思想品质的写法。
2.领会语言的感彩，理解作者的民族自尊心和爱国热情。
3.明确文章双线索写法的作用，学习融情于叙的写法。
〖学习重点〗
1.学习本文抓住人物的特征和典型事例来表现人物思想品质的写法。
2.领会语言的感彩，理解作者的民族自尊心和爱国热情。
〖学习难点〗
1.领会语言的感彩，理解作者的民族自尊心和爱国热情。
2.明确文章双线索写法的作用，学习融情于叙的写法。
〖学习时间〗
3课时
〖教学进程〗
第二课时
复习检查
1.提写生字词
2.下列加点字的注音全部正确的一项是（
）
A．托辞（ｃí）
教诲（huì）
不逊（xùn）
深恶痛疾（wù）
B．诘责（jié）
发髻（jì）
陌生（muò）
抑扬顿挫（cuò）
C．绯红（fēi）
解剖（pāo）
芦荟（huì）
杳无消息（yǎo）
D．订正（dìng）
匿名（nì）
瞥(piě)见
油光可鉴（jiàn）
3.阅读下面文本，完成下列各题。
每当夜间皮倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿措的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
⑴这段文字画线句中有两个错别字，请找出来加以改正。
_______应改为_______
_______应改为________
⑵给这段文字中画线的词语注音。
瞥见（????????）
深恶痛疾（????????）
4.根据拼音写出相应词语
⑴那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，zhǎnɡ
ɡù______颇为熟悉的了。
⑵其次的话，大略是说上年解剖学试验的题目，是藤野先生在讲义上做了记号，我预先知道的，所以能有这样的成绩。末尾是nì
mínɡ________。
⑶其实我并没有决心要学生物学，因为看得他有些qī
rán________
，
便说了一个慰安他的谎话。
5.用下列词语造句
⑴抑扬顿挫：
⑵物以希为贵:
合作探究
1.研读课文的主体部分即第二部分（第4—35段），理清文章叙事的内容和表达的情感。
2.重点研读第二部分第二层（6-23）。
⑴用笔勾画出对藤野先生进行描写的语句，看看作者刻画人物时，从哪些方面入手，抓住怎样的特征?
用一句话或几个词来评价藤野先生。
⑵文中具体写了与藤野先生相识相处的几个典型事例，分别表现了藤野先生什么精神性格？
三、课堂检测
㈠下列说法有误的一项是（?
?
?
?
）
A.《藤野先生》一文的体裁是回忆性叙事散文，选自《朝花夕拾》。
B.《藤野先生》一文有明暗两条线索，以鲁迅与藤野先生的交往过程为明线，以鲁迅先生的爱国主义思想感情为暗线。
C.《藤野先生》一文的主题：既赞扬了藤野先生的高贵品质，也表现了作者强烈的爱国主义精神。
D.作者在文章开头生动地描述了“清国留学生”留辫子的细节，在辫子上做文章，是因为男人梳辫子不伦不类，作者看不惯，况且日本男人不留辫子，中国留学生应入乡随俗，否则会给中国人丢脸。
㈡阅读课文选段，回答问题。（9分）
过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间,一他其时正在研究着头骨,后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。
A.“我的讲义，你能抄下来么?”他问。
“可以抄一点。”
“拿来我看!”
我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末,都用红笔添改过了,不但增加了许多脱漏的地方,连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课:骨学,血管学,神经学。
可惜我那时太不用功,有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去,翻出我那讲义上的一个图来,是下臂的血管,指着，向我和蔼的说道:
B.“你看，你将这条血管移了一点位置了。一一自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了,以后你要全照着黑板上那样的画。”
但是我还不服气,口头答应着,心里却想道:
“图还是我画的不错;至于实在的情形，我心里自然记得的。”
1.用简洁的语言概括所选文段中“我”和藤野先生相处的两件事。(2分)
2.分别指出文中A、B两处语言描写所体现的藤野先生的品质。(2?分)
3.根据括号内的要求回答问题。(5?分)
⑴原来我的讲义已经从头到末,都用红笔添改过了,不但增加了许多脱漏的地方,连文法的错误,也都一一订正。(赏析加点词语的表达效果)(3分)
⑵“图还是我画的不错;至于实在的情形,我心里自然记得的。”(运用了哪种描写?有什么作用?)(2分)
㈢阅读《藤野先生》11-15自然段,回答问题:
⒈如用另一个标点代替“这样一直继续教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学、”一句中的冒号,可以用_____。
⒉文中“添改“的含义不同于“添加”,因为它除了有“增加”的意思之外,还有______的意思。
⒊“第二、三天后便还我”句中为什么用“便”而不用“才”?
⒋“我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激”
“我”因何“吃了一惊”，“我”又因何“感到一种不安和感激”
⒌文中作者继续藤野先生的言行,只要是为了写出__________________________________________________________________________________________。
四、布置作业
熟读课文，分析四个典型事件，分别表现了主人公什么品质？
参考答案
第二课时
一、1.樱花烂熳
油光可鉴
宛如
发髻
标致
驿站
芦荟
芋梗汤
掌故
脱漏
订正
落第
畸形匿名
漏泄
诘责
托辞
杳无消息
教诲
疲倦
瞥见
抑扬顿挫
深恶痛疾
2.A
解析：B陌—mò
C
剖—pōu
D瞥—piē
3.⑴皮,疲,措,挫⑵piē,wù
4.⑴掌故⑵匿名⑶凄然
5.⑴他满怀激情地演讲着,那抑扬顿挫的声音紧紧抓住了听众的心。
⑵古玩定价的情况比较复杂,但多是依物以稀为贵的规则。
二、1.这一部分可划分为四个层次。
第一层（4－5）：写“我”到仙台途中的所见和在仙台受到的优待，表达了作者强烈的爱国主义精神和中日两国人民的友好情谊。
第二层（6-23）写与藤野先生的相识，并通过写藤野先生四个典型事例赞扬他的高贵品质。
第三层（24-31）写匿名信事件和看电影事件，激发作者的爱国热情。
第四层（32-35）写作者离开仙台与藤野先生依依惜别。
2.⑴写藤野先生，作者抓住了他的⑴外貌（黑瘦、八字须、戴着眼镜）；⑵举止（挟着一叠大大小小的书）；⑶声调（缓慢而有顿挫）；⑷着装（穿衣服太模胡，忘记带领结，冬天是一件旧外套）等方面的主要特征，刻画了一个治学严谨、生活俭朴、不修边幅的学者形象。
⑵作者着重选写了跟藤野先生的交往中的四个典型事例。从四个方面来表现藤野先生的崇高品质。?
①添改讲义（检查并修改“我”抄的讲义）——认真负责、一丝不苟
②纠正解剖图（指出“我”绘的解剖图中的错误）——热情关心、严格要求、尊重科学
③关心解剖实习（为“我”不信鬼神，敢于解剖尸体而感到高兴和放心）——正直无私、热情诚恳
④询问裹脚（向“我”询问，了解中国女人裹脚的情形）——探索研究、实事求是
这些事例刻画出了他治学严谨、正直无私、认真负责、关心学生、毫无民族偏见的良师形象。
三、㈠D（这些留洋学生既要学时髦，又要表示忠于腐朽的清王朝，于是只好盘起辫子。作者用夸张的手法，揶揄的口吻，对他们的辫子进行形褒实贬的描写，揭示了这些留学生庸俗腐朽的思想本质，也反映了对他们的厌恶之情。）
㈡1.藤野先生给“我”添改讲义;纠正解剖图。(2?分)
2.A处:藤野先生认真负责,关心学生。(1分)B处:藤野先生治学严谨。(或:一丝不苟的科学态度。)(1分)
3.⑴“从头到末”“都”“一一订正”写出了藤野先生对“我”的讲义很用心,添改得全面、细致。(1?分)既突出了藤野先生认真负责、热情诚恳的精神品质和诲人不倦、一丝不苟的教学态度,(1分)也充分表达了“我”对藤野先生的敬佩和感激之情。(1?分)
⑵心理描写;(1分)描绘出“我”对藤野先生教导的“不服气”。(1分)
㈢1.破折号(即----)
2.修改
3.用"便"说明了时间很短,体现出藤野先生十分关心作者,而“才”有拖延时间的意思,此处作者对藤野先生是十分尊敬的故用"便"
4.“吃了一惊”是因为藤野先生亲自为我这个中国学生添改讲义，“不安”是因为讲义中有那么多的脱漏和错误让先生费神改正，“感激”则是因为藤野先生毫无民族偏见，对“我”的特别热情、特别关心。
5.藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神
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精品试卷·第
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