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《藤野先生》导学案
〖学习目标〗
1.学习本文抓住人物的特征和典型事例来表现人物思想品质的写法。
2.领会语言的感彩，理解作者的民族自尊心和爱国热情。
3.明确文章双线索写法的作用，学习融情于叙的写法。
〖学习重点〗
1.学习本文抓住人物的特征和典型事例来表现人物思想品质的写法。
2.领会语言的感彩，理解作者的民族自尊心和爱国热情。
〖学习难点〗
1.领会语言的感彩，理解作者的民族自尊心和爱国热情。
2.明确文章双线索写法的作用，学习融情于叙的写法。
〖学习时间〗
3课时
〖教学进程〗
第三课时
一、复习检查
1.下列对本文的分析,不正确的一项是(
)
A.本文写了“匿名信”事件和“看电影”事件,其中“看电影”事件对作者的影响极大，是作者选择“弃医从文”的救国救民道路的直接原因。
B.本文在描写人物时采用了白描的手法，如对藤野先生第--次出场时的外貌描写,抓住人物特点，几笔就勾勒出一位相貌平平的学者形象。
C.本文以作者和藤野先生的交往为明线,以作者的爱国主义思想为暗线，既赞扬了藤野先生的高贵品质，也表现了作者强烈的爱国主义精神。
D.本文写作者对藤野先生的怀念，主要写藤野先生对自己的影响——使作者“良?心发现”“增加勇气”,继续战斗,同时也着重表现了作者的“彷徨”心理。
2.写出下列语句运用的描写方法
⑴其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜……(
)
⑵但是我还不服气，口头答应着，心里却想道:“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。”(
)
⑶他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。(
)
⑷我先是住在监狱旁边一个客店里的，初冬已经颇冷，蚊子却还多，后来用被盖了全身，用衣服包了头脸，只留两个鼻孔出气。(
)
3.阅读《藤野先生》选段，完成第⑴-⑷题。（共10分）
东京也无非是这样。……究竟是怎么一回事呢？”
⑴
根据选文，说说鲁迅先生为什么要离开东京，独自去仙台学医。（2分）
⑵文中对藤野先生衣着的描写，表现了他怎样的品德和性格？（2分）
⑶“我”看到藤野先生为“我”添改的讲义后，感到“吃惊”“不安”“感激”的原因分别是什么？（3分）
⑷请用简洁的语言概括藤野先生与“我”关于解剖学的三次谈话的内容。（3分）
二、赏读语段
1.赏读第一部分（第1—3段），回答问题。
⑴第1段写“清国留学生”的外貌，作者抓住了什么特点？为什么抓这个特点？
⑵第一部分主要写什么内容？这一部分在文中有什么作用？
2.精读第4、5段，思考:
⑴鲁迅为什么一直记得“日暮里”“水户”两个地名？?
⑵初到仙台的“我”受到优待，究其原因是“物以稀为贵”，怎么理解？
3.研读第二部分第三层，回答问题。
⑴作者还写了在仙台学医期间的哪些事情？
⑵这两件事情给作者怎样的刺激？反映了作者什么样的思想感情？体会作者弃医从文的思想转变原因是什么？
⑶“中国是弱国……便不是自己的能力了”
应怎样理解？
4.研读第四部分（36-38），回答问题。
⑴结合课文中作者与藤野先生交往的部分，说说为什么他“在我的眼里和心里是伟大的”。
⑵“每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。”怎样理解这句话？
三、课堂总结
1.文章题目为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅并没有直接写藤野先生，而是写“清国留学生”赏樱花、学跳舞，写了从东京到仙台途径的日暮里和水户，写了仙台医专的职员对他的优待，还写了日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件。这些事情与写藤野先生有什么联系？
2.鲁迅先生是用什么来统摄全篇内容的？为什么？
四、课堂检测
1.根据拼音写汉字或给加点字注音
fēi(
)
红
芦
huì(
)
不
xùn(
)
nì(
)
名信
诘(
)
责
畸
(
)形
深恶(
)痛疾
发人深省
(
)
2.解释下列词语
,
加点的字另作解释
⑴深恶痛疾：
⑵油光可鉴：
⑶竭力：
⑷凄然：
3.文学常识填空并回答问题。
本文与我们在七年级下学期与八年级上学期所学的《___________________
》《__________________》两文均选自鲁迅先生的散文集《
__________
》一书
.
从这三篇文章的内容来看
,
你能不能推测出三文的写作先后
?
请说出你的理由。
4.根据课文内容回答问题。
文章中运用了许多反语
,
如“实在
标致极了”“问问
精通时事的人”“再继续写些为“
正人君子”之流所深恶痛疾的文字”几句中加点的词语都是反语
,
请你说说在具体的语言环境中这些词的含义是什么
?
⑴标致：
⑵精通时事：
⑶正人君子：
5.下面各句中划线的词与“实在标致极了”中的“标致”一词感彩相同的是（
）
A.我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们。
B.我那时真是聪明过分，总觉得他说话不漂亮，非自己插嘴不可。
C.他的对于我的热心的希望，不倦的教诲
，
小而言之，是为中国……
D.有一回藤野先生将我叫道他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼地说道……
6.阅读选段，回答问题
我便将这事告知了藤野先生；有几个和我熟识的同学也很不平
,
一同去诘责干事托辞检查的无礼
,
并且要求
A
他们
将检查的结果
,
发表出来。
终于这流言消灭了
,
干事却又竭力运动
,
要收回那一封匿名信去。结末是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们。
中国是弱国
,
所以中国人当然是低能儿
,
分数在六十分以上
,
便不是自己的能力了：也无怪
B
他们
疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学
,
细菌的形状是全用电影来显示的
,
一段落已完而还没有到下课的时候
,
便影几片时事的片子
,
自然都是日本战胜俄国的情形
。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探
,
被日本军捕获
,
要枪毙了
,
围着看的也是一群中国人；
在讲堂里的还有一个我。
“万岁
!
”
C
他们
都拍掌欢呼起来。
这种欢呼
,
是每看一片都有的
,
但在我
,
这一声却特别听得刺耳
.
此后回到中国来
,
我看见那些闲看枪毙犯人的人们
,D
他们
也何尝不酒醉似的喝采
,
——呜呼
,
无法可想
!
但在那时那地
,
我的意见却变化了。
⑴选文第一自然段中“我便将这事告知了藤野先生”中“这事”是指什么
?
请加以概括。
⑵文章中加点的四个“他们”
,
所指对象与其他三个不相同的一项是
(
)
⑶文章中画横线的句子表明作者何种情感
?
试加以分析。
⑷“这种欢呼
,
是每看一片都有的
,
但在我
,
这一声却特别听得刺耳”的原因是
(
)
A.日本青年无视社会公德
,
“我”十分气愤
。
B.日本青年那一声叫得特别大
,
影响了“我”观看时事片的情趣
,
所以觉得特别“刺耳”
。
C.日本青年为了报复“我”上次匿名信事件的失败
,
故而大吼大叫：因此“我”十分厌恶
。
D.日本青年看到枪毙中国人
,
兴灾乐祸
,
严重地伤害了“我”的民族自尊心
,
故而“我”觉得十分“刺耳”。
⑸从选文来看
,
造成作者弃医从文的直接原因是
__________
与
__________
这两件事。(
每一道横线上不超过
6
个字
)
五、布置作业
1.完成课后练习题。
2.课外阅读《朝花夕拾》其它文章。
参考答案
第三课时
一、1.D（没有表现作者的“彷徨”心理）
2.⑴肖像描写⑵心理描写⑶神态描写⑷动作描写
3.⑴因为东京的环境不能满足鲁迅先生渴望学到本领来报效祖国的愿望，东京不学无术、浑浑噩噩的清朝留学生也让他厌恶之极。（2分）
⑵生活简朴，不拘小节。（2分）
⑶“吃惊”是因为藤野先生极其认真、仔细地为“我”这个中国学生订正讲义；“不安”是因为讲义中那么多的脱漏和错误让先生费心费力；“感激”是因为藤野先生毫无民族偏见，对自己的关心和严格要求。（3分）
⑷第一次谈话，纠正“我”解剖图中的错误；第二次谈话，对“我”肯于解剖尸体，感到放心；第三次谈话，询问“我”中国女人缠足的情况。（3分）
二、1.⑴抓住了“盘着大辫子”的特点。
——揭示心理：既不想剪除辫子又怕外国人嘲笑，政治倾向：效忠满清王朝。显示了这些“清国留学生”附庸风雅、庸俗腐朽的精神状态。　
⑵写“我”在东京的见闻及感受。这一部分内容看似与写藤野先生无关，实际上从侧面反映了鲁迅不愿与清国留学生同流合污的爱国主义思想。他离开了东京，前往仙台，这为与藤野先生相识埋下了伏笔。
2.⑴“日暮里”，触发了作者忧国忧民的思想感情，印象深刻；“水户”则是反清志士客死的地方。作者牢记不忘这两处，表现了爱国的思想感情。
⑵“大概”表示猜测，与句末语气的“罢”合用，更加强了不肯定语气。作者用诙谐的口气猜测他在仙台受“优待”的原因，有自谦、
自喜、感激之情。但推断为“物以稀为贵”，包含一个弱国国民的辛酸，同时反映出作者强烈的民族自尊心。
3.⑴写了“匿名信”和“看电影”这两件事。
⑵这两件事对探索救国救民之道的鲁迅刺激很大。匿名信事件既用写匿名信者的卑劣行为来反衬藤野先生的高尚品格，又使作者深感弱国弱民倍受岐视的悲哀，他极为沉痛而愤慨地写道：“中国是弱国……也无怪他们疑惑。”这样的反语来表达作者的自尊心所受到的挫伤，思想上所受到的极大的震动。“看电影事件”更深深地刺激了鲁迅，“欢呼”“喝彩”让作者发出“呼呼，无法可想！”的感概，促使其改变志向，坚定弃医从文的决心。鲁迅的这种将个人的志愿与祖国的前途命运紧密的结合在一起的精神，是强烈的爱国主义精神的充分体现。
这两件事，尤其是后一件事情是鲁迅决心离开仙台，弃医学文的根本原因。同时，也给下文写与藤野先生的惜别作了铺垫。
⑶这句话不是直接、正面表述作者的愤慨，而是以日本人的心理来写，这种出于偏见而武断作结论、侮辱人格的做法引起作者极大的愤慨，这种愤慨不仅是因个人的人格遭受侮辱，更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀。话中表达了作者极强的民族自尊心和忧盼祖国强盛的愿望。
4.⑴藤野先生治学严谨，教学认真，没有狭隘的民族偏见，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予其极大的关心、鼓励和真诚的帮助，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。他是一个同情与尊重来自弱国的学生及其贫弱的祖国，而又矢志于医学事业的正直学者。所以虽然他是一个普通的日本人，但他“在我的眼里和心里是伟大的”。
⑵①“似乎”表明事实并未真的出现，不过是作者想象中的情景，而鼓舞的力量却是巨大的。强烈地表达作者对藤野先生的深切怀念。
②“良心发现”是指作者热爱祖国，勇于革命的思想受到触动。
③“增加勇气”是指作者在长期遭受封建势力、帝国主义势力迫害时，一旦想到藤野先生对自己乃至对中国的希望时，便增加了斗争的勇气。
④“正人君子”是反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。
⑤“深恶痛疾”是“最厌恶最痛恨”的意思。
这句话的意思是：作者决心以笔作刀枪和反动势力斗争到底。这种把与藤野先生的深情厚谊和作者的爱国思想融合在一起，把对往事的回忆与现实的斗争融合在一起的结尾，概括了全文中心，深化了主题，加强了文章的战斗性。
三、1.从整篇文章的结构来看，是围绕藤野先生这个中心来组织材料的，虽说也贯穿着作者的爱国主义思想感情，但前者是明线，后者是暗线。文中写“清国留学生”赏樱花、学跳舞是作者离开动静前往仙台的缘由，由此得以与藤野先生结识。写途径的日暮里和水户表现了作者的忧国之情，是作者学医的主要动机。写仙台医专的职员对他的优待是为下文写藤野先生做正面陪衬。写日本“爱国青年”的寻衅是为写藤野先生作反面衬托。总之，所有这些都与突出藤野先生的正直热忱、没有狭隘的民族偏见的高贵品质有密切的联系。
2.作者是用爱国主义的思想感情来统摄全篇的。
文章开头写对东京的清国留学生的失望厌恶，是作者爱国思想的一个表现；
在往仙台途中记得“日暮里”，可能是“日暮里”使作者联想到清王朝的日暮途穷；记得“水户”，是因为这里是富有民族气节和爱国情感的抗清志士朱舜水客死的地方，这是作者爱国感情的又一表现；
写对初到仙台受“优待”不以为然的理解，对艰苦的生活条件的态度，也是作者爱国思想的表现；
写对藤野先生表示敬仰，是由于他不怀民族偏见，真诚帮助中国留学生；
写对日本“爱国青年”表示愤懑，是由于他们看不起中国人；看电影之后毅然决定弃医从文，更是出于爱国的考虑；
最后把怀念之情变为多写反映黑暗现实的文章，则是当年弃医的目的，是爱国的实际行动。
可见，作者爱国主义的思想感情是统摄全篇的中心思想。
四、1.绯
荟
逊
匿
jié
jī
wù
xǐng
2.⑴厌恶痛恨到了极点
,
也作
“
深恶痛绝
”。
疾
,
痛恨。⑵光亮得可以当镜子照。鉴
,
照
。
⑶尽力。竭
,
用尽。⑷形容悲伤难过的样子。3.《从百草园到三味书屋》《阿长与
(
山海经
)
》《朝花夕拾》。按照作品的写作先后顺序来看，应依次是《阿长与
(
山海经
)
》《从百草园到三味书屋》《藤野先生》，因为作品的内容依次是童年、少年求学与青年时期东渡日本求学
。
4.⑴标致：形容十分丑陋；⑵精通时事：指精通一些无聊的事情；⑶正人君子：指反动文人
.
5.B（例句和B项都是反语）
6.⑴日本“爱国青年”查“我”的听课笔记一事
。
⑵D。
⑶深深的自责精神
,
作者并不因为自己是误看到这一幕而原谅自己，表现了作者强烈的自省精神。
⑷D。⑸“匿名信事件““幻灯片事件”。
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精品试卷·第
2
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（共
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《藤野先生》导学案
〖学习目标〗
1.学习本文抓住人物的特征和典型事例来表现人物思想品质的写法。
2.领会语言的感彩，理解作者的民族自尊心和爱国热情。
3.明确文章双线索写法的作用，学习融情于叙的写法。
〖学习重点〗
1.学习本文抓住人物的特征和典型事例来表现人物思想品质的写法。
2.领会语言的感彩，理解作者的民族自尊心和爱国热情。
〖学习难点〗
1.领会语言的感彩，理解作者的民族自尊心和爱国热情。
2.明确文章双线索写法的作用，学习融情于叙的写法。
〖学习时间〗
3课时
〖教学进程〗
第三课时
一、复习检查
1.下列对本文的分析,不正确的一项是(
)
A.本文写了“匿名信”事件和“看电影”事件,其中“看电影”事件对作者的影响极大，是作者选择“弃医从文”的救国救民道路的直接原因。
B.本文在描写人物时采用了白描的手法，如对藤野先生第--次出场时的外貌描写,抓住人物特点，几笔就勾勒出一位相貌平平的学者形象。
C.本文以作者和藤野先生的交往为明线,以作者的爱国主义思想为暗线，既赞扬了藤野先生的高贵品质，也表现了作者强烈的爱国主义精神。
D.本文写作者对藤野先生的怀念，主要写藤野先生对自己的影响——使作者“良?心发现”“增加勇气”,继续战斗,同时也着重表现了作者的“彷徨”心理。
2.写出下列语句运用的描写方法
⑴其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜……(
)
⑵但是我还不服气，口头答应着，心里却想道:“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。”(
)
⑶他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。(
)
⑷我先是住在监狱旁边一个客店里的，初冬已经颇冷，蚊子却还多，后来用被盖了全身，用衣服包了头脸，只留两个鼻孔出气。(
)
3.阅读《藤野先生》选段，完成第⑴-⑷题。（共10分）
东京也无非是这样。……究竟是怎么一回事呢？”
⑴
根据选文，说说鲁迅先生为什么要离开东京，独自去仙台学医。（2分）
⑵文中对藤野先生衣着的描写，表现了他怎样的品德和性格？（2分）
⑶“我”看到藤野先生为“我”添改的讲义后，感到“吃惊”“不安”“感激”的原因分别是什么？（3分）
⑷请用简洁的语言概括藤野先生与“我”关于解剖学的三次谈话的内容。（3分）
二、赏读语段
1.赏读第一部分（第1—3段），回答问题。
⑴第1段写“清国留学生”的外貌，作者抓住了什么特点？为什么抓这个特点？
⑵第一部分主要写什么内容？这一部分在文中有什么作用？
2.精读第4、5段，思考:
⑴鲁迅为什么一直记得“日暮里”“水户”两个地名？?
⑵初到仙台的“我”受到优待，究其原因是“物以稀为贵”，怎么理解？
3.研读第二部分第三层，回答问题。
⑴作者还写了在仙台学医期间的哪些事情？
⑵这两件事情给作者怎样的刺激？反映了作者什么样的思想感情？体会作者弃医从文的思想转变原因是什么？
⑶“中国是弱国……便不是自己的能力了”
应怎样理解？
4.研读第四部分（36-38），回答问题。
⑴结合课文中作者与藤野先生交往的部分，说说为什么他“在我的眼里和心里是伟大的”。
⑵“每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。”怎样理解这句话？
三、课堂总结
1.文章题目为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅并没有直接写藤野先生，而是写“清国留学生”赏樱花、学跳舞，写了从东京到仙台途径的日暮里和水户，写了仙台医专的职员对他的优待，还写了日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件。这些事情与写藤野先生有什么联系？
2.鲁迅先生是用什么来统摄全篇内容的？为什么？
四、课堂检测
1.根据拼音写汉字或给加点字注音
fēi(
)
红
芦
huì(
)
不
xùn(
)
nì(
)
名信
诘(
)
责
畸
(
)形
深恶(
)痛疾
发人深省
(
)
2.解释下列词语
,
加点的字另作解释
⑴深恶痛疾：
⑵油光可鉴：
⑶竭力：
⑷凄然：
3.文学常识填空并回答问题。
本文与我们在七年级下学期与八年级上学期所学的《___________________
》《__________________》两文均选自鲁迅先生的散文集《
__________
》一书
.
从这三篇文章的内容来看
,
你能不能推测出三文的写作先后
?
请说出你的理由。
4.根据课文内容回答问题。
文章中运用了许多反语
,
如“实在
标致极了”“问问
精通时事的人”“再继续写些为“
正人君子”之流所深恶痛疾的文字”几句中加点的词语都是反语
,
请你说说在具体的语言环境中这些词的含义是什么
?
⑴标致：
⑵精通时事：
⑶正人君子：
5.下面各句中划线的词与“实在标致极了”中的“标致”一词感彩相同的是（
）
A.我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们。
B.我那时真是聪明过分，总觉得他说话不漂亮，非自己插嘴不可。
C.他的对于我的热心的希望，不倦的教诲
，
小而言之，是为中国……
D.有一回藤野先生将我叫道他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼地说道……
6.阅读选段，回答问题
我便将这事告知了藤野先生；有几个和我熟识的同学也很不平
,
一同去诘责干事托辞检查的无礼
,
并且要求
A
他们
将检查的结果
,
发表出来。
终于这流言消灭了
,
干事却又竭力运动
,
要收回那一封匿名信去。结末是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们。
中国是弱国
,
所以中国人当然是低能儿
,
分数在六十分以上
,
便不是自己的能力了：也无怪
B
他们
疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学
,
细菌的形状是全用电影来显示的
,
一段落已完而还没有到下课的时候
,
便影几片时事的片子
,
自然都是日本战胜俄国的情形
。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探
,
被日本军捕获
,
要枪毙了
,
围着看的也是一群中国人；
在讲堂里的还有一个我。
“万岁
!
”
C
他们
都拍掌欢呼起来。
这种欢呼
,
是每看一片都有的
,
但在我
,
这一声却特别听得刺耳
.
此后回到中国来
,
我看见那些闲看枪毙犯人的人们
,D
他们
也何尝不酒醉似的喝采
,
——呜呼
,
无法可想
!
但在那时那地
,
我的意见却变化了。
⑴选文第一自然段中“我便将这事告知了藤野先生”中“这事”是指什么
?
请加以概括。
⑵文章中加点的四个“他们”
,
所指对象与其他三个不相同的一项是
(
)
⑶文章中画横线的句子表明作者何种情感
?
试加以分析。
⑷“这种欢呼
,
是每看一片都有的
,
但在我
,
这一声却特别听得刺耳”的原因是
(
)
A.日本青年无视社会公德
,
“我”十分气愤
。
B.日本青年那一声叫得特别大
,
影响了“我”观看时事片的情趣
,
所以觉得特别“刺耳”
。
C.日本青年为了报复“我”上次匿名信事件的失败
,
故而大吼大叫：因此“我”十分厌恶
。
D.日本青年看到枪毙中国人
,
兴灾乐祸
,
严重地伤害了“我”的民族自尊心
,
故而“我”觉得十分“刺耳”。
⑸从选文来看
,
造成作者弃医从文的直接原因是
__________
与
__________
这两件事。(
每一道横线上不超过
6
个字
)
五、布置作业
1.完成课后练习题。
2.课外阅读《朝花夕拾》其它文章。
参考答案
第三课时
一、1.D（没有表现作者的“彷徨”心理）
2.⑴肖像描写⑵心理描写⑶神态描写⑷动作描写
3.⑴因为东京的环境不能满足鲁迅先生渴望学到本领来报效祖国的愿望，东京不学无术、浑浑噩噩的清朝留学生也让他厌恶之极。（2分）
⑵生活简朴，不拘小节。（2分）
⑶“吃惊”是因为藤野先生极其认真、仔细地为“我”这个中国学生订正讲义；“不安”是因为讲义中那么多的脱漏和错误让先生费心费力；“感激”是因为藤野先生毫无民族偏见，对自己的关心和严格要求。（3分）
⑷第一次谈话，纠正“我”解剖图中的错误；第二次谈话，对“我”肯于解剖尸体，感到放心；第三次谈话，询问“我”中国女人缠足的情况。（3分）
二、1.⑴抓住了“盘着大辫子”的特点。
——揭示心理：既不想剪除辫子又怕外国人嘲笑，政治倾向：效忠满清王朝。显示了这些“清国留学生”附庸风雅、庸俗腐朽的精神状态。　
⑵写“我”在东京的见闻及感受。这一部分内容看似与写藤野先生无关，实际上从侧面反映了鲁迅不愿与清国留学生同流合污的爱国主义思想。他离开了东京，前往仙台，这为与藤野先生相识埋下了伏笔。
2.⑴“日暮里”，触发了作者忧国忧民的思想感情，印象深刻；“水户”则是反清志士客死的地方。作者牢记不忘这两处，表现了爱国的思想感情。
⑵“大概”表示猜测，与句末语气的“罢”合用，更加强了不肯定语气。作者用诙谐的口气猜测他在仙台受“优待”的原因，有自谦、
自喜、感激之情。但推断为“物以稀为贵”，包含一个弱国国民的辛酸，同时反映出作者强烈的民族自尊心。
3.⑴写了“匿名信”和“看电影”这两件事。
⑵这两件事对探索救国救民之道的鲁迅刺激很大。匿名信事件既用写匿名信者的卑劣行为来反衬藤野先生的高尚品格，又使作者深感弱国弱民倍受岐视的悲哀，他极为沉痛而愤慨地写道：“中国是弱国……也无怪他们疑惑。”这样的反语来表达作者的自尊心所受到的挫伤，思想上所受到的极大的震动。“看电影事件”更深深地刺激了鲁迅，“欢呼”“喝彩”让作者发出“呼呼，无法可想！”的感概，促使其改变志向，坚定弃医从文的决心。鲁迅的这种将个人的志愿与祖国的前途命运紧密的结合在一起的精神，是强烈的爱国主义精神的充分体现。
这两件事，尤其是后一件事情是鲁迅决心离开仙台，弃医学文的根本原因。同时，也给下文写与藤野先生的惜别作了铺垫。
⑶这句话不是直接、正面表述作者的愤慨，而是以日本人的心理来写，这种出于偏见而武断作结论、侮辱人格的做法引起作者极大的愤慨，这种愤慨不仅是因个人的人格遭受侮辱，更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀。话中表达了作者极强的民族自尊心和忧盼祖国强盛的愿望。
4.⑴藤野先生治学严谨，教学认真，没有狭隘的民族偏见，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予其极大的关心、鼓励和真诚的帮助，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。他是一个同情与尊重来自弱国的学生及其贫弱的祖国，而又矢志于医学事业的正直学者。所以虽然他是一个普通的日本人，但他“在我的眼里和心里是伟大的”。
⑵①“似乎”表明事实并未真的出现，不过是作者想象中的情景，而鼓舞的力量却是巨大的。强烈地表达作者对藤野先生的深切怀念。
②“良心发现”是指作者热爱祖国，勇于革命的思想受到触动。
③“增加勇气”是指作者在长期遭受封建势力、帝国主义势力迫害时，一旦想到藤野先生对自己乃至对中国的希望时，便增加了斗争的勇气。
④“正人君子”是反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。
⑤“深恶痛疾”是“最厌恶最痛恨”的意思。
这句话的意思是：作者决心以笔作刀枪和反动势力斗争到底。这种把与藤野先生的深情厚谊和作者的爱国思想融合在一起，把对往事的回忆与现实的斗争融合在一起的结尾，概括了全文中心，深化了主题，加强了文章的战斗性。
三、1.从整篇文章的结构来看，是围绕藤野先生这个中心来组织材料的，虽说也贯穿着作者的爱国主义思想感情，但前者是明线，后者是暗线。文中写“清国留学生”赏樱花、学跳舞是作者离开动静前往仙台的缘由，由此得以与藤野先生结识。写途径的日暮里和水户表现了作者的忧国之情，是作者学医的主要动机。写仙台医专的职员对他的优待是为下文写藤野先生做正面陪衬。写日本“爱国青年”的寻衅是为写藤野先生作反面衬托。总之，所有这些都与突出藤野先生的正直热忱、没有狭隘的民族偏见的高贵品质有密切的联系。
2.作者是用爱国主义的思想感情来统摄全篇的。
文章开头写对东京的清国留学生的失望厌恶，是作者爱国思想的一个表现；
在往仙台途中记得“日暮里”，可能是“日暮里”使作者联想到清王朝的日暮途穷；记得“水户”，是因为这里是富有民族气节和爱国情感的抗清志士朱舜水客死的地方，这是作者爱国感情的又一表现；
写对初到仙台受“优待”不以为然的理解，对艰苦的生活条件的态度，也是作者爱国思想的表现；
写对藤野先生表示敬仰，是由于他不怀民族偏见，真诚帮助中国留学生；
写对日本“爱国青年”表示愤懑，是由于他们看不起中国人；看电影之后毅然决定弃医从文，更是出于爱国的考虑；
最后把怀念之情变为多写反映黑暗现实的文章，则是当年弃医的目的，是爱国的实际行动。
可见，作者爱国主义的思想感情是统摄全篇的中心思想。
四、1.绯
荟
逊
匿
jié
jī
wù
xǐng
2.⑴厌恶痛恨到了极点
,
也作
“
深恶痛绝
”。
疾
,
痛恨。⑵光亮得可以当镜子照。鉴
,
照
。
⑶尽力。竭
,
用尽。⑷形容悲伤难过的样子。3.《从百草园到三味书屋》《阿长与
(
山海经
)
》《朝花夕拾》。按照作品的写作先后顺序来看，应依次是《阿长与
(
山海经
)
》《从百草园到三味书屋》《藤野先生》，因为作品的内容依次是童年、少年求学与青年时期东渡日本求学
。
4.⑴标致：形容十分丑陋；⑵精通时事：指精通一些无聊的事情；⑶正人君子：指反动文人
.
5.B（例句和B项都是反语）
6.⑴日本“爱国青年”查“我”的听课笔记一事
。
⑵D。
⑶深深的自责精神
,
作者并不因为自己是误看到这一幕而原谅自己，表现了作者强烈的自省精神。
⑷D。⑸“匿名信事件““幻灯片事件”。
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精品试卷·第
2
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（共
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