8.1 生命可以永恒吗 表格式教案

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8.1 生命可以永恒吗 表格式教案

资源简介

授课时间:



星期
课题
第四单元
生命的思考
第八课 探问生命
第1课时 生命可以永恒吗
课型
新授课
第几
课时
1
课时
三维
教学
目标
情感态度与价值观目标:明确生命来之不易,树立珍惜生命意识,担当起自己的使命,为国家、为社会创造更多价值,做出更大贡献
能力目标:培养对生命问题的辩证思维能力,理解生命有时尽,生命有接续;进一步认识自己,培养全面、辩证分析问题的能力
知识目标:懂得生命来之不易,生命是独特的、不可逆的和短暂的;了解生命发展的自然规律
教学
重点

难点
教学重点:生命来之不易,不可预测,要热爱生命、珍惜生命
教学难点:生命不仅是“我”的,还是“我们”的
教学
方法

手段
以体验式、启发式教学为主,结合生活中的问题进行探究。自主学习、合作探究。
使用
教材
构思
第一目:运用您的经验活动,通过探究与分享等活动设计,引发学生对生命特性的全面理解,感悟生命发展的自然规律,从而培养感激生命。热爱生命的情感
第二目:通过丰富的活动设计,引领学生寻找个体生命接续的内涵和意义所在,帮助学生认识个体生命与家庭,社会及人类的关系,全面立体的理解生命的传承和接续。
教学设计首页












课堂变化
及效果处理
一、导入新课
方式一:情境导入
展示“感动中国”人物事迹,谈谈自己的感悟,教师总结学生的感悟,导入新课。
方式二:图片导入(见课件)
展示《西游记》图片,同学们思考一下为什么那么多妖怪想吃唐僧肉 现实生活中真的有唐僧肉吗 我们真的能长生不老吗 生命真的可以永恒吗
教师总结:生命不仅是我们看到的肉体生命,还包括我们的精神生命,作为肉体的生命总会有尽头,精神却可以实现永恒,今天我们就一起来探讨。
二、问题导学
1.我们为什么要珍爱生命 (生命的特点是什么 )
2.如何正确看待死亡
3.怎样理解生命有接续
三、探究平台
探究(一)生命有时尽
活动一:人类起源、人的降生
课件展示一组图片,引导学生感受生命来之不易。
1.多媒体展示抗战图片
问题:看到这组图片你有何感受
参考答案:今天的幸福生活来之不易。
2.多媒体展示指纹等
引导学生感受生命是独特的。
3.多媒体展示名言、不同年龄段的图片
引导学生感受生命是不可逆的,生命是短暂的。
4.思考:为什么每个人都难以抗拒生命发展的自然规律 (如何看待死亡 )
师生总结参考答案:我们每个人都无法抗拒生命发展的自然规律。死亡是人生不可避免的归宿,它让我们感激生命的获得。向死而生,让我们拥有一份好好活着的感动,从容面对生命的不可预知,更加热爱生命。
(欣赏图片,学生畅所欲言思考回答,)
欣赏《西游记》,畅所欲言谈感悟
基本要求:快速阅读教材正文部分,思考下列问题,并用铅笔在教材上画出问题要点。
小组合作讨论,畅所欲言,小组代表发言
阅读91页,总结发言
引导学生阅读个体生命,家族生命,民族生命等最长的生命的图片,文字等资源。引发对生命可以永恒吗,问题的思考与探究,激发对生命话题的探究兴趣。












课堂变化
及效果处理
问题:综合上述图片和问题总结我们为什么要珍爱生命 (生命的特点是什么 )
参考答案:(1)生命来之不易。(2)生命是独特的。(3)生命是不可逆的。(4)生命是短暂的。
每个人都无法抗拒生命发展的自然规律。死亡是人生不可避免的归宿
探究(二)生命有接续
活动二:你的出生给你的家庭带来了什么
教师总结:我们为自己的生命找到一个位置,担当一份使命,在传承中更好地认识和面对自己的生命。
活动三:多媒体展示孔子传人家风、国风的图片
提问:你看到了生命哪些方面的传承 小组探究,组员轮流发言。
参考答案:在生命的接续中,人类生命不断发展,人类的精神文明也不断积累和丰富。因此,生命对于我们而言,不仅仅是身体的生命,还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命;我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命,也在精神上不断继承和创造人类的文明成果。
总结:怎样认识生命的接续
学生可根据课本信息参考回答。
畅所欲言,据教材回答
(1)我的家人有了新的身份。(2)姐姐说自从有了我,她就“升级”了……
小组合作讨论,畅所欲言,小组代表发言
阅读学习92--93页,组织回答
通过两个女孩儿讲述的生命故事,引导学生体会两则生命故事中表达的共同感受,体会生命是来之不易的
引导学生阅读手掌中的生命秘密,激发学生探索生命特征的兴趣,帮助学生理解,每个人都有自己独特的生命秘密,每个人拥有自己独特的风格和特点,生命是独特的












课堂变化
及效果处理
答案:(1)在历史的长河中,个人的生命虽然短暂,但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。在人类生命的接续中,我们总能为生命找到一个位置,担当一份使命。
(2)生命的接续,使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命,还是“我们”的生命。在生命的传承关系中,我们能更好地认识和面对自己的生命。
(3)在生命的接续中,人类生命不断发展,人类的精神文明也不断积累和丰富。
拓展:我们如何面对生命
(1)直面生命:我们每个人都无法抗拒生命发展的自然规律。向死而生,让我们从容面对生命的不可预知,更加热爱生命!
(2)传承生命:生命对于我们而言,不仅仅是身体上的生命,还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命。让我们来丰富生命、传承生命!
课堂总结:
生命不可以永恒。因此我们应该珍惜生命的每一寸时光,让每天都过得充实,不错过美好的青春年华。
2.人类的生命有接续。生命的接续,使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命,还是“我们”的生命。在生命的传承关系中,我们能更好地认识和面对自己的生命。在生命的接续中,人类生命不断发展,人类的精神文明也不断积累和丰富。
学生交流自己印象最深的对自己生命有影响一件事,分享感悟。
学生思考:
畅所欲言,小组代表发言
查漏补缺,完善笔记
课堂总结
完成课堂检测(ppt)
引发学生对孔子所说的未知生,焉知死和海德格尔的向死而生的哲学思考。引导学生了解生命发展的自然规律。能够向死而生,从容面对生命的不可预知,更加热爱生命。












课堂变化
及效果处理
畅所欲言,纷纷表达自己的见解
查漏补缺,完善笔记
课堂总结
完成课堂检测(ppt)












课堂变化
及效果处理












课堂变化
及效果处理
课时教学设计尾页
板书设计
教师补充设

作业布置
课堂检测:见课件
课下作业:
教学反思
本节课学生在教师的指导下,了解了生命来之不易,不可预测,要热爱生命、珍惜生命。课堂上,学生积极思考、感悟,双边活动比较好,教学效果良好。
凭以往的教学经验来看,教师的设想再好,如果学生不能接受,那么就毫无意义。但是如果没有教师适当的启发与引导,学生往往会做无用功甚至走弯路。
因此我们要坚持“教师为主导,学生为主体”的教学观念,这样才能达到最佳的教学效果。并且,我认为教授一节课的目的不仅仅是掌握这节课的基础知识,更重要的是学以致用的能力,学会用所学知识指导自己的学习生活实际,并及时地用实践加以印证。

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