资源简介

1.春
第二课时
一、板书课题
导入语：朱自清的《春》，以生动形象的语言，从不同角度描写了春天的景象。这节课我们就来学习作者是如何描写春天的美景。（板题：春）
请看学习目标：（屏幕出示）
二、出示目标
学习目标
1.
感悟作者对春天的热爱、赞美之情，激发热爱生活、热爱大自然的情感。
2.
揣摩关键词语，品味优美语言，学习文章抓住特点描写景物的方法。
过渡语：为了顺利达标，这节课需要大家认真自学，有信心达标的同学请举手。好！上课，我们知道了本文描绘了五幅美丽的春日图景，下面我们就来欣赏这些春景图，请看自学指导。
三、第一次“先学后教”：赏析“绘春”部分
（一）屏幕出示
春
第一次“先学后教”：赏析“绘春”部分
自学指导
请有感情地朗读课文3-7自然段，你最喜欢哪幅图画 说说你的理由。
（提示：1.先思考每幅图是按照什么顺序写的？2.再从运用什么修辞手法/关键词/描写角度/感官/写出景物什么特点，表达作者什么情感，来谈谈你喜欢的理由。）
时间：6分钟。
(二)引导讨论
一、赏析春草图（出示图片和第三段）
1.教师提问：时间到，喜欢春草图的请举手。我们先来看作者写春草的时候是按照什么顺序来写的？
学生回答：我喜欢春草图。先写看到的，再写感觉到的（按照由点到面的顺序来写的）
2.教师提问：描写春草的时候，作者运用了那些修辞？
学生回答：运用拟人的修辞，描绘春草的嫩、软、绿、多的特点，使描写具体形象；
①“钻”字运用拟人的修辞手法，写出了小草破土而出的动作，体现了它顽强的生命力。“偷偷地”写出了小草不经意间悄然而出的情态，表达了作者惊喜的感觉。
②“嫩嫩的，绿绿的”
叠词的运用写出了春草的质地和色彩，突出了春草嫩、绿的特点，渗透了作者对小草的喜爱之情。
3.教师引导：（结合图片）写春草为什么要写儿童在草地上嬉戏？（六个动词写人的活动，侧面写春草的柔嫩可爱，突出春草勃发带给人们的快乐，使课文读起来富有童趣。）
4.看着这柔嫩可爱的小草，作者字里行间都透着惊喜和喜爱，
谁能带着这样的情感朗读第三自然段。
过渡语：小草在作者的笔下就这么美，那么万紫千红的花朵呢？下面我们就用赏析春草图的方法来赏析春花图。
二、赏析春花图（放映百花争奇斗艳的画面和第四段）
1.教师提问：喜欢春花图的同学请举手。作者又是按什么顺序来描写春花的？
①由高到低，由树上写到花下、地上；（先写树上花的颜色和味道，然后由花联想到花的果实，又写了花下的蜜蜂和蝴蝶，最后写了地上的花）。
②由实到虚，由满树花朵联想到果实累累；
③由静到动，由百花争春写到蜂闹蝶飞。
2.教师提问：作者在描写春花的时候运用了什么修辞？好在哪里？
（1）拟人：
①“不让”、“赶趟儿”写出了春花竞相开放的动态，表现了花的活泼与情趣。
②
“还眨呀眨的”用想象的笔法写出了野花的情态。
比喻、排比:
①“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用比喻，构成排比，写出了花色鲜艳。②“像眼睛”“像星星”运用比喻的修辞手法，写出了野花的细小而明艳的特点。
（排比：用三个或三个以上结构相同或相似，意思密切相关，语气一致的词语或句子成串排列的一种修辞手法）
（若学生答得不完整，尖子生补充，还不完整，教师补充。）
3.教师引导：刚才我们学习春草图的时候了解了一种侧面烘托的写法（写儿童在草地上嬉戏，是为了侧面烘托草的柔嫩可爱）本段有类似的写法吗？
（写蜂闹蝶飞，是侧面烘托春花的万紫千红，香味浓郁，进一步渲染出百花争春的气氛。）
4.教师小结：作者用浓重的笔墨描绘了一幅色彩绚丽的春花图，使人仿佛置身于春花烂漫的美景之中。请大家有感情地齐读第四段，感受美景。
过渡语：春草、春花都是有形、可观可赏的，而春风是无形的，最难描绘，作者却娴熟地把无形无色无味的春风写得有声有味，有情有感。下面我们来赏析春风图。
三、赏析春风图（出示图片和第五段）
教师提问：喜欢春风图的同学请举手。作者是按什么顺序来描写春风的？
学生回答：先写了春风的温暖柔和，接着写了春风的气味，最后写了春风中的鸟儿的鸣叫和牧童的短笛。
2.教师提问：作者在描写春风的时候运用了什么修辞？有什么好处？
①“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。运用引用、比喻、拟人的修辞手法。
②“鸟儿将窠巢……与轻风流水应和着”，运用拟人写鸟儿的高兴，既写出了春景中的乐感，又写出了作者快乐的心情。
3.“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。这句话除了运用引用、比喻的修辞手法，还运用了触觉、嗅觉、听觉、视觉、味觉哪一种感官？(从触觉的角度写春风柔和的特点。)
4.作者还调动了哪种感官来描绘春风？（从嗅觉写春风的芳香，从听觉写春风的和悦）
5.教师小结：这一段作者调动多种感官来描绘春风，由此可见描绘大自然，我们不仅要用眼睛看，还要五官一起调动才能写得生动传神。
过渡语：接下来作者描绘了朦胧的春雨。
四、赏析春雨图（出示图片和第六段）
1.教师提问：喜欢春雨图的同学请举手，春雨是按照什么顺序来写的？
学生回答：先写了春雨，又写了春雨中的草、人、物等特有的景象。
2.教师提问：作者描写春雨的时候运用了哪些修辞？
学生回答：我最喜欢“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟”这句话，因为它运用比喻，构成排比，突出春雨细密、闪亮、绵长的特点，表现了对春雨的喜爱之情。
3.教师小结：这一段作者抓住了春雨的特点及春雨中特有的景象，把雨中的黄昏描绘的富有诗情画意，表达了作者对春雨的喜爱之情。
五、赏析迎春图（出示图片和第七段）
师：喜欢迎春图的同学请举手，这一段是按照什么顺序来写的？
生：作者先高度概括了春天到来后人们争相迎春的情景，然后引用谚语发表议论，告诉人们要珍惜时间，合理安排好自己的学习和工作。
师.文中多角度，多层次描绘了春天的美景，你有什么感受呢？
生：喜爱之情。
师：作者对春天的喜爱与赞美之情贯穿全文，这是本文的情感线索。我们来了解线索的相关知识，请看屏幕。(出示：线索的相关知识：①物线：以一件具体的实物贯穿全文；②事线：以一个中心事件为线索；③人线：以人物为线索；④地线：以地点的转移为线索；⑤时线：以时间的转移为线索；⑥情感线索：以人物思想感情的变化为线索。作用：①贯穿全文，使文章结构严谨，脉络分明；②推动故事情节发展，为下文作铺垫；③使行文富于变化；④突出文章中心或烘托人物形象。)
生：看屏幕，了解线索的相关知识。
过渡语：通过赏析五幅春日图景，知道了作者抓住春草、春花、春风、春雨的特点，运用多种修辞、描写、调动各种感官，按一定的顺序把文章写得生动、有序，我们在写作时，也要像作者一样细心观察、用心体验，把景物写得生动传神。
过渡语：下面我们进行当堂训练。
三、当堂训练
（一）屏幕出示
当堂训练
九月份，由夏入秋，天气转凉，昼夜温差增大，自然景物、人们穿戴等方面也相应发生了许多变化。你注意到了么？到生活中去细心观察、体验，选取一个场景，模仿本文的写景方法，写一段文字，描述这些变化。
提示：注意“九月份”这个特定的时节，写出由夏入秋的各种变化。要写的具体明确，比如你的感受是
“秋高气爽”，就要用特定的景物把这个感觉描绘出来。用本课学到的写景方法，从你看到的、听到的、感觉到的或者按一定的顺序来写作。
时间：10分钟
(二)书面练习
（三）上台展示
教后记：

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