资源简介

13.湖心亭看雪
张岱
【学习目标】
1.能认识、默写生字词，正确朗读全文。
2.能正确译讲并背诵全文,理解文言句意。
3.体味本文所用的白描手法。
4.感悟作者超凡脱俗的文人雅趣。
【课时安排】共2课时
【课前预习】
利用早读或饭后时间朗读课文，大雪净化了天地，冻结了人声鸟语，也激发了作者游览西湖的雅兴。他在沉沉夜色中乘舟独往，看到雪中的西湖果然风光不凡。更没想到的是，这种情形下还有先“我”而至的赏雪人。边读边思考：这是一番怎样的境界？如此简洁凝练、生动传神的文字，又带给我们怎样的美感？
第一课时
学习目标
1.能正确朗读全文，并译讲并背诵第1自然段。
2.体味本文所用的白描手法。
教学过程
一、板书课题。
导入语：本节课，我们一起学习张岱的《湖心亭看雪》。此文只有160个字，但言简意丰，所以更需要我们字斟句酌，细细品读。
屏幕出示图：湖心亭雪景。
二
、出示目标。
过渡语：学习目标是什么呢？请看：
屏幕出示：
学习目标
1.能正确朗读全文，并译讲并背诵第1自然段。
2.体味本文所用的白描手法。
3.体味本文所用的白描手法。
过渡语：怎样实现目标呢？下面进行第一次先学后教。
三、第一次先学后教：比正确朗读课文。
（一）出示：
第一次先学后教：比正确朗读课文
比谁预习得好，能读准字音，停顿正确，声音响亮，富有感情。
过渡语：会读生字、课文的同学举手。好。
指名朗读（一人读一小层，尽量让多数人读）。
如读得对，教师高兴地夸奖：“对”或者“好”，“好，声音响亮。”“好，停顿正确。”
如有读错的地方，其他同学读，或举手帮助纠正，教师在课题右下方板书读错的字，并注上拼音，如：更定（gēng）毳衣（cuì）
......
3、指名读生字。
检测：雾凇
沆砀
一芥
后进生先读，如有错，其他会读的学生纠正。
教师出示拼音：
雾凇（sōng）
沆砀（hàng
dàng）
一芥(jiè)
最后学生齐读。
4、过渡语：同学们主动预习，能认识生字，正确朗读课文，很好！下面检测同学们通过预习，参考注释重读课文后，能不能正确译讲课文呢？下面继续检测，比谁能够正确译讲课文。
四、第二次先学后教：比正确译讲课文。
过渡语：我们译讲课文第一自然段。请看自学指导。
（一）出示自学指导：
请边看课文边看课下注释及补充注释练习翻译。4分钟后检测，比谁能解释词语、翻译句子。如有疑难，请小声问同学或举手问老师。
（二）屏幕出示：
是日：这天。
惟：只
而已：罢了。
（三）生自学，准备译讲检测；师巡视，了解学情。
检测1、解释下列词语（课文下没有注释的词语）
（1）、是日更定矣
（2）、一芥（jiè）
2、指名解释下列句中加点的词，并翻译句子。
（1）、雾凇沆砀
（2）、长堤一痕
参考答案：
（1）是，这。更，古代夜间计时的单位。（一夜分五更，每更约两小时。从晚上八时算起。）（2）、芥，小草。（形容船小）
2、（1）、译文：冰花周围弥漫着白汽。雾凇，天气寒冷时，雾冻结在树木的枝叶上形成的白色松散冰晶。沆砀，白汽弥漫的样子。
（2）、译文：指西湖长堤在雪中隐隐露出-
-道痕迹。
过渡语：同学们主动预习，能解释字词，翻译句子，很好。接下来，进行第三场比赛。
五、第三次先学后教：比背诵课文。
出示：
第三次先学后教：比背诵课文第一自然段
过渡语：大家已经能正确译讲课文第一自然段了，接着背诵课文。
（一）学生自背，同桌互背，发现不熟的地方反复背，准备抽背。
（二）指名背。指名后进生背诵，背得好的表扬。
时间：5分钟。
小结：同学们能正确背诵课文了，很好。
六、第四次先学后教：比回答问题。
过渡语：接下来同学们一起来讨论问题。
（一）出示问题：
第四次先学后教：比回答问题
请同学们结合文中内容思考：
课文是从哪几个角度写西湖雪景的 文中有见“湖上影子”的几句描写很有特点，试做具体分析。
（二）讨论
指名回答问题。
过渡语：会的同学请举手。
生如答不出白描的师补充：
同学们发现没有，张岱写景的笔调非常简洁，没有色彩繁复的渲染，这种用简单朴素的线条勾勒出对象特点的写作方法，在文学上叫作白描。
参考答案：
文章先从听觉上描写西湖“大雪三日,湖中人鸟声俱绝”的景象,接着从视觉的角度描写夜晚乘船独往湖心亭所看到的湖中雪景,描绘出一幅水墨湖山夜雪图。
作者先总写一向:“雾松沆砀…上下一白。”犹如摄取了一个“上下皆白”的全景,从看雪来说,很符合第一眼的总感觉、总印象。
接着变換视角,化为一个个诗意盎然的特写镜头:“湖上影子……舟中人两三粒而已。”其镜头由远及近,从小而更小,直至微乎其微。对“湖上影子”的描写,作者使用白描手法,抓住夜色中雪景的特点简笔勾勒,如一幅写意山水画卷。“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”运用夸张的修辞手法,形象地描绘出了眼前景物的渺小、微弱,与旷远莽苍的大自然形成对比。人物云天、高低远近、浓淡疏密,人与自然在精神世界达到了高度的统一和谐。
然而,宁静之中,我们仍然感受到作者内心深处的漂泊无依、茫然、无奈的伤感。
七、当堂训练
<1>判断。
1.“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”一句交代了看雪的背景下雪的时间及大雪后的静寂。√
2.“天与云与山与水”连用三个“与”字，将天、云、山、水连接在一起，流畅自然，显示了天空、云层、山密峦、湖水混片，举目皆白的景象。√
3.作者采用白描手法，用“一痕”＂“一点“一芥”“两三粒”绘出一幅充满意境的湖山雪夜图。√
<2>、选择.
下列对本文的理解与分析，错误的一项是(
C)
A.本文写景主要运用白描手法，简笔勾勒出景物人物，仿佛创造出一幅淡墨山水画，给人一种超凡脱俗的美感。
B.文中大雪之后长堤、亭子、小舟及舟人的状貌，营造了一个物我合一的境界。
C.本文作者借“湖心亭”，表达了寄情山水，随遇而安的情怀
D.本文写景体现了一个“奇”字，“奇”在万籁俱寂，天地一色，万物渺小。
<三>默写《湖心亭看雪》第一自然段
要求：1、字体端正、纸面整洁。
2、时间3分钟。
第二课时
学习目标
1、
能正确朗读、译讲并背诵课文第二自然段。
2、
感悟作者超凡脱俗的文人雅趣。
教学过程
一、板书课题。
导入语：据老师所知，张岱不是一个专门写景、写山水的人，而是个写都市生活的人。张岱写完山水，是不是要开始写生活了？本节课，我们继续学习第12课《湖心亭看雪》。
屏幕出示图：湖心亭雪景。
二
、出示目标。
过渡语：学习目标是什么呢？请看：
屏幕出示：
学习目标
1.能正确译讲、背诵课文第二自然段。
2.感悟作者超凡脱俗的文人雅趣。
过渡语：怎样实现目标呢？下面进行第一次先学后教。
三、第一次先学后教：比正确译讲课文。
过渡语：我们译讲课文第二自然段。请看自学指导。
（一）出示自学指导：
请边看课文边看课下注释及补充注释练习翻译。3分钟后检测，比谁能解释词语、翻译句子。如有疑难，请小声问同学或举手问老师。
（二）屏幕出示：
及下船：等到下了船。
喃喃：连续不断地小声说话。（这里可看作自言自语。）
（三）生自学，准备译讲检测；师巡视，了解学情。
检测：
1、解释下列词语（课文下没有注释的词语）
（1）、及下船
（2）喃喃
2、指名解释下列句中加点的词，并翻译句子。
（1）、客此
（2）、焉得更有此人
（3）、舟子
参考答案：
（1）等到（2）、连续不断地小声说话。（这里可看作自言自语。）
2、（1）、译文：客居此地
（2）、译文：哪能还有这样的人呢!意思是想不到还会有这样的人。焉得，哪能。更，还。
（3）、
译文：船夫
过渡语：同学们主动预习，能解释字词，翻译句子，很好。接下来，进行第三场比赛。
四、第二次先学后教：比背诵课文。
出示：
第三次先学后教：比背诵课文第一自然段
过渡语：大家已经能正确译讲课文第一自然段了，接着背诵课文。
（一）学生自背，同桌互背，发现不熟的地方反复背，准备抽背。
（二）指名背。指名后进生背诵，背得好的表扬。
时间：5分钟。
小结：同学们能正确背诵课文了，很好。
五、第三次先学后教：比回答问题。
过渡语：接下来同学们一起来讨论问题。
（一）出示问题：
第四次先学后教：比回答问题
请同学们结合文中内容并思考：
“湖中焉得更有此人”
一语，与文中哪与话相互映村 试结合语境。分种这两句话的深层内涵和表达效果。
（二）讨论
指名回答问题（引导学生细读课文，体会一些关键语句彼此的联系和照应，参考注释重读课文，思考“独往”“痴”等问题，走进作者的精神世界。鼓励学生句子完整、准确、简洁）
参考答案：与“莫说相公痴,更有痴似相公者”相互映村。前者借“客”偶遇知音的惊喜,赞美作者之“痴”;后者借舟子之口,说“客”之“痴”,为作者之“演”找到“同调”,更加突出了作者之“痴”。
作者超凡脱俗的行为和孤高自赏的情怀，不但在“客”那里引起了共鸣，也仿佛通过他与“客”的“合鸣”让本无雅趣的舟子受到了“痴”的精神的感染，让他若有所悟，若有所思。文章至此结束，余音袅袅，令人回味无穷。
总结：本文生动描写了湖心亭悠远脱俗的美丽雪景，叙述了作者在湖心亭的奇遇，综合运用了叙事、写景抒情等多种表达方式,表达了作者对大自然的赞赏和避世清高、脱俗的情怀。
六、当堂训练
（一）口头作业：
1、下列对本文相关内容的分析，不恰当的一项是(B
)
A.本文是一篇游记，开篇写出了雪后西湖宁静清远的景色，一个“绝”字从冰天雪地、万籁无声中透露出寒意，为下文“独往湖心亭看雪”做铺垫。
B.第1段把雪后西湖仅能见到的景物收罗在一起，视线由近到远，景物由大到小，如同一幅颇有意境的水墨画，具有很强的视觉效果。
C.“湖中焉得更有此人”与“莫说相公痴，更有痴似相公者”相互映衬，前者借“客”偶遇知音之喜赞美作者之“痴”，后者借舟子之口说“客”之“痴”。
D.本文主要从三个角度写西湖雪景。即未游西湖时，先概括描写雪后的寂寥凄清;游西湖时，写西湖全景;最后以动态式具体勾勒，结构完整，笔调淡雅流畅。
2、文意理解判断(正确的打“V”，误的打“х”(注:针对(解析与检测)习中的选择题)
1.文中开头说“独往湖心亭看雪”，又写到“舟中人两三粒和舟子，造成前后矛盾，是作者行文的疏忽。(х)
2.西湖的奇最因为游湖人的存在而彰显了它的魅力。文章写景与写人相映成趣。√
3.作者写作此文时，已经是清朝初年，但作者仍然沿用明朝“崇”年号，含蓄地表达了他对故国的怀念。(√
3、改错。
舟子说作者“痴”，虽有世俗之感，却是从正面表现出作者孤高冷寂的品格。
（参考答案：“痴”是借舟子之口来讲的，从刻画作者形象来讲，应是侧面表现。）
（二）书面作业（10分钟）
一、默写《湖心亭看雪》第二自然段。
要求：1、字体端正、纸面整洁。
2、时间3分钟。
二、对比阅读
甲文：《三峡》全文
乙文：《湖心亭看雪》全文
1、解释下列句中加点的词。
（1）虽乘奔御风（
）（2）、余强饮三大白而别（
）
2、下列句中加点词的意思相同的一项是（
）
A、或王命急宣
或异二者之为
B、其间千二百里
问其姓氏
C、哀转久绝
湖中人鸟声俱绝
D、是日更定矣
更有痴似相公者
3、翻译句子
夏水襄陵，沿溯阻绝
4、甲、乙两文都善于抓住景物特点进行描写，但采用的手法又有所区别：甲文采用的手法又有所区别：甲文采用的是（
）的手法，仅用不着“___”“___”“___”“___”“___”“___”“___”“___”等字，便将景物的神韵生动地表现了出来。乙文写景采用的是_____的手法，“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”，高度概括，宛如中国画中的写意山水，寥寥几笔，就传达出了景物的形与神。
5、这两文作者都寄情于山水，但表达的情感各不相同，请作简要说明。
参考答案：
1、（1）飞奔的马（2）酒杯，文中指酒
2、C
3、夏天江水涨上山陵，顺流而下和逆流而上的船只都被阻断了。4、大笔点染
素、绿、清、影、寒、肃、凄、哀
白描
5、甲文表达了作者对三峡的欣赏与赞美之情；乙文表达了作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪。

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