资源简介

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沁园春·雪
（1936年2月）
毛泽东
【课时安排】一课时
【学习目标】
1能够正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。
2正确理解诗歌所表达的情感以及表达情感的方法。
课前预习
课前,默读课文,借助字典,课文下注释读准字音,理解词义.
【学习过程】
一、板题、示标。
师：同学们我们知道毛泽东是政治家、军事家，其实，他也是一位诗人。毛泽东一生给我们留下了七十多首诗词，每一首诗都像一扇窗户展示着他那风骚独具的个性情怀。今天我们就透过《沁园春·雪》这扇窗户，走进诗人毛泽东，感受一代伟人的豪迈诗情。（板题）
本节课的学习目标是什么呢，请看大屏幕（投影显示）。
师：目标的顺利实现需要大家认真自学，请看自学指导：（出示）
二.第一次“先学后教”：会读诗歌.
自学指导
请同学们边听录音边练习读，并标记重音和节奏，体会诗人的思想感情。3分钟后比谁能够正确、流利、有感情地朗读诗歌。
1听录音,给生字注音
<1>选择题
①下列句子中加点字注音正确的一项是（
C
）
A.须晴日，看红装素裹，分(fēn)外妖娆。
B.一代天骄，成吉思汗(hàn)，只识弯弓射大雕。
C.引无数英雄竞折（zhé）腰。
D.稍逊风骚（shāo）。
解析：A分(fèn)外妖娆
B成吉思汗(hán)
D稍逊风骚（sāo）
<2>改错题
天娇（骄）
妖饶（娆）
原弛蜡象（驰）
<3>下列句子中，加点词语使用不当的一项是（
D
）
在中国文学几千年的发展史上,每个时代都有各自的经典,均有独领风骚的一代宗师。
B.古往今来,无数风流人物不单凭借骄人的功绩留名青史,他
们坦然面对人生种种境遇的心态更令世人佩服。
C.昨夜一场大雪,早上出门一看,天晴了,整个城市尽在红装素裹之中。
D.小明同学在校运动会100米决赛中夺冠,同学们都称赞他不愧为一代天骄。
解析：D项“一代天骄”指称雄一世的人物，这里用来形容小明同学，使用对象不当。
3.指名读.(要求读准字音,理解词义,注意诗词的停顿.重音.情感)
师：大家已经能够正确朗读诗歌了，下面我们继续学习诗歌,读懂诗歌。
三.第二次“先学后教”：读懂诗歌.
自学指导
请同学们边认真读诗歌,边结合课下注释,理解句意.(注意诗词的跳跃.省略.词序的变化).3分钟后检查自学效果.
1.学生自学,教师巡视.
2.检查自学效果.
师：大家已经能够正确朗读诗歌了，下面我们继续学习诗歌,思考下列问题：
（1）这首诗歌的思想感情是什么？
（2）“望”是领字，所领起的景物非目力所能及，对此，你是怎样理解的？
（3）用“惜”字领起，纵论历史，意味丰富，试结合上下句仔细体会。
3、指名回答。如有错误及时更正。
讨论明确：
（1）上阙诗人通过描写北方壮丽的雪景，表达对祖国山河的热爱之情；
下阕诗人评论历代英雄，表现诗人自信的情怀和远大的抱负。
（2）这是诗人的视野在想象之中延伸扩展，意境开阔，气魄雄大。
（3）一个“惜”字，定下对历代英雄人物的评论基调，饱含惋惜之情而又有批判之意，然而措词极有分寸，“略输文采”“
稍逊风骚”，并不是一概否定，至于成吉思汗，欲抑先扬，在起伏的文势中不但有惋惜之极的意味，而且用了“只识”二字而略带嘲讽“弯弓射大雕”，非常传神地表现了成吉思汗只恃武功而不知文治的形象。
4.判断题
（1）“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚”，一个“惜”字，表达了作者对“秦皇汉武”“唐宗宋祖”的历史功绩的否定。（）
（2）这首词的特点是写景、抒情、议论紧密结合，意境雄浑博大。（）
解析：作者并没有否定“秦皇汉武”“唐宗宋祖”的历史功绩，只是说他们在文治上欠缺。
四.第三次“先学后教”：背诵诗歌.
自学指导
下面请同学们边小声读诗歌边背诵，
5分钟后比谁能背诵。
1学生自学，教师巡视，了解学情。
2检查自学。
（1）指名背诵。
师：会背的同学请举手，比谁背得好。（若举手多，则检查；若不多，则再给两分钟；生若背错了，请其他同学更正）
（2）齐背这首诗。
师：大家已经会背诵诗歌了,下面我们来当堂训练。
五、当堂训练.
(1).回答下列问题:
1.描写实景虚景的句子有哪些？请摘抄下来。
2.诗歌运用了哪些描写方法，请结合内容具体分析。
(2).拓展提升.
1.请写出写雪的经典诗句两句
.
2.阅读<忆秦娥.娄山关>这首诗,回答问题.(见投影)
答案：1、实景：北国风光——欲与天公试比高
虚景：须晴日，看红装素裹，分外妖娆
2、动静结合、虚实相生、化静为动

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