资源简介

Unit
1
What’s
he
like
一、单元整体分析
本单元是义务教育人教版（pep）小学英语教科书五年级上册的第一单元。主要围绕话题What’s
he
like 引出A、B、C三个板块的内容。A、B部分呈现两组情景对话、一些重点词汇和一篇阅读小短文等新知识点，C部分是以讲趣味故事形式巩固或延展知识面。
本单元重点学习描述人物相貌特征和个性特点的语言，学习形容词放在系动词be（am，is，are）后面作表语，与系动词be构成系表结构，以及形容词放在名词前面作定语的用法，重点呈现核心句型Who’s
your
art
teacher
Mr
Jones.
Is
he
young
Yes,
he
is.
学生们平时谈论最多的话题就是自己的老师，
这些是最贴近学生们喜爱的话题，可以瞬间激发学生们的浓厚情趣，把新的知识点融入到学生们的真实生活中，学生们更喜欢学习，更愿意接受，并能很快达到内化的程度。
本单元共分六个课时，A、B两部分中的情景对话都是展示重点知识内容的语言环境，Let’s
learn
中的重点词汇是为重点句型提供的多变元素，让学生们掌握更多的描述人物相貌特征和个性特点的形容词，丰富学生们的知识锦囊，增加学生们的词汇量，提高学生们的灵活表达能力。第五课时的Read
and
write，Read
and
match和Let’s
check均是巩固重点知识的的精简训练。情趣故事是学生们最喜欢的表演剧本，学生们通过观看动画课件视频，模仿表演，把刚刚学会的新知识融入到故事情节当中，把故事内容活灵活现的展现在众人面前，让学生们感受着自己的进步、成功与喜悦，这就是学习收获的最高巅峰。
本单元侧重于对人物外貌及性格特征的描述，我将充分利用网络资源、图像、自制PPT课件、词卡、人物头饰等等教学工具，通过多种趣味游戏活动加以训练巩固所学新词汇即句型，为学生们营造更多的游戏活动场景，鼓励学生灵活运用新学内容，积极参与各种对话活动，热情交流，整理并汇集成信息报告，并且激励学生们积极参与报告演讲，展现自己在本单元的欣喜收获。
二、
单元教学目标
1.知识目标
（1）能够听、说、读、写本单元old，young，funny，kind，strict，polite，hard-working，helpful，clever，shy，Ms等11个单词。
（2）能够听、说、认读本单元know，our，will，sometimes，robot，him，speak，finish，等8个单词。
（3）能够听、说、读、写重点句型：Is
he
young
No,
he
isn’t.
What’s
she
like
She’s
kind.
2.能力目标
（1）能够简单描述自己的外貌特征及性格特点，能够正确询问并回答某人的性格或外貌特征。
（2）能够在图片的帮助下正确理解吴一凡的日记，能够按照正确的意群即语音、语调朗读日记。
（3）能够掌握字母-y在单词词尾发/i/音。能够读出符合-y发音规则的单词，并能够根据发音品写出符合-y发音规则的单词。
（4）能够在单线上完成抄写句子活动，做到书写规范。
（5）能够表演情景对话和趣味故事。
3.情感目标
通过对本单元的学习，能够树立正确的审美观，避免以貌取人。能够在教师的帮助下，进行be动词与人称代词的正确搭配运用。
三、教学重难点
1.教学重点
（1）能够听、说、读、写本单元old，young，funny，kind，strict，polite，hard-working，helpful，clever，shy，Ms等11个单词。
（2）能够听、说、读、写重点句型：Is
he
young
No,
he
isn’t.
What’s
she
like
She’s
kind.
2.教学难点
（1）能够熟练朗读并运用本单元学习的重点词汇，能够在实际生活中灵活运用句型完成问答交流信息的交际活动。
（2）能够表演情景对话和趣味故事。
四、教学方法
针对本单元的教学内容，我准备用歌曲歌谣教学方法烘托课堂气氛，应用耳语传话游戏巩固重点短语和重点句型，采用小组问答表演方式训练巩固重点句型问答活动，充分应用多媒体进行教学活动，声情并茂，立体呈现，鼓励学生积极表演对话情景和故事内容。
五、教学时间
本单元共分六个课时。
第一课时
A.
Let’s
try
Let’s
talk
第二课时
A.
Let’s
learn
Ask
and
answer
第三课时
B.
Let’s
try
Let’s
talk
第四课时
B.
Let’s
learn
Match
and
say
第五课时
B.
Read
and
write
Let’s
check
第六课时
A.
Let’s
spell
B.
Let’s
wrap
it
up
C.
Story
time
六、知识点拨
含有动词be动词的一般疑问句 及回答方式
1.以be动词开头的一般疑问句的结构为：be动词+主语+表语（名词、数词等）。
例如：—Is this your crayon 这是你的蜡笔吗？

—Yes,
it is. / No,
it isn’t. 是的，是我的。/ 不，不是我的。
2.将肯定的陈述句变为否定的陈述句的方法：首先找到be动词，在be动词之后加上not就可以了，其他的不变。
例如：（肯定的陈述句）This is my book.
（否定的陈述句）This is not my book.---- This isn’t my
book.
3. 将陈述句变为一般疑问句时，应将be动词移到主语之前并大写其首字母，句末标点用问号，其他句子成分照搬。（注意，my变your，其他人称不变）。
例如：This is my ruler. 这是我的尺子。 →Is this your ruler 这是你的尺子吗？
4. 一般疑问句通常用yes或no来回答。
例如： —Are you Amy 你是艾米吗？
—Yes,
I am. / No,
I’m not. 是的，我是。 / 不，我不是。
有些一般疑问句也可以用其他形式来回答。例如： —Is this Amy’s skirt？ 这是艾米的裙子吗？
—Sorry,
I don’t know.
对不起，我不知道。
第一课时
一、课时内容
教科书第教科书第4页：
A.
Let’s
try
Let’s
talk
二、课时分析
本课时是义务教育人教版（pep）小学英语教科书五年级上册的第一单元第一课时，围绕“What’s
he
like ”这个话题展开内容。包括Let’s
try，Let’s
talk和Role-play三个板块。
Let’s
try是听力训练，是为Let’s
talk部分做铺垫的。
Let’s
talk是围绕本单元的总话题“What’s
he
like ”展开的第一个对话场景，即吴一凡与Oliver谈论有关他们的音乐老师杨先生外貌及性格特征的对话，呈现了Who
is…
/
Is
he
/
she…
的句型，通过吴一凡向Oliver介绍认识杨先生的有关情况，Oliver了解到杨先生是一位滑稽幽默年老的音乐老师，引导学生通过积极地询问，会得到很多意想不到的信息。Talk
about
your
teachers.是为专项训问答练句型Who’s
…
/
Is
he
/
she… 创作的问答表演活动，用以巩固重点句型的熟练程度。
本课时是整个单元的首课时，在本单元中起引领与铺垫作用，重点掌握Who
is…
/
Is
he
/
she…
的问答句型和一些常用形容词。对话中呈现了一个特殊疑问句的问答形式，以及两个is开头的一般疑问句及其肯定、否定回答方式，加深了学生对该句型的认知度，
接下来又呈现了七个描述人物外貌及性格特征的形容词，学生们二人一组，针对自己的任课老师进行问答练习活动，从而达到熟练运用句型Who’s
your…
/
Is
he
/she… 进行相互交流，更加深入了解对方对老师的认知情况，加深了对老师的尊敬与崇拜。
五年级的学生，有着三、四年级的学习英语的经历，具备一定的语言感知能力，因此我准备采用多次呈现对话情景动画，通过声形并茂的方式，感染学生，使学生在新授之前，就可以了解对话内容，再鼓励学生模仿表演对话，感知新句型的应用功能，最后再提炼重点句型，通过游戏活动加以巩固。
三、课时目标
1.能够听懂问句：Do
you
know
Mr
Young
/
Who
is
he
Is
he
young
/Is
he
funny
2.能够正确听、说、朗读Do
you
know
Mr
Young
/
Who
is
he
Is
he
young
/Is
he
funny
等交际用语以及回答得句型。
3.能够听说读写单词：old，young，funny，tall，friendly，kind，quiet，并能在上下文中理解其意思。
4.能够听懂、会说、会表演对话中的内容，并且在真实情境灵活运用所需核心句型进行真人面对面对话交流。
四、课时重难点
1.重点
（1）掌握三个新单词：old，young，funny。
（2）掌握一个特殊疑问句及答语：Who
is
he
Mr
Young.
（3）掌握
两个一般疑问句及答语：Is
he
young
No,
he
isn’t.
He’s
old.
Is
he
funny
Yes,
he
is.
2.难点
能够听懂、会说、会表演对话中的内容，并且在真实情境灵活运用所需核心句型进行真人面对面对话交流。
五、教学准备
教师课前精心制作PPT课件以及微课视频，准备好录音设备，自制词卡与图卡，学生自制人物头饰。
六、教学过程
1.课前热身
T：Good
morning,
boys
and
girls.
Ss：Good
morning,
Miss
Zhang.
T：What
time
is
it
now
Ss：It’s
eight
thirty.
T：It’s
time
for
our
English
class.
Ss：Great.
T：Stand
up,
please.
Say
and
do
follow
me.
Ss：Yes.
T：I’m
tall.
我很高。You’re
short.你很矮。
Ss：I’m
tall.
我很高。You’re
short.你很矮。
T：I’m
big.
我很大。You’re
small.你很小。
Ss：I’m
big.
我很大。You’re
small.你很小。
T：I’m
old.
我很老。You’re
young.你很年轻。
Ss：I’m
old.
我很老。You’re
young.你很年轻。
T：I’m
fat.
我很胖。You’re
thin.
你很瘦。
Ss：I’m
fat.
我很胖。You’re
thin.
你很瘦。
T：I’m
strong.
我强壮。You’re
thin.你脆弱。
Ss：I’m
strong.
我强壮。You’re
thin.你脆弱。
T：I’m
funny.
我滑稽。You’re
quiet.你文静。
Ss：I’m
funny.
我滑稽。You’re
quiet.你文静。
T：I’m
friendly.
我友好。You’re
strict.你严肃。
Ss：I’m
friendly.
我友好。You’re
strict.你严肃。
………
T：I’m
kind.
我和蔼。You’re
strict.
你严厉。
Ss：I’m
kind.
我和蔼。You’re
strict.
你严厉。
设计意图：通过说话加动作表演，复习学过的形容词，预习将要学习的形容词，为本课学习新句型做了很好的铺垫作用。
2.导入
（1）播放英语歌曲“Who’s
your
teacher ”
播放英语歌曲，请学生们练习跟唱，也可以加动作表演。
出示歌词的汉语意思，帮助大家理解歌词内容：
Who’s
your
English
teacher
at
school
在学校谁是你的英语老师？
Who’s
your
English
teacher
at
school
在学校谁是你的英语老师？
Is
she
pretty
or
tall
or
short
她很漂亮、很高还是很矮？
Tell
me
what
you
know!
告诉我你知道的！
Who’s
your
English
teacher
at
school
在学校谁是你的英语老师？
Who’s
your
English
teacher
at
school
在学校谁是你的英语老师？
Is
he
funny
or
young
or
old
他滑稽、年轻还是年老？
Tell
me
what
you
know!
告诉我你知道的！
设计意图：通过跟唱歌曲带领孩子们迅速进入本课堂的学习氛围，使学生们能够很快进入英语思维空间，部分学生通过对视频以及歌词的理解，不知不觉就加上了手语动作，这证明孩子们真的入境了。
（2）播放录音，做听力练习。
请同学们根据所听到的录音内容，完成教科书第4页的听力练习。
设计意图：由于学生们在三、四年级已经学习过部分有关人物外貌及性格特征的形容词，在学习新内容之前，通过做听力训练，带领学生们复习已经学过的旧知识，为学习新内容做好衔接与铺垫。
附：Let’s
try听力材料
Wu
Yifan
and
Oliver
see
Mr
Li.
Look
at
the
pictures
below.
Listen
and
tick.
吴一凡和奥利弗看见李先生。看下面这几幅图画。听录音并且打对勾。
Wu
Yifan：Look!
That’s
Mr
Li,
our
maths
teacher!
瞧！那是李先生，我们的数学老师！
Oliver：He’s
so
strong.
他很强壮。
Wu
Yifan：Yes.
He’s
a
good
basketball
player.
是的。他是一位很好的篮球队员。
Oliver：Cool!
Is
he
strict
酷！他很严厉吗？
Wu
Yifan：Yes,
sometimes.
是的，有时候。
答案：图1
3.
新课呈现
（1）观看动画课件，听一听，了解吴一凡和奥利弗正在谈论什么。
播放Let’s
talk动画课件
T：Now
look
at
Wu
Yifan
and
Oliver.
What
are
they
doing
Ss：They
are
talking.
T：Yes.
Do
you
want
to
know
what
are
they
talking
about
Ss：Yes.
T：OK.
Let’s
watch
the
moving
and
listen
carefully,
please.
设计意图：通过观看动画视频，激发学生的学习英语的兴趣，调动学生们的主动积极性，鼓励学生们借助学习过的知识，大胆猜测对话内容。
（2）请学生介绍对话情景，选出最佳小翻译官。
请三、四名学生介绍对话情景内容，也可以直接翻译汉语。
老师适时给予肯定和鼓励，并表扬优秀的小翻译官。对话内容汉语意思如下：
吴一凡：你认识杨先生吗？
奥利弗：不，我不认识。他是谁？
吴一凡：它是我们的音乐老师。
奥利弗：他很年轻嘛？
吴一凡：不，他不是。他很老。
奥利弗：他很滑稽可笑吗？
吴一凡：是的，他是。
奥利弗：太棒了！我喜欢滑稽可笑的老师。
设计意图：学生们通过观看动画，再参照自己学过的词语，对人物对话内容都有一个大概的了解，在老师讲解之前，学生们愿意展示自己的理解与猜测，以此来证明自己的聪明才智，想得到同学们的认可和老师的夸奖。
（3）语音提示。
老师针对对话中的重点语句，进行朗读点拨。
Do
you
know,
Mr
Young
/
Is
he
young
/
Is
he
funny 这些是一般疑问句，朗读的时候应该用升调。
No,
I
don’t.
/
No,
he
isn’t.
/
Yes,
he
is.这些是回答一般疑问句的肯定回答或否定回答，在朗读的时候用降调。
Who
is
he 是特殊疑问句，读时用降调。
He’s
our
music
teacher.
/
He’s
old.
/
I
like
funny
teachers.这些是陈述句中的肯定句，读时用降调。
Great!这是感叹句，读时用降调。
还应注意句子中的动词、名词、形容词等实词必须重读，在肯定回答或否定回答中的yes或no，以及助动词或系动词均重读。
设计意图：五年级的学生们已经有三、四年级两年的认知英语的时间了，它们对语言的模仿力很强，但是对如何朗读某种句型还没有明确的概念，老师适时地讲解一些朗读知识，如同交给学生们一盏盏指路灯，让学生们眼前一亮，豁然开朗，对学生们今后的朗读英语好习惯的培养又推进了一大步。
（4）练习朗读。
再次播放动画课件，学生跟读。
请学生跟读三遍，老师领读，请三名学生领读。学生自读。
设计意图：带领学生熟练朗读对话语句，熟练掌握各种英语句型的朗读要领，培养学生们好的朗读习惯，为今后的学习打下良好的基础。
（5）配音表演
①同桌分角色朗读，一名学生扮演吴一凡，另一位学生扮演奥利弗。朗读熟练之后，二人交换角色，继续朗读。
②重新播放动画，二人一组，给动画配音。评出最佳搭档。
设计意图：请学生们为动画配音，使学生们实现自我能力表现价值的最佳时机，学生们摩拳擦掌，兴奋不已，都在为做好最佳配音积极努力地做准备。
（6）表演对话
①还是二人一组，分别记忆对话内容，练习脱稿对话表演。
②小组脱口秀表演。
请每组学生到台前进行表演。教师适时进行评价。最后评出优胜小组。
设计意图：学生们的表现欲是很强烈的，一定要给每一位学生展示自己的聪明才智的机会，并且对于每位参与表演的学生，都要给予适当的肯定和赞许。
4.操练
（1）练习对话
①播放PPT，展示七个描述人物外貌及性格特征的形容词。
tall
高的
friendly
友好的
kind
和蔼的；可亲的
quiet
安静的
funny
滑稽的；可笑的
young
年轻的
old
老的；年纪大的
②播放情景对话内容，请学生跟读对话。
③老师领读，学生跟读。
④请三名学生领读，学生跟读。
（2）指四名学习比较差的学生将对话内容翻译成汉语意思，对翻译正确的学生加以表扬和鼓励。
对话内容英译汉：
Who’s
your
English
teacher 谁是你们的英语老师？
Miss
White.怀特女士。
Is
she
kind 她很和蔼吗？
Yes,
she
is.是的，她是。
（3）请学生们画一画自己喜欢的任课老师。选用适当的形容词标出他们的外貌及性格特征。
（4）把全班学生分成二人一组，选择适当的形容词，进行替换，描述自己任课老师的外貌及其性格特征。
（5）请几组学生到前台进行对话表演，谈论有关任课老师的外貌与性格，评出优秀小组，颁发小奖品。
设计意图：运用自己学过的更多的形容词，以及学过的重点句型，谈论自己喜欢的老师，这本身就是一件很有趣的事情，学生们会很开心，也会很快进入角色，这样对于他们以旧带新，就会很快运用自如的。
5.课堂小结
T：Boys
and
girls,
Let’s
look
back
this
class.
Which
English
Adjective
do
you
remember
Ss：young，old，funny，kind，tall，friendly，quiet…
T：Excellent!
Which
new
sentences
do
you
learn
today
Ss：Who’s
your
English
teacher
Is
he
young
No,
he
isn’t.
He’s
old.
Is
he
funny
Yes,
he
is.
七、课堂作业
Ⅰ.选出不同类的单词。
(
)
1.
A.
tell
B.
tall
C.
know
(
)
2.
A.
funny
B.
teacher
C.
student
(
)
3.
A.
he
B.
she
C.
our
(
)
4.
A.
Miss
B.
who
C.
Mr
(
)
5.
A.
great
B.
yes
C.
no
Ⅱ.英译汉。
1.
Mr
Young
__________________
2.
our
music
teacher
_________________
3.
Is
she
kind __________________
4.
He’s
old.
__________________
5.
I
like
funny
teacher.
__________________
Ⅲ.单项选择。
(
)
1.－Do
you
know
Miss
Wu
－No,
I_________.
A.am
B.do
C.don’t
(
)
2.Who_________
your
Chinese
teacher
A.do
B.is
C.does
(
)
3.I
like_________friends.
A.fun
B.funny
C.funnily
(
)
4.－Is
your
English
teacher
kind
－Yes,
_________.
A.she’s
B.he’s
C.she
is
(
)
5.Our
maths
teacher
is
a
_________
man.
A.friendly
B.friends
C.friend
Ⅳ.读句子，判断句子内容是（T）否（F）与图片相符。
(
)
1.This
is
my
sister,
Lucy.
She’s
friendly.
(
)
2.This
is
our
English
teacher.
She’s
kind.
(
)
3.This
is
our
music
teacher.
He’s
old.
(
)
4.I
like
our
PE
teacher.
He’s
tall.
(
)
5.
Mr
Wang
is
our
Chinese
teacher.
He’s
young.
Ⅴ.选择正确答语。
(
)
1.Who’s
your
maths
teacher
A.Yes,
she
is.
(
)
2.Is
your
brother
kind
B.Yes,
I
do.
(
)
3.Is
your
mum
young
C.Mr
Li.
(
)
4.Do
you
know
Miss
Green
D.Great!
(
)
5.Our
English
teacher
is
funny.
E.No,
he
isn’t.
八、板书设计
Unit
1
What’s
he
like
Class
1
词语：young
old
funny
tall
friendly
kind
quiet
问答句型：Who
is
he
He’s
our
music
teacher.
Is
he
young
No,
he
isn’t.
He’s
old.
Is
he
funny
Yes,
he
is.
第二课时
一、课时内容
教科书第教科书第5页：
A.
Let’s
learn
Ask
and
answer
二、课时分析
本课时是义务教育人教版（pep）小学英语教科书五年级上册的第一单元第二课时，围绕“What’s
he
like ”这个话题展开内容。包括Let’s
learn和Ask
and
answer两个板块。
Let’s
learn是在第一课时情景对话内容的基础上，提炼出描绘人物年龄及性格特点的核心词汇，以及重点问答句型Who’s
your
art
teacher
Mr
Jones.
Is
he
young
Yes,
he
is.为学生们专项巩固训练重点词汇和句型设置内容，图文并茂，形象直观，容易被学生们吸收并内化，拓展了学生交际用语的适用范围，为学生们今后的学习做好了铺垫。
Ask
and
answer是训练Let’s
learn里的重点单词和句型的活动版块。通过抽取图卡进行相互问答的游戏活动，学生能够根据图片提示或实际情况灵活运用新学的重点单词和句型。由于老师是学生们日常接触最多的形象人物，所以课前请学生们自制各任课老师的明信片，上面注明老师的名称、年龄和性格特点，学生们可以运用句型，灵活替换适当的描述词汇，达到学以致用的好效果。
本课时是本单元的第二课时，是对本单元第一课时中的对话情景的一个提炼与延展。重点掌握特殊疑问句Who’s…

和一般疑问句及其肯定、否定回答Is
he
/
she
…
Yes,
he
/
she
is

No,
he
/
she
isn’t.
还有陈述句式She’s…
本项问答活动中奥利弗首先询问“谁是史密斯女士？”答语是陈述句形式的“她是校长。她很高。她很严厉。”通过学生对不同人物问答对话训练，能够激发学生们浓厚的学习兴趣，能够带动学生感受到学以致用的成功感和骄傲感。
本课时的重点内容与不同类型的人物有关，所以我准备采用搜集具有代表性的不同种类的人物图像，分别制作成PPT课件、学生手卡、微课视频等等，在课堂中创设多种游戏活动，为学生提供更多的英语对话场景，努力做到以学生为主体，在整堂课中，老师只是一个导师，主演始终都是学生们，而且努力做到，在整堂课中，尽力调配，不会让任何一位学生有“空闲”时间，而且每位学生时时刻刻都是在愉悦兴奋中学习、练习、表演等最佳状态中。努力让每位学生在上完一堂课之后，都会感觉自己有很多的收获。
三、课时目标
1.能够听、写、读、写单词：old，young，funny，kind，strict五个描述人物年龄和性格特点的形容词。
2.能够听说读写重点句型：Who’s
your
teacher
Mr
Jones.
Is
he
young
Yes,
he
is.
3.能够在真实的语境中正确、熟练运用这五个单词，完成询问并回答关于人物性格急外貌特征的问题。
4.能够听懂、会说、会表演问答对话的内容，并且在真实情境灵活运用所学重点词句进行真人面对面对话交流。
四、课时重难点
1.重点
（1）掌握五个新单词：old，young，funny，kind，strict。
（2）掌握一个特殊疑问句及答语：Who’s
your
teacher
Mr
Jones.
（3）掌握
一个一般疑问句及答语：Is
he
young
Yes,
he
is.
（4）掌握三个陈述句：She’s
the
head
teacher.
She’s
tall.
She’s
strict.
2.难点
（1）能够正确并熟练运用重点单词和句型进行对话交流。
（2）能够对不同特征的人物进行正确的描述。
五、教学准备
教师课前精心制作PPT课件以及微课视频，准备好录音设备，自制手卡（词卡与图卡），学生自制人物头饰。
六、教学过程
1.课前热身
T：Good
morning,
boys
and
girls.
Ss：Good
morning,
Miss
Zhang.
T：What
time
is
it
now
Ss：It’s
ten
twenty.
T：It’s
time
for
our
English
class.
Ss：Great.
T：Stand
up,
please.
Say
and
do
follow
me.
Ss：Yes.
T：I’m
tall.
Ss：我很高。You’re
short.
T：你很矮。I’m
big.
Ss：我很大。You’re
small.
T：你很小。I’m
old.
Ss：我很老。You’re
young.
T：你很年轻。I’m
fat.
Ss：我很胖。You’re
thin.
T：你很瘦。I’m
strong.
Ss：我强壮。You’re
thin.
T：你脆弱。I’m
funny.
Ss：我滑稽。You’re
quiet.
T：你文静。I’m
friendly.
Ss：.
我友好。You’re
strict.
T：你严肃。I’m
kind.
Ss：
我和蔼。You’re
strict.
你严厉。
然后请学生科代表代替老师与学生们对唱，之后再请学生们分成男女生对唱。
设计意图：每节课都以儿歌或顺口溜形式呈现本课、或本单元的一些重点词汇，而且是用英汉对接的形式进行呈现，朗朗上口，情趣横生，甚至可以引导学生们在课下做游戏活动时、走路时、玩耍时等课余时间吟唱，这有助于学生们因自己的兴趣，潜移默化，不知不觉就掌握了已学或未学过的词汇。
请两组学生到前台表演第一课时的对话情景，评出优胜小组。
请一组学生到前台自由发挥，进行真实版的问答交流。
设计意图：这是引导学生们重现第一节课学习的重点内容，由于上节课学生们关于对话内容掌握的和好，并且进行了脱稿对话表演，所以在本节课进行重现，是为了帮助学生们进行重复再现，加深印象，不已忘记。
2.导入
（1）播放英语歌曲《Who’s
your
teacher 》
学生们跟唱英语歌曲，并加动作表演，播放两遍，随着对歌曲的逐渐熟悉，学生们的声音逐渐放开。
设计意图：播放音乐歌曲，借助动画声乐呈现本单元的重点句型，学生们会因为喜欢唱歌，而在日常生活中经常哼唱，从而达到对重点句型的理解与掌握。
（2）师生谈论任课老师的简单情况。
T：Who’s
your
Chinese
teacher
Ss：Miss
Liu.
T：Is
she
tall
Ss：Yes,
she
is.
T：Who’s
your
maths
teacher
Ss：Mr
Hu.
T：Is
he
fat
Ss：No,
he
isn’t.
He’s
thin.
T：Who’s
your
English
teacher
Ss：Miss
Wang.
T：Is
she
funny
Ss：No,
she
isn’t.
She’s
quiet.
T：Who’s
your
music
teacher
Ss：Miss
Zhang.
T：Is
she
kind
Ss：Yes,
she
is.
T：Who’s
your
PE
teacher
Ss：Mr
Liu.
T：Is
he
old
Ss：No,
he
isn’t.
He’s
young.
T：Who’s
your
art
teacher
Ss：Miss
Tian.
T：Is
she
friendly
Ss：Yes,
she
is.
T：Who’s
your
computer
teacher
Ss：Mr
Huang.
T：Is
he
short
and
thin
Ss：No,
he
isn’t.
He’s
tall
and
thin.
…
设计意图：通过师生对自己的任课教师的外貌性格特征的问答对话，带领学生们对真实人物的形象描述，既复习了第一课时的重点词汇和内容，又重现了本单元的重点句型，从而把学生们带领到了一个更高的起点，
3.
新课呈现
（1）导出张鹏老师们的图片和单词。
T：Do
you
want
to
know
Zhang
Peng’s
teachers
Ss：Yes.
T：OK.
Let’s
look
at
these
teachers.
播放PPT课件。听奥利弗和张鹏的对话内容。老师解说老师们的称呼。
Mr
Young杨先生，Mr
Jones琼斯先生，Miss
Green格林女士，Miss
White怀特女士，Mr
Li李先生。
Mr（先生）与Miss（女士）只允许放在姓的前面，不允许放在名字前面，而且人的姓的首字母必须大写，称呼男士用Mr（先生），称呼女士用Miss（女士）。
请学生翻译对话内容，并且在屏幕上展示出正确译文。
Who’s
your
art
teacher 谁是你们的美术老师？
Mr
Jones.琼斯先生。
Is
he
young 他很年轻吗？
Yes,
he
is.是的，他是。
老师讲解Mr
Young与Is
he
young 中的young有什么区别。
Mr
Young中的Young是人的姓，首字母必须大写，意为“姓杨”，Is
he
young 中的young是描述人物年龄特征的形容词，意为“年轻的”。
设计意图：学生们对于新内容的接受必须建立在理解的基础上，不要认为学生们年龄还小，认为讲太多是负担，相反，把道理或规则跟学生们讲清楚，讲明白，学生们反而更容易理解并达到永久性的记忆。
（2）练习朗读重点单词和问答句型。
播放录音，请学生们跟读重点单词和问答句型；老师领读，学生代表领读；同桌对读，学生A读英语，学生B翻译汉语；学生A说汉语，学生B翻译英语。
设计意图：学生们经过不同形式的反复朗读并翻译，大多数学生基本掌握了这些词与问答句型的朗读方法，为后面的训练做好了铺垫。
（3）更换人物图像，练习问答句型。
T：Boys
and
girls.
Look
at
these
picture.
They
are
Zhang
Peng’s
teachers.
Who
can
act
Oliver
and
Zhang
Peng
S1：Who’s
your
music
teacher （谁是你们的音乐老师？）
S2：Mr
Young.（杨先生）
S1：Is
he
old （他很老吗？）
S2：Yes,
he
is.（是的，他是。）
S3：Who’s
your
science
teacher （谁是你们的科学老师？）
S4：Miss
Green.（格林女士）
S3：Is
she
funny （她很滑稽吗？）
S4：Yes,
she
is.（是的，她是）
S5：Who’s
your
English
teacher （谁是你们的英语老师？）
S6：Miss
White.（怀特女士。）
S5：Is
she
kind 他很和蔼吗？）
S6：Yes,
she
is.（是的，她是）
S7：Who’s
your
maths
teacher （谁是你们的数学老师？）
S8：Mr
Li.（李先生）
S7：Is
he
strict （他很严厉吗？）
S8：Yes,
he
is.（是的，她是。）
（4）分组对话。
将全班分成二人一组，分别扮演Oliver和张鹏进行问答对话，反复运用问答句型进行对话练习。
设计意图：结合相关图片以及新学习的重点单词和任课教师的名称，用新学的重点句型更换相对应的词汇，进行问答对话练习，从而巩固了新学的重点单词，也熟悉了重点句型。
（5）播放PPT课件，展示更多的人物图片，请学生们即兴练习问答对话。
①PE
teacher——Mr
Wang——strict
S1：Who’s
your
PE
teacher （谁是你们的体育老师？）
S2：Mr
Wang.（王先生。）
S1：Is
he
strict （他很严厉吗？）
S2：Yes,
he
is.（是的，他是。）
②computer
teacher——Mr
Liu——young
S1：Who’s
your
computer
teacher （谁是你们的微机老师？）
S2：Mr
Liu.（刘先生。）
S1：Is
he
young （他很年轻吗？）
S2：Yes,
he
is.（是的，他是。）
③Chinese
teacher——Miss
Lu——kind
S1：Who’s
your
Chinese
teacher （谁是你们的语文老师？）
S2：Miss
Lu.（卢女士。）
S1：Is
she
kind （他很慈祥吗？）
S2：Yes,
she
is.（是的，他是。）
设计意图：这是拓展练习，把学过的单词和句型运用的实际中的人物和事情上面，实现真实生活运用，让每位学生都参与对话交流，鼓励每位学生大胆运用新知识表述真实人物信息。
4.操练
（1）快闪图片说单词。
教师利用多媒体，利用快闪功能，展示大量图片，每快闪一张图片，就请学生们快速说出对应的单词。可以用拉火车形式练习。也可以小组比赛抢答。
设计意图：这是熟悉生词的一种强化训练，要求学生们集中注意力，没看到一幅图片，就能迅速做出反应。学生们很喜欢这种游戏活动，既直观又实惠，还可以让优等生带动差等生，最终达到共同熟练掌握单词的效果。
（2）练习问答对话
播放PPT动画课件，展示Oliver和Sarah有关校长Mrs
Smith的问答对话。
学生跟读并翻译汉语，老师讲解head
teacher的中文含义。
Oliver：Who’s
Mrs
Smith
史密斯夫人是谁？
Sarah：She’s
the
head
teacher.
She’s
tall.
She’s
strict.
她是校长。她很高。她很严厉。
老师点拨：Mrs是指已婚女士，放在姓氏的前面，意为“夫人”。head本意是“头”，在这里意为“首领”，故the
head
teacher意为“校长”。Sarah回答的三个句子都是陈述句中的肯定句，并且都是系动词be加表语名词the
head
teacher，或形容词tall，strict。
请同桌练习对话。
设计意图：让学生在理解句子内容的前提下，接受陈述句式的答语更为容易，学生们在熟悉了前面的重点词汇和句型，很渴望变换表达方式，更能感受到语言的魅力与趣味。
（3）自制任课教师的明信片并练习对话。
请学生自画任课老师的图像，并标出任课老师的姓名、任教课程、外貌、性格特征。
将全班分成四人一组，每位学生展示自制任课教师名片，并进行问答对话练习。
S1：Who’s
Mrs
Dong （董夫人是谁？）
S2：She’s
our
English
teacher.
She’s
short
and
fat.
She’s
funny.（他是我们的英语老师。她又矮又胖。她很滑稽。）
S2：Who’s
Mr
Xia （谁是夏先生？）
S3：He’s
our
maths
teacher.
He’s
tall
and
thin.
He’s
strict.（他是我们的数学老师。他又高又瘦。他很严厉。）
S3：Who’s
Miss
Gao （谁是高女士？）
S4：She’s
our
Chinese
teacher.
She’s
young.
She’s
kind.（她是我们的语文老师。她很年轻。她很慈祥。）
S4：Who’s
Mr
Teng （谁是腾先生？）
S1：He’s
our
PE
teacher.
He’s
old.
He’s
funny.（他是我们的体育老师。他年纪老。他很滑稽。）
……
设计意图：学生们把自己画的内容展示给大家，并且用新学的句型描述其外貌特征，这是一件很愉快的人物，学生们完成这样的人物，会增强自己成功的满足感和自信心。
（4）传话游戏。
将全班分成两大组，分别站成一长队，第一位学生任意抽选一个句子，看明白记住之后，开始小声传说给第二位学生，此声音不允许第三个人听见，第二位学生再将自己听到的句子传说给第三位学生，以此类推，直到小声传到最后一位学生，末尾的学生将自己听到的句子大声说出，第一位学生也大声说出自己传说的那句话，首位学生与末尾的学生说的句子相同，而其时间最短，这个小组即为获胜。
设计意图：学生们非常喜欢这种游戏活动，这是团队合作的见证，也是检查学生们是否都掌握新句型的最有效的方法。
5.课堂小结
T：Boys
and
girls,
what
do
you
learn
in
this
class
S1：I
learn
“old”.
It
means
“年老的；年纪大的”
in
Chinese.
S2：I
learn
“young”.
It
means
“年轻的”
in
Chinese.
S3：I
learn
“funny”.
It
means
“滑稽的；可笑的”
in
Chinese.
S4：I
learn
“kind”.
It
means
“慈祥的；体贴的”
in
Chinese.
S5：I
learn
“strict”.
It
means
“严格的；严厉的”
in
Chinese.
S6：I
learn
“
head
teacher”.
It
means
“校长”
in
Chinese.
S7：I
learn
“Who’s
your
art
teacher ”.
It
means
“谁是你们的美术老师？”
in
Chinese.
S8：I
learn
“Is
he
young ”.
It
means
“他很年轻嘛？”
in
Chinese.
S9：I
learn
“Yes,
he
is.”
It
means
“是的，他是.”
in
Chinese.
……
七、课堂作业
Ⅰ.看图片写单词。
Ⅱ.写出反义词。
1.young_____________
2.kind
_____________
3.tall
_____________
4.fat
_____________
5.quiet
_____________
6.long_____________
Ⅲ.单项选择。
(
)
1.Who_________your
maths
teacher
A.is
B.am
C.are
(
)
2.－Is
she
funny
－_________,
she
isn’t.
A.yes
B.No
C.Yes
(
)
3._________
our
English
teacher.
A.His
B.He’s
C.She
(
)
4.Our
Chinese
teacher
is
_________Liu.
He’s
strict.
A.Miss
B.Mr
C.Mrs
(
)
5.Is
Mrs
Li
your
art
teacher
Yes,
_________.
A.he’s
B.she’s
C.she
is
Ⅳ.看图，判断句子与图片是否正确。
(
)
1.This
is
Miss
Deng.
She
is
our
maths
teacher.
She’s
old.
(
)
2.This
is
Mr
Young.
He
is
our
English
teacher.
He’s
young.
(
)
3.This
is
Mrs
Li.
She
is
our
Chinese
teacher.
She’s
funny.
(
)
4.
This
is
Mr
Wang.
He’s
tall
and
strict.
(
)
5.Mrs
Zhang
is
my
aunt.
She’s
kind.
Ⅴ.英译汉。
1.Who’s
the
head
teacher
2.Mr
Green
is
our
maths
teacher.
3.Mrs
Gao
is
our
English
teacher.
4.Is
he
young
Yes,
he
is.
5.Our
art
teacher
is
kind.
答案：Ⅰ.
I.old
2.young
3.funny
4.strict
5.kind
Ⅱ.
1.old
2.strict
3.short
4.thin
5.funny
6.short
Ⅲ.
1.A
2.B
3.B
4.B
5.C
Ⅳ.
1.√
2.×
3.×
4.√
5.√
Ⅴ.1.谁是校长？
2.格林先生是我们的数学老师。
3.高夫人是我们的英语老师。
4.他年轻吗？是的，他是。
5.我们的美术老师很慈祥。
八、板书设计
Unit
1
class
2
重点单词：old老的；年纪大的
young年轻的
funny滑稽的；可笑的
kind慈祥的；体贴的
strict严格的；严厉的
重点句型：Who’s
your
art
teacher
Mr
Jones.
Is
he
young
Yes,
he
is.
Who’s
Mrs
Smith
She’s
the
head
teacher.
She’s
tall.
She’s
strict.
第三课时
一、课时内容
教科书第教科书第7页：
B.
Let’s
try
Let’s
talk
二、课时分析
本课时是义务教育人教版（pep）小学英语教科书五年级上册的第一单元第三课时，围绕“What’s
he
like ”这个话题展开内容。包括Let’s
try和Let’s
talk二个板块。
Let’s
try是听力训练，是为Let’s
talk部分做铺垫的。
Let’s
talk是围绕本单元的总话题“What’s
he
like ”展开的第二个对话场景，即陈杰与约翰谈论有关他们的新语文老师王女士外貌及性格特征的对话，呈现了…will
be
…，What’s
she
/
he
like
/
He
/
She
is…，
Do
you
know
… 的句型，通过陈杰介绍新语文老师的情况，约翰了解到王女士是一位慈祥但有时严厉的语文老师，并且还知道这位新语文老师就是陈杰的妈妈。于是学生们得到启发，愿意积极主动参与问答式交流，会得到很多有趣的信息，并且交流过程彼此带来愉快的心情。对话后面提供了六个有关对人物性格特征描述的形容词（funny，kind，quiet，strict，nice，friendly），和问答对话例句What’s
Chen
Jie
like
She’s
quiet.学生们可以更替人名和形容词，进行问答对话练习，实现灵活运用新学句型，以便应对真实生活中的实际交流。
本课时是本单元B部分的首课时，在整个单元中起推进与拓展的作用，重点掌握What’s
she
/
he
like
/
He
/
She
is…的问答句型和一些常用形容词。对话中呈现了一个一般将来时态的陈述句，一个以what
…
like引导的特殊疑问句的问答形式，以及两个分别以is/
do开头的一般疑问句及其肯定、否定回答方式，加深了学生对该句型的认知度，
接下来又呈现了七个描述人物外貌及性格特征的形容词，学生们二人一组，针对自己的任课老师进行问答练习活动，从而达到熟练运用句型What’s
she
/
he
like
/
He
/
She
is…进行相互交流，更加深入了解对方对老师深入了解，加深了对老师的尊敬与崇拜。
本课是在情景对话中学习重点单词和重点句型，也就是首先帮助学生们理解情景对话内容，明白什么时候运用什么句型。我准备借助于网络教学资源，把对话内容，以动画形式呈献给大家，声形并茂，活灵活现，直观易懂，事半功倍，采用分组表演对话内容满足孩子们的表现欲望，增强学生们学习英语的自信心。为学生们多创设情景游戏，帮助学生通过多种训练方式，熟练掌握重点单词和重点句型。
三、课时目标
1.能够听、说、读、写重点句型：What’s
she
like
She’s
kind.
2.能够正确理解含有will
be的句型：Ms
Wang
will
be
our
new
Chinese
teacher.
3.能够正确区分Ms与Mr，Miss，Mrs等词的用法。正确理解sometimes的用法。
4.能够听懂、会说、会表演对话中的内容，并且在真实情境灵活运用所需核心句型进行真人面对面对话交流。
四、课时重难点
1.重点
（1）正确理解will
be，sometimes的含义及用法。
（2）掌握重点特殊问句：What’s
she
like
（3）能够正确区分Ms与Mr，Miss，Mrs等词的用法。
2.难点
能够听懂、会说、会表演对话中的内容，并且在真实情境灵活运用所需核心句型进行真人面对面对话交流。
五、教学准备
教师课前精心制作PPT课件以及微课视频，准备好录音设备，自制词卡与图卡，学生自制人物头饰。
六、教学过程
1.课前热身
T：Good
morning,
boys
and
girls.
Ss：Good
morning,
Miss
Zhang.
T：What
time
is
it
now
Ss：It’s
eight
thirty.
T：It’s
time
for
our
English
class.
Ss：Great.
T：Stand
up,
please.
Say
and
do
follow
me.
Ss：Yes.
T：Hello.
Hello.
I’m
polite.我有礼貌。
Ss：Hello.
Hello.
I’m
polite.我有礼貌。
T：A-B-C-D-E-F-G,
I’m
hard-working.我很勤奋。
Ss：A-B-C-D-E-F-G,
I’m
hard-working.我很勤奋。
T：Look!
I’m
helpful.我很有用。
Ss：Look!
I’m
helpful.我很有用。
T：五六三十。I’m
clever.我很聪明。
Ss：五六三十。I’m
clever.我很聪明。
T：No!
No!
I’m
shy.我很腼腆。
Ss：No!
No!
I’m
shy.我很腼腆。
T：What’s
she
like 她什么样？
Ss：What’s
she
like 她什么样？
T：She’s
shy,
too.她也很腼腆。
Ss：She’s
shy,
too.她也很腼腆。
………
设计意图：通过说唱形式既可以复习旧知识，也可以预习新内容，以这种形式进行预习，学生们会把这种说唱带到课下游玩中，经常吟诵，不知不觉就容易把没学过的知识变为熟悉了，这就是潜移默化。
2.导入
（1）播放英语歌曲“Who’s
your
teacher ”熟悉英语环境。
由于是多次播放，多数学生们对这首歌曲已经熟悉了，因此鼓励学生们大声跟唱是没什么困难了。
（2）做萝卜蹲小型比赛。
在新授课之前，先复习前面学过的重点词汇，请两组先后到前台做萝卜蹲游戏，带领大家一起复习A部分的重点词汇：old，young，funny，kind，strict。还可以再多加几个词：tall，friendly，quiet等等。举例如下：
S1：old蹲，old蹲，old蹲完了strict蹲。
S2：strict蹲，strict蹲，strict蹲完了young蹲。
S3：young蹲，young蹲，young蹲完了kind蹲。
S4：kind蹲，kind蹲，kind蹲完了funny蹲。
S5：funny蹲，funny蹲，funny蹲完了strict蹲。
S2：strict蹲，strict蹲，strict蹲完了old蹲。
S1：old蹲，old蹲，old蹲完了kind蹲。
……
设计意图：以游戏形式复习学过的单词，学生们会非常感兴趣，兴奋至极，意犹未尽，迅速完成复习任务，瞬间唤醒学生们的记忆。
（3）语言导入。
T：Boys
and
girls,
Ms
Wang
is
new
teacher
here.
Do
you
want
to
know:
What
is
Ms
Wang
like
Ss：Yes.
T：OK.
Please
look
at
page
7
“Let’s
try.”
Now
Let’s
listen
and
tick,
please.
设计意图：通过听录音判断对错的训练形式，复习上节课学过的内容，简洁明了，时间短，收效快。
附：Let’s
try听力材料
Ms
Wang
is
a
new
teacher
here.
Listen
and
tick.王女士在这里是一位新老师，听录音，给正确选项打对勾。
Man:
Who’s
that
woman
那位女士是谁？
Woman:
That’s
Ms
Wang.
She’s
a
new
teacher
here.
那是王女士。她在这里是一位新老师。
Man:
What’s
she
like
她什么样？
Woman:
She’s
very
friendly.
他非常友好。
答案：friendly
3.
新课呈现
（1）播放动画课件，观看情景对话。
打开多媒体，点击动画课件视频，播放对话情景，请学生们观看陈杰和约翰是如何对话的。
①老师讲解重点词句。
will意为“将来；将要”，后面跟动词原形be，will
be意为“将要成为”，例如：
I
will
be
a
driver.我将要成为一名司机。
I
will
be
a
doctor.我将要成为一名医生。
出示PPT课件，辨析will与be
going
to的用法
Will表示的将来时间较远一些，表示客观上将来是必要发生的事情，没有“提前约定、计划、准备”的意思。
be
going
to加动词原形，表示近期、眼下就要发生的事情，表示主管判断将来要发生的事情，含有“提前约定、计划、准备”的意思。
例如：I
am
going
to
watch
TV
with
my
grandma
this
night.我打算今晚和我的奶奶一起看电视。
Mr
Wang
will
be
a
singer
one
day.总有一天王先生将会成为一名歌唱家。
PPT展示即学即练：根据汉语意思选择合适的选项。
小明打算明天给我画一幅小鸟的图片。
Xiao
Ming
is
going
to
__________draw
a
bird
picture
for
me
tomorrow.
Lily
__________a
teacher
in
the
future.
将来李莉将要成为一位老师。
A.will
be
B.is
going
to
正确答案：B
A
What’s
she
like 她什么样？这是一个以what引导的特殊疑问句，like在这里意为“像”，通常是对某个人的外貌及性格特征进行提问的句型。
sometimes是频度副词，意为“有的时候”，通常放在主语和谓语动词之间，有时为了强调，可以放在句首。
例如：We
sometimes
speak
English
at
school.我们在学校有的时候说英语。
Sometimes
they
play
football
after
school.有的时候他们放学踢足球。
设计意图：对于学生来说，无论是新结识的词汇还是句型，都需要老师给以明确的讲解与告知，这就如同黑暗中一盏盏明灯点亮了前行的道路。
②PPT出事物主代词。
展示物主代词，请学生们分清词义与用法。
物主代词
我的
你（们）的
他的
她的
它的
我们的
他/她/它们的
形容词性物主代词
my
your
his
her
its
our
their
名词行物主代词
mine
yours
his
hers
its
ours
theirs
在英语表达中，物主代词用来表示人和物之间的所属关系，分为形容词性物主代词，和名词性物主代词，形容词性物主代词常放在名词前面，名词性物主代词必须独立使用，后面不能跟名词，它相当于“形容词性物主代词+名词”。例如：your
pen
=
yours你（们）的钢笔；
our
books
=
ours我们的书。
设计意图：物主代词使学生们在日常学习中经常用到的词汇，以表格形式展示给学生，以便学生们在今后日常交际中，信手拈来，避免错用。
③PPT展示like的不同用法。
含有like的常用句型：
A.
What is...like ......怎么样？ （本科的重点句型）
例如：－What is the weather like today －It is cloudy. －今天的天气怎么样？ －多云。
B.
How do you like... 意为“你认为……怎么样？”(＝What do you think of...？)
－How do you like the story 你认为这个故事怎么样？ －It's very funny.很滑稽可笑。
C.
What do you like about...？意为“关于……你喜欢什么？”，用来询问对方所喜欢的内容。
例如：－What do you like about this
skirt 你喜欢这件裙子的什么？ －It’s
cheap
and
blue.
他便宜而且是蓝色。
D.
What would Tom like 汤姆想要点什么？
E.
Would you like +名词 ／ to do sth. 意为"你想要……吗？"，用来询问对方是否需要什么或征求意见与看法。
Would you like some bananas 你想要一些香蕉吗？
Would you like to go
shopping with us 你愿意和我们一起去购物吗？
设计意图：like的适用范围很多，给学生们拓展一些知识面，让学生们熟知like在不同句型中的不同翻译方法，便于学生们灵活地学以致用，避免呆板死记硬背的学习模式。
（2）练习朗读对话。
①重新播放对话课件，学生跟读数遍；老师领读，学生代表领读。
②分组朗读。
把全班分成男生和女声两组，男生扮演陈杰，女声扮演约翰，朗读完毕，然后让女声扮演陈杰，男生扮演约翰。
同桌进行分角色、换角色朗读。
设计意图：学英语，重在多读，会读了，而且朗读熟练了，就会无意间记住很多重点句型，为学生们把书本知识内化为自己的知识奠定了很好的基础。
（3）分角色配音朗读对话。
再次播放对话课件，二人一组，进行动画配音比赛，最后评出优胜小组给与奖励。
设计意图：这是给学生们展示自己才艺的机会，学生们积极踊跃，争先恐后，参与已是极为强烈，同时老师把各小组配音效果录制下来，课后重新筛选，以备发到学生家长微信群里，供家长们欣赏评论。
（4）表演对话。
请学生们分角色记忆对话内容，练习脱稿表演对话。
请学生们以小组为单位，分别到前台进行表演，学生代表和老师一起合作，评出优胜小组，给与奖励。
设计意图：把书本变成剧本，进行表演，看谁的表现能力更好，这样就把静态的知识演变为动态的情景，每位学生都是意为很好的小演员，学生们很荣幸，很积极，在学生们的表演过程中，老师请学生代表进行录制，课后重新筛选，以备发到学生家长微信群里，供家长们欣赏评论。
4.操练
（1）
PPT展示一些描述人物性格特征的形容词：
funny滑稽的；可笑的
kind慈祥的；体贴的
quiet文静的
strict严格的；严厉的
nice很好的
friendly友好的
Oliver：What’s
Chen
Jie
like 陈杰什么样？
Mike：She’s
quiet.她很文静。
（2）领读单词和句子。
请三名学生代表领读单词和句子，学生跟读，然后，学生自读。
老师课前针对本班级任课教师以及有明显性格特点的学生，自制了几套明信片，上面注明姓名、性格特征，老师注明任教科目。老师请一位学生代表与自己进行问答对话。学生与老师任意抽取明信片，并且根据明信片的信息进行问答对话演示。
T：What’s
your
English
teacher
like
你们的英语老师什么样？
S：She’s
friendly.
她很友好。
T：What’s
your
maths
teacher
like
你们的数学老师什么样？
S：She’s
kind.
她很慈祥。
T：What’s
your
Wang
Ming
like
王明什么样？
S：She’s
quiet.
她很文静。
T：What’s
your
GaoXin
like
高新什么样？
S：He’s
funny.
他很风趣。
T：What’s
your
Liu
Jun
like
刘军什么样？
S：He’s
strict.
他要求很严格。
T：What’s
Yang
Ping
like
杨平什么样？
S：She’s
nice.
她很好。
……
请学生把课前自己制作的六张学生名片拿出来，与同桌分享。
请学生二人一组进行模仿对话演练。
设计意图：通过师生更换词汇进行对话演示，学生们看明白了训练方法，然后用自制的卡片进行抽签式对话，这样能够充分利用课堂的每一分钟，让每一位学生都得到充分的练习说话的机会。
（3）即兴表演比赛。
二人一组，自告奋勇，到前台即兴表演对话，手指本班教室里在座的某位同学进行对话，教师负责录像，其他学生认真观看，最后评出优胜小组，给以奖励。
S1：What’s
Li
Yingjie
like
李英杰什么样？
S2：She’s
quiet.
What’s
Liu
Yun
like
她很文静。
刘云什么样？
S1：She’s
kind.
她很善良。
S3：What’s
Dong
Yu
like
董宇什么样？
S4：He’s
strict.
What’s
Li
Jian
like
他很严肃。
李健什么样？
S3：He’s
funny.
他很风趣。
……
设计意图：结合新学习的重点句型，选择自己平时经常接触的同学为例进行对话表演，给学生们现场发挥的机会，激发学生们的积极踊跃的英语表达兴趣，引发学生们认真审视自己的同学，认真思考，某位同学适合选用某种描述，锻炼学生们学以致用，即学即用，实现学习英语的真实价值观。
（4）传话游戏
老师课前准备了几张句子卡片，把学生分成两大组，两组的首位学生任意抽取一张句卡，记住卡片上的句子，然后凑近本组的第二名学生的耳朵，小声告诉第二名学生自己抽到的句子内容，然后，有第二名学生把自己听到的句子传话给第三名学生，第三名学生再把话传递给第四名学生，如此这样，一直传到本组的最后一位学生，最后一位学生迅速大声说出自己听到的句子，再由第一位学生大声说出自己传出的话，如果首位与末位两个人说的话一样，则证明全组都说对了，如果首位与末位说出的话不一样，则判为传话失败。要求：传话时，不能被第三个人听到，否则传话违规。传话正确无误，而且用的时间较少的为胜方。
设计意图：通过设计传话游戏，可以调动每一位学生一起参与活动，鼓励学生大胆学习英语，引导学生们感受团队活动的快乐，引导学生们领悟到大家齐心协力，再艰难的任务也能完成。
5.课堂小结
T：Boys
and
girls
,
what
do
you
learn
tomorrow
S1：I
learn
“will
be”,
It
means
“将要成为”
in
Chinese.
S2：I
learn
“Ms
Wang
will
be
our
new
Chinese
teacher.”
It
means
“王女士将要成为我们的新语文老师”
in
Chinese.
S3：I
lean
“What’s
Chen
Jie
like ”
It
means
“陈杰什么样 ”in
Chinese.
S4：I
learn
“She’s
kind.”
It
means
“她很善良”in
Chinese.
S5：I
learn
“Is
she
strict ”
It
means
“她要求很严厉”
in
Chinese.
S6：I
learn
“sometimes.”
It
means
“有时候”in
Chinese.
S7：I
learn
“Really”
It
means
“真的吗”
in
Chinese.
S8：I
learn
“She’s
quiet”
It
means
“她很文静”
in
Chinese.
……
七、课堂作业
Ⅰ.选出不同类的一项。
(
)
1.
A.like
B.kind
C.funny
(
)
2.
A.know
B.quiet
C.nice
(
)
3.
A.she
B.he
C.our
(
)
4.
A.teacher
B.strict
C.student
(
)
5.A.Chinese
B.maths
C.friendly
Ⅱ.英汉连线。
1.friendly
A.严格的；严肃的；严厉的
2.quiet
B.慈祥的；体贴的
3.funny
C.友好的
4.strict
D.文静的；安静的
5.kind
E.滑稽的；可笑的
Ⅲ.根据提示完成句子。
1.Ms
Gao
__________（将成为）the
head
teacher.
2.This
is
__________（我们的）new
Chinese
teacher.
3.
__________（有时候）Our
maths
teacher
is
very
funny.
We
all
like
him.
4.My
mother
is
a
__________（要求严格的）woman.
5.My
father
is
__________（有好的）a
man.
Ⅳ.连词成句。
1.kind,
is,
Ms
Li,
very
( )
______________________________
2.English,
I,
new,
my,
teacher,
like
(.)
______________________________
3.him,
know,
do,
you
( )
______________________________
4.aunt,
like,
what,
your,
is
( )
______________________________
5.uncle,
man,
is,
his,
funny,
a
(.)
______________________________
Ⅴ.读问句，选答语。
(
)
1.What’s
your
sister
like
A.Ms
Zhang.
(
)
2.What’s
your
brother
like
B.Yes,
she
is.
(
)
3.Is
Mr
Ma
strict
C.She’s
nice.
(
)
4.Is
Ms
Lu
kind.
D.No,
he
isn’t.
(
)
5.Who’s
your
head
teacher
E.He’s
funny.
答案：Ⅰ.
1.A
2.A
3.C
4.B
5.C
Ⅱ.
1.C
2.D
3.E
4.A
5.B
Ⅲ.
1.will
be
2.our
3.Sometimes
4.strict
5.friendly
Ⅳ.
1.Is
Ms
Li
very
kind
2.I
like
my
new
English
teacher.
3.Do
you
know
him
4.What
is
your
aunt
like
5.His
uncle
is
a
funny
man.
Ⅴ.1.C
2.E
3.B
4.D
5.A
八、板书设计
Unit
1
class
3
重点单词：
will（将来；将要）
sometimes（有时候）
strict（严格的；严肃的；严厉的）
重点句型：
What’s
she
like
她什么样？
She’s
kind.
她很和蔼。
Is
she
strict
他要求很严厉吗？
Yes,
sometimes.
是的，有时候。
Unit
1
第四课
一、课时内容
教科书第8页：B.
Let’s
learn
Match
and
say
二、课时分析
本课时是义务教育人教版（pep）小学英语教科书五年级上册的第一单元第四课时，围绕“What’s
he
like ”这个话题展开内容。包括Let’s
learn和Match
and
say两个板块。
Learn是基础板块，呈现了五幅图片、五个单词和一组问答句型。这五幅情景图分别是怀特女士和三名学生（陈杰、迈克、约翰）见面时打招呼，赛若帮助弟弟系鞋带，另一位男孩害羞地在门后面向外探头观看，吴一凡正在刻苦学习，张鹏正在思考问题。五个单词分别是：polite（有礼貌的；客气的），helpful（有用的；愿意帮忙的），shy（羞怯的；腼腆的；怕生的），hard-working（工作努力的；勤劳的），clever（聪明的；聪颖的）。一组问答句型：What’s
Wu
Yifan
like （吴一凡什么样？），He’s
hard-working.（他学习很努力。）
Match
and
say是拓展训练板块，呈现了五幅图、一组问答和四个陈述句。中间一幅图是奥利弗与陈杰正在进行问答对话，下面有四个陈述句：He
is
polite.（他很有礼貌。）
She
is
shy.
（她很害羞。）They
are
helpful.
（他们很有帮助。）They
are
hard-working.（他么学习很刻苦）。
左边是两幅图，分别是一位小女孩躲在妈妈的身后，好像是害怕见生人的样子，另一幅是三位学生正在打扫教室，迈克在擦玻璃，陈杰在擦黑板，张鹏在扫地板。右边有两幅图，分别是一位男学生见到老师鞠躬问好，另一幅图是陈杰、迈克、张鹏等学生正坐在教室里认真地读书。这个板块是学生们通过对Let’s
learn部分内容的学习，在理解句子内容的基础上，将句子与对应的图片连线，这种图文并茂的训练方式，非常受学生们的欢迎与青睐，通过这种训练，可以帮助学生在趣味横生的情境中巩固了新学的重点知识。达到事半功倍的成效。
本课时要求重点掌握五个描述人物性格的形容词和一组问答句型，这与学生们的日常生活中经常接触的人物有关联，我准备充分运用多媒体的多种功能，充分展示相关的重点词句和图片，，课前做好PPT课件，以及微视频课件，学生自治任课老师以及同班同学的明信片，为学生创造更多的训练场景，帮助学生们把学到的新知识及时运用到实际生活中来，学以致用，立竿见影，让每位学生都有一种自己能够用英语描述身边的人物的成功感。引导学生对人要有礼貌，尊进老师，热爱同学，河蚌互助，勤学苦练，做一个性格开朗，端庄大方的好孩子。
三、课时目标
1.能够会听、说、读、写五个重点单词：polite，helpful，shy，hard-working，clever；能够会用适当的形容词描述身边人物的性格特征。
2.能够会听、说、读、写重点问答句型：What’s
Wu
Yifan
like
He’s
hard-working.
能够灵活运用该问答句型实现真实生活中的正常交际。
3.能够顺利完成句子与图片的连线的训练题，并能够用英语正确描述图片中人物性格特征。
4.能够积极参与课堂中的各种演练活动，并完成各种训练任务。
5.通过学习与观察，学生们能够树立正确的人生观与学习目标，争取做一个讲文明、懂礼貌、乐于助人、刻苦好学、爱动脑筋的好孩子。
四、课时重难点
1.重点
（1）能够会听、说、读、写五个重点单词：polite，helpful，shy，hard-working，clever；
（2）能够会听、说、读、写重点问答句型：What’s
Wu
Yifan
like
He’s
hard-working.
2.难点
（1）能够会用适当的形容词描述身边人物的性格特征。
（2）能够灵活运用该问答句型实现真实生活中的正常交际。
（3）能够顺利完成句子与图片的连线的训练题，并能够用英语正确描述图片中人物性格特征。
五、教学准备
网络资源动画课件，自制PPT课件，微视频课件，打印几张本班任课老师们的明信片。
学生自制各任课老师与同班同学的明信片，内容包括人物图片、姓名、性格外貌特征等。
六、教学过程
1.课前热身
T：Good
morning,
boys
and
girls.
Ss：Good
morning,
Miss
Zhang.
T：What
day
is
it
today
Ss：It’s
Wednesday.
T：What’s
the
weather
like
today
Ss：It’s
sunny.
T：very
good.
Stand
up,
please.
Say
and
do
follow
me.
Say
and
act.
Ss：Yes.
T：Hello.
Hello.
I’m
polite.我有礼貌。
Ss：Hello.
Hello.
I’m
polite.我有礼貌。
T：A-B-C-D-E-F-G,
I’m
hard-working.我很勤奋。
Ss：A-B-C-D-E-F-G,
I’m
hard-working.我很勤奋。
T：Look!
I’m
helpful.我很有用。
Ss：Look!
I’m
helpful.我很有用。
T：五六三十。I’m
clever.我很聪明。
Ss：五六三十。I’m
clever.我很聪明。
T：No!
No!
I’m
shy.我很腼腆。
Ss：No!
No!
I’m
shy.我很腼腆。
T：What’s
she
like 她什么样？
Ss：What’s
she
like 她什么样？
T：She’s
shy,
too.她也很腼腆。
Ss：She’s
shy,
too.她也很腼腆。
………
设计意图：以吟唱顺口溜的形式启动新学内容，先帮助学生们对所学内容练习朗朗上口的感觉，再进行仔细品味、欣赏、理解、记忆，逐步实现“咀嚼、吞咽、消化、吸收、内化”等过程，如此这样，就可以把新知识变为真正自己可以灵活运用的知识。
2.导入
（1）播放英语歌曲《Who’s
your
teacher 》，熟悉英语环境。
（2）请两组学生代表，表演上节课学习的对话情景。
第一组分别扮演陈杰和约翰，进行问答对话。
第二组分别任意抽取对方的人物明信片，运用重点句型What’s
…like
She’s
/
He’s…进行问答对话，这些明信片都是学生们自制的，是有关本班任课老师以及本班性格比较明显、具有代表性的同学们的信息内容。
S1：What’s
Tian
Ye
like
田野什么样？
S2：
He’s
friendly.
他很友好。
S1：What’s
Li
Na
like
李娜什么样？
S2：
She’s
nice.
她很好。
S1：What’s
Li
Lan
like
李兰什么样？
S2：
She’s
strict.
她要求很严格。
S1：What’s
Liu
Gang
like
刘刚什么样？
S2：
He’s
funny.
他很风趣。
S1：What’s
Miss
Tang
like
唐女士什么样？
S2：
She’s
kind.
她很善良。
……
设计意图：利用不超过五分钟的时间，把上节课学习的重点内容复习一遍，有利于把新学内容与旧知识接轨，遵循温故知新的学习规律。
3.
新课呈现
（1）学习新单词。
播放PPT课件，逐一呈现新学单词与图片。
①播放课件录音，请学生跟读新学单词。
②老师领读，学生跟读。
③请三名学生代表领读，学生跟读。
④学生拉火车式朗读单词。
设计意图：采用多种方式，为学生创造更多的朗读机会，让每位学生能够正确朗读新学习的重点单词，为今后的学习与准确运用打下坚实的基础。
（2）做游戏活动，巩固新学单词。
①教师用单词卡片与学生们做快闪猜词游戏活动。
老师人已去一张单词卡片，在学生们面前快速展示，然后将其参与身后，再请学生才出这张卡片上是什么单词。猜中置后再换下一张，直到学生们都猜对为止。
②做游戏：找朋友。
老师讲五幅图片和对应的五个新学习的单词卡片分别发给十名学生，首先请五名手持图片的学生到前台远距离站立一排并展示图片，然后请另外五位学生，根据自己手里拿到的单词卡片，寻找手持与单词相对应的图片的同学，手里持有单词与图片内容相符的两位学生即为最好朋友。
③分组做“萝卜蹲”游戏。
把全班分成五个人一组，学生们纷纷离开自己的座位，分别按照老师为每个小组指定位置围成一个个圆圈站好，从各小组的组长那里开始，按照自己的头饰上的单词说指令。例如：如果一位组长头饰为clever，则该组长应该一边做下蹲动作，一边说出指令：clever
蹲，clever蹲，clever蹲完了，helpful蹲。紧接着就是头饰单词为helpful的学生一边蹲下，一遍说指令：helpful蹲，helpful蹲，helpful蹲完了，polite蹲。接下来头饰为polite的学生立即做下蹲动作，并且说出指令：polite蹲，polite蹲，polite蹲完了，hard-working蹲……
游戏规则：如果在游戏过程中，有说错的立即淘汰下来，其他学生继续做游戏，知道最后只剩一个即为获胜者。
设计意图：运用多种游戏活动，激发学生们的学习兴趣，调动学生们的积极性，努力做到在学习的起点根除后进生，让学生们轻松愉快的掌握新学知识。
（3）完成多媒体课件练习。
①展示训练一，看图片说单词，填写单词。
________
________
________
________
________
②英汉连线。
hard-working
有礼貌的；客气的
helpful
聪明的；聪颖的
Polite
工作努力的；辛勤的
shy
有用的；愿意帮忙的
clever
羞怯的；腼腆的；怕生的
设计意图：在刚刚学习新单词之后，给学生们展示几种常见题型，帮助学生们趁热打铁，即学即练，扎扎实实打下坚实的基础，这是很有必要的。
（4）学习重点问答句型。
①播放动画课件，学生观看并模仿问答练习。
请二名学生代表自戴头饰到前台扮演角色，进行问答练习。
Oliver：What’s
Wu
Yifan
like
Amy：He’s
hard-working.
Oliver：What’s
Chen
Jie
like
Amy：She’s
polite.
Oliver：What’s
Zhang
Peng
like
Amy：He’s
clever.
Oliver：What’s
Sarah
like
Amy：He’s
helpful.
Oliver：What’s
the
little
boy
behind
the
door
like
Amy：He’s
shy.
Oliver：What’re
Mike
and
John
like
Amy：They
are
polite,
too.
②将全班分成七个学生一组，自己选戴头饰进行分角色练习问答对话。有五位学生分别表演polite，helpful，shy，clever，hard-working等五种性格的角色，剩下两名学生，分别扮演Oliver和Amy进行问答训练。然后，二人交换角色进行问答。小组内交换扮演角色，另外两位学生在负责进行问答对话练习。
③三个学生一组，抽取短语词卡，练习问答对话。
④三个学生一组，抽取图片，练习问答对话。
设计意图：采用多种游戏活动，训练重点句型，学生们积极踊跃，在轻松愉快中熟练掌握了重点句型，为灵活运用所学句型和词汇奠定牢固的基础。
（5）做游戏：看表演，进行问答对话。
①将全班分成三人一组，其中一人负责表演动作，另外两个人根据他们的表演，做相对应的问答对话。例如：李军表演见到老师有礼貌的鞠躬打招呼，另外二人则可以问答如下——
S1：What’s
Li
Jun
like
（李军什么样？）
S2：He’s
polite.
（他很有礼貌。）
李军表演正在读书，二人可以对话：
S1：What’s
Li
Jun
like
（李军什么样？）
S2：He’s
hard-working.
（他很有努力刻苦。）
李军表演帮助别人推车，二人可以对话：
S1：What’s
Li
Jun
like
（李军什么样）
S2：He’s
helpful.
（他很有用。）
李军表演躲在某人的身后，向外探头，二人可以对话：
S1：What’s
Li
Jun
like
（李军什么样）
S2：He’s
shy.
（他很有羞怯。）
李军表演自己考试得了100分，二人可以对话：
S1：What’s
Li
Jun
like
（李军什么样）
S2：He’s
clever.
（他很聪明。）
②请学生们以组为单位，陆续到前台进行表演、猜测、问答对话，最后评出优胜小组。
设计意图：这个活动是学生们非常喜欢的一种游戏，学生们通过观看表演，进行猜测，然后及时用学过的重点句型进行问答对话，这是学生们非常开心的一件事情，他们每表演成功或猜对意思，并且能够用新学习的重点句型表达出来，实在是让学生感到无比的自豪，从而，增强了学生们学习英语的自信心。
4.操练
（1）播放资源包，展示Match
and
say中的图片与句型。
①请四名学生分别讲述这四幅图的内容。
②再请另外四名学生朗读并翻译四个句子，一人一句。
③请学生代表领读英语句子。
④学生们独立完成句子与图片连线，全班校对。
⑤二人一组，根据四幅图的内容，运用重点句型进行问答练习。
S1：What’s
he
like
（她什么样？）
S2：He’s
polite.
（她很有礼貌）
S1：What’s
she
like
（她什么样？）
S2：She’s
shy.
（她很羞怯。）
S1：What
are
they
like
（他们什么样？）
S2：They
are
helpful.
（他们很有用。）
S1：What
are
they
like
（他们什么样？）
S2：They
are
hard-working..
（他们很刻苦努力。）
设计意图：抓住教课本的训练素材，不仅仅把图片与句子连线就算完成任务，应该让学生们真正理解每幅图片的内容，每个句子的应用环境与范围，再请学生们演练几遍，会使学生们对图片与句子的内容有一个深刻的理解，从而带动学生们巩固了所学知识。
（2）讲解重点词语的用法。
①老师讲解am，is，are的用法。
系动词be有三种形式：am，is，are，都译作“是”。
其中，am通常用在第一人称单数“我”的后面，即I
am（我是），可以缩写为I’m。
is用作单数，经常跟在he，she，it等第三人称单数代词的后面，可以缩写为he’s（他是），she’s（她是），it’s（它是）；are经常放在主语是复数名词或代词的后面，经常放在we，you，they等复数人称代词后面，可以缩写为we’re（我们是），you’re（你们是），they’re（他们是）。②给学生们展示am，is，are的用法顺口溜：我用am，你用are，is连着他、她、它；单数is，复数are；若想变为疑问句，句首am，is，are。
③请学生们自己朗读并记忆顺口溜。同桌相互背诵。
④请学生们举例说出含有am，is，are的句子。例如：
How
are
you （你好吗？）
I’m
fine.
Thank
you.
（我很好，谢谢。）
Miss
Young
is
funny.
（杨女士很风趣。）
Hello,
I’m
Sarah.
（你好，我是赛若。）
They
are
clever.（他们很聪明。）
设计意图：am，is，are的用法是小学阶段的重点内容，是学生们学习英语必须掌握的基础，因此，老师应该在课堂经常引导学生们注意三者的不同用法，记住顺口溜，朗朗上口，能够有助于学生们永久性的记忆与灵活运用。
（3）课堂采访小调查。
给学生们一次自由活动机会，时间为五分钟，学生们可以离开自己的座位，与其他学生进行英语对话，谈论有关本班级内的某个学生或某个任课老师的外貌特征，并注意做好调查记录，五分钟之后，学生们都回到自己的原来的座位。
学生们四个人一组，每位学生在小组内，把自己刚才调查并积累到的信息，向本组成员们做一汇报，注意要运用到贴切的描述人物外貌、性格特征的新学重点单词和重点句型。
设计意图：让学生们带着任务，有目的性的自由采访，并且注意记录，如此这样，表面上看着课堂很乱，但实际上这正是学生们运用新学句型在实际情景中实现交际、完成任务的一个实践过程，学生们很兴奋，也很积极，能够在短时间内让学生们自由发挥，达到对话交流的真实目的，完成采访任务，这是一个很好的实践活动，老师注意把握时间，做到既能够放开，又能够收拢，最后请学生们在小组内汇报自己在采访收集到的信息，相互交流，带动学生们学以致用，把重点知识逐步内化成自己的知识。
（4）问答对话接龙。
将全班学生分成六大组，每组的第一位学生对第二位学生说：“I’m helpful
/
shy
/
...
What are you like ”，然后第—位学生对第二位学生说：“I’m polite
/
hard-working
/...
What are you like ”，以此类推，看哪一组先完成“问答对话接龙”比赛。
设计意图：把学习到的词汇与句型用在自己身上，是最为现实的练习机会，这叫真正落到实处了，学生们很喜欢做这种训练，而且三、四分钟的时间，全班每位学生就都可以问答一遍，完成一遍，老师就可以知晓有那几个学生还不太熟练，老师能够及时验收，做到心中有数，课堂时间短，老师可以安排几名优秀学生在课下帮扶这几位掌握不熟练的学生。
5.课堂小结
1.总结本节课学习的词汇和句型。
T：Boys
and
girls,
Let’s
look
back
this
class.
Which
English
Adjective
do
you
remember
Ss：polite，helpful，shy，hard-working，clever……
T：Excellent!
Which
new
sentences
do
you
learn
today
Ss：What’s
Wu
Yifan
like
He’s
hard-working.
What’s
he
like
He’s
polite.
2. 引领学生要明白不同的人有着不同的性格，要学会尊重他人的性格，学会宽容与忍让，学会热情待人。
七、课堂作业
Ⅰ.
看图写单词。
Ⅱ.给图片搭配正确描述的句子。
A.This
is
my
little
brother,
Bob.
He
is
funny.
B.My
aunt
is
an
English
teacher.
She
is
hard-working.
C.Miss
Wang
is
young.
She
is
clever.
D.You
are
good
students.
You
are
polite.
E.Lily
is
six
years
old.
She
is
shy.
1.
2.
3.
4.
5.
(
)
(
)
(
)
(
)
(
)
(
)
1.This
is
Lucy.
She
________
shy.
A.am
B.is
C.are
(
)
2.What’s
Tom
________
He’s
hard-working.
A.as
B.like
C.
so
(
)
3.Miss
Li
will
________our
Chinese
teacher.
A.is
B.are
C.be
(
)
4.Hi,
I’m
Amy.
I
am
________.
A.polite
B.really
C.very
(
)
5.This
is
the
head
teacher.
He
________
is
strict.
A.some
time
B.some
times
C.sometimes
Ⅳ.
看图完成句子。
1.This
boy
is__________.
2.This
boy
is
__________.
3.They
are
__________.
4.Lucy
is
__________.
5.This
girl
is
__________.
Ⅴ.
连词成句。
1.like，
is，
Lily，
what，
（？）
__________________________________________________
2.helpful，
English，
is，
teacher，
our
（.）
__________________________________________________
3.brother，
clever，
my，
is
（.）
__________________________________________________
4.very，
Liu
Mei，
polite，
is
（.)
__________________________________________________
5.sister，
shy，your，
is
（.）
__________________________________________________
答案：Ⅰ.
1.shy
2.hard-working
3.helpful
4.clever
5.polite
Ⅱ.
1.B
2.E
3.A
4.D
5.C
Ⅲ.
1.B
2.B
3.C
4.A
5.C
Ⅳ.1.clever
2.helpful
3.polite
4.hard-working
5.shy
Ⅴ.1.What
is
Lily
like
2.Our
English
teacher
is
helpful.
3.My
brother
is
clever.
4.Liu
Mei
is
very
polite.
5.Your
sister
is
shy.
八、板书设计
Unit
2
class
4
重点单词：polite，helpful，
hard-working，clever，shy
重点句子：What
‘s
Wu
Yifan
like
He’s
hard-working.
第五课时
一、课时内容
教科书第9-10页：B.
Read
and
write
Let’s
check.
二、课时分析
本课时是义务教育人教版（pep）小学英语教科书五年级上册的第一单元第五课时，围绕“What’s
he
like ”这个话题展开内容。包括Read
and
write和Let’s
check.两个板块。
Read
and
write是阅读训练板块，是在学习A和B重点单词以及重点问答对话句型等两大板块之后，精心设置的灵活运用的升级板块，阅读内容是以一篇日记形式呈现的有关机器人Robin的描述。并且配有五福图，第一幅图是Robin与人们打招呼，第二幅图是Robin双手分别托住很多盘子和碗，第三幅图是Robin用功学习，第四幅图是Robin正在做饭，第五幅图是Robin正在监督“我”完成“我”的作业。机器人是学生们喜欢探讨的对象，谈论有关机器人的荣，学生们倍感兴趣。阅读短文后面设置了两个训练板块，第一个是通过阅读日记内容，判断Robin是什么样，在对应的单词右面打对勾或打叉；第二个训练板块是请学生们自己设计一个机器人，然后精心绘制出来，并且把自己设计的机器人的外貌以及性格特征描述出来。
Let’s
check.是一个听力训练，共有两个听力板块，第一个是要求学生根据听到的内容选择所听到的单词并将这个单词圈出来，第二个是要求学生重新听取录音内容，并且根据所听到的内容回答问题。这个板块的精心设置，证明在小学阶段学习英语，并不是简单的了解，而是要求学生们不仅要懂得其语句意思，还要回听懂英语内容，因此，这种听力板块的题型设计，请师生们一定要引起必要的重视，引导师生们在日常学习中，要注意多参与听力训练活动。
本课时要求学生们能够通过阅读短文内容，完成与短文内容相关的训练，以及能够根据自己所听到的内容，圈出正确单词，并且能够根据所听到的内容正确回答问题。这是学生们对学到的重点词句的灵活运用的实践检验的具体方式。相信学生们在学会完成训练之后，一定是意犹未尽，为了能够让学生们地发挥自己的运用能力，因此，除了准备好一些相关的多媒体课件，我特意为学生们准备了更多充足的集中训练方式，以备课堂上让学生们尽情地练习应用。让学生们在课堂中尽可能多地了解、练习多种训练题型，能够开阔学生们的视野，以备今后再遇到类似的题型，不会感觉陌生，并且能够运用自如，对任何题型，能够轻松解决，这就是老师的良苦用心。
三、课时目标
1.能够借助于图片提示，读懂并理解关于日记形式的《Meet
Robin》的短文内容。
2.能够把短文内容翻译成正确的汉语意思。
3.能够正确完成阅读短文后面的两个训练题。
4.能够独立完成听力训练。
5.能够灵活运用本单元所学知识，解决实际问题。
四、课时重难点
1.重点
（1）1.能够借助于图片提示，读懂并理解关于日记形式的《Meet
Robin》的短文内容。能够正确完成阅读短文后面的两个训练题。
（2）能够独立完成听力训练。
2.难点
（1）能够灵活运用本单元所学知识，读懂与本单元相关的阅读短文。
（2）能够听懂与本单元相关的对话内容，并完成相关的训练。
五、教学准备
多媒体课件，录音机与录音磁带，自制PPT课件，课件内容包括与本单元有关的四个听力训练，以及三个阅读短文训练。
六、教学过程
1.课前热身
（1）播放英语歌曲《Who’s
your
teacher》.
（2）把全班分成两大组，对译重点单词和句子。
Ss1：polite，
polite——
Ss2：有礼貌；helpful，helpful——
Ss1：有用的；shy，shy——
Ss2：羞怯的；clever，clever——
Ss1：聪明的；hard-working，hard-working——
Ss2：工作努力的。old，old——
Ss1：年老的；young，young——
Ss2：年轻的；funny，funny——
Ss1：滑稽的；kind，kind——
Ss2：慈祥的；strict，strict——
Ss1：严格要求的；Who’s
your
art
teacher
——
Ss2：谁是你们的美术老师？Mr
Jones.
——
Ss1：琼斯先生。Is
he
young
——
Ss2：他很年轻吗？Yes,
he
is.
——
Ss1：是的，他是。What’s
Wu
Yifan
like
——
Ss2：他学习很努力。What
are
they
like ——
Ss1：他们什么样？They
are
helpful.——
Ss2：他们很有用。
……
设计意图：本单元的重点句型就是A和B两部分中的重点词句，到现在为止已经全部学完，本科室的主要内容是灵活运用本单元的重点词句，解决实际问题，因此，在授课之前，首先一起复习这些重点内容，是非常必要的。同时也带动学习较差的学生重新复习一遍，为本节课能够读懂短文和能够听懂录音内容，做好铺垫。
2.导入
（1）播放几组图片，请学生二人一组，到前台为图片配音。
S1：What’s
the
girl
like
S2：She’s
polite.
S1：What’s
the
boy
like
S2：He’s
helpful.
S1：What
are
the
students
like
S2：They
are
clever.
S1：What
is
Li
Gang
like
S2：He’s
hard-working.
S1：What
is
Yang
Mei
like
S2：She
is
shy.
设计意图：把前面学过的知识，以看图配音游戏形式在课堂中呈现出来，学生们不会产生乏味、厌烦情绪，相反，因为这些都是刚刚学过的内容，学生们会兴趣高昂，积极参与，积极展示，表现欲很强烈，因此效果肯定事半功倍。
（2）语言导入
T：Boys
and
girls,
Do
you
know
Robin
Ss：No,
we
don’t.
T：Do
you
have
a
robot
Ss：No,
we
don’t.
T：Do
you
want
to
have
one
Ss：Yes,
we
do!
T：OK.
Now
let’s
know
a
robot.
His
name
is
Robin.
Ss：Great!
设计意图：机器人是学生们神秘的向往，与学生们谈论他们喜欢的话题，贴入点很贴近学生们的心理需求，瞬间调动学生们的积极性，激发学生们的学习英语的兴趣，这种导入方式很好，深受学生们的欢迎。
3.
新课呈现
（1）观看图片，揣摩每幅图的内涵，
①打开多媒体，点击网络教育资源包，播放与本课时有关系的课件，
请学生们观看图片，并认真听录音。
②老师讲解短文中的疑难问题。
Sept是九月，其完全形式是September，1st是指日期一个月的第一日，其完全形式是first。
Robot意为“机器人”，其读音是/
r b t/。
made读作/
me d
/，是动词make的过去式，意为“制作；制造”。常用短语：“make
+
sb.（某人）
+
do
+
sth.（某事）”意为“使某人做某事”；“be
made
in+点点名词”意为“由某地制造”；“be
made
of
（from）+物质名词”意为“由某种材料制成”。
but读作/
b t
/，是副词，修饰动词，经常单独成句，意为“但是”，表示转折、相反意思。
can读作/
k n
/，是情态动词，与后面的动词原形一起作谓语，意为能；能够。
finish/ f n
/，动词，意为“完成；结束”。“Finish
+名词”意为“完成某项任务”；finish
doing
sth.意为“完成做某事”。
设计意图：老师首先帮助学生们解决疑难问题，扫除困难障碍，化难为易，让学生们读起来，没有太大的心理负担，感觉阅读并不是很难的事情，从而，增强了自信心，为完成阅读训练做好铺垫工作。
（2）朗读短文。
播放录音，学生们跟读；老师领读，学生们跟读；请学生代表领读；同桌交替朗读
设计意图：中国有一句俗语，就是“书读百遍，其义自现”，对于阅读理解英语短文，也是同样的道理。
（3）表演机器人。
请全班学生认真观看师生表演，首先，老师请两位学生到前台进行表演，其中一位学生扮演机器人，另一名学生根据老师说的指令和和同伴的动作表演，猜出其中的含义。然后，将学生们分成三个人一组，分别扮演老师、机器人和猜谜者，可以交换角色，轮流表演做猜谜游戏。
设计意图：这是一个趣味横生的学习环节，通过学生们的逐一表演、讲解与猜测，能够使得学生们在轻松愉快的学习环境下完成教学任务，以提高每一位学生的阅读能力。
（4）请学生代表借助图片内容，把英语日记翻译成汉语，教师给以适当的纠正。
Meet
Robin!
回见Robin！
Sept.
1st,
Tuesday
9月1日，星期二
I
have
a
robot!
我有一个机器人！
His
name
is
Robin.
他的名字是Robin。
My
grandpa
made
him.我的爷爷制造了它。
Robin
is
short
but
strong.
Robin个子很矮但是很强壮。
He
is
really
clever.
他很聪明。
He
can
speak
Chinese
and
English.
她会说汉语和英语。
He
is
hard-working.
他工作很努力。
He
is
very
helpful
at
home.
他在家很有用。
He
is
strict,
too.
他要求也很严格。
He
makes
me
finish
my
homework.
他强迫我完成作业。
设计意图：阅读短文时，首先要解决其正确的汉语意思，把汉语意思都搞清楚了，再解答任何有关短文内容的问题，都可以迎刃而解了。
（5）学生独立完成教科书第9页的阅读短文训练题。
①完成阅读训练一。
老师把训练题目要求讲明白。
What
is
Robin
like
Read
and
tick
or
cross.
Robin什么样？读一读，打对勾或者打叉。
请学生们再次认真阅读日记短文，根据短文内容对号入座，在与短文内容相符合的单词右边打对勾，在与短文内容不相符合的单词右边打叉。
参考答案：
tall
strong
helpful
short
old
strict
thin
hard-working
clever
②教师巡视并及时指导。等到所有的学生都做完了，老师请三名学生代表宣布自己完成表格内容判断的结果，请判断全部正确的学生举手示意，老师可以了解有那几个个别学生判断有误。请两名判断有误的学生讲一讲自己判断错误的原因及感悟，以作警示。
③完成阅读训练二。
老师把训练题目要求讲明白。
Design
a
robot
of
your
own.
Draw
and
write
about
him
/
her.
为你自己设计一个机器人。把他/她画出来，并且出他的/她的外貌特征或性格特点。
参考答案（不唯一）举例：
A.His
name
is
Strong
Man.
B.He
is
tall
and
strong.
C.He
is
clever
and
helpful.
或者是:
A.Her
name
is
Rose
Woman.
B.She
is
short
and
thin.
C.She
is
strict
and
hard-working.
设计意图：在学生们完全理解阅读短文内容的基础上，让学生独立完成阅读训练，由于是循序渐进的过程，相信绝大多数学生是可以顺利完成这样的训练的，如果有个别接受新知比较困难的学生，老师再另做个别辅导安排。
（4）完成教科书第10页的听力训练。
听力训练一，听录音，圈出正确单词。
请学生们认真听录音，每个录音读两遍，然后，学生们根据自己听到的内容圈出正确单词。
听力训练二，再次听录音，回答问题。
请学生们继续听录音，每个问句读两遍，然后学生们根据自己听到的内容，认真书写出正确答案。
听力材料：
1.Boy：Hey!
That’s
Miss
Chen.
She’s
my
maths
teacher.
Girl：Really
What’s
she
like
Boy：She’s
friendly.
2.Girl：Who’s
your
music
teacher
Boy：Mr
Grey.
Girl：Is
he
funny
Boy：Yes,
he
is.
答案：1.music
2.She
is
friendly.
He
is
funny.
设计意图：告诉学生们，通常的训练都是朗读两遍，老师一定要叮嘱好自己的学生，当听完第一遍录音时，如果学生自己没有听明白，请学生们不要着急，一定要静下心来，认真听第二遍，在听录音的时候，还可以练习在稿纸上做听力速记练习。
4.操练
T：Boys
and
girls.
Do
you
want
to
do
more
listening
exercises
by
yourself
Ss：Yes!
T：OK.
Let’s
finish
the
next
listening
exercises,
together.
Ss：Great!
（1）分组练习听力训练。
将全班分成二人一组，老师把课前打印好的听力材料和训练题卡分发给每一组的两个学生，发给其中一位学生听力材料，负责按照要求朗读听力材料；再发给另一位学生听力题卡，该学生负责根据对方朗读的听力内容，完成听力题卡中的选项要求。
等学生们全部完成之后，老师请学生代表汇报完成听力训练的过程与结果。
之后，老师在分发给学生们第二套听力训练材料与听力题卡，交换分发对象，即原来负责朗读听力的学生改为负责完成听力题卡，原来负责完成听力题卡的学生改为负责朗读听力材料。
等学生们全部完成之后，老师再次请学生代表汇报完成听力训练的过程与结果。
第一套听力材料：
根据听力材料，在正确选项上打对勾。
①
I
have
a
robot.
His
name
is
Doudou.
My
grandpa
made
it.
He
is
tall
and
strong.
He
is
helpful.
He
is
hard-working.
第一套听力题卡：
①
I
have
a
__________（Robin；robot）.
His
name
is
__________（Maomao；
Doudou）.
My
grandpa
__________（make；
made）
it.
He
is
__________（tall；short）
and
__________（thin；strong）.
He
is
__________（shy；hard-working）.
参考答案：robot；Doudou；made；tall；strong；hard-working
第二套听力材料：
②
I
have
a
little
sister.
Her
name
is
Lily.
She
is
short
and
thin.
She
is
kind.
Sometimes
she
is
funny.
Sometimes
she
is
shy.
She
is
polite
第二套听力题卡：
②
I
have
a
little
__________（brother；sister）.
Her
name
is
__________（Lucy；Lily）.
She
is
__________（tall；short）
and__________（thin；strong）.
She
is
__________（friendly；kind）.
Sometimes
she
is
__________（quiet；funny）.
Sometimes
she
is
__________（strict；shy）.
She
is__________（clever；polite）.
参考答案：sister；Lily；short；thin；kind；funny；strict；polite
设计意图：给学生们在课堂中创造一对一的听力训练，这是听力训练的最佳方法。这样可以做到，在同一时间，全班有一半的学生在练习朗读听力材料，这些学生们可以感受

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