资源简介

课题
遵守规则
课型
新
总课时
主备者
授课日期
审核者
使用者
学习目标：
1.理解自由与规则之间的关系，知道遵守规则需要他律和自律不仅自己要遵守规则，还能够帮助他人遵守规则；对不合理、不合时宜的规则要能够建言献策，促进规则的改良。
2.正确认识自由与规则、自律与他律等关系，发展辩证思维能力；锻炼自己从他律向自律转变的能力，自觉遵守规则。
3.树立规则意识，养成自觉遵守规则，努力维护规则和积极改进规则的良好习惯。
重点：遵守规则；维护规则
难点：自由与规则不可分；积极改进规则
教学过程
本课所依据的课程标准相应部分是“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”。具体对应的内容标准是“理解遵守社会规则和维护社会规则对于社会稳定的重要性”。本框从自由和规则的辩证关系出发，帮助学生释疑解惑，增强遵守规则的自觉性。同时，仅仅自己遵守规则是不够的，还需要提醒、监督、帮助他人遵守规则，另外要在社会变迁的基础上学会“改进规则”。
教学导入
复习导入——温故知新
师：从上节课规则与秩序之间的关系，我们可以知道规则之于社会生活的重要性，所以我们要遵守规则。那么规则对于个人是否也重要呢？我们能为遵守规则做些什么呢？
设计意图：本节与上节本就紧密相关，通过填空的方式，既是对上节重点知识的复习，又可以找到上节内容与本节的联系，从而让学生对知识有整体性的把握。
教学过程
（一）新知探究部分
第一学程：
学习任务：理解自由与规则的辩证关系
主问题1：自由与规则的关系？
【活动一】社会热点：上海男子修剪自买的香樟树被罚14万
上海某别墅小区业主李先生多年前购买了一棵香樟树，种在自家院外，因为嫌它遮挡阳光找人“修剪”，结果被邻居举报。
对此，城管部门的工作人员解释：个人未经区绿化部门审批前，没有权利对公共绿地上的树木进行移植和砍伐。根据上海市绿化和市容管理局制定的《居住区常见树木修剪指南》显示，香樟树“过度修剪”的标准是保留少许枝干，如果再往下剪，就属于“砍伐”，而李先生已经把香樟树砍成了树桩。经认定该树木补偿价格为28840元，考虑到李先生认错认罚的态度较好，对李先生给予了标准最低的5倍处罚，即14.42万元。
思考：你认为李先生冤吗？如何理解自由与规则的关系？
设计意图：利用社会热点，体现学科的社会性、实践性。李先生让人同情的遭遇，也可以让学生在思考自由与规则的关系时形成更为全面的认识。
预设答案：
社会规则划定自由的边界。
2.社会规则是人们享有自由的保障。
学法指导：
第一步：自学要求（学法指导设计）
学生独立思考，把想法记录在导学单上。
第二步：互学要求（学法指导设计）
（1）有序交流。组长主持，组内互学，及时纠错。
（2）汇总意见。组内核对对事件的概括，对原因的探究。
（3）展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展学准备。
第三步：展学要求（学法指导设计）
（1）声音洪亮，语言流畅，表达清楚。
（2）其他同学认真倾听，积极补充或质疑提问，并评价。
第二学程：
学习任务：理解自律，掌握自律的具体要求，自觉遵守规则。
主问题2：怎样自觉遵守规则？
【活动二】案例分析
1月2日，福建莆田上演了悲剧一幕。一辆转弯车辆将闯红灯的爷爷和孙女撞飞，小女孩受轻微伤，爷爷最终不治身亡。
思考：这一悲剧给我们什么警示？
设计意图：用悲剧使学生留下印象，从而得到警示，也很好的分析了自律和他律的关系。
【活动三】观点争锋——马路究竟该怎么过？
与机动车相比，行人处于天然的弱势，因此，《中华人民共和国道路交通安全法》规定：机动车行经人行横道时，遇行人正在通过人行横道，应当停车让行。
思考：马路究竟该怎么过，看灯（或交警）？看车？看其他行人？看后果？
设计意图：过马路看什么，看似简单的问题，也可以反映出一些同学认识上的局限，也是深化同学们遵守交通法规的意识。
预设答案：
1.遵守规则需要他律和自律。
2.遵守社会规则，需要我们发自内心的敬畏规则，内化于心，外化于行。
学法指导：
第一步：自学要求（学法指导设计）
学生独立思考，把想法记录在导学单上。
第二步：互学要求（学法指导设计）
（1）有序交流。组长主持，组内互学，及时纠错。
（2）汇总意见。组内核对对事件的概括，对原因的探究。
（3）展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展学准备。
第三步：展学要求（学法指导设计）
（1）声音洪亮，语言流畅，表达清楚。
（2）其他同学认真倾听，积极补充或质疑提问，并评价。
第三学程：
学习任务：坚定维护规则，积极改进规则。
主问题3：怎样维护和改进规则？
【活动四】北京新举措
在没探头、没警察的路口，“斑马线礼让行人”就不算数了？北京本月启动了“文明驾车
礼让行人”专项行动，除了交警现场执法、电子眼非现场执法外，市民也可通过“随手拍”平台举报“不礼让斑马线”违法行为。8月11日，朝阳支队便接到群众随手拍举报，在朝阳区双桥路路口，一出租车经过人行横道时未停车礼让行人，现已遭到处罚。
思考：你会劝阻或举报类似的违法行为吗？“随手拍”平台的上线有什么积极意义？
预设答案：
一方面要从自己做起，自觉遵守规则；另一方面要在保证自身安全的前提下，提醒、监督、帮助他人遵守规则。
【活动五】
“礼让行人”规定实行之初，曾引起了车主的集中吐槽。司机们反映，行人不遵守交通规则、中国式过马路愈演愈烈。因为“礼让行人”只是单方面的约束车主，而行人却有恃无恐，闯红灯、横穿马路的现象屡见不鲜。甚至有专家建议，应该立刻修改此规定。
思考：对于车主的吐槽你怎么看？请你为改善行人不守规则的现状提出合理化的建议。
设计意图：让学生理解规则总是处于不断改进当中，了解规则修改的常见情况。
预设答案:
1.要积极改进规则，为新规则形成建言献策。
2原来没有的，需要制定；不合理的，需要废除；不能适应实际生活变化的，需要调整和完善。
学法指导
第一步：自学要求（学法指导设计）
第二步：互学要求（学法指导设计）
（1）有序交流。组长主持，组内互学，及时纠错。
（2）汇总意见。组内核对对事件的概括，对原因的探究。
（3）展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展学准备。
第三步：展学要求（学法指导设计）
（1）声音洪亮，语言流畅，表达清楚。
（2）其他同学认真倾听，积极补充或质疑提问，并评价。
（3）展示小组四个人分工明确。（3-4人小组，3号说，2号补充，1号梳理归纳，和同学们进行互动交流。
)
（二）达标测试部分
第三学程：
学习任务
主问题3：A（基础过关）
B（能力提升）
学法指导：
第一步：自学要求（学法指导设计）
第二步：互学要求（学法指导设计）
（1）有序交流。组长主持，组内互学，相互补充。
（2）汇总意见。
（3）展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展学准备。
第三步：展学要求（学法指导设计）
（1）声音洪亮，语言流畅，表达清楚。
（2）其他同学认真倾听，积极补充或质疑提问，并评价。
（3）展示小组四个人分工明确。（3-4人小组，3号说，2号补充，1号梳理归纳，和同学们进行互动交流。）
三、教学总结
“没有规矩，不能成方圆”。因此我们要学规则、懂规则，更要守规则、用规则，只有这样，我们的青春才更精彩、更灿烂！
板书设计
五、教学反思
利用上海李先生修剪自己购买的树被罚款14万这一从情感上容易产生争议的事件导入，引导学生思考规则与自由的辩证关系。第二三部分遵守、维护和改进规则，主要围绕学生熟悉的交通规则，既学习了知识，也对学生进行了交通安全教育。

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