资源简介

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精神的三间小屋
毕淑敏
【教学目标】：
1、能正确朗读课文，掌握生字词；
2、理解文章提出的“精神的三间小屋”具体的精神内涵；
3、关注自身心灵健康，构建自己美丽的精神小屋
【课时安排】：1课时
【课前预习】：早读时间，朗读课文，预习生字词，了解“精神的三间小屋”的内涵。
学习过程：
一、板书课题
“精神的”修饰限制“小屋”，“小屋”都是住人的，怎么能住精神？“精神的小屋”是什么样子的？让我们走近她。板书课题《精神的三间小屋》。这篇文章分一课时教完，下面请看第一课时的学习目标：（屏幕出示）
二、出示目标
（一）请看学习目标：（大屏幕显示）
1、能正确朗读课文，掌握生字词；
2、理解文章提出的“精神的三间小屋”具体的精神内涵；
3、关注自身心灵健康，构建自己美丽的精神小屋
过渡语：同学们按照课文前的提示，预习过课文，会生字词、会读课文的请举手！好，把手放下。下面检测预习，先比一比谁能认识生字，读准字音。
（一）检测预习效果。（屏幕出示）
1、不列选项没有错字的一项是（
）
A积攒
宽宥
游弋
精神儒养
B麾下
嘟囔
窗棂
自残形秽
C坍蹋
旷野
云霓
铮铮作响
D憎恶
轻觑
挟持
金戈铁马
答案：
D
A
儒—濡
B残—惭
C蹋—塌
2、指名解词
自惭形秽：
广袤；
宽宥：
坍塌：
间不容发：
形销骨立：
相得益彰：
俯拾皆是：
（生口答，师出示答案）
自惭形秽:
泛指自愧不如别人
广袤
:
开阔，广阔
宽宥
:
宽恕，原谅
坍塌
:
倒塌，崩塌
间不容发：两物中间容不下一根头发，形容事物之间距离极小。
形销骨立：形容身体极其消瘦。
相得益彰：指互相帮助、互相补充，更能显出各自的好处。
俯拾即是：只要低下头来拣取，到处都是。形容多而易得。
三、第一次“先学后教”,比正确朗读课文
（一）出示
第一次“先学后教”：比正确朗读课文
自学指导
轮读课文，比谁能读准字音，停顿正确，声音响亮，能读出感情。
（二）指名朗读。（一人读一点）如学生读得对，老师只说“对、好”。如学生读错，则请同学帮助纠正，教师板书读错的字并注音。
（三）小结：三言两语准确地表扬读得好的同学，尤其表扬读得特别有感情的同学。
过渡语：下面进行第二次先学后教。
四、第二次先学后教：回答问题
1、出示自学指导（投影）
请同学们默读课文，并思考下列问题，6分钟后开始检测
①作者说的是哪三间精神的小屋呢？
②文章在论证过程中，运用了比喻论证、对比论证的方法，请以第8段为例，找出相关语句并体会其作用。
2、学生自学，在课本上回答正文旁边的问题。师巡视，了解学情。
3、（1）老师：通过自学能正确回答的同学请举手。
（2）全班交流（①找后进生回答②尖子生更正并讲明原因）
4、讨论明确
（1）老师：通过自学能正确回答的同学请举手。
（2）全班交流（①找后进生回答②尖子生更正并讲明原因）
①
a、第一间，盛着我们的爱与恨。
b、第二间小屋，盛放我们的事业。
c、第三间安放我们的自身。
②（1）对比论证，将两组带有对立情感的精神小屋进行对比，表明我们应拥有一个情感丰富的精神世界。
（2）比喻论证，把有爱的小屋比作“金色池塘”，生动形象地写出了爱比恨多的精神小屋的美好。
5、小结
这是一篇议论、描写、抒情于一体的说理性散文，通过对精神的三间小屋的描写、议论、抒情，表现了关注个性、关注自我、关注人的精神生活的思想。
五、当堂训练
下列对课文的理解不正确的一项是（
）
A
课文是融议论、描写、抒情与一体的说理性散文，通过对精神的三间小屋的描写、议论、抒情，表现了关注个性、关注自我、关注人的精神生活的思想。
B
课文最后两段总结全文，指出建立精神栖息地是我们的义务和权力，提出了扩大精神空间的建议。
C
《精神的三间小屋》写作角度新颖独特，语言生动，意蕴深厚。
D
作者运用比喻、排比等修辞手法，形象她论述了爱和事业对于我们人生的重要性，指出只要事业能成功，即使牺牲自己的利益甚至是生命，也在所不惜。
答案D
2、作为一个忙碌的现代人，我们该如何构建自己的精神空间，试写200字的感悟。

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