资源简介

不简单的杠杆
引入
呈现课前对工具的了解情况，A见过；B用过
情境，使用撬棍。出示杠杆模型，贴板书
体验活动，用手指撬动大石块
要求：操作轻
感觉细
关注手指用力变化
时间3分钟
（太细致，ABCD4个点都已设定，学生自由探索空间较小）
（二）交流体验
三、测量力的大小，用拉压两用测力计（杠杆模拟测试实验）
1．操作视频
注意：两只手握、垂直木条、
2．出示记录表，解读
3。呈现两组记录单，教师在解读，不是学生来说发现，说证据。
规律不是小组自己发现，把得太死了，还是一种教师控制下的课堂，一种“教”的课堂，不是自己玩着玩着发现了规律、秘密，没有顿悟的惊喜。探索——发现
杠杆工具我知道
（一）调查前理解（判断是否省力）
小调查要求：
独立分辨；
书写规范不涂改
及时交扫描员扫描
呈现数据统计：羊角锤5人N
、核桃夹13人N，烧烤夹子（大部分N0）网兜（大部分错误）（孩子的前概念里认为杠杆都是省力的，没想到网兜是费力杠杆）
（二）9：06体验，杠杆类工具使用，自己在体验中解决自己的疑问
从有疑问的工具开始
羊角锤起钉子
核桃夹剥核桃
剪刀剪纸
网兜捞物品
烧烤夹取食物
杠杆工具
为什么有的省力，有的费力？课后尝试用我们今天所学的进行解释。
【思考与建议】
思考：
“用教材教”，虽然是教材培训，要理解编者意图，执教者要体现教材的编写意图，但教材如果编得与学生不相适应，还是得以学生为主。教材之上有课标，课标之上还有学生，“人是第一位的”。一切都是为了儿童的发展，六年级，学杠杆，学生是可以发现规律，并运用规律去解决实际生活中的问题的。像本次培训，徐春建老师呈现了《不简单的杠杆》一课编者制作的操作视频，用一块小石块一点一点撬动大石块，把大石块从A点移动到B点，如下图：
这样一个活动作为本课一个主体探索活动，有点浅，在完成任务过程中用撬动次数和移动格数来寻找规律，层次不清。
建议：
第一个活动：体验用手指撬动大石头。怎样最省力？每人在体验中发现规律，小组交流达成共识。认识杠杆及三个点，提炼规律。
第二个活动：撬动大石头A到B点。用知识解决实际问题，交流方法，解释为什么这样快？

展开更多......

收起↑