资源简介

19.苏州园林
叶圣陶
学习目标：
1.能正确朗读课文，掌握生字词；理清文章结构。
2.体会苏州园林的美，激发热爱祖国灿烂文化的感情
3.了解苏州园林的特点，理清文章说明的顺序
4.学习课文对多种说明方法的运用，体会说明文语言的准确、严谨。
课时安排：两课时
课前预习：
课前，默读课文，借助字典、课文下注解，读准字音，理解词义；结合“预习”部分，搜集资料，了解中国古典园林的建筑特点，初步感知课文内容，抓住文中各段的关键语句，把握课文大意。
第一课时
学习目标：
体会苏州园林的图画美，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
能正确朗读课文，掌握生字词；理清文章结构。
把握说明对象及特征。
教学过程：
一、导入新课
同学们，俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。凡到过苏州的人，没有不为苏州园林典雅别致的造型、处处入画的设计赞叹不已的。今天我们就一同走进苏州园林，感受其“图画美”的特点。
二、出示目标
（一）屏幕出示
1.体会苏州园林的图画美，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
2.能正确朗读课文，掌握生字词；理清文章结构。
3.把握说明对象及特征。
过渡语：通过课前预习，能读准字音、理解词意的同学请举手？好，把手放下。下面，检测预习效果。
三、第一次“先学后教”：检查预习，比谁能读准生字、解释词语
（一）屏幕出示
苏州园林
第一次“先学后教”：检查预习，比谁能读准字音、解释词语
一、指名读生字，解释难理解的字词
轩榭（谢）（xuān
xiè）
丘壑（hè）
嶙峋
（lín
xún）
镂空（lòu）
斟酌（zhēn
zhuó）
相间（jiàn）
重峦叠嶂（障）（luán）（zhàng）
二、解词
1.古朴：朴素而有古代的风格。
2.交头接耳：彼此在耳朵边低声说话。
3.巧妙绝伦：形容技艺极其精巧，没有能得上的。
（二）质疑问难：还有不认识的生字或不理解的字词的同学，请大胆举手质疑！（请其他同学帮忙正音、解词）
过渡语：生字词会读了，词语也理解了，下面指名逐段朗读课文，比谁能准确概括段落大意。（去掉白板上的生字词，只留课题）
四、第二次先学后教：比正确朗读课文，概括段落大意
（一）出示：
苏州园林
第二次“先学后教”：比正确朗读课文，概括段落大意
自学指导
比谁能正确朗读课文，声音响亮，能准确概括段落大意。
（二）边读边讨论
教师指名学生有感情地朗读课文，并提醒其他同学边听边准备概括段落大意。
1.全文的引子，介绍苏州园林在园林艺术中的地位，总领全文。
2.概写苏州园林的总体特征。
3.亭台轩榭的布局。（师出示图片指导学生理解亭台轩榭不讲究对称的特点）
4.假山池沼的配合。（师出示图片指导学生理解苏州园林追求自然之趣）
5.花草树木的映衬。（师出示图片指导学生理解树木的栽种和修剪着眼于画意）
6.近景远景的层次。（师出示图片指导学生理解花墙和廊子的作用）
7.每个角落都注意图画美。（师出示图片指导学生理解文意）
8.门和窗是高度的图案美。（师出示图片指导学生理解文意）
9.极少用彩绘给人色彩美。（师出示图片指导学生理解文意）
10.总结全文，引人回味。
过渡语：《中国石拱桥》是按什么顺序说明的呢？下面进行第三场比赛。
五、第三次“先学后教”:
比理清本文的说明顺序
（一）出示：
第三次“先学后教”:
比理清本文的说明顺序
自学指导
1.全文的引子，介绍苏州园林在园林艺术中的地位，总领全文。
思考：
2.概写苏州园林的总体特征。
1.课文中哪一句话最能说明
3.亭台轩榭的布局。
苏州园林的整体特征？作者
4.假山池沼的配合。
从哪几个方面来具体展开说
5.花草树木的映衬。
明的？
6.近景远景的层次。
2.本文的说明顺序是什么？
7.每个角落都注意图画美。
3.你能模仿本文的说明顺序
8.门和窗是高度的图案美。
写一篇《美丽的校园》的说明
9.极少用彩绘给人色彩美。
文吗？
10.总结全文，引人回味。
时间：3分钟
（二）提问
（将自学指导去掉，只留以上段意）
课文中哪一句话最能说明苏州园林的整体特征？作者从哪几个方面来具体展开说明的？
讨论：
1.提问：课文中哪一句话最能说明苏州园林的整体特征？
务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
2.提问：作者从哪几个方面来具体展开说明的？（指名学生上讲台，指着白板上的段落大意讲述。）
课文主体部分先从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次这四个主要方面来说明苏州园林的特点，又补充说明了苏州园林的构图美、门窗的图案美、建筑的色彩美，这些都体现了苏州园林的整体特征。
3.提问：课文使用了什么说明顺序？
由概括到具体、由整体到局部的逻辑顺序。
小结：本文先概括苏州园林的整体特征，再从四个主要方面和三个细微方面来介绍苏州园林，最后总结全文，层次分明，条理清晰。
4.指名学生上讲台，说说：如果要求写一篇《美丽的永威校园》的说明文，你模仿本课说明的顺序，说出写作提纲。（先总写校园的美丽，然后举例，具体写几处校园美景······）
过渡语：通过课前预习和刚才的讨论，大家会读课文、理解了本文抓住特征说明的顺序。很好，接下来，进行当堂训练。
六、当堂训练
（一）当堂检测
1.下列词语书写无误的一项是（
）
A.轩榭
鉴赏
池沼
自出新裁
B.回廊
桥梁
玲珑
重峦叠嶂
C.鲤鱼
寂寞
藤罗
俯仰生姿
D.景致
图案
檐漏
因地治宜
2.下列各句中，加点成语使用不恰当的一项是（
）
A.北京颐和园既有皇家园林之气派，又有江南园林之灵秀，设计别具匠心。
B.卢沟桥上石刻的狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千态万状，俯仰生姿。
C.自媒体时代，一些人通过博眼球的标题哗众取宠，我们要抵制这种现象。
D.几代“治沙人”面对重重困难，团结一致，锲而不舍，把千年沙漠变成了绿洲。
（二）临摹生字
1.出示
当堂训练:
临摹生字
认真观察行楷生字笔画的变化、连笔、间架。临摹生字，5分钟后比谁写得好。
2.出示课本上“读读写写”。指名说出难写的生字该注意什么。
3.学生临摹生字。
4.点评：谁写的字好。
（1）出示最优秀的练习纸。对照方格里的字，是不是与方格里的字一个样，表扬。
（2）出示差的练习纸，说说哪个字与方格里的字不一样。
5.如果有时间则听写生字。
教后记：
第二课时
学习目标：
1.理解段首概括句的作用。
2.学习课文对多种说明方法的运用及作用。
3.体会说明文语言的准确、严谨。
教学过程：
一、导入
同学们，今天我们继续学习《苏州园林》。
二、出示目标
请看学习目标：（投影显示）
1.理解段首概括句的作用。
2.学习课文对多种说明方法的运用及作用。
3.体会说明文语言的准确、严谨。
过渡语：本文的行文有什么特点呢？请看自学指导：
三、第一次“先学后教”：体会中心句的好处
（一）出示：
自学指导
默读课文3-9段，思考下面问题，2分钟后比谁回答正确。
课文多数段落的首句是对本段内容的概括，说说这种写法的好处。
（二）生自学，师巡视，了解学情。
（三）讨论：
师：能够正确回答问题的同学请举手。
（如绝大多数同学举手，老师则给以表扬：好，下面请同学回答，如有不同意见，可以举手发表）
1．指名后进生回答，其他同学认真听，回答不完整的尖子生补充，若还不完整，师补充。
2．明确答案：
（1）使读者直接、准确地了解所写内容，尽快认识事物特征或懂得事理，帮助读者更快更方便地理解内容；
（2）使文章层次更加清晰。
过渡：本文除了行文结构方面有很多值得我们在写作时借鉴的地方，在遣词造句方面也有很多方面我们值得品味、学习。接下来我们一起来学习分析、揣摩。
四、第二次“先学后教”：品味语言特点
（一）请看自学指导：
自学指导
请默读课文，认真思考并完成课后第三大题，5分钟后比谁回答得正确。
揣摩下列句子中加点的词语，回答括号里的问题。
1.倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。
（“标本”在这里是什么意思？）
2.对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画……（“图案画”和“美术画”有什么区别？）
3.假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。（“艺术”与“技术”有什么区别？）
4.可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而未隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
（“隔而未隔，界而未界”是什么意思？能用自己的话描述一下这是怎样的情形吗？）
（二）生自学，师巡视，了解学情。
（三）检查自学效果，指名学生发言。
师：同学们，能回答这几个问题的同学请举手。
（如绝大多数同学举手，老师则给以表扬：好，下面请同学回答，如有不同意见，可以举手发表）
（如只有少数同学举手，老师则延长2分钟，请小组讨论解决，2分钟后指名回答。）
1．更正：
过渡语：请大家仔细听同学回答的对不对？如认为不对，请举手发言。（指名尖子生更正并讲明原因，若其他同学还有疑难，就向尖子生提出，并让其解答。）
学生可能出错的：
（1）学生可能回答：用实物制作保持原样的动物、植物、矿物样品。
师补充：标本这里是典范，样本的意思。
（或者说是模仿的对象，是样板的意思。）
说它是标本，充分地肯定了苏州园林在我国园林艺术中的重要地位。
（2）学生可能回答：“图案画”主要讲究对称，而“美术画”讲究自然，不刻意追求对称。
师出示图片，比较：“图案画”和“美术画”的区别，并比较“故宫”和“苏州园林”的区别。补充：同学们理解得很到位，对称美是“图案画”与“美术画”的显著区别。
（3）师出示苏州园林假山的图片，引导学生感知“艺术”给人带来的美感。
学生可能回答：“艺术”是强调个人独创性的活动，“技术”，意味着有固定的程序和手法；“艺术”成果能给人以审美愉悦，“技术”成果是具有实际效用的东西。
师补充：回答的不错，不过艺术成果无法被复制，但“技术”成果一般可以大量复制。
（4）师出示“花墙”和“廊子”的图片，并指图，引导学生从空间的角度认识二者如何实现“隔而不隔，界而未界”。
生回答时师适时补充：请同学们结合课本原句体味这句话的含义。
生可能回答：猛一看上去花墙和廊子把景致分开了，但是景致并没有被真正隔开。
教师肯定并追问：为什么这样说？生答：因为墙是镂空的，廊子两边又无所依傍。
2．讨论：小组内其他同学若还有疑难，就向本小组尖子生提出疑难，让其讲解。完全搞懂后，同学们在课本上更正自己的错误。
3．教师补充、拓展：
（1）师：通过对以上句子的揣摩，大家可以总结出说明文语言具有什么特点呢？
（2）指名同学回答：说明文语言的准确、简明、周密。
师：对，文中语言体现了说明文语言的准确、周密性，使表达更准确。文中这样的例子还有很多，如“水面假如成河道模样，往往安排桥梁”，“往往”就是一般情况而言等。
过渡：作者为了说明苏州园林的特征，都用了哪些说明方法呢？进行第三次学习竞赛。
第三次“先学后教”：把握说明方法及作用
出示：
自学指导
默读课文，思考下列问题，3分钟后比谁能正确回答。
说明文中常用一些说明方法，如下定义、举例子、作比较、打比方、分类别、画图表、列数字、引用等，看看本文用了哪些说明方法，并结合实例说说其作用。
学生默读课文，思考问题，师巡视，了解学情。
讨论：
师：能够正确回答问题的同学请举手。
（如绝大多数同学举手，老师则给以表扬：好，下面请同学回答，如有不同意见，可以举手发表。）
确定答案：
1．作比较
①在介绍布局的时候，将苏州园林内亭台轩榭的布局跟宫殿和住宅相比，突出了苏州园林不讲究对称的特点。
②在介绍花草树木时说，“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”。这既是比喻，又是比较，表现了我国传统的审美观点和民族的特有风格。
③在介绍建筑物的色彩时，又与北京的园林作比较，“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。”
2．举例子
例如：第2自然段，以游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的例子，说明苏州园林是一幅完美的图画的特点。再如第5自然段中，以几个园里的藤萝为例，形象地说明了苏州园林花树的艺术风采。
3．列数字
四扇、八扇、十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图画美。
师总结：课文运用了多种说明方法，使文章的介绍清晰明白。
过渡语：接下来我们进行当堂训练。
五、当堂训练
借鉴本文先总说再分别说明的写法，写一段文字，介绍你曾经游览过的一座公园或建筑。
要求：
（1）抓住其主要特点，有条理地说明。
（2）运用多种说明方法，说明语言准确。
（3）字数300字。
时间：15分钟
教后记：

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