资源简介

习作一指导教案
写作目标：
1.传播正确思想，培养积极向上的人生观。
2.
通过记叙成长经历中的一件有意义的事，来表达出自己的人生感悟。
教学过程：
一、导入
在我们成长经历中总有一件事，让我们难以忘怀，让我们有所触动。今天我们就来写一件自己成长经历中的一件有意义的事。
二、第一次“先学后教”：编写提纲
（一）白板出示：
写作要求
在成长过程中，每个人都会有欢笑，有感动，当然也会有泪水，有悲伤-----这些都是人生必不可少的体验，一点一滴是生命中宝贵的财富。在你成长的过程中，有什么经历让你深受触动，难心忘怀？回忆一下，把它写下来。题目自拟。不少于500字。
提示：
回忆成长经历中让你动情的一些事，先与同学交流，看看他们的反应，再从中选择一件事落笔。
交代清楚事情的几个要素，如时间、地点、人物等，写出事情的起因、经过、结果。
在结尾处表达一下自己的感受，比如你受到了怎样的触动，它在你的成长中留下了怎样的印迹等，可起到点题的作用。
1.先学。请同学们仔细审题：
自拟题目，要写什么题目？
(新颖、有趣、有意义的作文题目，能体现文章中心的题目等)
为什么写？（让自己深受触动，难以忘怀。）
③怎么写？详细写这件事，要有事情的起因、经过、结果。（写一件事、开头要扣题或直接些事情的开始、结尾要点题）
2.编写提纲。请同学们抓住要点，并灵活运用讲读课上所学的写作知识，按照以下要求，快速构思，准备抢先登台，口答作文提纲（3分钟）。
（1）自拟作文题目；
（2）为什么写（中心）；
（3）写什么（材料）；
（4）怎么写：分几部分，每部分的提纲。
2.后教
（1）学生上台说提纲
（2）学生讨论：学生根据提纲，说说哪里需要修改，怎样修改，教师引导优生用正确的简洁的语言点评（①中心思想必须正确、有意义；②选材必须典型、有意义，令人难忘的一件事），给予正确的肯定，或提出正确的修改意见，帮助学生修改提纲。
（3）教师点拨：
①中心②选材③结构：一般按事情发展的顺序，分三部分，开头开门见山，交代事情发生的时间、地点、人物及事情的起因，要略写。中间详写事情的经过。结尾以抒情、议论的方式用点睛之笔表达出来，也要略写。
过渡语：提纲列好了，请同学们根据列的提纲，快速打草稿。
三、第二次“先学后教”：打草稿
（一）出示：
写作指导
按提纲速写草稿，越快越好，不要求书写工整，时间：30分钟。
注意：
1.记叙一件自己最熟悉的事情，表达自己的情感与想法。
2.借助一些议论的句子，对情感与想法进行点睛式的概括。
（二）教师巡视，关心、帮助学生纠正草稿中的存在问题。
如发现学生开头有一大堆空话、废话，则要他改成一句概述，或者直接叙事，避免离题万里；
如发现学生结尾空话多，要求删去，避免画蛇添足；
如发现事情的经过不具体，则指导学生大胆想象，增加动作、语言、心理、环境描写
（三）修改草稿。学生写完草稿后，教师可以引导优生帮助同桌的后进生修改草稿，重点改错别字、病句，用错的标点，句与句的连贯。
四、第三次“先学后教”：誊写作文
（一）白板出示
写作要求
（1）先在作文本第一页目录下面写上本次作文的篇次以及题目。
（2）根据自己的草稿誊写作文，要求书写工整，否则重新誊写。
（3）誊写完后复看一遍，纠正错别字、病句、错的标点符号，没有问题上交老师。
时间：45分钟
习作一评讲教案
写作目标：
1.传播正确思想，培养积极向上的人生观。
2.
通过记叙成长经历中的一件有意义的事，来表达出自己的人生感悟。
教学过程：
一、导入课题
这节课我们来评讲上周我们写的作文。
二、第一次“先学后教”：赏析优秀习作
（1）用白板出示学生的优秀习作，让作者登台朗读。
（2）后教：其他同学准备登台评析：先评中心思想是不是正确，再评选材是否典型、有意义，是生动的一件事，最后评详略是否得当。
（3）教师小结
三、第二次“先学后教”：寻找不达标作文的问题
（1）用白板出示学生的不达标作文，让作者登台朗读。
（2）后教：其他同学准备指出问题，先评中心思想是不是正确，再评选材是否典型、有意义，是生动的一件事，最后评详略是否得当。
（3）教师小结：白板出示或口头概述其它问题，鼓励大家相互学习，取长补短。
四、作后练习：复作或写同类型作文
（1）作文未达标的学生，按照评讲课上受到的启发，按照老师的批改，修改自己的作文，复作；作文写得好的，就写《写作实践》中的同类型作文；
（2）将复作或写的同类型作文誊上作文纸，以后，教师复改、复批，比谁的作文大有进步。

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