资源简介

14.走一步，再走一步
学习目标
1.领悟人生道路上克服困难，最后赢得胜利的生活哲理；
2.能正确朗读课文，掌握生字词。
3.能概括段落大意、理清文章结构。
4.品味课文中的心理描写，把握人物心理成长的过程。
课时安排：一课时
课前预习：
课前，朗读课文，借助字典、课文下注解，读准字音，理解词义。
教学过程
一、板书课题、出示目标
过渡语：今天我们共同学习美国作家莫顿.亨特的《走一步，再走一步》。学习这篇课文，我们会知道人生道路上怎样克服困难，最后赢得胜利。
本节课的学习目标是（投影显示）
学习目标
1.领悟人生道路上克服困难，最后赢得胜利的生活哲理；
2.能正确朗读课文，掌握生字词。
3.能概括段落大意、理清文章结构。
4.品味课文中的心理描写，把握人物心理成长的过程。
过渡语：目标明确了，早读通过预习，会读课文、认生字词的同学请举手？好。下面检测预习效果，先来比赛朗读课文，请看自学指导。
二、第一次“先学后教”：比谁能读准生字、解释词语
（一）检测生字词。屏幕出示
走一步，再走一步
第一次“先学后教”：比谁能读准生字、解释词语
1.检测字音
灼（zhuó）
扒（bā）
趴（pā）
突兀（wù）
怦怦（pēng
pēng）
晕眩（yūn
xuàn）
恍惚（huǎng
hū）
抽噎（yē）
参差不齐（cēn
cī）(错音：chēn)
哄堂大笑（hōng）（错音：hòng）
暮色（mù）（可插入图片）
解释词意
恍惚：神志不清，精神不集中。
抽噎：一吸一顿地哭泣。
参差不齐：长短、高低、大小不齐；不一致。
哄堂大笑：形容众人一起大笑的样子。
（二）质疑问难：还有不认识的生字或不理解的字词的同学，请大胆举手质疑！（请其他同学帮忙正音、解词）
三、第二次先学后教：比正确朗读课文、理清文章脉络
过渡语：生字词会读了，词语也理解了，下面指名逐段朗读课文，比谁能概括段落大意。
（一）出示自学指导
走一步，再走一步
第二次“先学后教”:
比正确朗读课文、理清文章脉络
自学指导
比谁朗读课文声音响亮、富有感情，比谁能准确概括段落大意。
（二）边读边讨论
教师指名学生有感情地朗读课文，并提醒其他同学边听边准备概括段落大意。
板书设计：（边提问边出示）
指名读第1—6段
这部分写了什么内容？
（指名后进生答，若后进生答错或答不出来则让其他学生更正、补充）答对后，出示：故事的起因，写“我”和小伙伴们去冒险。
指名读第7-17段
这部分写了什么内容？
（指名后进生答，若后进生答错或答不出来则让其他学生更正、补充）答对后，出示：写“我”与小伙伴们一起爬悬崖，“我”却被困悬崖的经过。
5.指名读第18-28段
6.这部分写了什么内容？
（指名后进生答，若后进生答错或答不出来则让其他学生更正、补充）答对后，出示：写“我”在父亲的鼓励和指导下，一步一步爬下悬崖、脱离险境的经过。
7.
指名读第29段
8.这部分写了什么内容？
（指名后进生答，若后进生答错或答不出来则让其他学生更正、补充）答对后，出示：写“我”由爬悬崖的经历感悟到的人事哲理。
过渡语：我们理解了课文内容，理清了课文层次，接下来，进行第三场比赛。
四、第三次先学后教：回答问题，理清情节
（一）白板出示：
走一步，再走一步
第三次先学后教：回答问题，理清情节
自学指导
快速默读课文，根据问题在文中勾画出相关内容，回答下列问题：
1．本文的六要素分别是什么？
2．“我”在冒险、遇险、脱险整个过程中有何心理变化？文中哪里可以体现出？
时间：6分钟
（二）学生自学。
（三）组织讨论。
1．本文的六要素分别是什么？
时间：七月里一个闷热的下午。
地点：费城一道高60英尺的悬崖上。
人物：我，小伙伴，父亲。
起因：玩弹子游戏玩厌了，想找些新花样来玩。
经过：冒险（爬悬崖），遇险（进退两难）。
结果：父亲指导我脱险并悟出深刻的人生哲理。
2．“我”在冒险、遇险、脱险整个过程中有何心理变化？文中哪里可以体现出？
冒险：犹豫、胆怯。
遇险：极度紧张、恐惧、无助。
脱险：恐惧，毫无信心、信心萌发、信心大增、巨大的成就感和自豪感。
五、第四次“先学后教”：
理解文章主旨
（一）白板出示：
走一步，再走一步
第四次“先学后教”：理解文章主旨
自学指导
默读父亲引导“我”脱险和最后一段的议论，画出关键语句，体会文章主旨。
时间：3分钟
（二）讨论：
（1）提问：父亲指导“我”脱险的语句有哪些？
23自然段：不要想有多远，有多困难，你需要想的是
迈一小步…….
26自然段：往右边下面一点，那儿有另外一个落脚点……
(2)提问：最后一段议论句的关键句有哪些？
我提醒自己不要看下面遥远的岩石，而是……迈出一小步，再一小步，就这样体会每一步带来的成就感。
（3）关键语句大家找到了，文章的主旨是什么呢？
把事情化整为零，不去想最远的目标，而是先从最切近的事情做起，关注近期目标，积小步而成大步，慢慢就能达成远大的目标。（意思对即可）
（三）教师小结：
学习本文，我们知道，人难免会因前路漫长、目标远大而产生畏难情绪。这时我们就应该像本文的作者一样，把事情化整为零，不去想最远的目标，而是先从最切近的事情做起，关注近期目标，积小步而成大步，慢慢就能达成远大的目标。
联系生活：
生活中，常常有人遇事因胆怯而畏缩不前，就像文中的“我”那样。你有过类似的经历吗？是怎样克服的？文中爸爸帮“我”脱险的做法对你有什么启示？
六、当堂训练
(一)当堂检测
1.下面各项中加点的字注音不正确的一项是(
C
)
A.灼人(zhuó)
厌倦(juàn)
哄堂大笑(hōng)
B.突兀(wù)
严禁(jìn)
参差不齐(cēn)
C.寻觅(mì)
抽噎(yiē)
天旋地转(xuán)
D.滑稽(jī)
晕眩(xuàn)
惊慌失措(cuò)
2.下列句中加点词语使用不正确的一项是(D
)
A.他做事总是小心翼翼的，生怕出错。
B.苗圃里的绿植参差不齐，有碍观瞻。
C.他如此荒诞而滑稽的言论，惹得大家哄堂大笑。
D.班会上，静静的精彩发言得到大家的一致附和。
（二）临摹生字
当堂训练（二）：临摹生字
认真观察楷书生字笔画、间架结构。临摹生字，5分钟后比谁写得好。
1.出示课本上“读读写写”。学生观察生字的笔画、间架结构。（重点观察竖心旁的占格位置；“惧”字右边的“具”，里边是三横。）
2.学生临摹生字。
3.出示学生写的字。点评：（①课文后田字格里的字是标准，请大家找出他的哪个笔画和田字格里的不一样。②鼓励大家多观察、多练习，写好楷书。）
过渡语：同学们，这节课我们能正确朗读课文了，会认会写生字了，最后听写生字。
（三）听写生字
学生准备，2分钟后听写。比谁能得满分。
当堂训练（三）：听写生字
学生准备，2分钟后听写。比谁能得满分。
教后记：

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