资源简介

习作六
《十年后的我》
写作目标：
1.
培养学生合理联想和想象的能力。
2.
学会通过一件或几件小事在具体情境中展现人物性格，心态展现真实性。
教学过程：
一、导入、出示目标
你有没有憧憬过未来的生活？你觉得十年后的你是什么样子呢？在做什么呢？又有着怎样的政治面貌呢？请以《十年后的我》为题，发挥想象，写一篇作文。请看写作目标（出示目标）。
学习目标
1.
培养学生合理联想和想象的能力。
2.
学会通过一件或几件小事在具体情境中展现人物性格，心态，展现真实性。
过渡语：为了达到目标，我们一定要认真自学。
二、第一次“先学后教”：编写提纲
（一）屏幕出示：
第一次“先学后教”：编写提纲
写作要求
你有没有憧憬过未来的生活？你觉得十年后的你是什么样子呢？在做什么呢？又有着怎样的政治面貌呢？请以《十年后的我》为题，发挥想象，写一篇作文。不少于500字。
提示：
（1）可以大胆想象，但要符合你性格发展的逻辑。不仅要想象你自己的生活，还要想象十年后社会的发展，因为这是十年后的你所生活的环境。
（2）不要只是概括地叙述，要在具体情境中展开故事，通过一件或几件小事。结合语言、动作等的描写，具体地展现你的性格、心态，以增加真实感。
审题
请同学们仔细审题，1分钟后回答问题：
1.审题：
（1）写哪方面作文？（想象类作文）
（2）题目中的关键词是什么？（
“十年后”和“我”）
过渡语：请同学们根据刚才的审题，思考下面的问题，来构思提纲，1分钟后口答提纲。
2.写什么：
（1）写作的时间是什么时候？（十年后）
（2）人称是第几人称？（第一人称）
3.怎么写
（1）开门见山点出写作的时间。
（2）中间要写寻常生活会发生了什么变化，可以适度使用夸张手法。
（三）口答提纲：
（1）口头竞赛：
①开头：写自己受某一事物的触动，展开想象。（略）
②中间：通过具体的故事情节来写十年后我的生活（详）。
③结尾：点明中心，升华主旨。（略）
（2）教师：认为正确的请举手。不对的引导优生按上边的要求点评。
（3）师小结：
（1）要大胆想象，巧妙构思。
（2）写作时要灵活运用悬念、伏笔等写作手法。
（3）把自己的感受渗透在描写和叙事中，并在结尾用抒情、议论的方式用点睛之笔表达出来。
过渡语：同学们要灵活运用本单元所学的知识，快速打草稿。
三、第二次“先学后教”：打草稿
（一）出示：
第二次“先学后教”：打草稿
写作指导
按提纲速写草稿，不要求书写工整，时间：30分钟。
（二）教师巡视，关心、帮助学生纠正草稿中的存在问题。
叙事，避免离题万里；
如发现学生结尾空话多，要求删去，避免画蛇添足；
如发现事情的经过不具体，则指导学生大胆想象，增加动作、语言、心理、环境描写，或者插叙，或者结合抒情……
（三）修改草稿。学生写完草稿后，教师可以引导优生帮助同桌的后进生修改草稿，重点改错别字、病句，用错的标点，句语句连贯。
四、第三次“先学后教”：誊写作文
屏幕出示
第三次“先学后教”：誊写作文
写作要求
（1）作文本的第一页目录下面（一行开头不空两格），写上本次作文的篇次及文题。
（2）写字必须规范，要与课本“读读写写”中的字一个样，标点必须正确。
（3）誊完作文本的作文，要求复看一遍，纠正错别字、病句、点错的标点，添上掉了的字，修改好后，上交老师。
（4）书写潦草（达不到语文课文后的田字格的标准），就撕掉，责令重誊。
时间：45分钟
教后记：
作文评讲
习作六《十年后的我》
学习目标
1.能体现学生积极乐观的人生态度。
2.能通过一件事来展现十年后的我。
3.能做到详略得当。
教学过程
公布批改情况：优秀
人。
良好
人。
不及格
人。
表扬习作优秀的同学，批评不达标习作。
过渡语：下面我们来进行第一次“先学后教”：赏析优秀习作。
第一次“先学后教”：赏析优秀习作
屏幕出示学生优秀习作。
生上台读优秀习作。
其他同学认真听，准备评析优秀习作。（好在哪里）
第二次“先学后教”：寻找不达标作文的问题
1.屏幕出示学生不达标习作。
2.生上台读不达标习作。
3.其他同学认真听，准备评析不达标习作。（不足之处）
课堂小结
1.写作思想性要正确，能体现向真、向善、向美。
2.想象要合理。
3.要写好一件事，情节曲折、生动。
4.抒发内心真实情感。
作后练习：复作或写同类型作文
要求如下：
1.作文未达标的学生，按照评讲课上受到的启发，按照老师的批改，修改自己的作文，复作；作文写得好的，就写《写作实践》中的同类型作文；
2.将复作或写的同类型作文誊上作文纸，比谁的作文大有进步。

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