资源简介

12.醉翁亭记
欧阳修
【学习目标】
1.能认识、默写生字词，正确朗读全文。
2.能正确译讲并背诵全文,理解文言句意。
3.能正确译讲并背诵全文,理解文言句意。
4.理解作者寄情山水，与民同乐的思想感情
【课时安排】共3课时
【课前预习】
利用早读或饭后时间朗读课文，思考：
①庆历五年，欧阳修被贬为滁州知州，到任以后中，他寄情山水，与民同乐。本文本就写于这一时期。朗读课文，结合创作背景，体会作者的思想感情。
②读课文时，注意文中“者”“也”“而”“之”等虚词的使用，感受文章舒缓自如的特点。
第一课时
学习目标
1.能认识、默写生字词，正确朗读全文。
2.能正确译讲并背诵1自然段,理解文言句意。　
教学过程
一、板书课题。
导入语：本文与范仲淹的《岳阳楼记》作于同一年，两位作者是好友，都是“庆历新政”中的重要人物，都在改革失败后被贬任地方官司。欧阳修被贬滁州，寄情山水，以诗酒自娱，自得其乐，与民同乐。这节课我们一起来学习《醉翁亭记》（板书课题）。
屏幕出示图：醉翁亭。
二
、出示目标。
过渡语：学习目标是什么呢？请看：
屏幕出示：
学习目标
1.能认识、默写生字词，正确朗读全文。
2.能正确译讲并背诵1自然段,理解文言句意。
过渡语：怎样实现目标呢？下面进行第一次先学后教。
三、第一次先学后教：比正确朗读课文。
（一）1出示：
第一次先学后教：比正确朗读课文
比谁预习得好，能读准字音，停顿正确，声音响亮，富有感情。
过渡语：会读生字、课文的同学举手。好。
指名朗读（一人读一小层，尽量让多数人读）。
如读得对，教师高兴地夸奖：“对”或者“好”，“好，声音响亮。”“好，停顿正确。”
2、如有读错的地方，其他同学读，或举手帮助纠正，教师在课题右下方板书读错的字，并注上拼音，如：
环滁（
chú　）　琅琊（láng
yá）　
冥（míng）　
3、指名读生字。
检测：觥筹
伛偻　颓然
　弈
后进生先读，如有错，其他会读的学生纠正。
教师出示拼音：
觥筹（gōng）伛偻（yǔ
lǚ）　颓然（tuí
）　弈（yì）
最后学生齐读。
4、过渡语：同学们主动预习，能认识生字，正确朗读课文，很好！那么参考注释重读课文后，能不能正确译讲课文呢？下面我们继续检测，比正确译讲课文。
四、第二次先学后教：比正确译讲课文。
过渡语：扫清了字词障碍，接下来我们译讲课文1自然段。请看自学指导。
（一）出示自学指导：
请边看课文边看课下注释及补充注释练习翻译。6分钟后检测，比谁能解释词语、翻译句子。如有疑难，请小声问同学或举手问老师。
（二）屏幕出示：
1、环滁皆山也：环，环绕，围绕。
2、林壑尤美：壑，山谷。
3、山行六七里：山，沿着山路。（名词作状语）
4、作亭者谁？作，建造。
5、名之者谁？名，命名。（名词作动词）
6、故自号曰醉翁也：号，起别号。（名词作动词）
7、在乎山水之间也：在乎，在于。
（三）生自学，准备译讲；师巡视，了解学情。
过渡语：同学们主动预习，能解释字词，翻译句子，很好。接下来，进行第三场比赛。
五、第三次先学后教：比背诵课文。
出示：
第三次先学后教：比背诵课文
过渡语：大家已经能正确译讲了，接着背诵全文。
（一）学生自背，同桌互背，发现不熟的地方反复背，准备抽背。
（二）指名背。指名后进生背诵，背得好的表扬。
时间：5分钟。
小结：同学们能正确背诵课文了，很好。
六、第四次先学后教：比回答问题。
过渡语：接下来同学们一起来讨论问题。
（一）出示问题：
第四次先学后教：比回答问题
请同学们结合文中内容并思考下列问题。说一说第1段是如何由远及近，一步步“推出”醉翁亭的，体会这样描写的效果。
（二）讨论
1、指名回答。
过渡语：会的同学请举手，说一说第1段是如何由远及近，一步步“推出”醉翁亭的，体会这样描写的效果。
参考答案：第1段由远及近，先用“环滁皆山也”概括描述了滁州的地理特征，然后用“望”“行”二字把读者的视线由西南诸峰引向琅琊、酿泉，进而“推出”醉翁亭。这样写，静的山与动的泉相映成趣，不仅让读者了解醉翁亭所在的方位，而且通过层层烘托，突出了醉翁亭之美，达到了引人入胜的效果。
（鼓励学生句子完整、准确、简洁）
总结：这篇山水游记从“环滁皆山”的扫视开始，将读者的视线逐渐引向西南诸峰，推进到琅琊山，入山中酿泉旁，随峰回路转，又引人抬头看见泉上醉翁亭，再从作亭者为谁，命名为谁的设问，推出主人公——号醉翁的太守和醉翁之意不在酒的感慨。
七、当堂训练
（一）口头作业：
<1>、本文用了21个“也”字，有的表示判断，有的表示陈述。朗读下列语句，结合上下文体会“也”字表达的语气。
1、环滁皆山也。
2、望之蔚然而深秀者，琅琊也。
3、作亭者谁？太守自谓也。
4、名之者谁？太守自谓也。
5、醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
6、山水之乐，得之心而寓之酒也。
（出示答案。师小结：“也”字通篇使用，有没有枯燥乏味之感？有没有反而使人觉得委婉有致，摇曳多姿之感？是啊，“也”字的使用可以说是匠心独运。
<2>、文意理解判断(正确的打“V”，错误的打“x”
1.第1段介绍醉翁亭所在，由面到点，先“环滁”，再“西南”，望“現”，闻“水声”，用听觉置换视觉，一“回”“转”，方见亭子。（√）
2.第1段介绍醉翁亭所在，由面到点，先“环滁”，再“西南”，望“琅琊”，闻“水声”，用听觉置换视觉，一“回”“转”，方见亭子。（√）
3.“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”是全文的核心命意，这是写景叙事的线索（х）
（参考答案：这句话是抒情的线索，而不是写景叙事的线索。）
<3>、改错。
1.作者于“峰回路转”处推出主景一一琅山，用数语，写山写水，写泉写路，给人以身临其境之感。
参考答案：主景是“醉翁亭”，而不是“琅琊山”。
（二）书面作业（5分钟）
<1>、解释下列带点的词语。
1、蔚然（
）
2、翼然（
）
3、名之者谁（
）4、
<2>、翻译下列句子。
1、翼然临于泉上：
2、醉翁之意不在酒，在乎山水之间也：
11.醉翁亭记
第二课时
学习目标
能正确译讲并背诵第2、3自然段。
教学过程
一、板书课题。
导入语：这节课我们继续学习《醉翁亭记》。
屏幕出示图：醉翁亭记（第二课时）。
二
、出示目标。
过渡语：学习目标是什么呢？请看：
屏幕出示：
学习目标
能正确译讲并背诵第2、3自然段。
过渡语：怎样实现目标呢？下面进行第一次先学后教。
三、第一次先学后教：比正确译讲课文2、3自然段。
过渡语：我们译讲课文2、3自然段。请看自学指导。
（一）出示自学指导：
请边看课文边看课下注释及补充注释练习翻译。6分钟后检测，比谁能解释词语、翻译句子。如有疑难，请小声问同学或举手问老师。
（二）屏幕出示：
芳：花。
发：开放。
秀：茂盛。
至于：用于一段话的开头，相当于“说到……”，可不译。
临：靠近。
洌：清。
生自学，准备译讲；师巡视，了解学情。
过渡语：同学们主动预习，能解释字词，翻译句子，很好。接下来，进行第二场比赛。
四、第二次先学后教：比背诵课文2、3自然段。
出示：
第三次先学后教：比背诵课文2、3自然段
过渡语：大家已经能正确译讲2、3自然段了，接着背诵2、3自然段。
（一）学生自背，同桌互背，发现不熟的地方反复背，准备抽背。
（二）指名背。指名后进生背诵，背得好的表扬。
时间：5分钟。
小结：同学们能正确背诵课文了，很好。
五、当堂训练
（一）口头作业：
①引导学生自背词解、课文，有时间可相互背。（如无时间，则不互背，准备一下做作业，或者直接做作业）。
②“朝而往，暮而归”这组对偶句可不可以说成“朝往暮归”呢？这样是不是更加简练呢？
指名生回答。师明确：相较之下，“朝往暮归”节奏过于紧迫，好像游人要完成什么工作一样，早晨匆匆去，晚上急急归，原文表现游人的从容之趣、悠闲之乐荡然无存了。
本文用了25个“而”字，精彩之至。有时会把诗行一样整齐的句子断开，让它带上散文的韵味。
再如“日出而林霏开，云归而岩穴暝”两句，去掉“而”字，就变成了诗句；而加上“而”字，就变成了文句。“而”字的使用，增强了回环咏叹的意味，使文句整散结合，让文章既有诗的意境，又有文的美感。“而”字对于打造文本的风格，功不可没。
可以说，本文的虚词妙用，已经到了出神入化的境地。大家要多诵读！）
③、文意理解判断(正确的打“V”，错误的打“x”(注:针对《解析与检测》练习中的选择题)
1.欧阳修被贬滁州，纵情山水，与民同乐，深受百姓喜爱。他离职后，百姓为纪念他修建了“醉翁亭”。（х）
解析：文中已经提到“作亭者谁？山之僧智仙也”
2.“日出而林开，云归而岩穴暝”分别写朝暮之景，使动态的事物也有了静态，丰富了表现力。（х）
解析：“动态的事物也有了静态”表述错误，应是“静态的事物也有了动态”。
④、改错。
1.“野芳发而香”写夏，“佳木秀而繁阴”写春，“风霜高洁”写秋，“水落而石出”写冬，一句一景，字字不虚。
参考答案：“野芳发而幽香”写春，“佳木秀而繁阴”而夏。
⑤选择。
1.下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是(A
)
A.伛偻提携
伛偻:鞠躬，恭敬的样子。
B.觥筹交错
觥:酒杯和酒筹。
C.颓然乎其间者颓然:这里形容醉态。
D.树林阴翳
阴翳:枝叶茂密成荫
（二）书面作业（10分钟）
<1>、解释下列带点的词语。
1、岩穴暝（
）2、酒洌（
）3、杂然而前陈（
）4、觥筹交错（
）
<2>、翻译下列句子。
1、风霜高洁，水落而石出：
2、苍颜白发，颓然乎其间：
<3>、默写第2、3自然段。
11、醉翁亭记
第三课时
学习目标
1、能够正确译讲并背诵4自然段
2、理解作者寄情山水，与民同乐的思想感情　
教学过程
一、板书课题。
导入语：这节课我们继续学习《岳阳楼记》。
屏幕出示图：岳阳楼记（第三课时）。
二
、出示目标。
过渡语：学习目标是什么呢？请看：
屏幕出示：
1、能够正确译讲并背诵4自然段
2、理解作者寄情山水，与民同乐的思想感情　
过渡语：怎样实现目标呢？下面进行第一次先学后教。
三、第一次先学后教：比正确译讲课文4自然段。
过渡语：我们译讲课文自然段。请看自学指导。
（一）出示自学指导：
请边看课文边看课下注释及补充注释练习翻译。3分钟后检测，比谁能解释词语、翻译句子。如有疑难，请小声问同学或举手问老师。
（二）屏幕出示：
嗟夫：叹词。唉！
尝：曾经。
求：探求。
则：就。
（三）生自学，准备译讲；师巡视，了解学情。
过渡语：同学们主动预习，能解释字词，翻译句子，很好。接下来，进行第二场比赛。
四、第二次先学后教：比背诵课文4自然段。
出示：
第三次先学后教：比背诵课文4自然段
过渡语：大家已经能正确译讲5自然段了，接着背诵4自然段。
（一）学生自背，同桌互背，发现不熟的地方反复背，准备抽背。
（二）指名背。指名后进生背诵，背得好的表扬。
时间：5分钟。
小结：同学们能正确背诵课文了，很好。
五、第三次先学后教：比回答问题。
过渡语：接下来同学们一起来讨论问题。
（一）出示问题：
第四次先学后教：比回答问题
请同学们结合文中内容并思考下列问题。
1、课文第2、3、4段开头的“若夫”“至于”“已而”等词语有什么作用？这三段是按照怎样的顺序来写的？
2、本文多处提到“乐”，主要表现了哪几种“乐”？“醉能同其乐，醒能述以文”，表达了作者怎样的志趣？
（二）讨论
1、指名回答。
过渡语：会的同学请举手，说一说课文第2、3、4段开头的“若夫”“至于”“已而”等词语有什么作用？这三段是按照怎样的顺序来写的？
参考答案：第“若夫”，文言文中承接上文而引出另一层意思时常用，近乎“要说那……”“像那……”的意思；“至于”，用于一段话的开头，相当于“说到……”，可不译；“已而”，过了一会儿，不久。这三段之间借助“若夫”“至于”“已而”三个词语，一气呵成，脉络分明，展开了景物——游乐——归来的一幅幅画面。
（鼓励学生句子完整、准确、简洁）
2、指名回答。
过渡语：会的同学请举手，本文多处提到“乐”，主要表现了哪几种“乐”？“醉能同其乐，醒能述以文”，表达了作者怎样的志趣？
参考答案：1主要表现了三种“乐”：山水之乐、游人之乐、太守之乐。“醉能同其乐，醒能述以文”表达了作者对美好山水的热爱以及“与民同乐”的思想感情，也含蓄地流露出作者随遇而安的旷达情怀。
（鼓励学生句子完整、准确、简洁）
大家刚才找出了作者“乐”在何处，欧阳修被贬滁州，寄情于山水，勾勒出一幅太守与民同乐的图画，可见作者与民同乐随遇而安的旷达情怀。
六、当堂训练
（一）口头作业：
1.判断。
①文章最后1段写日暮而归，融入了更多议论和抒情，托出全文的主旨。（√）
②文至结尾才道出太守姓名，解开全篇悬念，文章也自然而止，余音绵绵，饶有兴味。（√）
③“醉翁”之“醉”，不仅因太守酒量浅，更有沉醉于山水美章滁人和、吏政清等多重含义。（√）
2、改错。
文章写“人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”“众宾归”均围绕“醉”字展开，既写出太守与民同乐，又表现了当时州的政治清明。
参考答案：均围绕“乐”字展开
3、选择。
下列对语段相关内容的分析，不恰当的一项是(
B
)
A“日出而林霏开，云归而岩穴”，通过描写山间变幻多姿的早晚景物，将两幅画面形成鲜明的对比。
B.“颓然乎其间者，太守醉也”，既照应了首段太守“饮少辄醉”，也凸显了作者政治失意、仕途坎坷的抑郁和苦闷。
C.第2至4段开头用领起词语引出下文，从“若夫到“至于”到“已而”，展开了从景物到游乐到归来的一幅幅画卷。
D.这篇山水游记文辞优美，通过滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉四个画面，展现了太守与民同乐的美好场景。
（二）书面作业（10分钟）
1、解释下列带点的词语。
①、鸣声上下（
）②、乐其乐（
）
2、翻译下列句子。
①、人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也：
②、醉能从其乐，醒能述以文者，太守也：
3、《岳阳楼记》和《醉翁亭记》中有一些短语已经变成了成语，在后世流传，找出来，说说它们在文中的含义及现代汉语中语义的变化。
答案：《岳阳楼记》中的成语：
政通人和：政事顺利，百姓和乐。在现代汉语中的意思没有变化；
百废具兴：各种被废置的或该办未办的事业都兴办起来。在现代汉语中，“具”写作“俱”，也说“百废俱兴”
《醉翁亭记》中的成语：
峰回路转：形容山峰、道路迂回曲折。在现代汉语中，也比喻经过挫折后出现转机；
醉翁之意不在酒：醉翁的意趣不在酒上面。在现代汉语中用来表示本意不在此而在别的方面。
4、填空：
文章开头先写了醉翁亭周边的秀丽风光和它得名的原因；第二段分别写了____和____的不同景色；第三段分四层来写三种人的“乐”，分别是________之乐、________
之乐和________之乐；最后写宴会散，尽兴而归。整篇文章结构严谨，以“
”字贯穿全文，前后照应，表达了作者________________的旷达情怀。

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